化學教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的化學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學教學反思1
本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經認識了許多物質的化學式，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質的化學式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。
2、善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。在探究化學式的意義時， 借用了元素符號的意義，從學生已知的`元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。
3、三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節(jié)課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習，簡單的內容讓學生自學，教師在關鍵處、難點處進行點撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學生學習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。
4、課堂教學效果好，方法靈活多樣。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點：承上啟下。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據氯化鈉的化學式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：MgCl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內容當中。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學式的定義在自主學習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張。
2、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義。
三、本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。
2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。
3、在化合物化學式的規(guī)律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律
化學教學反思2
《有機合成材料》這節(jié)課安排在九年級下冊最后一個課題，內容與生活實際聯(lián)系緊密，學生十分感興趣，但有關于“材料”尤其是“有機合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導入新課，減少學生認識的梯度成為教學設計中一個要解決的問題。我運用神七航天員的航空服的特殊材質激起學生的興趣，有意吸引住學生。
在學習過程中分三部分學習任務，分別應用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的.實驗、使用衣物標簽認識纖維的種類和優(yōu)缺點，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學生完成學習任務，最后將合成材料與環(huán)境保護結合起來，將內容高度提升，滲透情感目標。
整個教學過程貫穿使用“六環(huán)三步”教學模式，學生在學習中認識生活中的問題，在生活中加強化學的學習，更突出體現(xiàn)了化學與實踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應用很廣泛區(qū)分塑料種類分類回收，各種纖維的優(yōu)缺點區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。
課后我認真反思全課設計，覺得學生課前準備不是很充分，關于“材料”和“有機合成材料”了解很少，學生化學語言表達能力也不是很強，很多生活經驗及想法不能很好表達，但學生學習熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調整把握尺度，我想這是學生們應該堅持的學習態(tài)度。
針對這節(jié)課我感覺自己需要改進的地方也很多，應該在課前更多的準備學生，讓課堂更自由更靈活，精心設計拓展和創(chuàng)新問題，讓習題更吸引學生的注意力，讓學生們將課堂所學能應用到生活中才是教學的真正目的，將課堂真正還給學生。
化學教學反思3
時光飛逝，20xx年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學年的教學工作進行了反思�；瘜W是九年級開始學習的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量，是我在教學中一直思索的問題，并且一直在教學中探索，反思，總結�，F(xiàn)將我自己的體會總結如下：
首先：充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，在教學中往往發(fā)現(xiàn)九年級學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用?
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學規(guī)律，因材施教，
在教學中，我們運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才會有持久的學習興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性，，學習的自信心。
同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的`調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
存在的問題：
通過本學期的教學工作，發(fā)現(xiàn)自己的教學觀念還要進一步提高，要更符合新課改的要求，符合學生的發(fā)展規(guī)律，才能使學生容易接受，保持學習化學的持久興趣。
通過一學期的教學，感覺時間比較緊，導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。
學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學中要分散難點，培養(yǎng)學生的答題技巧。
今后的改進措施：
教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
化學教學反思4
