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《英語教學(xué)方法與策略》的讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《英語教學(xué)方法與策略》的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為了提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量和效率，我從學(xué)校圖書館借來《英語教學(xué)方法與策略》一書，利用業(yè)余時間認(rèn)真地進(jìn)行了研讀，獲得了不少教益。
這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學(xué)出版社出版，可以作為英語教學(xué)設(shè)計方向研究生教材，也可以作為中小學(xué)英語教師設(shè)計培訓(xùn)教材使用。我認(rèn)為在英語學(xué)科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學(xué)方法的實踐操作方法，包括情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學(xué)的策略及實踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及時間操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。
編者用六章分別講了教學(xué)方法與教學(xué)策略、英語教學(xué)方法的實踐操作、英語教學(xué)過程的策略及實踐操作、英語知識教學(xué)的策略及實踐操作、英語技能教學(xué)的策略及實踐操作和英語教學(xué)方法與策略的行動研究。
該書對相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)、簡要的講解，主要的內(nèi)容是對英語教學(xué)實踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)實踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學(xué)實踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計了“實踐分析”專欄，以強化理論與實踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，編者會給出一個案例，讓讀者思考，遇到此類教學(xué)問題該如何解決，此時，我的大腦就會回憶我在教學(xué)中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識，此時我就很認(rèn)真地研讀每一條理論，認(rèn)真理解每一個概念，為今后的教學(xué)活動積累必要的理論知識；在實踐部分，我仔細(xì)地看了每個實踐活動，對于一些比較有價值的活動自己在教學(xué)中也嘗試著使用。
本書的優(yōu)點是：
1）語言淺顯易懂。不像平常的教育著作，帶著很多專業(yè)術(shù)語。
2）內(nèi)容很實用。書中不但簡要地介紹教育理論，還舉出大量的課堂活動例子，很適合各個層次的外語教師參考。
3）描述很細(xì)致。書中談到英語教學(xué)中很多細(xì)節(jié)的東西。
4）編排符合讀者習(xí)慣，發(fā)人深思。書中每一章節(jié)都會在適當(dāng)?shù)奈恢蒙习才乓粋�文本框，給出一些名詞解釋或讓讀者討論或思考一個問題。如：請討論，您如何看待Practice makes perfect。它與數(shù)量原則有什么關(guān)系？訓(xùn)練中如何把握訓(xùn)練的量？
這本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實的情景中有效使用英語的能力”我是一個率性而為的人，很多時候只是隨心而教學(xué)，不會嚴(yán)格遵循某一教學(xué)模式。所以一直以來，教學(xué)成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和自身的教學(xué)風(fēng)格適豐富了一下教學(xué)方法和策略，收到了一定的效果。
我最受啟發(fā)的是書中的如下觀點：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任務(wù)中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的積極參與。讓學(xué)習(xí)者體現(xiàn)到伸手可及的成功；教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的興趣，需要和情感；老師可以和學(xué)習(xí)者商量課堂活動的內(nèi)容并建議學(xué)習(xí)者把他們感興趣的學(xué)習(xí)材料帶回班上。讓我陷入長久的沉思的是這個觀點：“personalities and relationships are important for motivation”即：教師的性格及其與學(xué)習(xí)者之間的良好關(guān)系在調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面很重要。文中提到“即使我們不能完全改變自己去滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，但我們可以主動了解學(xué)習(xí)者感興趣的話題，如：流行音樂，年輕人喜歡的電影，新車，科技的發(fā)展等�？吹竭@里，對于學(xué)生為什么沒有積極參與我自以為精心準(zhǔn)備的課堂活動，我似乎找到了答案：設(shè)計活動時，我只是從教材內(nèi)容和個人興趣出發(fā)。當(dāng)學(xué)生冷淡對待活動時，我只會埋怨大的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，埋怨學(xué)生不配合，極少去思考是否學(xué)生對內(nèi)容感興趣，是否活動的難度適合學(xué)生，課堂指令是否清晰等因素。文中還指出：即使學(xué)生會使用老師準(zhǔn)備好的語言結(jié)構(gòu)，也明確活動的目的，但如果他們?nèi)狈π判模膊粫e極參與…所以，對學(xué)生及時得體的鼓勵相當(dāng)重要，借用李陽老師的話就是鼓勵學(xué)生“Enjoy losing face。 Enjoy making mistakes ”總之，要踏上英語教學(xué)的成功之路，進(jìn)行方方面面的準(zhǔn)備工作是必要的，對于以后的教學(xué)，我將努力改變陳舊的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式，自始至終把學(xué)生放在中心位置：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，發(fā)揮交際教學(xué)的優(yōu)勢。是時候改變沉悶的課堂氣氛，還學(xué)生一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境了！是時候徹底解放學(xué)生，還學(xué)生一個可以自主學(xué)習(xí)的空間了！
其實，單純閱讀只是一個淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發(fā)，但是，幾個星期或幾個月后，可能我們的思維又回復(fù)原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯(lián)系我們的教學(xué)或生活實際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學(xué)到的經(jīng)驗及時應(yīng)用在教學(xué)中或生活中，我們的學(xué)生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的。“熱愛閱讀、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！
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