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學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會1
在追隨新課程理念的引導(dǎo)下，為了提升我的業(yè)務(wù)能力，我一直在課堂教學(xué)實踐中積極探索并總結(jié)經(jīng)驗。然而，在參觀廣州生本教育后，我意識到我們在過去的教學(xué)中過于注重教師如何授課，而對學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)考慮不足，可以說存在很大的不足之處。幸運的是，這次我有機會現(xiàn)場聆聽了郭思樂教授全新的教育理念，從而對教育教學(xué)有了更多全新的認(rèn)識和理解。
生命教育是一種以尊重和關(guān)注個體生命為核心的教育理念，旨在激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛并激勵其積極學(xué)習(xí)。在生命教育中，學(xué)生成為真正的教育主體，相較于過去依賴教師的教學(xué)方式，更加依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變使得教師的角色不再僅僅是傳授知識，而是最大限度地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，并組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
以前的課堂，每一節(jié)課的具體內(nèi)容不會提前告知學(xué)生，以便創(chuàng)造出突發(fā)性的問題。我認(rèn)為學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容和問題會降低課堂的新鮮感和吸引力。同時，學(xué)生也需要有充足的思考時間，才能培養(yǎng)其思維能力。"生本教育"的核心理念是全面依靠學(xué)生，即先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再由教師進行指導(dǎo)。在這種教育方式下，課前作業(yè)起到引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的作用。如果將課前閱讀比作輸入過程，那么在課堂上對所學(xué)知識進行表達(dá)則可視為輸出過程。在這個過程中，學(xué)生不僅能將課前閱讀的知識通過思考和表達(dá)內(nèi)化為自己的學(xué)識，還能培養(yǎng)思辨能力、口頭表達(dá)能力和合作能力，促進聽與說的訓(xùn)練，為日后的寫作做好準(zhǔn)備。因此，充分的課前準(zhǔn)備是成功上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里，學(xué)生的精彩是課堂的`亮點，他們才是真正的主角。他們需要合作、交流和展示他們收集到的資料。在課堂上，學(xué)生有很多機會站起來表現(xiàn)自己。我們?yōu)閷W(xué)生提供了表達(dá)自我的機會，而老師則努力讓自己變得不那么引人注目。老師上課的目標(biāo)不是簡單地講解課文或傳授知識，而是組織學(xué)生交流他們在預(yù)習(xí)中的收獲。在這次聽課中，我們感覺老師站在一旁，但實際上對老師來說，觀察課堂、適時指導(dǎo)和掌控整個教學(xué)過程提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
總而言之，我們的教學(xué)方式很大程度上局限在教師的傳授知識上，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注較少。然而，“以學(xué)生為本”的教育觀的提出，讓我對教育產(chǎn)生了更深入和全面的思考。
學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會2
在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗。但是這次在廣州實地參觀學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以說還十分欠缺。這次有幸現(xiàn)場聆聽學(xué)習(xí)郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解。
生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告訴學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，因為我覺得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒有思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個引導(dǎo)。如果說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學(xué)生在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識，在這個過程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)，帶動了聽與說的訓(xùn)練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的�？梢哉f，充足的`先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們這次聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
總而言之，我們的教學(xué)，停留在教師“教”上的居多，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少。“生本教育觀”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。
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