化學高考分數(shù)只有50分，因此一些學生對化學不太重視。他們認為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微不足道。所以我覺得壓力很大。學生不應該學習，學習枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多累�。〉�，我們知道這是痛苦的，我們也應該發(fā)揮樂觀的精神。我們不能在最后一刻放棄一個學生。從學校實際出發(fā)，注重學生在原有基礎上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。在高考復習的最后階段，我有一些經驗與大家分享，以進一步提高教學質量，取得較好的教學效果，請指正：
�。�1）：打下堅實的基礎，努力跟上進度是不可取的。
學生答案中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學的`基本知識和技能有很大關系。因此，重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是當務之急。
掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，并努力在教學中通過每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力不同。應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。為了留出更多復習時間而在普通教學中努力追趕進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。
要掌握基本技能，就要掌握使用化學術語的技能和基本實驗技能。在普通實驗教學中，學生應真正了解每一個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗技能。
�。�2）注重知識的獲取過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學生的能力，我們應該在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復習中，我們不應該；注重結論，忽視過程，注重簡單應用的機械實踐，忽視問題情況和解決方案的分析。我們應該關注知識的獲取過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。
近年來，科學探究材料出現(xiàn)在化學試題中，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以教科書知識為基本探究材料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
�。�3）緊密聯(lián)系現(xiàn)實
化學教學反思5
化學平衡一直以來是高考化學的一個難重點，實施新課改以后，教科書上關于化學平衡的相關考點和知識點，已經減少了許多，例如：等效平衡、幾種影響化學以后因素的V-t圖等等，看似不需要學生在掌握這些知識點。但是往往與之相互矛盾的是：習題冊和課后練習上的題目需要應用到這些知識點進行解題，這就給上課老師出了一個難題：這些知識點該不該講，如果該講，應該怎么講，講到什么程度度最好?才能讓學生更好的理解并學以致用�；瘜W平衡一直以來，都是比較難的，知識點講深，學生理解比較困難，很多概念以及知識點會混淆，且效率不是很高。往往一個班最多有20%到30%的學生能理解已經是最好的結果。如果把知識點講淺，學生就出現(xiàn)上課聽得懂，下課卻不會做題的現(xiàn)象。為解決這個問題，我積極參與聽課，與其他教師交流探討，設計了一節(jié)關于化學平衡移動原理的課。化學平衡屬理論知識，相對比較枯燥，而且對學生理解能力的要求較高，傳統(tǒng)的課堂模式可能不合乎這塊內容，很難引起學生的.興趣，因此，在教學中我通過三個實驗視頻觀察實驗現(xiàn)象分析得到平衡移動的方向，從而總結外界條件濃度、溫度對化學平衡的影響。。而后進行探究，并作對照分析：v正將如何變化?v逆將如何變化?面對這樣的改變，平衡將如何應對?如何知道平衡真的移動了?實驗探究后得出結論并繪制以上全過程的v — t圖，進而推廣到減小生成物的濃度、減小反應物的濃度、增大生成物的濃度時平衡移動的情況。
化學教學反思6
純堿性質
化學名稱：碳酸鈉
化學式：Na2CO3分子量：105.99
產品外觀：白色粉狀結晶
性質：易溶于水，水溶液顯堿性，并放出熱量，易潮解，與酸發(fā)生反應生成鹽。
執(zhí)行質量標準：工業(yè)純堿（輕質純堿、重質純堿）執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的《工業(yè)碳酸鈉GB210.1-20xx||類》標準，產品質量均達到國際先進水*。食用純堿執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的《食品添加劑碳酸鈉GB1886-20xx》標準。
工業(yè)質量技術指標：GB210.1-20xx工業(yè)純堿（濰坊海之源化工提供）
純堿分類：
1.按照性質分類：工業(yè)級純堿和食品級純堿，工業(yè)級純堿又分為輕質純堿和重質純堿。
輕質純堿和重質純堿的本質區(qū)別是粒度不同，通俗的講輕質純堿是粉末，重質純堿是小顆粒，使用時不會到處飛揚。一般廠家使用輕質純堿是因為輕質純堿成本低，一般價格差距在50-100元/噸，浮法玻璃生產廠家都用重質純堿，原因是重質純堿顆粒大，在投料時不會到處飛揚，延長窯爐使用壽命。
2.按照生產工藝分：氨堿法和聯(lián)堿法
氨堿法和聯(lián)堿法基本上都是國標，但因生產工藝不同，聯(lián)堿質量普遍低于氨堿。
純堿用途：純堿是最重要的`化工原料之一，廣泛應用于化工、玻璃、冶金、造紙、印染、合成洗滌劑、石油化工、食品醫(yī)藥為什等行業(yè)，用量大。在國民經濟中占有很大的位置。濰坊海之源化工有限公司的主打產品純堿系列和氯化鈣系列供應出口到韓國，美國，印尼，迪拜等國家，被國外客商指定為國內綜合采購商。
化學教學反思7
根據新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學服務的�！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1、教材中的各種閱讀性材料是教學內容的有效延伸，貼近生活，其設置的主要目的是培養(yǎng)學生的應用意識�！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學與生活、社會生產、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學生真切地感受到化學知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內容的孤立與局限，具有較強的開放性。
2、無論是探究性學習、小組學習，還是自主性學習，教師都需要進行有效的指導。其中最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力�！巴卣挂曇啊边x編的內容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀與思考的興趣。學生通過閱讀學會獨立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學知識與原有的經驗相結合，將其同化到自己的知識結構中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學的成就和樂趣。
