讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感1

　　這學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真讀了《教師成長(zhǎng)那些事》一書(shū)，感受頗深。選擇教育之路就注定一路的艱辛，每一位老師在這條路上都有自己的心結(jié)。讀了這本書(shū)，欣賞的同時(shí)我在反思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。

　　書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開(kāi)論述。讀了這本書(shū)，自己收獲很多，從中我明白怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從書(shū)中我發(fā)現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)的金鑰匙。授之以魚(yú)不如授之以漁，我從書(shū)中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)、是方法。

　　教師道德就像一面鏡子，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到什么是善惡、什么是美丑、什么是高尚和卑劣、什么是應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)。教師用自己的身教來(lái)印證平日的言教，對(duì)學(xué)生最具有說(shuō)服力和感染力。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的思想形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，這就是教師道德人格的影響力。但是教師要教育別人，首先自己要受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都攝入學(xué)生眼里，印在學(xué)生心中，都會(huì)對(duì)學(xué)生道德人格的形成產(chǎn)生影響。天天與學(xué)生接觸的教師，其品行如何，生活態(tài)度如何，治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，講課是否認(rèn)真，要求是否嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生是否真誠(chéng)愛(ài)護(hù)和關(guān)心，諸如此類(lèi)都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生影響。這便是教師道德人格的熏陶感染作用。

　　一個(gè)具有高尚道德人格的教師，他可以在工作中、生活中，把熱情洋溢、樂(lè)觀(guān)無(wú)畏的'進(jìn)取精神，把好學(xué)多思、審時(shí)度勢(shì)的思想作風(fēng)，把正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。通過(guò)這種每日每時(shí)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生可以漸漸學(xué)到良好的素質(zhì)、高尚的情操等道德人格品質(zhì)。教師道德人格的這種教育影響，在塑造學(xué)生的靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是任何其他手段代替不了的。這是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)的，也是最有力的教學(xué)手段。

　　每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長(zhǎng)各異，用合作的方式是取長(zhǎng)補(bǔ)短，取長(zhǎng)補(bǔ)長(zhǎng)的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成就自己。新教師彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。無(wú)論是“高效課堂的小組合作”，還是“情智課堂的同習(xí)共研”教育有多種形式，但沒(méi)有一條是“講得越多越好”，也沒(méi)有一種形式是教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下。因此要多研究教材、吃透教材，學(xué)科組教研，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。教師面對(duì)學(xué)生要用耐心去動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛(ài)去教學(xué)生。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感2

　　不知道何時(shí)在哪里聽(tīng)到這樣一句話(huà)：教師成長(zhǎng)=專(zhuān)注+反思+行動(dòng)。我把它記在筆記本上，很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考這句話(huà)的內(nèi)涵，我的理解是專(zhuān)注自己的教育教學(xué)工作，反思教育教學(xué)中的得失，將自己的教育理想付諸行動(dòng)。很想知道自己的理解是否準(zhǔn)確，卻苦于不知道出處。當(dāng)我拿到《教師成長(zhǎng)那些事》的時(shí)候，這句話(huà)就在封面上，真真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處��！

　　這本書(shū)由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的章節(jié)組成，每一個(gè)章節(jié)都是值得自己深深思考的精華。通過(guò)這些章節(jié)，作者林金炎老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路。在這條路上，我領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教師對(duì)教育的專(zhuān)注、對(duì)成長(zhǎng)的反思及醇厚的教育情懷。他采擷自己的工作點(diǎn)滴，娓娓道來(lái)，訴說(shuō)教師成長(zhǎng)中的感動(dòng)與堅(jiān)持，透過(guò)鮮活的教育敘事給我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以哲理啟迪。

　　感悟一——教師因?qū)Ｗ⒍�成長(zhǎng)，因成長(zhǎng)而專(zhuān)注。

　　剛剛閱讀本書(shū)的自序，已經(jīng)打動(dòng)了我的心靈。在網(wǎng)絡(luò)上，隨處可以看到下輩子不做教師的N個(gè)理由。身為教師，也常常自覺(jué)苦不堪言。研究教師職業(yè)的，也大談特談教師的職業(yè)倦怠等等。有時(shí)候，想起自己的教育理想，在現(xiàn)實(shí)面前也顯得蒼白無(wú)力，幾近放棄。然而，內(nèi)心深處的職業(yè)追求卻又促使我在艱難跋涉，踽踽獨(dú)行。今天，看到林金炎老師自序中的一段話(huà)，又重新燃起了心中的熱情：“在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的世界里，校園這塊最后的凈土也開(kāi)始喧囂了，教師現(xiàn)在最缺乏的，就是專(zhuān)注的精神。專(zhuān)注了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一天，都是新的；每一節(jié)課，都是變化著的；每一個(gè)孩子，都是新鮮、可愛(ài)的；而你自己，更是全新的。從頭到腳，從外到里，滲入你的肌膚和骨髓里的，都是新的元素和血液。”是啊，在這個(gè)物欲橫流的世界里，我專(zhuān)注自己的教育教學(xué)了嗎？我想原來(lái)的想法有點(diǎn)淺薄了，教育教學(xué)是一種職業(yè)，若要專(zhuān)注，那就是自己內(nèi)心深處孜孜以求的教育理想。做新教師，從教育發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。發(fā)現(xiàn)教育藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)教育理想，發(fā)現(xiàn)教育樂(lè)趣；也從教育中發(fā)現(xiàn)人生的充實(shí)和美好。唯有如此，才能夠在物欲橫流的世界里，守得一方凈土。成長(zhǎng)，只是專(zhuān)注的“副產(chǎn)品”。我們?cè)谡劷處煶砷L(zhǎng)，如何成長(zhǎng)？原來(lái)，成長(zhǎng)，只是專(zhuān)注的副產(chǎn)品！看看那些從教師成長(zhǎng)起來(lái)的教育大師，教育專(zhuān)家，他們的專(zhuān)注，成就了成長(zhǎng)！

