《比多少》教學(xué)反思[經(jīng)典]13篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《比多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《比多少》教學(xué)反思 1

　　比多少是新教材第一冊第二單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比多少，教材分三次活動進(jìn)行．第一次活動是通過比較小兔和磚引出"同樣多"概念．第二次活動是通過小豬和木頭引出“多”、“少”的概念。第三次活動是通過對教材資源的觀察，提出“還可以比什么”？讓學(xué)生在生動的情景中進(jìn)行比較，可以進(jìn)行動物之間的比較，也可將桌上的水果與豬或兔比較，充分感知“同樣多”“多”和“少”。

　　新舊教材在這一知識點(diǎn)上除了主題圖的版幅變大以外，沒有什么改變，我在教學(xué)中由“小豬幫小兔蓋房子”的故事引人，學(xué)生邊聽故事邊觀察主題圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？首先吸引學(xué)生眼球的`是4只小兔，3只小豬，我在黑板上出示了小豬和小兔的圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生答：“小兔多，小豬少”。哪個(gè)同學(xué)能夠完整地說說，生：小兔比小豬多。說的真好，還有哪個(gè)說說，基本上說的一樣。小兔比小豬多還可以怎么說呢？生：小豬比小兔少。為什么？生：小豬3個(gè)，小兔4個(gè)�？磥矶嗪蜕偈菍W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且他們都能準(zhǔn)確的判斷出誰多誰少的問題。這已不是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)了。于是我問：假如小兔吃蘋果夠嗎？生：不夠。為什么？生：小兔有4個(gè)，蘋果只有3個(gè)，有一只小兔沒有蘋果吃。那這種情況用我們所學(xué)的知識應(yīng)怎么說，生：小兔比蘋果多1個(gè)，蘋果比小兔少1個(gè)。是啊，現(xiàn)在小兔遇到困難了，我們應(yīng)怎樣幫幫他了？生1：再添上一個(gè)蘋果。生2:去掉一只小兔。多有思想的小精靈們。我按照他們的想法添上了一個(gè)蘋果。像這種情況又該怎樣說了？生：現(xiàn)在小兔和蘋果一樣多。一樣多我們也可以說成“同樣多”。如果去掉一只小兔又會怎么樣了？生：還是“同樣多”。哦，那請你們觀察一下在什么情況下是同樣多了？生：都沒有多余的。教師開始本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)，比較事物時(shí)一一對應(yīng)的關(guān)系。本節(jié)課的重難點(diǎn)老師沒有過多的語言就迎刃而解了。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：房子蓋完了，小兔請小豬吃水果，凳子夠嗎？生：不夠。還要搬幾個(gè)？生：3個(gè)。為什么？生：只有4個(gè)凳子，只夠小兔坐，小豬沒凳子坐。3只小豬��！多童真的語言，雖然他們不能用數(shù)學(xué)知識來解答，但他們能用自己的語言描述出來，這也是能力的提升。

　　回顧整堂課學(xué)生能帶給我那么多的驚喜和欣慰，應(yīng)該是首先我尊重了他們，尊重他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他們敘述能力，尊重他們的思維發(fā)展，其次是我充分的相信他們，相信他們一定有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生只有在平等開放的課堂里才會迸出智慧的火花，但愿經(jīng)過我不斷的努力不僅我的課堂有智慧，我的學(xué)生更有智慧。

　　《比多少》教學(xué)反思 2

　　課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。

　　教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“一一對應(yīng)”的了解僅僅停留在表面，有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少，有的學(xué)生顯然不是通過“一一對應(yīng)”得到的，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎(chǔ)得到的，學(xué)生在學(xué)前，對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因?yàn)榻滩氖窃谡J(rèn)識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為基礎(chǔ)的。

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。體驗(yàn)就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實(shí)際問題。學(xué)生只有用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固的掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的`活動中，體驗(yàn)一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。

　　過去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“圖中還可以比什么？”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個(gè)，誰比誰少幾個(gè)。

　　操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時(shí)，怎么安放小棒，什么時(shí)候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到，和學(xué)生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時(shí)有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分的體驗(yàn)也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　《比多少》教學(xué)反思 3

　　這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感�！岸嘁恍�”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎(chǔ)，我覺得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語言說出來。