3、新版教材十分注重向學生進行科學精神和化學發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結構的發(fā)現(xiàn)歷經了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結構的探究還在不斷延續(xù)。我國科學家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質量；20世紀20年代，著名化學家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”它們深深地觸動了學生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結晶。讓學生在潛移默化中受到科學精神的熏陶、科學態(tài)度和科學方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學生將進一步我國在生物科技領域的研究成果，懂得結合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產運用知識解決問題。通過閱讀，使學生了解化學知識原理在生產生活、科學技術等領域中的運用，以擴大知識面，激發(fā)學習的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學生提供了豐富的學習素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學價值，教師在指導學生閱讀時應注意以下幾點：
1、新教材中的閱讀部分通俗易懂，學生可通過自主閱讀獲得知識、結論和方法。教師需要結合材料的內在聯(lián)系以及學生的知識水平適當布置思考問題，組織學生進行交流與討論，讓閱讀緊扣教學主旨。
2、學以致用是閱讀的作用之一。教師根據材料的內容，讓學生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學生的語言表達能力；通過指導學生分析材料中的重點、關鍵字詞，培養(yǎng)學生理解內涵、整合加工信息的能力。
3、閱讀是為課堂教學服務的，教師應挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學生練習書寫相關的反應方程式，并結合工業(yè)生產的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據材料的特點，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當?shù)恼n題，拓展探究性學習的外延。
�。ò耍罢砼c歸納”即在每章結束前，提示學生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。）
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結”相似，但它一改過去章小結直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的.主要內容理出一些問題（線索），作為幫助學生進行小結的支架。欄目由導語和正文兩部分組成，導語對學習采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內容。
“整理與歸納”的教學要求：
“整理與歸納”欄目的學習，是化學學習的重要一環(huán)，是章節(jié)學習的必要補充，是優(yōu)化認知結構、提高學生能力、改進學習方式的有效途徑。教學過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學效益呢？
1、更新教學觀念
觀念是行動的先導，教學觀念是教學活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強理論學習、樹立正確的教學觀和學生觀。
（1）突出學生的主體地位，明確學習過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據認知結構理解和建構新的認知建構的過程。
（2）正確認識整理與歸納的作用。從認知的角度看，歸納與整理有利于促使學生認知結構的逐步完成，有利于學生認知水平以及元認知能力的提高，同時學生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學反饋信息。
�。�3）要相信學生、尊重學生。相信學生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學生，才能放手讓學生去歸納總結、整理知識；只有尊重學生，學生習·會在寬松條件下積極參與。
2、調動學生思維
由于整理與歸納活動的主體是學生，因此，教學過程中，只有引導學生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應有的作用。為確保調動學生的思維活動，教學過程中要做到三點：
（1）提出明確要求，將學生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據欄目提供問題進行思考、交流與討論，調動多種感官進行相應的學習活動。
�。�2）給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質量的交流。
�。�3）給予充分的交流與表達的時間。教師作為整理與歸納教學活動的組織者，必須為學生提供交流討論的時間，讓學生充分表達個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學生的反思，并進一步誘發(fā)學生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3、給予方法指導
前面指出，學生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應該清楚的認識到：基于初中學生的認知水平和能力，要能很好地運用相關方法、完整有序地歸納、整理一章內容并科學、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學過程中給予方法指導，并將整理與歸納的指導工作貫穿與教學的全過程。在教學過程中：
�。�1）指導學生掌握一些學習策略，讓學生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結合具體知識，指導學生設計知識結構或網絡圖。例如，指導學生按因果關系（如：組成—性質一用途、制法和保存）、按事物發(fā)展關系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質問反應或相互轉化關系等組織知識，畫出物質關系圖。
�。�2）針對不同類型的題目，給予不同的指導。例如，對于知識應用型的問題，教師應引導學生深刻理解知識、擴大知識應用范圍，打破學生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調探究與實踐活動，教師可以指導學生調查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內容等。
4。及時反饋與評價
