踐行高效課堂工作體會

　　高效課堂是對傳統(tǒng)意義上課堂的提升和延展，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果上，還體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中；收獲的不僅是知識與能力、過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；而收獲者不僅是作為受教者的學(xué)生，還有作為施教者的老師。作為教導(dǎo)主任，在高效課堂的創(chuàng)建過程中，理應(yīng)先嘗試、先踐行！否則，憑什么對其他老師品頭論足呢？在這里，把一年來在高效課堂創(chuàng)建中的經(jīng)歷與感受，與大家一同分享。

　　首先，以小組競爭的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我所教的班級有三十名學(xué)生，我將其分成五列，每列六人，一列自然為一個學(xué)習(xí)小組，并且分別命名為：雛鷹隊、乳虎隊、朝陽隊、飛龍隊，烈火隊，并且指派學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生為正副小組長，對本隊進(jìn)行組織管理。在記憶一些基礎(chǔ)知識，如背誦乘法口訣時，讓五個小組課前認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在課上以小組為單位進(jìn)行背誦比賽，背誦正確、流利的小組，命名為優(yōu)勝小組，組長命名為“優(yōu)秀小組長”，組員命名為“明星組員”，并頒發(fā)小獎狀。這就抓住了低年級學(xué)生的“好勝”心理，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)背誦效果就不用說了。他們在這一過程中收獲的不僅是知識，還有快樂！

　　其次，以小組內(nèi)合作的形式，提高每個組的整體實力。眾所周知，老師在授課時，不可能讓每一個學(xué)生都學(xué)會，怎么辦呢？我的做法是，先督導(dǎo)檢查小組長，然后讓小組長去幫助、檢查本組的其他學(xué)生，因為組長也是學(xué)生，與本組學(xué)生接觸的時間更長，他們的思維方式更接近，講解的語言也更容易理解，所以其他學(xué)生也更容易接受，效果也會更好。

　　第三，充分發(fā)揮小組長的作用。這就是要充分培養(yǎng)、使用好小組長。被任命小組長的必須是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有責(zé)任心、有組織能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)的。在我們二年級，任命的小組中小女孩較多，還因為她們聽話、細(xì)心、認(rèn)真；在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時（一般是在早、中自習(xí)進(jìn)行），遇到頑皮學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)而和組長頂嘴，我會給小組長“撐腰”，教訓(xùn)頑皮學(xué)生，為他們的“執(zhí)法”鋪平道路；當(dāng)課上討論問題時，我會讓小組長把本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總、并代表本組發(fā)言；當(dāng)課后作業(yè)輔導(dǎo)時，我會讓小組長充當(dāng)小老師去給其他學(xué)差生檢查、講解；同時，當(dāng)遇到有人“投訴”小組長時，當(dāng)著“投訴者”，我不會給其伸冤，而是在背后找到小組長，告訴他們再這種情況時應(yīng)該怎么說、怎么做，這主要是為了樹立小組長的威信、維護(hù)小組長的形象；另外，我每周都會召開小組長會議，向他們了解每個組遇到的問題，并且?guī)椭�他們及時解決和糾正；并向他們反復(fù)說明自己地位的重要、責(zé)任的重大，教育他們：要想讓你的組員聽你的話、提高本組的整體成績，必須首先搞好自己的學(xué)習(xí)，在各處方面都要起模范帶著作用，做好本組“爭先創(chuàng)優(yōu)”的領(lǐng)頭羊。

　　第四，在課堂教學(xué)中要做到“精講多練”。所以在備課時，我會把教材、課標(biāo)、練習(xí)冊放到一起，再結(jié)合本班學(xué)生的情況，來預(yù)先確定講課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及時間安排，做到重點詳講，難點多講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講。一般情況一節(jié)課40分鐘，老師講課的時間控制在10----15分鐘，學(xué)生活動時間在25----30分鐘；能在課上完成的作業(yè)，盡量不留到課下。

　　第五，抓好課前預(yù)習(xí)。誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以好的學(xué)習(xí)效果的取得關(guān)鍵在于學(xué)生積極、自主、認(rèn)真、創(chuàng)造性預(yù)習(xí)。在講每節(jié)新課前，我都會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該通過預(yù)習(xí)掌握哪些知識，學(xué)會哪些知識；在此基礎(chǔ)上，和小組長一塊檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、并注重收集學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)遇到的問題，這也為課上的“精講”找準(zhǔn)了方向和“靶標(biāo)”。對于認(rèn)真預(yù)習(xí)的給予不吝嗇的表揚，對于情況不太好的給予督導(dǎo)，對于少數(shù)沒完成預(yù)習(xí)的不僅給予批評，還要給本組減分，讓組長多加督導(dǎo)，還要通知其家長，使家長配合老師對孩子進(jìn)行管教，這就形成了老師、小組長、學(xué)生、家長四位一體的預(yù)習(xí)運行模式。

　　第六，關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)差生。如果說義務(wù)教育是整個教育的基礎(chǔ)，那么小學(xué)階段的教育就是整個教育的基石。所以，我們決不能讓孩子一開始就輸在課堂上。在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時，要多關(guān)注一下學(xué)差生；在講課時，要多注意那些“開小差”的學(xué)生并及時糾正；要觀察一下哪些學(xué)生眉頭緊鎖；課后輔導(dǎo)時，也要特別關(guān)照學(xué)差生；在批改試卷時，更應(yīng)多分析學(xué)差生的答題情況，只有這樣才能催生出“百花齊放”的滿園春。

　　以上是我在探索高效課堂建設(shè)中的一些體會和做法，如有不妥之處，請多加指教！

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