汽化和液化教學(xué)反思8篇（精品）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的汽化和液化教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
汽化和液化教學(xué)反思1
本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了熔化和凝固，對(duì)于物態(tài)變化有了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于《汽化和液化》的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識(shí)水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個(gè)透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是《汽化和液化》。
自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開(kāi)時(shí)有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我就讓學(xué)生說(shuō)需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計(jì)等，學(xué)生說(shuō)一樣就出示一樣并放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材的用處。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對(duì)著燒杯，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就回答出來(lái)了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從中體驗(yàn)問(wèn)題解決的`成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對(duì)理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。
為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(zhǎng)沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節(jié)課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請(qǐng)本校物理老師聽(tīng)課及評(píng)課，我虛心地聽(tīng)取了老師們指出的問(wèn)題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺(jué)還不錯(cuò)。
一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計(jì)的使用都還沒(méi)學(xué)完，但在我課前臨時(shí)補(bǔ)課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；
二是上課時(shí)馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，沒(méi)上課前擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好，以及要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還要將電腦接好，十分鐘的時(shí)間真的很緊，剛把東西準(zhǔn)備好就到了上課時(shí)間，匆忙上課，剛過(guò)3分鐘就電話響了起來(lái)（早上起床時(shí)都記得上課前要關(guān)手機(jī)的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機(jī)，好在馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，后來(lái)是一切按照設(shè)計(jì)的走，也是越講越有激情。
三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在講課后差不多一個(gè)星期，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果出來(lái)了，我講的課獲得一等獎(jiǎng)，并且排名在最前面，真是功夫不負(fù)有心人。
汽化和液化教學(xué)反思2
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的'探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。
汽化和液化教學(xué)反思3
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸綜合各種儀器應(yīng)用的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器很多也比較危險(xiǎn)，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間一定要控制在15分鐘以內(nèi)（一節(jié)課40分鐘），畢竟此實(shí)驗(yàn)探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這么短時(shí)間既要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力，所以怎樣提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性就顯得非常重要。
�。�1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考問(wèn)題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒(méi)有？”，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答是“有氣泡，有煙霧，聽(tīng)水的響度，溫度有無(wú)達(dá)到100℃”。通過(guò)這一步，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)是：觀察水沸騰時(shí)的'現(xiàn)象和溫度變化，并描出水的沸騰圖象。
�。�2）實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)儀器的使用注意事項(xiàng)，特別是溫度計(jì)和酒精燈的使用。
�。�3）為了減小水加熱的時(shí)間，本實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：
1.可以用100ml的小燒杯來(lái)加熱，水量控制在70ml左右。
2.燒杯上加個(gè)光盤作蓋子，減小熱量損失，光盤中間的孔剛好可以插溫度計(jì)。
3.水的初溫最好是70℃以上，以確保水溫能快速到達(dá)90℃開(kāi)始計(jì)時(shí)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要留意學(xué)生的操作，對(duì)于錯(cuò)誤操作要及時(shí)指正，并收集有代表性的幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束展示給全體學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變，再結(jié)合前面學(xué)過(guò)的熔化曲線，晶體要到一定溫度才開(kāi)始熔化，水也要到一定溫度才開(kāi)始沸騰；晶體熔化時(shí)溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時(shí)溫度也不變，引入沸點(diǎn)。
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本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察的出結(jié)論。
本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識(shí)的難度，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的`時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
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汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個(gè)課時(shí)，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。沸騰的實(shí)驗(yàn)比較耗時(shí)間，設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，所以我用了一個(gè)課時(shí)。蒸發(fā)和液化知識(shí)點(diǎn)也較多，但常識(shí)性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。
本節(jié)引入實(shí)驗(yàn)我按照書中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，我用的開(kāi)水和裝酒精的。袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開(kāi)的`開(kāi)水。效果非常明顯，有時(shí)老師用的氣球，我沒(méi)有嘗試多，下次我會(huì)使用氣球的效果。
實(shí)際上課中，沸騰的課我上了1.5節(jié)，也不知道哪兒?jiǎn)铝恕＠砹艘幌伦约旱乃悸�，做沸騰的實(shí)驗(yàn)（初溫較高），學(xué)生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。沸騰定義，特點(diǎn)，條件，看沸點(diǎn)，提出沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
蒸發(fā)的知識(shí)我沒(méi)有用太多的實(shí)驗(yàn)，而是和學(xué)生一起研究生活現(xiàn)象歸納影響蒸發(fā)的因素，并說(shuō)明控制變量的應(yīng)用，寫出溫度、液體表面積、液體表面空氣流速跟蒸發(fā)的關(guān)系，故意沒(méi)有利用控制變量的思路。
液化，原本準(zhǔn)備了一個(gè)凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無(wú)論如何都擦不干，引導(dǎo)學(xué)生水從哪里來(lái)的，水蒸氣液化而來(lái)。但當(dāng)天上課時(shí)沒(méi)有忘記帶了，所以就用冰糕替代。
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本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來(lái)，例如：太陽(yáng)底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì)很冷等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。
從實(shí)驗(yàn)入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)質(zhì)，再通過(guò)溫度計(jì)演示（溫度計(jì)的.玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時(shí)也通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1、用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。
2、用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。
3、在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì)兒。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。
本節(jié)課通過(guò)“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問(wèn)題的辦法：可以將衣服放在太陽(yáng)底下曬、將衣服攤開(kāi)、將衣服放在通風(fēng)處等。使學(xué)生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度；液體的表面積；液體表面的空氣流動(dòng)速度。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
不足之處：
1、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的完善過(guò)程沒(méi)有放開(kāi)，老師講得過(guò)多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會(huì)更好。
2、整節(jié)課結(jié)尾部分顯得有些太倉(cāng)促。
汽化和液化教學(xué)反思7
我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的`沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
汽化和液化教學(xué)反思8
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科�？茖W(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中�？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的`學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
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