[經(jīng)典]《竹節(jié)人》教學(xué)反思12篇

　　在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的[經(jīng)典]《竹節(jié)人》教學(xué)反思12篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟，讀通課文的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，再理清課文的結(jié)構(gòu)，由于課文故事性強，孩子們學(xué)習(xí)課堂氣氛熱烈，反饋及時，參與度較高，教學(xué)效果較好，美中不足的是教師要注意評價語言，評價語力求做到精準到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 2

　　《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導(dǎo)語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調(diào)了讀書要有一定的目的，由淺入深，慢慢琢磨，必能達到一定的造詣。

　　《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具�！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關(guān)老師的故事。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

　�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)層層深入

　　首先亮明是小時候的事情，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來給出主題：“有段時間，我們?nèi)�迷上了斗竹�?jié)人。”童年的一段小事就這樣呈出在學(xué)生面前。此時的文字猶如一條涓涓細流，汩汩而來。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人層層遞進，讓人真切的感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學(xué)生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣，自然而然產(chǎn)生創(chuàng)新、實踐的沖動與想法。

　　（二）閱讀任務(wù)層層遞進

　　課前導(dǎo)讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個閱讀任務(wù)。這三個閱讀任務(wù)由物到情，情中見人，渾然成為一個整體，無時無刻不體現(xiàn)著“試著在寫事物時，融入感情，表達看法”這一語文要素。輕而易舉的體現(xiàn)了“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”又一個語文要素。

　�。ㄈ�）閱讀策略層層整合本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四個閱讀策略單元中的最后一個，它承擔(dān)著對前三個閱讀策略單元的總結(jié)與提升的作用，也承擔(dān)著推陳出新的作用。可通過單元導(dǎo)語，課前任務(wù)，課文內(nèi)容，課后習(xí)題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，在不知不覺中提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀和表達雙線并進。

　　自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個閱讀任務(wù)。體現(xiàn)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語文學(xué)習(xí)要素。

　　學(xué)生準備：分學(xué)習(xí)小組、共讀一本課外書、猜想課文主要內(nèi)容

　　教師準備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單、教材

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境

　　板塊一：初讀課文，形成任務(wù)

　　活動1：讀書交流

　　1.讀書交流：最近班級都在讀什么書？對書中什么內(nèi)容感興趣？是怎么讀的？

　　活動2：初讀課文

　　導(dǎo)入課題：今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。

　　2.猜讀課文：猜一猜課文寫什么？

　　3.初讀課文：借助學(xué)習(xí)單第一版塊內(nèi)容，把課文讀正確，讀流利，把容易讀錯的字和不理解的詞語寫到黑板上，和同學(xué)們交流。

　　活動3：形成任務(wù)

　　1.把握內(nèi)容：聯(lián)系猜測概括課文的主要內(nèi)容。講講黑板上寫的詞語。

　　2.學(xué)習(xí)字詞：匯報交流生字、新詞的學(xué)習(xí)。

　　3.形成任務(wù)：同學(xué)們對課文的哪些內(nèi)容感興趣？讀一讀課文導(dǎo)語的內(nèi)容，明確本節(jié)課要完成的三個任務(wù)。

　　板塊二：選讀課文，完成任務(wù)

　　活動1：自主閱讀

　　1.交流方法：要完成第二個任務(wù)，我們該怎么讀？

　　出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

　　3.小組交流：組織學(xué)生進行小組交流。

　　出示交流要求：

　　（1）我關(guān)注的`內(nèi)容是（）竹節(jié)人，最感興趣的是第（）自然段（讀有關(guān)句子），我體會到的樂趣是（）。

　　（2）對這個內(nèi)容，我要補充！我體會到的樂趣是（）。

　　活動2：匯報交流

　　預(yù)設(shè)一：做竹節(jié)人的樂趣

　　1.交流做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。

　　2.相互補充交流。

　　預(yù)設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂趣

　　1.交流玩竹節(jié)人的內(nèi)容，體會其中的樂趣。（玩竹節(jié)人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）

　　2.相互補充交流。

　　3.欣賞玩竹節(jié)人的視頻，體會朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣

　　1.讀讀這幾個自然段，說說自己體會到的樂趣。

　　2.相互補充，體會朗讀。

　　板塊三：自主選擇，完成任務(wù)

　　活動1：交流方法 1.選擇任務(wù)：剛才我們完成了任務(wù)二，還有兩個任務(wù)需要我們?nèi)ネ瓿�。那么，怎樣完成這兩個任務(wù)呢？我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的，讀一讀。

　　為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。

　　完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，可以關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.交流方法：你想完成哪個任務(wù)？打算怎么讀？

　　3.自主學(xué)習(xí)：為了幫助同學(xué)們完成任務(wù)，老師給同學(xué)們設(shè)計了表格，填一填，做一做。

　　活動2：交流分享

　　1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來介紹竹節(jié)人制作指南？是怎么完成的？

　　2.觀看視頻，隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進，到竹節(jié)人制作現(xiàn)場看一看。

