信息技術(shù)課教學(xué)反思（常用2篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，如今他們已夢想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極思想。而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的方法。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。
其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。
例如：簡要教學(xué)過程如下：1全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每4—5人教師引入話題――制作“我們的班集體”。在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片文件》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫，二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能而已。
課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“我們的班集體”這一主題。把這李課教學(xué)目標(biāo)由二維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo)：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；
�。ǘ�、能力目標(biāo)：逐步提高審美能力：逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；
�。ㄈ�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
1、學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“我們的班集體”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)、整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，光教師一人的力量，難以面面懼到。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的.計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增時(shí)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。另外，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為主角。這樣，他們就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。同時(shí)，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，保持學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持新鮮感和興趣感。
三、善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于調(diào)整反思
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程具體又通過了“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，老師的監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用中。
1、善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試改進(jìn)
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
2、潛心研究，勤于調(diào)整反思
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的教學(xué)意義
首先，微課是以“視頻”為核心的教學(xué)活動(dòng)，微課教學(xué)能夠有效減少教師的重復(fù)教學(xué)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很？的課程，教師制作微課能夠提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。同時(shí)，由于課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生可以通過課余時(shí)間觀看各種微課視頻，鍛煉自己的操作能力。微課還有一點(diǎn)優(yōu)勢，就是個(gè)性化強(qiáng)，可以開展分層教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能有效地學(xué)習(xí)，也能提升整個(gè)課堂的效率。
二、信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用策略
下面主要就目前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)微課存在的缺陷，提出三種教學(xué)對(duì)策。
（1）微課是課堂“強(qiáng)心針”，可傳授知識(shí)、活躍氣氛。長期以來，部分初中學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)中考以外的科目不甚關(guān)注。因而學(xué)生來上信息技術(shù)課，大部分是抱著休閑放松的心態(tài)，對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)更是冷落。教師為了能活躍課堂氣氛，同時(shí)為了把信息技術(shù)的理論知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，可將課堂中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)。例如，在過去教學(xué)管理計(jì)算機(jī)這一單元時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容十分簡單，教師深入地講理論會(huì)顯得枯燥乏味。針對(duì)這堂課，教師是這樣制作微課的：首先下載計(jì)算機(jī)發(fā)展史紀(jì)錄片，用QQ影音剪輯了時(shí)長約3分鐘的視覺內(nèi)容豐富的重點(diǎn)視頻，作為微課的導(dǎo)入小視頻；接著在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量素材，以PPT為平臺(tái)，利用電腦把計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成和處理信息的過程通過動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來。然后以一個(gè)“操作系統(tǒng)”為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)“操作系統(tǒng)自述‘使命’”的小動(dòng)畫，并以一個(gè)“病毒”為主角，設(shè)計(jì)病毒自述工作方式的小動(dòng)畫。用Camtasia Studio 6。0作為錄屏軟件將這些動(dòng)畫錄制下來，形成一個(gè)時(shí)長約6分鐘的完整的以計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)和病毒為第一人稱介紹課程理論知識(shí)的動(dòng)畫。剪輯錄制完畢后，用QQ影音輕松將幾段視頻、動(dòng)畫連接起來，形成了完整的微課視頻。這樣一段10分鐘左右的微課視頻，將學(xué)生的注意力集中起來，使他們充分吸收了以往厭倦的理論知識(shí)。
�。�2）微課是課后“大補(bǔ)湯”，可答疑解惑鞏固知識(shí)。信息技術(shù)課在初中階段的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)間也不多，但用心學(xué)習(xí)的學(xué)生總能產(chǎn)生很多疑問和困惑。比如，學(xué)習(xí)制作作文選時(shí)，有學(xué)生問教師：“老師，封面怎樣才能不標(biāo)頁碼？”“老師，想讓目錄的.頁碼和正文的頁碼不一樣該怎么辦？”……由于課堂時(shí)間有限，教師不能為學(xué)生一一解答，于是就專門錄制了課后答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課仍舊以錄屏為主，用PPT和變音軟件錄制“學(xué)生提問”的環(huán)節(jié)，將課堂上教師收集的問題逐一展示。比如，學(xué)生問的“不小心多點(diǎn)了一個(gè)工作表，怎么刪除呢”“Excel表格能放到文檔里嗎”等問題，教師會(huì)在微課視頻中一邊錄制計(jì)算機(jī)操作，一邊錄制語音講解，耐心地將學(xué)生在課堂上沒有消化的內(nèi)容再重點(diǎn)講一遍。學(xué)生課堂集中注意力時(shí)間有限，操作生疏而導(dǎo)致有的地方記不住、理解不了，教師將富有共性的問題在課后進(jìn)行答疑解惑，就使微課成為了富有營養(yǎng)的為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的“大補(bǔ)湯”。
�。�3）微課是能力“加油包”，可針對(duì)個(gè)體拓展視野。每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)都是不同的，有的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)間多，操作熟練，課內(nèi)知識(shí)就滿足不了他們提高能力的愿望；有的學(xué)生操作少，就需要多做些練習(xí)。針對(duì)這種情況，教師在某些單元課程后錄制了較多的提升能力型的微課，供學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)音視頻的獲取與編輯時(shí)，教師在課后就提供了幾種微課內(nèi)容：利用QQ影音編輯影片、利用會(huì)聲會(huì)影編輯唱片、利用網(wǎng)頁保存音視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇微課內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上也會(huì)教學(xué)生如何使用會(huì)聲會(huì)影，如何在網(wǎng)頁或應(yīng)用上下載音視頻，但課后自選微課的意義就在于其內(nèi)容比課堂教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用價(jià)值、更加有深度。比如，教師提供的自選會(huì)聲會(huì)影微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容就包含調(diào)整音軌、視頻軌的同步性，將美圖秀秀或PPT等工具與會(huì)聲會(huì)影結(jié)合錄制綜合性視頻。而QQ影音編輯影片，則是針對(duì)一些能力較差、但又有編輯視頻需求的學(xué)生，教師可以教給他們一種簡便的方式，讓他們滿足需求。課堂外的微課學(xué)習(xí)是提升學(xué)生能力的“加油包”，因此，教師要因材施教，以生為本。
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