　　感悟二——在教育的點(diǎn)滴中，悟出教育的哲理。

　　讀這本書(shū)很慢，雖然它是由一個(gè)個(gè)教育故事開(kāi)始，很有吸引力，但是，每一句、每一篇都能夠引起我這個(gè)同行的思考甚至共鳴。太多的故事，我只能擇其一二了。

　　1、與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。

　　征服，是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)加，是讓學(xué)生的臣服或者就范。和作者一樣，我也曾經(jīng)這樣以為。而且，還以為不能征服學(xué)生而痛苦，不能讓學(xué)生臣服或就范而自卑。但是，在教育教學(xué)中，有時(shí)候也在想，能不能有一種溫和的教育方式，讓學(xué)生接受，使學(xué)生成長(zhǎng)呢？在我的教育生涯中，也曾經(jīng)熱情萬(wàn)丈地做了溫和式教育實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)果，使我失望甚至是絕望。所以，當(dāng)我有機(jī)會(huì)再次開(kāi)始自己的教育工作時(shí)，我轉(zhuǎn)變了，而且發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，怎么林老師開(kāi)始不讓征服了呢？仔細(xì)閱讀之后，我恍然大悟。征服學(xué)生，給人一種強(qiáng)硬態(tài)度、硬邦邦的感覺(jué)，好像在有意壓制學(xué)生；“感謝”學(xué)生，說(shuō)明老師在教育學(xué)生時(shí)，心里有愛(ài)。老師只所以教育成功，是因?yàn)閷W(xué)生的配合和接受，主體是學(xué)生，而抱著這樣一種“感謝”的心理和態(tài)度去教育學(xué)生，或許我們的思路可能會(huì)更開(kāi)闊、靈活，方法、點(diǎn)子可能會(huì)更多樣化，教育的理念和方式可能會(huì)更科學(xué)、人性化。

　　感謝學(xué)生的接受、感謝學(xué)生的成長(zhǎng)，感謝學(xué)生的尊重……所有的感謝都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的平等相待，這樣的觀(guān)念，很多看似難以處理的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。這一切，只因?yàn)槲覀儚摹案兄x”學(xué)生的教育理念出發(fā)，因?yàn)楦兄x學(xué)生，我們的心胸才會(huì)更加坦蕩、遼闊，才會(huì)從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的接受能力。也就是尊重學(xué)生的生命個(gè)性化！

　　老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”用力量去征服別人僅說(shuō)明孔武有力，而以個(gè)人的人格去感化別人，那才是真正的強(qiáng)者�？磥�(lái)，我不必為自己的“無(wú)力”而懊惱了，堅(jiān)持溫和式教育理念，上下求索。

　　看現(xiàn)今社會(huì)，到處都看見(jiàn)暴力、強(qiáng)加等事件的發(fā)生，當(dāng)我們?cè)诩{悶這個(gè)世界是怎么了的時(shí)候，作為一名教育工作者，我們傳遞給孩子的處世方式是什么呢？是不是也是“暴力”的征服？（除了肢體上的，還包括語(yǔ)言上的，心理上的，思想上的等等暴力），也是一種強(qiáng)加呢？我想，孩子的成長(zhǎng)固然有家庭的固有影響，但是，教師的影響也是不容忽視的。如果我們能夠給予孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)正能量的影響，那也是我們師生的成長(zhǎng)。因?yàn)槟囊惶�，如果我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不太�?lè)觀(guān)。

　　2、教給學(xué)生知識(shí)以外的東西更重要。

　　也許我們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?duì)教育的正確理解，而是缺少一種勇氣、一種行動(dòng)力。

　　我們教師，真的.不缺少對(duì)教育的正確理解，教育是為了促進(jìn)一個(gè)生命的健全和發(fā)展，促進(jìn)一個(gè)人人格的發(fā)展，諸如此類(lèi)的教育理念或多或少的植根于我們心中。但是，在實(shí)際教育中，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制讓多少懷揣教育理想的人望而卻步。不得不及其注重成績(jī)。多年前，有幸和張文華老師搭班，總是被她的語(yǔ)文課吸引，當(dāng)我每一次聽(tīng)張文華老師的課，每一次想起她上課的情景，都為她的教育藝術(shù)和責(zé)任而折服。張老師每一堂課，每一句話(huà)，無(wú)不是為著學(xué)生成長(zhǎng)而努力，但對(duì)張老師來(lái)說(shuō)，卻是潤(rùn)物無(wú)聲，我想，這是怎樣的一種教育責(zé)任啊，沒(méi)有那些教育理念和責(zé)任在心中，絕不會(huì)有這樣的信手拈來(lái)般輕松自然。

