[通用]班主任工作經(jīng)驗交流3篇

班主任工作經(jīng)驗交流1

　　班主任工作經(jīng)驗交流材料班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

　　一真情投入，營造溫馨和諧的“家庭〞班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土，尤其是住宿班。我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)了不少心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)立一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實施“班干部競選〞，選拔一局部責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

　　二掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系．

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。〞尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的根底．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生〞不能總是批評指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，以到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

　　1“小紙條〞

　　我常用寫小紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找〞。短短一個紙條防止了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個反思的時機(jī)，而且相信學(xué)生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！

　　2“悄悄話〞

　　心理學(xué)研究說明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、淘氣的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們消除逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話〞的方法。他們在日常當(dāng)中總是搞一些“小動作〞，或和同學(xué)在課堂上說幾句話，或“碰碰〞其他同學(xué)。……顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。我根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話〞〔這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？〕他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話〞挺管用的，因為他們知道老師是在關(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當(dāng)時老師馬上點名批評或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

　　3“心語箱〞

　　我請愛好手工的`同學(xué)設(shè)計制作了“心語箱〞，每周兩次開啟。便于我及時了解學(xué)生情況，交流情感。內(nèi)容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。

　　4“鼓勵語〞

　　創(chuàng)設(shè)班級特色鼓勵用語。我常鼓勵學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！〞“別灰心，再來！〞“我能幫助嗎？〞經(jīng)實踐，這些話已經(jīng)形成班級用語。

　　另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，會得欣賞別人也就懂得欣賞自己，于是我布置了他們寫自己熟悉的八個同學(xué)的優(yōu)點，且每個同學(xué)的優(yōu)點不小于50字，我每天讀一篇看誰最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進(jìn)行獎勵。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了，變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

　　教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速開展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

班主任工作經(jīng)驗交流2

　　11月26日上午，建襄小學(xué)舉行“溫馨教室里的幸福生活〞——師生、家長演講會活動。全國優(yōu)秀班主任周士良老師、區(qū)教育局小教科有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及市二初級中學(xué)的班主任、建襄小學(xué)家委會代表、建襄小學(xué)全體師生共聚一堂，共同研討建溫馨教室，創(chuàng)和諧校園。

　　此次活動旨在總結(jié)提煉學(xué)校創(chuàng)立溫馨教室的方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)班級文化建設(shè)，營造有利于師生身心健康開展的環(huán)境，讓教室充滿生命的活力，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建和師生素質(zhì)的全面提升。

　　演講會在建襄師生的集體舞中拉開了序幕。悠揚(yáng)的樂曲聲中，和藹可親的老師牽著學(xué)生的手，歡快地跳著集體舞，師生的臉上洋溢著幸福的微笑。在溫馨的氣氛中，四位老師向大家分享了她們在創(chuàng)立溫馨教室過程中的一些想法和經(jīng)驗。五年級班主任盧海蓉老師在演講中介紹了運(yùn)用“成長快樂〞班級博客信息交流平臺，成為同學(xué)、師生之間互相溝通、資源共享的一個渠道，創(chuàng)立與學(xué)生、家長和諧溫馨關(guān)系。四年級張歆老師在轉(zhuǎn)變一個性格暴躁、脾氣倔強(qiáng)的特殊生時，用“悄悄話〞這一溫馨的平臺，化解孩子心中的怨恨，在心與心的交流和碰撞中增進(jìn)理解，讓特殊生重新融入了班級的大家庭中。四年級梁越老師談到，“溫馨=溫暖+愛心。我堅信：只要努力，就一定能夠創(chuàng)立溫馨的教室，真正表達(dá)了學(xué)校是學(xué)生“學(xué)習(xí)的樂園，求知的學(xué)園，成長的家園〞。二年級戎蔓莉老師運(yùn)用現(xiàn)代化的管理，以男子的角度去培養(yǎng)男孩，給予他們充分的信任與自由空間，鼓勵男孩的成長。

　　隨后是二位學(xué)生用真摯的演講表達(dá)了師生間的感人故事。當(dāng)老師手捧學(xué)生獻(xiàn)上的鮮花和親手繪制的作品時，熱淚盈眶，全場掌聲陣陣，大家都被濃濃尊師意，款款愛生情的場面深深打動。

　　溫馨教室的創(chuàng)立，不僅和諧了“師生關(guān)系〞、“生生關(guān)系〞，更加強(qiáng)了學(xué)校與家長的.溝通。建襄家委會代表張柳女士深情地表達(dá)了建襄師生們用自己的愛心和智慧共同構(gòu)筑著溫馨教室，共同創(chuàng)設(shè)著和諧校園的動人故事。活動結(jié)束后，周士良老師作了精彩的點評，他對此次演講會的效果予以了很高的肯定，并指出“溫馨教室〞的創(chuàng)立不是一朝一夕的事，而是一項常抓不懈的活動，它需要全體教育工作者不斷探索、不斷實踐，為學(xué)生構(gòu)建溫馨教室，和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

　　溫馨教室的研究工作還在摸索實踐階段，建襄小學(xué)將一如既往地以創(chuàng)立活動為學(xué)習(xí)和實踐的載體，不斷地去尋求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的真、善、美，積極為學(xué)生們營造誠信、友愛、積極、健康、充滿活力的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

班主任工作經(jīng)驗交流3

　　他們會聯(lián)合起來玩同一個玩具，即使是玩不同的玩具，在玩的過程中也會主動地把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進(jìn)行交流和分享。但由于他們的社會行為規(guī)則還沒有很好地建立起來，因而他們的交往很容易發(fā)生沖突，告狀、“戰(zhàn)爭〞是常有的事。中班幼兒的交往還出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱相對〞的現(xiàn)象，即能力強(qiáng)的幼兒常常在一起玩，并一起很快進(jìn)入活動，而能力弱的幼兒雖聚在一起，但無從開始，結(jié)果是能力強(qiáng)的幼兒玩得津津有味，能力弱的幼兒卻面面相覷。中班幼兒具備了一定的創(chuàng)造意識并能付諸行動。對于同一材料，當(dāng)他們屢次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法，而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子，能積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，不斷地變換方法和角度進(jìn)行試驗和探索。中班幼兒解決問題的能力比小班幼兒明顯增強(qiáng)，遇到困難不再表現(xiàn)出畏懼或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識。當(dāng)發(fā)生常規(guī)性爭執(zhí)時，經(jīng)常采用直接向老師告狀、求助的方式來解決；當(dāng)發(fā)生知識性、技能性的困難時，一開始會嘗試解決，但解決的方法比擬簡單，一旦不成功，往往轉(zhuǎn)而選擇其他內(nèi)容的活動。班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動的`進(jìn)行。

　　一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、方案、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便到達(dá)預(yù)定的目的。

　　二、班級管理中教師的職責(zé)和地位做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應(yīng)充滿教室〞，并且“以情動人〞。只要和幼兒打交道，最能翻開局面的就是“情〞，而班級的管理中，“情〞更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈祥。

　　1、多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氣氛讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)心和愛。

　　2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。本人認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。〞在新《綱要》中也明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，保護(hù)他們，這樣良好的班級氣氛就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。

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