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《面向個體教育》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《面向個體教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《面向個體教育》讀后感1
“一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課表，1430個教學(xué)班，100多門課程，200余個社團，40余款校服……這是北京十一學(xué)校”。
看到這些，我不禁深深震撼，這是學(xué)校嗎？這和我印象當(dāng)中的學(xué)校管理完全不同，校長（作者）李希貴是怎樣的一個管理者呢？
在《面向個體的教育》中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。在書中，我能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體會到改革者的追求和魄力。這是一本“做”出來的書。
1、幫助孩子在集體之外成長，平等對話，教育才真正開始，讓學(xué)生學(xué)會扮演不同的角色，結(jié)識志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目標(biāo)，尋找團隊精神，發(fā)現(xiàn)課程的獨特價值，幫助孩子在集體之外成長，克服自由恐懼癥。
2、放手才有更多的教育機會，不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人，因材施教與學(xué)會選擇，從助推器到發(fā)動機，在自由空間里培養(yǎng)自律意識，放手才有更多的.教育機會，發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要，從“自理生活”到“自謀生活”，少一些抽簽，多一些選擇。
3、讓校園里生長學(xué)生的想法，心中要裝大目標(biāo)，教學(xué)生自己去解決難題，讓校園里生長學(xué)生的想法，過節(jié)的樣子，讓學(xué)生找到更多的同伴，戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺，以學(xué)生可以接受的方式處分學(xué)生。
4、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，管理學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課、觀課與走課，幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，親近一下被冷落的教材，把活動與讀書聯(lián)系起來，學(xué)會等待。
5、教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，各就各位：從班主任到導(dǎo)師，從說服走向?qū)υ挘覀兊降仔枰裁礃拥亩Y貌，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，誰來判定師生關(guān)系的質(zhì)量，尋找質(zhì)優(yōu)價廉的師德，教師不是培訓(xùn)出來的。
6、讓每一個人都成為自己的CEO，校長轉(zhuǎn)身學(xué)校才會轉(zhuǎn)型，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，讓每一個人都成為自己的CEO，好教練才是好領(lǐng)導(dǎo)，把激勵的任務(wù)外包，“我”還是“我們”？讓選擇成為學(xué)校的主題詞，擴大教師的影響力，把權(quán)力關(guān)在籠子里，還有沒有更好的辦法。
7、精確的分數(shù)不一定是正確的評價，教師的業(yè)績在哪里，精確的分數(shù)不一定是正確的評價，評價團隊才能形成團隊，評價的目的是促進被評價者的進步，聘任是好的評價，發(fā)現(xiàn)非正式表揚的魅力。
8、鼓勵先進，允許落后，調(diào)整結(jié)構(gòu)是組織變革的有效杠桿，鼓勵先進，允許落后，校長要走在改革隊伍的中間，讓變革大限度發(fā)生在“民間”，不破不立與先立后破，有了感情再變革，在變革中發(fā)現(xiàn)可分配的利益，先開槍，再瞄準(zhǔn)，用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問題。
《面向個體教育》讀后感2
假期里,我認真閱讀了《走向高效課堂》這本書，讓我有了新的認識：高效的課堂，并不是簡單的課堂。其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的思考。我們的課堂往往過多的考慮自己怎么教，而忽略學(xué)生會怎么學(xué)，因此我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動空間，力求讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)機會進行探索活動。
書中有這樣案例讓我印象深刻：“聽了她的課，感覺講得很好，但是她的教學(xué)成績并不好。這時為什么？調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，她講課時，對每一個知識點分析得特別細，沒有給學(xué)生一點兒思考的空間。她留的作業(yè)，在課堂上要逐一提示一遍，唯恐學(xué)生不會做。把學(xué)生的活都干了，學(xué)生還干什么呢？”
很明顯，這位教師教學(xué)低效的原因是她不懂得學(xué)生心靈深處的'需求；不懂得學(xué)生有探究的需要，獲得新體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要。經(jīng)過學(xué)校組織的聆聽專家報告、閱讀書籍學(xué)習(xí)、勇于嘗試試驗、在我的課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，并且充分調(diào)動大腦提高能力。因而我在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《愛之鏈》一課時，我的課堂上有這樣一個這樣教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：請同學(xué)們靜心讀課文，哪些地方最讓你感動，把理解批注在旁邊。
學(xué)生在讀過課文后，緊扣課文內(nèi)容，大膽談出自己的理解，學(xué)生的回答很精彩。
生：第四自然段中，喬依幫助老婦人，腳腕被蹭破了，摘下破手套，兩只手都已凍的失去了知覺……我感覺喬依為了一個素相識的老婦人，他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。