　　我們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重孩子的成長(zhǎng)需要，教給他們感恩的心，教給他們關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任，幫助他們具備適應(yīng)社會(huì)的能力，教給他們快樂(lè)、健康、陽(yáng)光……這一切，都是多么的重要。作為一名教師，我想不僅需要對(duì)教育的正確理解，更重要的是要有一種付諸行動(dòng)的勇氣！如林老師所說(shuō)：“但愿未來(lái)的中國(guó)教育，讓我們看到更多的不是憂(yōu)心忡忡，而是掛滿(mǎn)枝頭的累累碩果，還有哪風(fēng)鈴般燦爛、快樂(lè)、健康的笑聲�！�

　　一本書(shū)，有太多的東西值得思考。雖然還沒(méi)有看完，但是，林老師的職業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)注、反思和行動(dòng)，才是真正的精華所在。在我的教育生涯中，但愿也能夠做到教育成長(zhǎng)中，悟出那個(gè)哲理；在學(xué)生成長(zhǎng)中，記錄那些故事；在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，尋找那個(gè)“好我”。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感3

　　暑假閑暇之余，去書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。偶爾發(fā)現(xiàn)新書(shū)發(fā)布中的教育類(lèi)書(shū)籍《教師成長(zhǎng)那些事》這本書(shū)。對(duì)于不甚喜歡枯燥教育讀物的我而言，起初是被樸實(shí)的封面與書(shū)名的簡(jiǎn)單吸引，但是一拿到書(shū)，幾篇文章讀下來(lái)，真的是手不釋卷。買(mǎi)回家去，連夜翻讀，真是受益匪淺。

　　作者林金炎老師真實(shí)地記錄自己的心靈，透過(guò)鮮活的教育敘事，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的、典型性的專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)之路。在這條路上，我真切地能夠領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教育人對(duì)教育的專(zhuān)注、對(duì)成長(zhǎng)的反思及醇厚的教育情懷。

　　文中內(nèi)容是以作者整天在心里叩問(wèn)自己：“我到底要什么？”為開(kāi)頭，寫(xiě)出自己成長(zhǎng)的'過(guò)程。

　　曾經(jīng)，作者很茫然。面對(duì)“不務(wù)正業(yè)”的老師掉下馬去，對(duì)于自己，是一個(gè)個(gè)不小的震撼！作者也不知道自己未來(lái)的路在何方？彷徨、躊躇、郁悶、徘徊……

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，作者想起了多年父親教導(dǎo)的一幅漫畫(huà)：一個(gè)挖井人拿著鐵鍬，挖了一個(gè)坑又一個(gè)坑，卻永遠(yuǎn)也挖不成一口井。作者意識(shí)到自己不就是那個(gè)正在“挖井”的人嗎？作者開(kāi)始改變自己，改變自己的思想，改變自己的行為方式。作者不再折騰自己！

　　是呀，其實(shí)每一個(gè)人都蘊(yùn)藏著兩個(gè)“我”：好我和壞我。當(dāng)自己意志力不強(qiáng)，頹唐不振時(shí)，“壞我”就顯現(xiàn)出來(lái)了。

　　使人欣喜的是，作者認(rèn)識(shí)到“教育是一個(gè)慢的藝術(shù)活”，懂得了如何等待學(xué)生的成長(zhǎng)，如何“挖空心思”去教育、去改變我的學(xué)生；學(xué)會(huì)了用“孩子”去稱(chēng)呼自己的學(xué)生；老師的眼里開(kāi)始沒(méi)有了“差生”、“頑童”、“后進(jìn)生”，只有一個(gè)個(gè)具體的、實(shí)在的、個(gè)性的、五彩繽紛的孩子。

　　平日頭疼的教育案例，在這兒都能啟蒙，突然覺(jué)得教育貌似真的沒(méi)有原先想的那么復(fù)雜�！白鼋處熞�做一個(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師”。正如作者所言：教師因?qū)Ｗ⒍�成長(zhǎng)，因成長(zhǎng)而專(zhuān)注。

　　更令我欣賞的幾句話(huà)是：專(zhuān)注了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一天都是新的！每一節(jié)課都是變化的！每一個(gè)孩子都是新鮮可愛(ài)的！而自己更是全新的！

　　動(dòng)人之處，唯“專(zhuān)注”二字。但正是這“專(zhuān)注”，難能可貴。尤其是基層教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，面對(duì)的問(wèn)題更多，他們的專(zhuān)注，需要更強(qiáng)的教育信念。本書(shū)作者采擷自己的工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴，娓娓道來(lái)，訴說(shuō)教師成長(zhǎng)中的感動(dòng)與堅(jiān)持。既是對(duì)自己內(nèi)心的詰問(wèn)，也愿與同路成長(zhǎng)的教師共勉。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感4

　　暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專(zhuān)家林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸�？鞓�(lè)，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的'教師成長(zhǎng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教育人的專(zhuān)注，反思，成長(zhǎng)以及醇厚的教育情懷。

　　看到“幽自己一默”這篇文章時(shí)，我學(xué)會(huì)了在教學(xué)過(guò)程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時(shí)，如何處理。的確，現(xiàn)在的孩子都挺搗蛋，挺難管理的，但這時(shí)如果老師“拍案而起”，那肯定會(huì)使自己的形象于“瀕臨損毀”的境地，其結(jié)果兩敗俱傷，這時(shí)候，我們幽自己一默，那自己開(kāi)玩笑，這不是妥協(xié)，更不是懦弱，而是一種理智，聰明的行為方式，幽自己一默，既寬容了學(xué)生，同時(shí)也“拯救”了自己，何樂(lè)而不為呢？