　　在教學(xué)過程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚的`多少，先引出“比多、比少�！痹俑鶕�(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多�！币龑�(dǎo)學(xué)生猜，猜出來之后再請學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級學(xué)生有好動的特點(diǎn)，所以接下來給學(xué)生聽一分鐘音樂進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些�！睂W(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。

　　課堂教學(xué)過程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒有注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報(bào)。

　　《比多少》教學(xué)反思 4

　　《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。

　　首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的.語言表達(dá)能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

　　課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學(xué)生通過觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。

　　課的結(jié)束部分通過小結(jié)比多少的方法和各種練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　本節(jié)課要注意有些學(xué)生會根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！

　　《比多少》教學(xué)反思 5

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的.形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。

　　注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過程中，通過老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的表達(dá)，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。

　　《比多少》教學(xué)反思 6

　　我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，主要表現(xiàn)在：

　　1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導(dǎo)學(xué)生將說理與減法的意義聯(lián)系起來確定算法，達(dá)到了分析、綜合、理解的.目的。

　　2．注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗(yàn)，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認(rèn)識。通過動手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識。

　　3．注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過程中感受和體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的說法。

　　《比多少》教學(xué)反思 7

　　今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》，對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對他們都有初步的認(rèn)識，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，基本上不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的.方法來比較物體的多少。

　　為了使學(xué)生意識到“一一對應(yīng)”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個(gè)問題的。讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對“一一對應(yīng)”方法有一個(gè)初步的理解。

　　之后我邀請10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺上，問同學(xué)們：“講臺上站的學(xué)生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，感受“一一對應(yīng)”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動掌握“一一對應(yīng)”這種比多少的方法。

　　此外，這節(jié)課我同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注，希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。

　　《比多少》教學(xué)反思 8

　　《比多少》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元《比一比》中的一個(gè)內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我重點(diǎn)利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，并配上優(yōu)美的`音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

　　在教學(xué)過程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學(xué)習(xí)“比多少”，學(xué)生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當(dāng)我提出圖中還可以比什么？的問題時(shí)，學(xué)生活躍起來了，個(gè)個(gè)等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……�！边@樣不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

　　但教學(xué)中還存在一些問題，如：有些學(xué)生在學(xué)了“誰比誰多”“誰比誰少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時(shí)，如：什么比什么少2個(gè)，有些學(xué)生就畫2個(gè)，什么比什么少3個(gè)就畫3個(gè)，少1個(gè)就畫1個(gè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生加強(qiáng)語言的正確運(yùn)用，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　《比多少》教學(xué)反思 9

　　1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級特點(diǎn)的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

　　2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).

　　3.注重學(xué)生個(gè)性思維的`培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�

　　《比多少》教學(xué)反思 10

　　一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

　　猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導(dǎo)入用“小猴分水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的'過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

　　用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識三個(gè)符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，我讓學(xué)生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號�！皟蛇厰�(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對符號的印象，并會通用符號表示兩個(gè)數(shù)的大小。這樣的教學(xué)雖然取得了較好的教學(xué)效果，但也存在很多不足的方面，比如師生交流的機(jī)會比較少，設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有什么拓展性。

　　看似簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：

　　1．學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；

　　2．容易混淆的知識沒有按照重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個(gè)符號。在練習(xí)時(shí)，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實(shí)，到了最后，練習(xí)也沒有按時(shí)處理完，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個(gè)符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的，學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個(gè)符號之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察符號的異同，說一說記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。

　　《比多少》教學(xué)反思 11

　　今年開學(xué)有點(diǎn)與眾不同。說是開學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個(gè)新名詞之前多少有點(diǎn)耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時(shí)候才真實(shí)的明白其中意蘊(yùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后，竟有點(diǎn)不以為然，不就是把新授課上成活動課嘛！讓孩子們以游戲和活動為載體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡單！

　　有幸聆聽了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》，覺得幼兒園的老師真親切，孩子們學(xué)得無拘無束。整個(gè)課堂似乎沒有一點(diǎn)緊張的氣氛，對比自己以往的課堂不禁有點(diǎn)慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢！心里這樣想的時(shí)候其實(shí)有點(diǎn)自欺欺人，怎么會不一樣？只是對待課堂，對待孩子，對待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時(shí)似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。