　　3.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個竹節(jié)人，下節(jié)課我們接著講講老師的故事。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 3

　　《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。小學(xué)語文統(tǒng)編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元�！吨窆�(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策咯，形成運用閱讀策咯的意識，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，這是提高閱讀學(xué)生速度訓(xùn)練的例文，以此課文為例，對學(xué)生進行提高閱讀速度方法的運用，使學(xué)生形成快速閱讀的能力。

　　我在本課教學(xué)中，有以下幾點訓(xùn)練扎實，學(xué)生有收獲。

　　1、根據(jù)從文中學(xué)到的制作方法進行實際運用，自己制作竹節(jié)人，和同學(xué)一起玩，再將制作過程寫下來，用閱讀指導(dǎo)制作，由制作再到寫作訓(xùn)練，將讀與寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。

　　2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導(dǎo)制作，在制作中領(lǐng)悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂趣；再將過程寫下來，達到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語言獲得文本信息，理解文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力和寫作能力，訓(xùn)練思維能力。我覺得我在本課的教學(xué)中做到這一點。

　　3、在完成“講一個有關(guān)老師的故事”時，閱讀有關(guān)對老師的描寫，采用復(fù)述的方法重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并想象老師玩竹節(jié)人的動作、語言、神態(tài)，最后進行《老師的故事》主題小練筆，學(xué)生興趣高漲，寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文，訓(xùn)練學(xué)生的'理解能力、語言表達能力、想象力。

　　雖然學(xué)生們在學(xué)課文之前沒有玩過竹節(jié)人，但通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對竹節(jié)人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣，和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學(xué)任務(wù)；同時通過品讀文本，去感悟身邊事物的樂趣。

　　教師指導(dǎo)用書中提示：三個閱讀任務(wù)的教學(xué)，要體現(xiàn)由扶到放的過程，不必每個任務(wù)都指導(dǎo)得細致。這一點我沒做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學(xué)中要重視學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 4

　　教學(xué)反思

　　導(dǎo)入沒有按照教學(xué)計劃走，正好班里有孩子做過竹節(jié)人，所以順勢導(dǎo)入了，反而更自然。本課是在一個陰天上午的第一節(jié)進行的，所以同學(xué)們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學(xué)進行中，臨時增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。第一位同學(xué)讀時，選了17段，只有三個詞，三個感嘆號，同學(xué)們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內(nèi)容很有趣味，讀起來也不容易的，然后稱這位同學(xué)未“張斗士”。他一下來了勁，很是激情地朗讀了這段內(nèi)容。聽他讀完，其他同學(xué)也積極了起來，紛紛參與進來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的'狀態(tài)一掃而空。緊接著后面內(nèi)容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調(diào)動氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預(yù)計課時，用了將近兩節(jié)半。時間上沒有把握好。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 5

　　竹節(jié)人教學(xué)反思

　　本文的教學(xué)重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教學(xué)目標，我有了以下感悟：

　　這篇課文寫的是作者童年時代喜歡玩的玩具，因為作者出生年代與學(xué)生相隔較遠，很多學(xué)生都沒有見過竹節(jié)人這種玩具，所以我從學(xué)生喜歡玩的玩具導(dǎo)入，拉進了學(xué)生與文本的距離。在教學(xué)過程中，我將梳理情節(jié)、分析語言特色作為重難點。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與討論，參與度較高。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　　本課也有很多不足之處，特別是課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。如果我再重新上這節(jié)課的'話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處，作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解，課堂教學(xué)效果可能會更好。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 6

　　第三單元的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)主題是“讀書好比串門——隱身的串門”，本單元重點培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。并能寫生活體驗，試著表達自己的看法。

　　在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文給出的任務(wù)，四人一小組，組內(nèi)確定研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定閱讀方法和方向，小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的收獲寫在本子上或批注在課本上，等第二節(jié)課上展示交流。隨后布置作業(yè)，回家制作小玩具，可以是文中的竹節(jié)人，可以是沙包，毽子等等，體驗制作玩具的樂趣。

　　第二課時，在第一節(jié)課小組探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重在展示學(xué)習(xí)成果，落實“根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法�！边@一教學(xué)目標。學(xué)生先在組內(nèi)交流，評選出代表發(fā)言。一組選擇：竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務(wù)，他們組采取先瀏覽課文，找到寫制作玩具的段落，第3段，再細讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學(xué)又進一步進行補充，說他們制作玩具的感受。二組又補充道：“你們?nèi)绻�能教大家怎樣玩，你們組的研究就更全面了�！�

　　二組學(xué)習(xí)研究的是：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。他們也采取瀏覽和細讀相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，找到與老師有關(guān)的段落，再抓住細節(jié)來談，他們提到了老師偷玩沒收來的玩具，原來老師也有可愛的一面，文中的“我們”看到后不但不生氣還很開心，心滿意足，可見老師和同學(xué)的關(guān)系很好，很融洽。其他同學(xué)給他的發(fā)言進行了評價，指出講的很好，如能結(jié)合我們身邊的事例會更好一點。

　　三組探討的是：體會竹節(jié)人給人們帶來的.快樂，說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時，帶給孩子們的樂趣，他重點講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節(jié)，從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進一步補充，除了學(xué)生這一塊兒，老師偷玩也體現(xiàn)出了樂趣。同學(xué)們爭先恐后的進行評價，我在一邊只做引導(dǎo)，讓孩子們在談時，抓住重點句和人物的描寫進行分析，這樣會更好的感悟文章的語言，課堂活躍。

　　在小組展示合作成果之后，安排了一個小練筆，寫自己制作玩具的過程和收獲，進一步對課文內(nèi)容進行鞏固和延伸，讓學(xué)生從課內(nèi)走向生活，讓知識更貼近生活。

　　我在課堂上注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟，學(xué)生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學(xué)會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學(xué)目標。本節(jié)課的不足在于，還存在個別同學(xué)不會自學(xué)，在小組研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會學(xué)到一些，但他們不敢發(fā)言，我掌握不了他們學(xué)習(xí)的效果，他們重點知識掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭取多給更多的學(xué)生發(fā)言機會，讓更多學(xué)生都有收獲，逐步向理想課堂邁進。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 7

　　《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。

　　一、教學(xué)效果

　　本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：

　　1、從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的.一條線索，讓學(xué)生對整個課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來。

　　2、在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說一說自己的感受，通過同學(xué)們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。

　　3、在讀中讓學(xué)生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們在朗讀課文的時候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細地讀。

　　4、在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學(xué)們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。

　　三、不足之處

　　本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，再對課文把握精細一點，對于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 8

　　成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境，利用視頻引起學(xué)生的興趣。結(jié)合閱讀目的，分層進行閱讀，緊扣單元語文要素，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的'感情。通過朗讀充滿童趣的語言，同學(xué)們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。

　　不足之處

　　本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 9

　　針對教學(xué)設(shè)計時的幾個問題，我把設(shè)計內(nèi)容進行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學(xué)生在完成三個閱讀任務(wù)的過程中，進行讀寫訓(xùn)練，促進語文要素的落實，提升學(xué)生的思維高度。

　　這篇課文的教學(xué)中有以下成功之處：

　　1.落實了閱讀策略的訓(xùn)練。通過具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，運用但閱讀方法也不同。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓(xùn)練學(xué)生運用“圈畫關(guān)鍵句”“圍繞中心說”“突出重點寫”等策略完成閱讀任務(wù)。

　　3.三個任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過程，從說到寫，在實踐中落實了語言文字的訓(xùn)練。

　　4.重視了單元要素和語文園地的有機整合，把課堂練筆和“詞句段運用”的有關(guān)內(nèi)容進行了有效結(jié)合。

　　在教學(xué)中，也存在很多不足之處：

　　1.教學(xué)活動安排不夠合理。任務(wù)和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設(shè)計的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫時，由于沒有事先發(fā)送表格，學(xué)生一邊制作表格一邊填寫，浪費了課堂時間。在另一個班級上課時，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學(xué)生在書中圈畫，然后“說”更有效率。

　　2.語言表達不夠準確。在完成任務(wù)“講一個老師的故事”時，設(shè)計的問題是“怎么講更精彩？”但教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個讓學(xué)生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導(dǎo)和解說。

　　3.時間把握不精準。小練筆沒能當(dāng)堂完成。

　　一點困惑：

　　“任務(wù)三：講一個老師的故事�！蔽矣脤懙姆绞絹碛�(xùn)練學(xué)生寫好故事中的一個“點”——老師入迷玩玩具，這樣的.處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個任務(wù)中，除了閱讀策略的落實，是否還有如何講好故事的語言表達訓(xùn)練？

　　2.解讀教材時，要準確理解編者的意圖。但具體的教學(xué)中，能不能有教師自己的理解和解讀？

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 10

　　《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

　　通過品讀文本，啟迪學(xué)生對于自己生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的'歲月”！

　　2.通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。

　　3.給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的梯臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的梯臺。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。

　　三、不足之處

　　低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會理解到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 11

　　本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟，讀通課文的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，再理清課文的結(jié)構(gòu)，由于課文故事性強，孩子們學(xué)習(xí)課堂氣氛熱烈，反饋及時，參與度較高，教學(xué)效果較好，美中不足的是教師要注意評價語言，評價語力求做到精準到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

　　《竹節(jié)人》教學(xué)反思 12

　　1．讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達到理解文本的`目的。

　　3.運用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

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