　　“一句話(huà)，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的“潛能生”當(dāng)然一些表?yè)P(yáng)贊美的話(huà)對(duì)他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì)對(duì)他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話(huà)語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話(huà)語(yǔ)會(huì)讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對(duì)于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信，健康發(fā)展。

　　教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對(duì)于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵(lì)，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。

　　我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎(chǔ)是否薄弱。

　　朱永新說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)有夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有理想。”行走在教育的路上，我常常提醒自己：做教師，就要做一個(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師，因此，我要常常問(wèn)我自己：我今天有努力嗎，我的學(xué)生對(duì)我滿(mǎn)意嗎？我離理想教師距離遠(yuǎn)嗎？看到教育專(zhuān)家林老師還這樣每天不斷敦促自己進(jìn)行自我完善，那我們何嘗不該如此呢？

　　做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長(zhǎng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感5

　　讀一本好書(shū)，身心就會(huì)經(jīng)歷一次洗禮。在假期當(dāng)中我讀了林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》后，我覺(jué)得作者雖然是一位從鄉(xiāng)村中學(xué)走出來(lái)的教師，但他的故事中卻蘊(yùn)含著大智慧。隨著一頁(yè)頁(yè)地閱讀，我被深深地吸引；遇到難題，我會(huì)和作者一樣緊縮雙眉；實(shí)踐嘗試時(shí)，我會(huì)和作者一起充滿(mǎn)期待；問(wèn)題解決，我又為作者的教學(xué)機(jī)智稱(chēng)道！

　　案例十分貼近生活，使我感觸頗深，我覺(jué)得自己跟文中的陳雪很像。想干這，又想干那，傍徨、迷茫，不知道該如何定位自己。林老師對(duì)陳雪說(shuō)的那段話(huà)，讓我似乎找到方向�！斑@就像一把鑰匙開(kāi)一把鎖一樣，每個(gè)人都有屬于自己的天賦，自己的個(gè)性喜好，如果你能尋找到自己興趣的鑰匙，一定會(huì)打開(kāi)你的心鎖。你一定會(huì)在屬于自己的那片小天地里開(kāi)心地求索、恣意地追求自己的興趣、盡情地展示自己”！靜能定，定能安，安能成，給自己一點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)，好好想一想，過(guò)濾掉那些浮躁，思考一下，自己的那把鑰匙到底是什么，在哪里？

　　很多時(shí)候，我認(rèn)為教育學(xué)生，特別是頑皮的學(xué)生，或者孤傲有個(gè)性的學(xué)生，就必須想辦法讓他們“臣服”或是“就范”。而作者認(rèn)為，哪一天，如果我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不樂(lè)觀(guān)。作者在《與其征服學(xué)生，不如感謝學(xué)生》指出了師道的最高境界、《教師要做保溫瓶》講解了培養(yǎng)了孩子的好奇心的技巧、《設(shè)立差生獎(jiǎng)》對(duì)差生無(wú)疑是最好的激勵(lì)。

　　讀完這些，我不禁稱(chēng)道：心懷鼓勵(lì)和感激才會(huì)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，在和學(xué)生共同生活、共同勞動(dòng)、共同娛樂(lè)中，建立和架起感情的橋梁。人們的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起來(lái)的，師生間也是一樣。教師只在上課時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面，是斷然難以建立，只有與學(xué)生充分地接觸和了解，此間才能互相理解而加深情感。他們的才智、個(gè)性往往能較為充分地顯露出來(lái)，思想感情也會(huì)自然流露出來(lái)。我們可以在與學(xué)生打成一片時(shí)掌握第一手材料、了解最真實(shí)的信息。

　　一本好書(shū)于人的`益處不是一兩句話(huà)可以道盡的，作為基層教師，面對(duì)的問(wèn)題更多，需要更強(qiáng)的教育信念，更先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)能力。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷借鑒林老師優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)為我所用，堅(jiān)持一個(gè)教師成長(zhǎng)中的感動(dòng)與堅(jiān)持。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感6

　　最近利用空閑時(shí)間，讀了林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》這本書(shū)，想想自己已經(jīng)工作十一年了，自己也成長(zhǎng)了不少，可是依然存在著很多困惑！選擇讀這本書(shū)，因?yàn)槔锩娲_實(shí)有很多東西吸引著自己，特別是看到書(shū)的目錄時(shí)。

　　與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。從剛上崗時(shí)，我的態(tài)度是和學(xué)生做朋友，顯然一學(xué)期下來(lái)，這樣明顯的感覺(jué)是不行的。開(kāi)始轉(zhuǎn)變態(tài)度，嚴(yán)肅，嚴(yán)厲，不笑，板著臉，這些詞匯成了對(duì)付學(xué)生的辦法�？墒秋@然，這樣的效果是不太好的。我們總想著怎么去征服學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生怕你了，成績(jī)一切都會(huì)有了，可是事實(shí)上卻不完全是這樣的'，也許有時(shí)結(jié)果卻恰恰相反。我就看到過(guò)這樣的老師，她一直打壓學(xué)生，學(xué)生表面上很怕他，甚至有的學(xué)生忍受不了她的冷言冷語(yǔ)，還選擇了退學(xué)�？墒沁@個(gè)老師在學(xué)生中的心目里是什么樣的呢，學(xué)生們私底下都不喜歡她！甚至和別的班的學(xué)生背后說(shuō)她的壞話(huà)�；蛟S這個(gè)老師已經(jīng)知道這樣的行為，或許她不在乎這樣的想法�？墒亲鳛榻處煹奈覀儯�有時(shí)在想我們的職業(yè)幸福感在哪？那其實(shí)不是我們學(xué)生給我們的嗎，那這個(gè)老師呢？她就不應(yīng)該有嗎？其實(shí)我們身邊很多老師走的是“親民”路線(xiàn)，是用心去感動(dòng)學(xué)生，這其實(shí)也是在感謝學(xué)生！我就一位這樣的同事，她的理念就是“感恩”,“感謝”。在她的班級(jí)里，學(xué)生就好像是一家人，我記得那年他們班的班級(jí)口號(hào)是“xx是我家，永遠(yuǎn)都愛(ài)她”。身在這個(gè)家的每個(gè)人都要去愛(ài)護(hù)她，去感恩她，感謝她！這位老師還經(jīng)常搞一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力！所以真正成功的老師應(yīng)該是讓學(xué)生感動(dòng)，感謝你，同時(shí)你也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)去感動(dòng)，感謝！

