班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿【通用】
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，需要使用發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
領(lǐng)導(dǎo)們、同事們：
班主任是班級(jí)工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，起著至關(guān)重要的作用。要成為一名合格的班主任，不僅需要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確的工作方法。教育實(shí)踐證明，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。
下面我就自己的實(shí)踐體會(huì)簡(jiǎn)單談一下班主任如何運(yùn)用教育策略實(shí)現(xiàn)有效教育的問(wèn)題。
一、掌握教育的溫度
掌握教育的溫度，一方面是指班主任在教育學(xué)生時(shí)要有一定的“熱度”，即要以真實(shí)的情感去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到教育的目的。羅姆認(rèn)為，愛(ài)是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，班主任必須用誠(chéng)摯熾熱的情感去熱愛(ài)、尊重、信任自己的每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，掌握每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，真正達(dá)到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產(chǎn)生教育的“熱效應(yīng)”。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。另一方面掌握教育的溫度是指班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要有一定的“冷度”。因?yàn)槿嗽诟星闆_動(dòng)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排他性及抵觸情緒，即使是正常的好言規(guī)勸也難以入耳，更何況是嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥，此時(shí)最忌諱的是硬碰硬，打“遭遇戰(zhàn)”。在這一方面，我曾有過(guò)切身的反面教訓(xùn)。有次，班級(jí)中一位調(diào)皮的男同學(xué)在自修課上違反紀(jì)律，我當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)肅地批評(píng)了他，剛開(kāi)始他還滿不在乎，后來(lái)臉色逐漸變了，故意用力開(kāi)關(guān)課桌抽屜以示不服，這使我一下了火冒三丈，批評(píng)的火力急速加強(qiáng)，但最后的結(jié)果是這位同學(xué)情緒達(dá)到更難以控制的局面，他狠狠地折斷自己手中的筆，誰(shuí)都看得出來(lái)，此時(shí)他整個(gè)人已被憤怒控制，根本聽(tīng)不進(jìn)去任何話，這證明了我在那樣的情況對(duì)他采取的批評(píng)教育是完全失敗的。這讓我認(rèn)識(shí)到了對(duì)教育“冷度”的把握的重要性和必要性，的確班主任面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生及班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，不可能無(wú)動(dòng)于衷，也同樣會(huì)在自己內(nèi)心掀起感情的波瀾，這時(shí)就需要克制，使自己盡快冷靜下來(lái)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能比較理智地分析、思考面臨的問(wèn)題，尋找教育契機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_(dá)到預(yù)期的教育效果。另一方面也應(yīng)給犯錯(cuò)誤的學(xué)生逐漸冷靜下來(lái)的機(jī)會(huì)，讓他自己經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真反思，具備了一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有的放矢地進(jìn)行教育，切忌在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候采取當(dāng)眾斥責(zé)或更嚴(yán)厲的批評(píng)等火上加油的錯(cuò)誤做法。
二、控制教育坡度
控制教育坡度，是指班主任在教育學(xué)生時(shí)要寬嚴(yán)適度，對(duì)學(xué)生的要求，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，如對(duì)后進(jìn)生的教育，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要先于多于其他的同學(xué)，那怕是微不足道的進(jìn)步，也應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我所帶的班級(jí)學(xué)生在初一入學(xué)摸底考試中，有幾位男同學(xué)的分?jǐn)?shù)十分低，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面極為薄弱，而且又比較好動(dòng)，紀(jì)律觀念不是很強(qiáng)，對(duì)這些同學(xué)如不加以正確引導(dǎo)，極容易出現(xiàn)不良后果。在之后的工作中我對(duì)這些同學(xué)給予了更多關(guān)注，除了在學(xué)習(xí)方面不放松要求之外，還讓他們負(fù)責(zé)許多班級(jí)工作，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，這使他們一方面不會(huì)產(chǎn)生與其他同學(xué)的距離感，另一方面也建立起對(duì)班級(jí)的深厚感情，認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的積極作用，是班級(jí)中不可缺少的一份子�，F(xiàn)在這幾位同學(xué)雖然在成績(jī)上仍不夠理想，但他們并沒(méi)有完全放棄自己的學(xué)習(xí)，而且行為規(guī)范表現(xiàn)良好，在班級(jí)的活動(dòng)中（如勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等）他們也都是骨干力量。
同時(shí)控制教育坡度還體現(xiàn)為：班主任在采取批評(píng)方式進(jìn)行教育時(shí)，在控制教育坡度的同時(shí)，不能忽視增大教育力度，教育坡度小了，教育質(zhì)量應(yīng)提高，只有教育有一定的力度，才能達(dá)到教育目的。教育的力度體現(xiàn)在班主任在運(yùn)用批評(píng)教育時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)姆椒�。不能為一點(diǎn)小事而小題大作，舊事重提，甚至揭學(xué)生的傷疤，那只能激起學(xué)生的反感，不會(huì)引起學(xué)生的自我反省。只有有意識(shí)促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自責(zé)意識(shí)，進(jìn)行自我批評(píng)。真正接受班主任的批評(píng)。
三、達(dá)到教育深度與廣度
正如教學(xué)目的不是“學(xué)會(huì)”而是“會(huì)學(xué)”、教育的目的是讓“學(xué)生自己教育自己”一樣，班主任也要積極提高學(xué)生自我意識(shí)水平。因?yàn)樽晕乙庾R(shí)水平較強(qiáng)的學(xué)生一般能比較客觀地公平地評(píng)價(jià)自己、完善自己，這是保持心理健康走向成功的基本條件。所以在班主任工作要重視幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)怎樣的人，怎樣才能改變自己，怎樣才能成為自己的主人。還要積極引導(dǎo)同學(xué)之間相互影響、相互教育，如“班級(jí)精神”，是指班級(jí)全體同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面的群體意識(shí)匯集而成的一種積極向上的集體氛圍，使學(xué)生自覺(jué)遵守的準(zhǔn)則，是一股無(wú)形的集體教育力量，是班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)工作的良好的思想基礎(chǔ)，所以在班主任工作中我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成切合實(shí)際的、健康向上的班級(jí)精神，學(xué)校的校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”也是我們班“班級(jí)精神”的內(nèi)容。
為了進(jìn)一步達(dá)到教育深度，不能忽視教育的廣度。對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育涉及的面要寬而廣，如對(duì)學(xué)生的思想品德教育不僅包括行為規(guī)范的訓(xùn)練、愛(ài)國(guó)主義的教育還包括教室文化的建設(shè)（如環(huán)境布置、衛(wèi)生狀況、審美情趣等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生理指導(dǎo)也不容忽視，因?yàn)橹袑W(xué)生一些錯(cuò)誤的行為很多都源于對(duì)青春期生理、心理巨大變化的不適應(yīng)，而通過(guò)開(kāi)展心理、生理的咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，可以使學(xué)生在心理、生理急劇發(fā)展變化時(shí)期所遇到的一些問(wèn)題及時(shí)得到解決。
在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個(gè)孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)努力的方向。
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