幼兒園小班的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的幼兒園小班的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園小班的教學(xué)反思1
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏輕快的兒歌,內(nèi)容上淺顯易懂,用擬人的手法,將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前,利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容,并讓幼兒知道上幼兒園是一件開(kāi)心的事,引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了,課堂組織起來(lái)還是比較順利的,活動(dòng)中,我出示了動(dòng)物的圖片,一下子就吸引住了孩子們的注意,孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí),學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”,我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍,幫助他們熟悉短句,隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么,幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè),有的說(shuō)在幼兒園做游戲,有的說(shuō)在幼兒園唱歌,還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等等,這時(shí)我出示之后的幾張圖片,并有感情的朗誦兒歌,并提問(wèn)聽(tīng)到了什么,但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),并不能夠完整的說(shuō)出來(lái),我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo),盡量讓幼兒把話說(shuō)完整,最后再加上動(dòng)作,邊說(shuō)兒歌邊表演,幼兒也有很大的興趣,能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園,將情感遷移,讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣,從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌,同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感,在活動(dòng)中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思,朗誦的`時(shí)候不是很整齊;2、部分幼兒注意力不夠集中;3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì),有的地方銜接的不是很好。
針對(duì)以上幾點(diǎn),我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí),要更加簡(jiǎn)單易懂,有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍;2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng),鼓勵(lì)幼兒多說(shuō),多動(dòng)。
幼兒園小班的教學(xué)反思2
幼兒喜歡聽(tīng)故事,通過(guò)聽(tīng)故事,能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
講故事時(shí),要換方式多講幾遍,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,一般講第一遍的時(shí)候,可以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在提問(wèn)中,要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能提一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我忽視了到小班的水平,提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題,其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或請(qǐng)智力較高的'幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮稹=處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班的教學(xué)反思3
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式,通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在手指偶上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高。我沒(méi)有主意到這點(diǎn),而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn),讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中,讓幼兒盡情表達(dá)。在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀察故事大書(shū),請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的`注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話。
在講完故事的時(shí)候,對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候,我沒(méi)有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中,我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象,在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒(méi)有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強(qiáng)自己在語(yǔ)言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
幼兒園小班的教學(xué)反思4
一、教學(xué)內(nèi)容的反思
剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,我準(zhǔn)備并不是很充分,沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入分析,沒(méi)有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)周老師、王老師的細(xì)心指導(dǎo),我充分認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課,應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要,對(duì)此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位,教學(xué)目標(biāo)逐漸提高難度:
1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩”鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。
重點(diǎn):發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性;
難點(diǎn):初步嘗試一物多玩,鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內(nèi)容上,我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié),相對(duì)來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整,但環(huán)節(jié)過(guò)渡上設(shè)計(jì)不夠充分。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程:上這節(jié)課前,我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子,進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼,以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī),讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操,做完操之后,讓幼兒坐在抱枕上,提出問(wèn)題,讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲,幼兒上臺(tái)展示,肯定幼兒的玩法,并對(duì)幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕,并給出幼兒幾種玩法,帶領(lǐng)幼兒一塊玩,幼兒做到抱枕上休息老師提問(wèn),一個(gè)小朋友可以這樣玩,多個(gè)小朋友在一起,還能怎么玩,進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法,老師與幼兒都來(lái)玩一玩,幼兒休息深呼吸一下,吸收新鮮空氣。天氣很好,集體游戲,外出郊游遇到小河,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河,搭小橋過(guò)河,過(guò)完小河爬小山,要下雨了,用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家,回家途中遇到來(lái)時(shí)的小河,鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過(guò)河啊,劃小船過(guò)河,順利回家之后,坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng),然后做放松活動(dòng)。