　　用名人故事告訴學(xué)生：請(qǐng)縮小你的夢(mèng)想。這也是我感慨比較多的！我們教師作為引導(dǎo)者，可以多給學(xué)生拓寬點(diǎn)知識(shí)，所以我們可以多提供點(diǎn)機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)！

　　書(shū)中還有好多值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的！讀了這本書(shū)，對(duì)我的生活，工作，我相信會(huì)有很大的幫助的！

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感7

　　假期漫漫，但顯得那么充實(shí)，因?yàn)橛械�淡的�?shū)香陪伴，驕陽(yáng)似火卻依然能靜下心來(lái)讀書(shū)。選擇教育之路就注定一路的艱辛，每一位老師在這條路上都有自己的心結(jié)，《教師成長(zhǎng)那些事》這本書(shū)圍繞著“教育成長(zhǎng)”“學(xué)生成長(zhǎng)”“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞，記錄了林教師優(yōu)秀的成長(zhǎng)故事。欣賞的同時(shí)我在反思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。

　　書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)建設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前備課、課后反思做起來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開(kāi)論述。讀了這本書(shū)，自己收獲很多，從中我明白怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從書(shū)中我發(fā)現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)的金鑰匙。授之以魚(yú)不如授之以漁，我從書(shū)中獲得的更多的.是經(jīng)驗(yàn)是方法。

　　要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在很多一線(xiàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都深有體會(huì)，如：《給教師的100條建議》中也有提到。我總結(jié)為要端正自己態(tài)度，努力認(rèn)真對(duì)待，自覺(jué)積極的去讀書(shū)。

　　教后記，催化劑專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。，這正說(shuō)明教師反思所給教師成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大作用。一個(gè)從不反思的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿(mǎn)足于現(xiàn)有學(xué)到的東西，不去思考，不去反思，那么他工作幾十年也只能是一堂課的復(fù)制，會(huì)永遠(yuǎn)落后。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。

　　參照物+山寨精神。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求新教師用積極的態(tài)度尋求與同事的合作，向名家的學(xué)習(xí)�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。”每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長(zhǎng)各異，用合作的方式是取長(zhǎng)補(bǔ)短，取長(zhǎng)補(bǔ)長(zhǎng)的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成就自己。新教師彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。

　　用心去教學(xué)生。無(wú)論是“高效課堂的小組合作”，還是“情智課堂的同習(xí)共研”教育有多種形式，但沒(méi)有一條是“講得越多越好”，也沒(méi)有一種形式是教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下。因此要多研究教材、吃透教材，學(xué)科組教研，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。教師面對(duì)學(xué)生要用耐心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛(ài)去教學(xué)生。

　　細(xì)心品味，收獲頗豐，在教師成長(zhǎng)的道路上，我將以更加積極的心態(tài)，去進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻的反思。未來(lái)教學(xué)的道路還漫長(zhǎng)，我將在今后的教學(xué)中努力追求，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感8

　　捧讀一本好書(shū)，能很快將自己帶到一個(gè)寧?kù)o的港灣，不知老之將至，不知煩瑣紛爭(zhēng)，唯有將自己融入宇宙自然的灑脫與飄逸，從容與愉悅。在經(jīng)典的書(shū)的品質(zhì)中，我們會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們會(huì)品味到生活的閑情，林金炎所著的《教師成長(zhǎng)那些事》，便是這樣一本與經(jīng)典為伴的好書(shū)。

　　這是一部很樸實(shí)的書(shū)，沒(méi)有過(guò)多的描述教育的辛苦，但人人都知道其中的不易。作者林金炎老師真實(shí)地記錄自己的心靈，透過(guò)鮮活的教育敘事，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的'、典型性的專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)之路。在這條路上，我真真切切地感受到了林金炎老師對(duì)教育至真的感悟與至純的愛(ài)，領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教育者對(duì)教育的專(zhuān)注、對(duì)成長(zhǎng)的反思以及對(duì)教育的情懷。

　　“勝人者有力，自勝者強(qiáng)�！比绻�我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的征服，那么教育的前景一定不樂(lè)觀(guān)，因?yàn)檎鞣�只�?huì)使學(xué)生的棱角被磨平，最后都成了一個(gè)模具印出來(lái)的產(chǎn)品，在教育中與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。