基于學生的認知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的知識關系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的；也可能只涉及部分內容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性等。這就要求對學生整理與歸納的結果及時予以反饋與評價。
要有效地進行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進行展示與交流。如何展示呢？通常可以采用如下兒稈方法：（1）在板報或專題欄中展示，組織同學們相互評議并提出改進意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結果等，應給予充分肯定、表揚與鼓勵；而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正；對不完善的內容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、、糾正錯誤、完善網絡、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進行教學提供了很大的空間。當然，不同欄目有不同的教學功能；而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學價值，并采用靈活多樣的教學方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學效果。
化學教學反思8
摘要：五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未養(yǎng)成，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎教學、加強實驗教學、培養(yǎng)學生自信心，樹立、培養(yǎng)學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。
關鍵詞：五年制非化工專業(yè)；化學教學；思考
一、五年制非化工專業(yè)開設化學課的意義
作為高等職業(yè)教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優(yōu)勢得到了社會的認可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎知識的學習�；瘜W是一門以實驗為基礎，通過觀察、分析、總結歸納來研究物質及其變化規(guī)律的科學，與工農業(yè)、日常生活、醫(yī)學、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設化學課是非常必要的。
二、五年制非化工專業(yè)化學教學的現(xiàn)狀及存在的問題
�。ㄒ唬┓腔I(yè)化學教學現(xiàn)狀
五年制非化學專業(yè)化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節(jié)所有知識點的講解為任務，忽視了基礎知識講授，對于非化工專業(yè)學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。
�。ǘ┓腔I(yè)教學中存在的問題
一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學生基礎薄、成績差、學習能力和綜合素質普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質量工程職業(yè)學院為例，五年制非化工專業(yè)教學采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應用化學基礎》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數(shù)不到三分之一。對于以實驗為基礎的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。
三、提高五年制非化工專業(yè)化學教學效果的幾點意見
（一）狠抓課堂紀律，塑造良好的教學環(huán)境
五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤�？梢詮牡谝还�(jié)課開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數(shù)聯(lián)系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數(shù)中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節(jié)課都要嚴格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學生養(yǎng)成好的上課習慣。
�。ǘ┳⒅鼗A教學，培養(yǎng)學生學習興趣
對五年制非化工專業(yè)學生來說，化學課屬于非專業(yè)基礎課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應注重基礎知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學內容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學習化學的興趣。
�。ㄈ┘訌妼嶒灲虒W，調動學生學習化學的積極性
對于以實驗為基礎的化學，實驗教學必不可少，而且應該占較重比例�？梢院Y選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學生的興趣，調動他們學習的積極性。
（四）多關注、鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習的自信心
五年制學生在初中階段成績較差，經常不被教師關注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業(yè)學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解�？傊�，教師要做到充分尊重學生，多關注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學習的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學生主動學習的意愿
榜樣是仿效的`楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學時期，評判學生優(yōu)秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質較差，非化工專業(yè)化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應該在教學方式、教學內容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養(yǎng)他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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[2]姚麗霞.五年制高職學生厭學現(xiàn)象的現(xiàn)狀調查及成因與對策研究[D].上海:上海師范大學,20xx.