　　在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時(shí)候終于感覺到了一絲壓力。如何能甩掉原來的教學(xué)慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學(xué)習(xí)呢？準(zhǔn)備是倉促的，但對于經(jīng)歷過多次公開課的`我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？

　　可進(jìn)入課堂后，我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士，面對孩子們越來越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退，孩子們的快樂在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問，舉手時(shí)的屈指可數(shù)，無法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。

　　課后很長時(shí)間我都無法釋懷。直到一周以后的今天靜下心來梳理和回憶那節(jié)課，不禁猛醒。

　　一、了解孩子的知識儲備，因材施教。多少次備課的時(shí)候都告訴自己，備課更要備學(xué)生。雖然對現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備，但我想對他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對的不再是城市里接受著良好家庭教育，有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子，而是來自農(nóng)村，學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽和表述都有點(diǎn)困難，怪不得很多次課堂里的提問孩子們都答非所問呢！有些孩子連對數(shù)的概念都沒有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個(gè)例。如此對孩子的知識儲備一無所知，如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開教學(xué)呢！

　　二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢，適時(shí)調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn)，但自己卻沒有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進(jìn)。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無序，后來的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢及時(shí)做出有效的調(diào)控，也許孩子們會學(xué)得更快樂些。

　　游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關(guān)在了門外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。

　　《比多少》教學(xué)反思 12

　　過去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖來進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書第6頁的主題圖，讓我根據(jù)圖說出一個(gè)小故事，然后老師將故事說給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。“小豬幫小兔蓋房子”的.童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對應(yīng)”的方法比多少，深深地印入學(xué)生的腦海中。 “圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的欲望。學(xué)生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補(bǔ)充，使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。大部分學(xué)生都能主動說出“誰比誰多”、“誰比誰少”，有些學(xué)生還能準(zhǔn)確的說出“誰比誰多幾個(gè)”，“誰比誰少幾個(gè)”。這樣的探究學(xué)習(xí)改變了被動和單一的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我利用童話故事適時(shí)地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。

　　《比多少》教學(xué)反思 13

　　《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識“同樣多”、“多”和“少”，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識要點(diǎn)，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學(xué)生的注意力。但是，故事只是作為一個(gè)引入課題的起始點(diǎn)，簡潔干練即可。

　　2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個(gè)問題。學(xué)生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時(shí)，將兔子和磚頭一一對應(yīng)起來，告訴學(xué)生：這種情況我們說“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個(gè)圖，其余學(xué)生判斷擺出的圖對不對，并在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。在練習(xí)的時(shí)候，最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺，在動手的過程中更能體會“同樣多”這個(gè)概念。

　　3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個(gè)概念，根據(jù)主題圖提出問題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時(shí)告訴學(xué)生這樣的情況我們說“木頭多，豬少”。緊接著，由學(xué)生自由擺出一個(gè)物體比另一個(gè)物體多，并能夠說出“誰多誰少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰多誰少”來形容，還可以怎么說？“豬比木頭少，木頭比豬多。”這里的關(guān)鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生說“兔子比豬多，豬比兔子少”。

　　4、開放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽說他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎勵，只要學(xué)生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章，并且重復(fù)學(xué)生說的話，帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰比誰少”這兩個(gè)句式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。經(jīng)過三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系，并且說的也很不錯。

　　通過這節(jié)課，全班都能夠說出任意兩個(gè)東西的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時(shí)，還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿活力的聽完一節(jié)課后都有所收獲，同時(shí)，我也收獲頗豐。

　　1、上課時(shí)老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的'卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時(shí)，每位同學(xué)都能自己擺一擺，通過動手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)。

　　2、一年級的學(xué)生大多都比較好動，課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此，需要及時(shí)表揚(yáng)遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，并讓其余學(xué)生以此為榜樣。

　　3、做題時(shí)，不僅需要給學(xué)生讀題，還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容，理解題意。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠說對“誰多誰少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。

　　每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺自己需要更好的耐心講解，更強(qiáng)的責(zé)任心管理，更多的知識講授。用我的專業(yè)知識和想象力，讓他們的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，生動而不失規(guī)范，加倍努力當(dāng)好他們的啟蒙老師。

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