　　這段文字我會(huì)反復(fù)讀上幾遍，從中體會(huì)到，作為一名教師不應(yīng)該一味地發(fā)出指令，一味地征服學(xué)生，相比之下，我更贊賞和仰慕以人格個(gè)性去感化學(xué)生。把自己和學(xué)生放在民主平等的位置上，平等交流，以鼓勵(lì)為主，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展，這也正是我們教師做好工作，獲得幸福感的源泉。教師培育學(xué)生，正像農(nóng)民伯伯培育幼苗一樣，當(dāng)我們看到了一個(gè)個(gè)可愛(ài)天真的孩子圍繞在自己的身邊，正像是捧到了一株株值得捍衛(wèi)的秧苗，我們就要以心為圃、以血為泉、培植他、養(yǎng)育他、澆灌他、守望他、用整個(gè)生命去種植他。正是因?yàn)榻處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，所以更需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。

　　“創(chuàng)造奇跡，不是因?yàn)槟愕膱?zhí)著追求，而是在于你對(duì)某一件事的專(zhuān)注程度。你能把一件事一如既往地堅(jiān)持下去，那你就能創(chuàng)造奇跡！專(zhuān)注，能成就教師美好的未來(lái)，一個(gè)人若心無(wú)旁騖地專(zhuān)注于某一項(xiàng)事業(yè)，只要腳踏實(shí)地走好每一步，就一定會(huì)做出讓自己吃驚的成績(jī)來(lái)。”

　　我們常以“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”作為一個(gè)古老而普遍的箴言，雖然簡(jiǎn)短的一句話(huà)，卻非常有深意，因?yàn)檫@表示辦教育要有遠(yuǎn)大眼光，要長(zhǎng)期培育，不可求近功速效，這也暗涵了從事教育的人須有“終身以之，老而彌篤”的精神。這也注定了教育事業(yè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，注定了教育工作的每一天，都是忙碌辛苦的。每天早晨，我會(huì)走進(jìn)三十多雙眼睛凝視著我的教室，眼里閃動(dòng)著喜悅和渴望之光，這就是我的苗圃。每天，我將愛(ài)的雨露灑在這塊地方，以無(wú)比艱辛的努力和充滿(mǎn)智慧的勞動(dòng)以及陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)心去呵護(hù)幼苗茁壯成長(zhǎng)。盡管我飽覽著教育道路上的縷縷艱辛，可也欣賞著教育道路上的美好風(fēng)景。教育生涯很長(zhǎng)很長(zhǎng)，教育之路困惑很多很多，我愿用不懈地追求和學(xué)習(xí)來(lái)填補(bǔ)教育生涯上的每一個(gè)缺憾與不足，我愿用我深邃的目光去洞穿知識(shí)天涯中的每一層迷霧與疑惑，因?yàn)橹挥袌?jiān)實(shí)的步伐和專(zhuān)注而成長(zhǎng)才能為孩子的將來(lái)踏平每一條道路。

　　捧讀這本書(shū)，讓我受到了很大的感染與啟迪，不論是作為教師還是作為家長(zhǎng)甚至每一位教育工作者，這都是一本值得一讀的好書(shū)，還是書(shū)中的作者，以及作者所描述的道理都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的成長(zhǎng)伴侶。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感9

　　林金炎老師是一位從鄉(xiāng)村中學(xué)走來(lái)的草根教師，林老師和他的學(xué)生快樂(lè)幸福地?fù)焓澳切┟利惖慕逃�貝殼，采擷感人而清新的教育花絮。在暑假期間，我有幸閱讀了林老師的《教師成長(zhǎng)那些事》這本書(shū)，全書(shū)分為“上篇：教育成長(zhǎng)，悟出那個(gè)哲理”、“中篇：學(xué)生成長(zhǎng)，記錄那些事”、“下篇：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，尋找‘好我’”三個(gè)部分，林老師以他的一枝妙筆寫(xiě)出了一篇篇精彩動(dòng)人的故事，更以他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我們提供了許多學(xué)理和啟示。

　　作為一線(xiàn)老師，每天都要跟學(xué)生打交道，面對(duì)不同脾氣性格的孩子，尤其是相對(duì)來(lái)說(shuō)不太聽(tīng)話(huà)的孩子，作為老師心中必須有愛(ài)，這樣才能公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。就像林老師所提倡的要感謝學(xué)生，而不是征服學(xué)生，林老師是這樣說(shuō)，也是這樣做的。一個(gè)個(gè)鮮明的教育案例告訴我：在林老師的教育生涯中，他用一顆感謝學(xué)生的心，一顆愛(ài)學(xué)生的.心，一顆與學(xué)生平等的心，征服了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)生活中，有時(shí)候作為老師還是放不下架子，向?qū)W生示弱，總是覺(jué)得很困難，而且會(huì)擔(dān)心學(xué)生越來(lái)越不把你放在眼里，其實(shí)，當(dāng)老師真正放下身架，深入到學(xué)生當(dāng)中去，把自己和學(xué)生放在平等的地位之上，不要用自己教師的身份去壓制學(xué)生，而是在最關(guān)鍵的那一刻放下老師的架子，心平氣和的找出問(wèn)題的原因所在，這才是真正做到愛(ài)學(xué)生，也正是所謂的化干戈為玉帛。

　　當(dāng)然，光有一顆愛(ài)學(xué)生的心還不夠，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本能力之一。俗話(huà)說(shuō)：“活到老學(xué)到老”。作為一名教師，更應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅需要積極閱讀一些教育書(shū)籍、雜志，不斷地提升自身的教育理論水平，而且還應(yīng)積極參加教育專(zhuān)家為教師舉辦的專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)好的育人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高，并利用業(yè)余時(shí)間撰寫(xiě)教育論文，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身的教育素養(yǎng)。