化學教學反思9
事實上，每個學生的心靈深處都蘊藏著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、發(fā)明者的強烈欲望；蘊藏著廣泛的好奇心，強列的求知欲和勇于探索未知識世界的熱情。教師如何在教學過程中激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探索求異的愿望，并把它轉化為主動探索新知識、新問題的學習行為，是教學研究中的.關鍵問題之一。因此，教師在教學中不能置學生于不顧而“獨霸”講壇搞“一言堂”，要努力創(chuàng)設有利于促進學生主動探索、求異創(chuàng)新的情境，為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索規(guī)律的機會，使教學過程成為學生主動探求知識的過程。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學�；瘜W實驗既能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、掌握知識的能力和方法，更以其生動的魅力和豐富的內涵，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。然而，現(xiàn)行中學化學課本中的實驗多注重實驗功能的驗證性——即按照課本所給條件及步驟去驗證某些物質的性質，驗證某個化學反應原理，驗證某種物質的制取方法等等。
化學教學反思10
教材分析
《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質，物質構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的`條件和原理，通過學生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關的圖標來加強對安全的認識，引出關于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
學情分析
本節(jié)課的教學對象是本學年九年級（12）班，本班學生總體基礎較好，大部分同學具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結論。但還有個別同學基礎較低，反應較慢，需要基礎好的同學幫助，所以組成小組進行實驗探究的形式，使基礎好的學生幫帶基礎差的學生是解決問題的一種方法。
教學目標
知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件和滅火的原理
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題
過程與方法：
通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感
�。�3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
教學重點和難點
重點：燃燒條件的探究、滅火的原理
難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。
化學教學反思11
高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的課本中已經刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
比如，人教版高一第一章第一節(jié)介紹的氧化還原反應，就是理論性很強的知識點，屬于貫穿高中化學教學始終的最難學的知識點之一，要求學生充分理解初中所學的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關概念。而初中課本對該反應并沒有進行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述，一些學校迫于中考的壓力，在教學中沒有給與應有的重視。到高中突然進行系統(tǒng)學習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產物、還原產物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，要求學生記住常見元素的化合價，能非常熟練地分析元素的化合價變化，并與剛剛學到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進行應用，用功的學生可以聽懂，但卻不能熟練應用;對化合價知識不很熟練的學生甚至聽懂都很困難。何況高中老師有時還要進行適當?shù)臄U展，要向學生介紹氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的對比，常見的氧化劑、還原劑等，進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學生的學習狀況雪上加霜，逐漸產生厭學情緒。
第一章第二節(jié)的離子反應，也是高中化學最難學的知識點之一，要求學生在初中所學的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質、非電解質、強電解質、弱電解質等概念，理解離子反應的實質，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進行記憶的學生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，自卑感油然而生，厭學情緒進一步加重，甚至期待早點進行文理分科，跳出化學的重重包圍，走一條不一樣的學習之路。
第三章的物質的`量，是高中化學最難理解的一章，比較抽象，又涉及大量的計算，與溶解度的計算聯(lián)系密切。而初中學生在這方面缺乏必要的練習，當學到物質的量濃度時，兩個知識點結合后所產生的大量習題，極大地打擊了一部分學生學習化學的信心，從此堅定了棄理學文的信念。
因此，高一的化學教學，必須用一個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。
同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展。
2.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。教師在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。
3.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發(fā)展史看來，化學其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
化學教學反思12
時光飛逝，轉眼間一學期的教學工作結束了，今年我擔任高一年級三個班的化學教學工作。在教學上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認真的去思考：如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。一學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一、 課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
1、認真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。
2、做好聽課總結
針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認真總結他們上課的優(yōu)點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進方法。
3、深入了解學生
只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質的量》的有關計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關系這一知識點掌握得不好；經過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的.科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。
5、豐富教學形式