生：本來家都窮，襪子也沒穿，連破手套都摘掉了，真是幫助別人不惜一切。
生：老婦人給喬依錢，喬依拒絕了，因為喬依說他本來就沒想著要錢，想想喬依的家境，需要錢卻不要，現(xiàn)在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢！
生：喬依工人倒閉了心情不好，還去幫助別人。
師：是呀！人在心情不好時，別說別人的事，就是自己的事都不想做。
生：喬依看到老婦人的車開走了，才自己開著車走，喬依不僅幫助別人，喬依的心還很細。
……
這樣的課堂給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
自主學(xué)習(xí)意識有了，在課堂上，靈活多樣的展示形式也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強了自信心，營造了一種敢于表達、善于表達的學(xué)習(xí)氛圍。
《面向個體教育》讀后感3
教師是教書育人的工作者，肩負教書和育人兩大使命。教書不易，育人更難。
如何育人？如何使教育效果最大化？如何觸動他們的內(nèi)心和靈魂，讓學(xué)生從內(nèi)部發(fā)生變化，逐步走向自覺，實現(xiàn)自主管理？這是每個教育者都要思考的問題。
近來讀李希貴老師的《面向個體的教育》，對我啟發(fā)很大。李希貴老師告訴我們，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。要有效的教育改變學(xué)生，就要首先和學(xué)生建立良好關(guān)系，走近他，拉近師生間的距離，教育才會起作用，改變才會慢慢發(fā)生。
班級中的甲同學(xué)平時作風(fēng)散漫，紀律性差，上課要么做小動作，注意力不集中，要么困意襲來，睡意沉沉，是個小錯不斷，大錯也犯的學(xué)生。大多教師對其無奈，甚至失望放棄。一日路過籃球場，看到他和其他同學(xué)在揮汗如雨地打籃球，他步伐輕快、球技高超，頻頻進球得分，顯得何其自信和得意。我頭腦牟然一動，何不從他這個優(yōu)勢入手去鼓勵他，慢慢地改變他。說做就做，我利用一次課間時間和他聊起籃球的事情，聊起NBA的比賽、聊起NBA的球星，并大大夸贊他的球藝如何出眾，技術(shù)如何精湛，他臉上泛起自信的微笑，并顯示對我的認同，無意間我們彼此走進，建立了良好的關(guān)系。漸漸地，他在課堂上的表現(xiàn)積極起來，聽課認真許多，我多次表揚了他，他總會在課堂表現(xiàn)中給予正面的回應(yīng)。他在慢慢起著某種變化。雖然，他還會偶爾犯些小錯誤，我也沒有對他采取批評和懲罰，而是說服教育，肯定他的積極變化，相信他會從內(nèi)心約束自己，從內(nèi)而外的發(fā)生積極變化，并鼓勵他繼續(xù)努力，定會取得更大進步。他也心悅誠服，積極改正，表現(xiàn)越來越好。這讓我看到了欣賞、鼓勵和信任的柔性教育的力量。
班級中的乙同學(xué)在復(fù)習(xí)課上偷看課外書，我從講臺上下來慢慢走過去，當(dāng)來到她身邊時，她已把課外書掩蓋以來，顯得神色慌張驚恐不安。我沒有聲色俱厲，劈頭蓋臉地批評一通，沒有沒收她的課外書，而是語調(diào)輕柔幽默地說道，我沒看到你在看課外書，繼續(xù)努力復(fù)習(xí)吧！說完后我便離開了，我相信她已心領(lǐng)神會了。果然，她內(nèi)疚地收起課外書用心復(fù)習(xí)了。這樣的處理比嚴厲呵斥更有效果。
在我的教育中，我始終堅持欣賞、肯定、信任、鼓勵、贊揚的原則，用這種積極的教育方法去打動他們的內(nèi)心，喚醒他們的.靈魂，走進他們的世界，改變他們的行動，等候他們的成長。因為我始終相信潤物無痕、直達學(xué)生心靈的柔性教育要比暴風(fēng)驟雨、毫不留情的剛性懲戒更有力量。
教育是耕耘的事業(yè)，教師就是農(nóng)夫，學(xué)生就是禾苗，只要我們播種欣賞、信任、鼓勵、贊揚、關(guān)愛的種子，我們就可靜靜等待他們的成長，收獲豐碩的果實。
《面向個體教育》讀后感4
一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課桌，1430個教學(xué)班，100多門課程，200于個社團，40余款校服……這是北京十一學(xué)校。
這些歸因于一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，進行各種激動人心的創(chuàng)新。在十一學(xué)校，“因材施教”正在落地。
教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么培養(yǎng)什么，知識和思維，習(xí)慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學(xué)習(xí)、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習(xí)的角色。很多教師知道學(xué)習(xí)是有規(guī)律的'，成長有特點，個體是有差異的，知道學(xué)習(xí)的有效規(guī)律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學(xué)習(xí)有關(guān)兒童成長的心理生理知識。
“要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生。”克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》一書中這樣說。沒有高考的檢驗，沒有個體能力的蓬勃噴發(fā)，基礎(chǔ)教育學(xué)校要實現(xiàn)要面向個體的教育，改變現(xiàn)在這種“應(yīng)試教育”留下的頑疾，必然只有依賴與教師個體的新生，依靠與教師觀念的轉(zhuǎn)變，在鄉(xiāng)村，提高教師個體愛的能力，是實現(xiàn)抵達面向個體教育的武器。
愛什么呢？愛生命，愛生活，愛教育，愛學(xué)科，愛學(xué)生。
教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態(tài)度里實現(xiàn)，一個教師對于自然、社會、生命、生活、學(xué)習(xí)、他人等的態(tài)度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學(xué)習(xí)、他人等的。
剛?cè)氤踔袝r，看到一個男同學(xué)寫得一手漂亮的草書，便好奇的問他，為什么會寫草書，這個男同學(xué)回答，六年級時，是一個年青語文老師，這個老師時常在課堂黑板上寫草書，不依規(guī)矩也不工整，一年臨摹下來，他不知不覺也學(xué)會了草書。
一個老師愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié)，那他或她的學(xué)生也學(xué)會了在傳遞中去愛生活。