　　用愛(ài)來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合書(shū)中所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)心、用智慧、用耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感10

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，我沒(méi)有讀萬(wàn)卷書(shū)，所以下筆時(shí)常常諸多思考�！督處煶砷L(zhǎng)那些事》是一本貼近教育生活的書(shū)，書(shū)里記錄了很多林老師和學(xué)生之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀起來(lái)輕松愉悅，但細(xì)節(jié)里透露出他對(duì)于教育的理解與思索，滲透著他對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。

　　馬克·吐溫說(shuō)：“人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某一項(xiàng)事業(yè)，就一定會(huì)做出讓自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)�！蔽蚁耄�很多人都知道這一點(diǎn)，但真正做到，何其容易。若處于紛雜的環(huán)境，要保持一份淡定與從容，安靜自若地做自己堅(jiān)持的事情；若處于困難重重的逆境中，不輕言放棄，把困難當(dāng)做歷練，一切未使你倒下的必將是你變得更加堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)周?chē)�充滿(mǎn)質(zhì)疑與否定，怎樣找到正確的前行的路，堅(jiān)守自己內(nèi)心的善良與真誠(chéng)，把愛(ài)的種子播散……專(zhuān)注，是摒棄了諸多紛擾的堅(jiān)持，是一種值得敬畏的態(tài)度。你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)，你若專(zhuān)注，成長(zhǎng)如影隨行。

　　林老師從自己的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將感悟融于故事，以自己的經(jīng)歷來(lái)告訴一線(xiàn)教育人，成長(zhǎng)，只是專(zhuān)注的“副產(chǎn)品，專(zhuān)心致志做某一件事，一定會(huì)有意想不到的收獲。

　　這本書(shū)林老師從教育成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三部分出發(fā)，以故事為主，真實(shí)注解了成長(zhǎng)中的真理。

　　一、 教育成長(zhǎng)，吾將慢慢求索

　　老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)�！庇昧α空鞣�別人僅說(shuō)明孔武有力，而以個(gè)人的.人格去感化別人，那才是真正的強(qiáng)者。走上教師崗位已經(jīng)兩年，回想這兩年的時(shí)光，忽然覺(jué)得有些恍惚，好像忙碌中也在不斷進(jìn)步，可是具體的成績(jī)似乎又屈指可數(shù)。教育成長(zhǎng)，和同學(xué)們一起快樂(lè)成長(zhǎng)，我想我還有很長(zhǎng)一段路要走。而在這條路上，善良與真誠(chéng)不能丟，關(guān)愛(ài)與尊重不能舍，專(zhuān)注于教育教學(xué)工作，講究方法，注重過(guò)程，看輕結(jié)果。當(dāng)付出和成效不成正比的時(shí)候，樂(lè)觀(guān)不氣餒，不斷反思與改進(jìn)，相信，終會(huì)看到希望與曙光，慢慢實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

　　二、 學(xué)生成長(zhǎng)，播撒愛(ài)的種子，記錄暖心時(shí)光

　　以我手寫(xiě)我心，文字常常是思想的載體，把想表達(dá)的，想記錄的留存下來(lái)。和學(xué)生相處，總會(huì)有這樣那樣的故事，把他們記錄下來(lái)，思考，整理，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一筆財(cái)富。那些和學(xué)生相處的點(diǎn)滴，記錄了學(xué)生的進(jìn)步，也記錄了自己的成長(zhǎng)。

　　將愛(ài)的種子播撒，記錄那些暖心時(shí)光，從中總結(jié)反思，集腋成裘，豐富自己，溫暖他人。

　　三、 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)最好的自己，過(guò)快樂(lè)的生活

　　有人說(shuō)，每個(gè)人都是天使與惡魔的共同體，只不過(guò)選擇不同，表現(xiàn)不同。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上亦然，是選擇當(dāng)一天和尚撞一天鐘還是選擇認(rèn)真對(duì)待、專(zhuān)注于教育教學(xué)實(shí)踐與研究，兩種選擇，截然不同的發(fā)展之路。

　　在職業(yè)倦怠的時(shí)候，在失意煩躁的時(shí)候，靜下來(lái)思考，找到那個(gè)積極向上的自我，肯定自己，發(fā)展自己，相信“好我”壯大了，發(fā)展也會(huì)變得順暢。

　　成功的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，生活給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上竭盡全力扮好自己的角色，將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，不管是令人矚目的，還是普通平凡的，那都是一個(gè)成功者。

　　作為教育隊(duì)伍中的一員，教師有義務(wù)、有責(zé)任做最好的自己，將善與美傳遞，播撒知識(shí)的種子，發(fā)掘?qū)W生最好的一面，使他們也成長(zhǎng)為最好的自己。保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，為了教育事業(yè)的發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)最好的自己，做最成功最快樂(lè)的自己。

讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感11

　　我們都把孩子比作是祖國(guó)的花朵，他們?cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng)著。而作為園丁的我們也在需要成長(zhǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)與感悟中，在總結(jié)與交流中成長(zhǎng)……從一名新教師走向一名成熟的教師，過(guò)程是辛苦的，艱難的，但總有一份對(duì)學(xué)生的愛(ài)，總有一份專(zhuān)注和認(rèn)真讓我們?cè)谶@條大路上昂首闊步。