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分學生過于關注動畫，容易開小差，還有一部分學生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當我輪值晚自習時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動，也增進了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。
化學教學反思13
一、中考后的教學反思
通過對XXXX年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯(lián)系生活實際
中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規(guī)范訓練，提高書面表達能力
在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：
�。�1）化學式的規(guī)范書寫。
�。�2）化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。
（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。
（4）計算題解題格式的規(guī)范性等。
3、重視實驗教學
化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。
4、加強審題能力訓練
很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最后兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。因此，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。
二、我的復習做法
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的.復習有機地結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化基礎知識的同時，要在學生能力培養(yǎng)、方法指導上多下功夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
2、精選例題、習題、提高復習效率。
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。
在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。
3、吃透《中考指南》的要求，把握復習的深度和廣度
《中考指南》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考指南》進行取舍。認真研究《中考指南》，要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據《中考指南》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內容的能力要求是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。
化學教學反思14
這一周第十七章分式結束了。原以為本章內容較易理解，經過適度的訓練，學生會掌握得很好。可是經過一次小考及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的運算能力很差，運算的準確率太低；應變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學生就不會做。其實，造成這種現(xiàn)狀的原因不僅與學生自身有極大關系，與教師的教學也有一定的關系。反思自己這一個月的教學行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：
1、教學過程中還存在著“不敢放手”的現(xiàn)象。
課堂教學中，我確實很注意運用學案式教學，精心設計問題引發(fā)學生思考，組織學生進行討論。但問題提出后沒給學生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔心學生想不周全或課堂教學內容完不成，因此對于某些問題，不等學生思考完善就急于給出答案。導致學生對問題的片面理解，不能引發(fā)學生深思，也就不能給學生留下深刻印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象都沒有。
2、課堂教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學生的接受能力。
在平時的授課過程中，特別是講解例、習題時，我非常注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復訓練，開拓學生視野，不斷總結方法，并進行相關聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學生的'應變能力沒能得到提高，反而有個別學生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。
3、課堂教學中缺乏必要的耐心關注中下等生，使他們學習缺乏信心，導致兩極分化。
課堂教學中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關心的中下等生。致使他們越落越遠，最終失去學習信心而加重兩極分化。
針對以上問題，下階段準備采取以下補救措施：
1、還給學生一片思維的空間，要充分相信學生，給小組更多的討論時間。
2、對過多的習題進行適當篩選，精講精練，在45分鐘內進行有效學習
3、課堂上注意教學節(jié)奏，關注中下等生的學習，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化
4、多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。
化學教學反思15
化學式的教學這部分內容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，很多學生總是反復出錯，比如：NaCl學生經常會寫成Na2Cl，而Na2CO3又經常寫成Na2CO3，結合以前的教學中的不足，我在這兩年的教學中經過實踐認為，在初步學習化學式時的書寫時加強這方面的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握化學式的書寫，在課堂上要多花時間來反復練習。
在學習化學式的意義時，學生能夠結合書從所給的化學式H2O說出四點意義，然后讓他們關上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學式及其意義，老師來糾正。
最后在黑板上寫H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學生增強了注意力來理解和掌握意義，同時，對于化學式的書寫已經有了最初步的認識。
在根據化合價書寫化合物的化學式時，先引導學生說出書寫原則，不足的'地方老師補充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水、一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、氯化氫、氯化鈉、氯化鈣、硫化鈉、氧化鋁等，讓學生試著去寫，強調一點要用化合價代數(shù)和來驗證化學式的正確與否，這樣可以防止學生寫完了事。然后請大家把所寫的化學式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個基礎上再來引導大家總結，效果比以往我先教學生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習，除了課堂上課后也要布置相關的化學式的專題練習讓學生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關，在短時間里學生會把這部分重點記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達到過關的要求。
現(xiàn)在每次這部分的教學尤其是化學式的書寫講練結合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。
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