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),在嘗試一物多玩時(shí),沒(méi)有很好的.發(fā)揮幼兒的想象力,在本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái),也沒(méi)有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服,鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí),沒(méi)有對(duì)孩子提出活動(dòng)要求,沒(méi)有及時(shí)給孩子指導(dǎo),鍛煉針對(duì)性不強(qiáng)。感覺(jué)整節(jié)課都是在教,孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,沒(méi)有給孩子充分思考的機(jī)會(huì)。在課堂上,沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn),不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時(shí),對(duì)教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整,出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí),過(guò)小河之后增加了爬小山,在郊游路上、過(guò)小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行,感覺(jué)增加的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以。
三、教學(xué)策略方面
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,在模仿女老師講課,對(duì)孩子說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ),沒(méi)有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn),在以后的課堂上我會(huì)多加注意,少一些模仿,多一些自然。另外在整堂課中,沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn),僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容,對(duì)幼兒關(guān)注少之又少,這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于心,做到隨機(jī)應(yīng)變,眼睛多看孩子們,多注意觀察孩子們的反應(yīng),做到以孩子為中心。
設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來(lái)是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的,結(jié)果上課時(shí)一提出問(wèn)題就希望孩子馬上解答,孩子一沒(méi)有聲音時(shí),自己先沉不住氣了方寸大亂,著急著替孩子說(shuō)出答案,把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了,顯得整節(jié)課很急躁,沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待,學(xué)會(huì)等待,給孩子充足的時(shí)間思考,給孩子提問(wèn)題讓孩子們思考時(shí),自己也不能閑著,應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答,如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有反應(yīng),就應(yīng)該思考一下,是不是自己提的問(wèn)題有問(wèn)題,問(wèn)題是否準(zhǔn)確,問(wèn)題是不是太空洞了,讓孩子無(wú)從回答,不知道老師到底想問(wèn)什么,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問(wèn),將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn),在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子的回答做出思考,孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果,不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問(wèn)往正確結(jié)果上引導(dǎo),不斷提示幼兒直至說(shuō)出正確結(jié)果。要是幼兒實(shí)在想不出來(lái)再給幼兒說(shuō)答案。
幼兒園小班的教學(xué)反思5
今天上午,我執(zhí)教了科學(xué)活動(dòng)《香香的和臭臭的》,為了活動(dòng)的順利開(kāi)展,上周末已經(jīng)請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集有關(guān)資料,并有意識(shí)為孩子積累一些嗅覺(jué)的感官經(jīng)驗(yàn)。周一,當(dāng)我看到孩子們帶來(lái)許多空藥瓶“香香的和臭臭的”物品的圖片后,對(duì)活動(dòng)就充滿了信心和期待。
活動(dòng)前,我準(zhǔn)備了許多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中,然后將瓶口封好,又在上面戳上幾個(gè)小洞,在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒聞一聞,感知各種氣味。因?yàn)閾?dān)心這個(gè)操作的環(huán)節(jié),于是非常注重操作前的講解,盡量交代清楚要求。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,孩子們分組操作的時(shí)候比較有序,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——找一找香香的和臭臭的東西卻沒(méi)有預(yù)想的那么順利。當(dāng)我提問(wèn):“你還聞到過(guò)什么東西是香香的?什么東西是臭臭的?”我的預(yù)設(shè)是根據(jù)幼兒的.回答,出示相應(yīng)的圖片或者用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出該物品,然而舉手的孩子卻寥寥無(wú)幾,而且答案雷同。于是我干脆直接出示了幾張圖片,讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。這樣一來(lái),他們的思維也漸漸活躍起來(lái)。
活動(dòng)結(jié)束了,雖然聽(tīng)課的老師們?cè)u(píng)價(jià)還不錯(cuò),但是總覺(jué)得有些環(huán)節(jié)其實(shí)還可以處理得更完美,活動(dòng)中還有很多遺憾。
“教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索認(rèn)知,并大膽表達(dá)出來(lái)”,這是今后我在執(zhí)教科學(xué)活動(dòng)中所要關(guān)注的。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,鍛煉自己的應(yīng)變能力,也是今后所要努力的方向。
幼兒園小班的教學(xué)反思6
小班小朋友游戲時(shí)常出現(xiàn)娃娃家有好多小朋友,雖然把家里分成了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等,但是由于小班小朋友年齡小,還是以自我為中心,有的孩子坐在那兒沒(méi)事情做,有的干脆就跑來(lái)跑去,有的爭(zhēng)搶玩具,有的孩子甚至跑到別處去搗亂,影響了幼兒的游戲。
反思:
在角色游戲中,常常會(huì)出現(xiàn)老師不愿意見(jiàn)到的現(xiàn)象,這里角色很多人,那里角色又很少。由于游戲角色分配不均勻,游戲往往玩不好,在剛開(kāi)始時(shí)幼兒雖然根據(jù)自己的意愿自由選擇游戲角色,但在游戲時(shí)真正真正卻沒(méi)有得到自由,角色過(guò)多,不是爭(zhēng)著做事,就是三個(gè)和尚沒(méi)有水喝;角色過(guò)少,又缺乏交往和交流,遇到這樣的問(wèn)題,老師怎樣處理呢?是阻止孩子,還是聽(tīng)之任之?
于是我就讓小朋友介紹自己的家庭,并讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)觀察家里人的關(guān)系,并讓幼兒討論:如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦?讓幼兒明白,在家里不是有很多人天天住在一起的,通過(guò)討論對(duì)策,讓幼兒明白如何使游戲更合理,小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲,如果看到娃娃家里的人多,可以去做別的游戲,有的'小朋友現(xiàn)在一看人多,他就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):我去開(kāi)出租車(chē)了,這樣游戲中幼兒既得到了身心的發(fā)現(xiàn),還提高了交往能力。
因此老師在處理自由和紀(jì)律的關(guān)系時(shí),老師必須了解幼兒的需要,引發(fā)幼兒階級(jí)主動(dòng)的活動(dòng),讓他們?cè)谧陨戆l(fā)展的活動(dòng)中不斷地探究、創(chuàng)新和成長(zhǎng)。
幼兒園小班的教學(xué)反思7
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的`問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題,我說(shuō):阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么?對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班的教學(xué)反思8
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰,生動(dòng)有趣的游戲情景,使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)下,全身心的`投入到活動(dòng)中,掌握了背、拋、爬等基本動(dòng)作。活動(dòng)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性?傊,在此次活動(dòng)中,幼兒參與的積極性很高,教育目標(biāo)完成較好。
為了提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量,我將做出以下調(diào)整:
1、幼兒自由探索環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)幼兒有新玩法(如頂、拋)時(shí),引導(dǎo)全體幼兒做頂、拋等動(dòng)作。
2、游戲開(kāi)火車(chē)、爬山洞,可分成兩組進(jìn)行,可增加幼兒參與次數(shù)。
3、改變“放松活動(dòng)”方式:由坐在靠墊上放松改為自然結(jié)束活動(dòng)。
4、選擇適合幼兒大小的靠墊,不宜過(guò)大。
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