　　林老師的這本書(shū)是一名普通的基層教師的獨(dú)白，他還原了教師生活的本來(lái)面貌，正是因?yàn)檎鎸?shí)，才越發(fā)讓這些在教師生活中并不起眼的點(diǎn)滴閃爍著專(zhuān)注的光芒。他在訴說(shuō)自己發(fā)自?xún)?nèi)心堅(jiān)持和感動(dòng)，是專(zhuān)注讓他成長(zhǎng)，他也在專(zhuān)注中成長(zhǎng)著。

　　這本書(shū)他分別從“教育成長(zhǎng)”、“學(xué)生成長(zhǎng)”、“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。 三個(gè)角度闡釋了對(duì)于教師成長(zhǎng)的感悟和理解。前兩個(gè)“成長(zhǎng)”都是圍繞著教育孩子的一些事例來(lái)講述自己對(duì)于成長(zhǎng)的感悟，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)則是就教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展出發(fā)，為我們指一條路，那就是：只有耐得住寂寞，排除雜念，我們才能專(zhuān)心致志地潛心研究教學(xué)，才能有所作為。精彩生動(dòng)課堂教學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)、追求的。

　　讀著林老師的優(yōu)秀成長(zhǎng)故事，我也經(jīng)常會(huì)反思自己和班里每一個(gè)孩子的故事。

　　雖然我初涉講臺(tái)，在崗位上只有不到兩年的時(shí)間，我遇到的問(wèn)題和困難格外多，傷心過(guò)，失望過(guò)，但總希望與學(xué)生一起，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的.幸福！他們生氣時(shí)大聲咆哮；高興時(shí)歡欣鼓舞；失敗后垂頭喪氣；成功時(shí)喜笑顏開(kāi)……學(xué)生的純真固然可愛(ài)，可他們的幼稚卻令人可惱；為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍的常規(guī)卻總有人違反；重復(fù)了又重復(fù)的作業(yè)依然滿(mǎn)紙紅叉；做了又做的試題考試時(shí)還是一塌胡涂……起初我很不適應(yīng)，時(shí)常感到很難過(guò)，對(duì)自己沒(méi)有信心，但是走到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己收獲了許多，收獲了教學(xué)成功體驗(yàn)，更收獲了孩子們，家長(zhǎng)們對(duì)我的信任。我體會(huì)到更多的是做一名教師的幸福，幸福存在于很多不經(jīng)意的瞬間，做一名教師的幸福感就這樣在一個(gè)又一個(gè)不經(jīng)意間發(fā)酵，升華，縈繞心頭……

　　每天上課前，我走上講臺(tái)，學(xué)生起立喊老師好，我微笑還禮說(shuō)大家好請(qǐng)坐。課上我們一起朗讀課文，一起分享感受，有時(shí)碰撞出各種各樣的“火花”，我們就一起討論，彼此細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)……

　　幸福是課下幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)圍著我跟我聊各種各樣意想不到的話(huà)題，討論我適合什么樣的發(fā)型，和我分享開(kāi)心的事，喜歡吃的東西或者看了一個(gè)什么好看的動(dòng)畫(huà)片，問(wèn)我喜歡看不喜歡，甚至感到無(wú)聊了要跑到辦公室找我聊天，他們的“侵襲”時(shí)常讓我不知所措，這就是他們的古靈精怪，常常會(huì)帶來(lái)許多“意外”和“驚喜”。她們會(huì)準(zhǔn)備好為我表演的節(jié)目，然后悄悄地把邀請(qǐng)函放在我的桌上，帶我參加這一場(chǎng)只有我觀(guān)看的表演會(huì)！他們也會(huì)在某一節(jié)手工課后拿著自己的作品跑來(lái)滿(mǎn)心歡喜的送給我……

　　孩子就是孩子，前一秒笑的前仰后合，一轉(zhuǎn)眼就有可能眼淚汪汪地對(duì)你訴說(shuō)自己的不滿(mǎn)和委屈，真讓人哭笑不得，只好輕撫著他的腦袋安慰勸告，看著眼淚直流就是讓你沒(méi)有辦法。

　　幸福是一次又一次鼓勵(lì)孩子，看見(jiàn)他字體寫(xiě)的越來(lái)越好，上課敢于發(fā)言，看到他的轉(zhuǎn)變，我的眼里就多一份堅(jiān)定，多一份愛(ài)！幸福是節(jié)日他們送上的一句問(wèn)候,那些用心做的小禮物讓我由衷的感動(dòng)了好多次； 幸福是孩子們一早見(jiàn)到我就跑過(guò)來(lái)叫著我圍著我，那粘人的小模樣真叫人喜歡； 幸福更是每天放學(xué)時(shí)孩子們跟我相互揮手告別，有種依戀有種不舍，或者開(kāi)始期待：明天再見(jiàn)……

　　學(xué)習(xí)幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，歡喜，辛苦與累也是幸福存在的一種形式，有人說(shuō)：自己的幸福常在別人眼中，殊不知自己同樣也被幸福緊緊圍繞著。我是一名幸福的教師，有一群我愛(ài)的和愛(ài)我的孩子，有一個(gè)像家一樣溫暖的大家庭，有一個(gè)積極向上的教師之家……

　　我在成長(zhǎng)著，這條路上的你我他都在成長(zhǎng)，我認(rèn)為每個(gè)老師的成長(zhǎng)史都可以是一本書(shū)，林老師的故事讓我倍受啟發(fā)，或許我可以用我這一份熱情和堅(jiān)持讓我的這本書(shū)更精彩！

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