一個老師愛教育，那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個問題學(xué)生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應(yīng)該是領(lǐng)著薪水做慈善事業(yè)的人。
一個老師愛學(xué)科，在他眼里，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習(xí)者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇。
一個老師愛學(xué)生，他知道，學(xué)生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。
《面向個體教育》讀后感5
有幸研讀了李貴希先生的《面向個體的教育》一書，又通過《開講啦》節(jié)目的深入了解，我想任何一個教育工作者都會被這樣一位在課堂中表現(xiàn)的比學(xué)生還積極，學(xué)生眼中神一樣的“貴爺”的人格魅力和教育魄力、理想震驚，更會被他的非常規(guī)校園所吸引。
古往今來，學(xué)校到底是什么？在老師和家長的眼中學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)的場所，但是在學(xué)生眼中他們希望是這樣的嗎？在北京十一中學(xué)，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生施展才能，體驗生活的`樂園。學(xué)校開設(shè)了34門選修課、37門活動課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好開辦那些銀行、書店、食堂、參加戲劇、攝影等不同的社團，因此4000多名學(xué)生有著4000多張課表，他們做的好像都是與高考沒關(guān)系的事，但是學(xué)生在這些活動中接觸了社會，認識了世界，豐富了人生。北京十一中學(xué)從原來的2人考取本一，到百分之九十九的本一錄取率，不為高考，卻贏得了高考，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與優(yōu)秀升學(xué)成績的統(tǒng)一。我想如此出色的成績來源于平等的師生關(guān)系，來源于助人自助的學(xué)校氛圍，更來源于學(xué)生的真實內(nèi)心的需求，這樣的學(xué)校有哪個學(xué)生會不喜歡呢？
我想我們無緣進入到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)或者是工作，但是完全可以將他的先進的教育理念運用到我們的教育教學(xué)中來。李希貴先生認為教育不僅應(yīng)該傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該幫助每一位學(xué)生。這不禁讓我想到每個班級中所謂的“差生”，我們應(yīng)該如何幫助他們呢？他們可能成績差但是卻有著其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要幫助他們?nèi)姘l(fā)現(xiàn)和認識自己；并且利用他們的長處激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)熱情和欲望，比如讓成績差但是畫畫好、體育好的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓衛(wèi)生習(xí)慣差或者紀律差的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員或者紀律委員，容人之短，用人之長，不僅可以管理好班級，而且可以幫助“差生”進步和發(fā)展。當(dāng)他們犯錯誤時，我們可以可以少一點粗暴的批評，而是站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取溫和的措施，保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認識到錯誤并且心服口服，對老師產(chǎn)生信任和尊敬，從而在學(xué)習(xí)和生活中提高對自己的要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的人生做準(zhǔn)備，而不是三年后的中考或者高考，在教育教學(xué)中如果能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，喚醒潛能、激發(fā)潛能，因材施教幫助他們有所成長和進步，我相信每一個學(xué)生都會成才！
《面向個體教育》讀后感6
當(dāng)我拿到這本書時，看到書名我馬上想起了“因材施教”。
教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。
一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計課堂，按照教學(xué)進度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽光；讓學(xué)生一次又一次體驗成功。
可貴的是，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種辦法，給了孩子一片廣闊的天地，幫助孩子選擇合適的課程，幫助孩子在活動中尋找團隊精神，在集體之外成長，孩子們學(xué)會扮演不同的角色，學(xué)會管理自己的業(yè)余時間，他們在各種有趣新穎的活動中錘煉自己，成長自己。在這里，每個孩子有自己的思想和行動，有自己的故事和收獲。一名在學(xué)校戲劇課上擔(dān)任了一個學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生這樣說到：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務(wù)，不遺余力地為劇組的每一個部門提供幫助--當(dāng)他們認同你的服務(wù)與幫助，全部死心踏地地跟你合作的時候，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力�！弊x著如此深沉的體驗和感悟，我深受感動。
在現(xiàn)代社會，大部分孩子的一切都是家長給孩子們預(yù)先設(shè)計好的'。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂，孩子們沒有自己選擇的權(quán)利，便很難從事自己關(guān)心的事情。其實我們更多的是要尊重我們的孩子，站在孩子的角度去思考問題，多些寬容、耐心，尤其是當(dāng)孩子們還沒有真正從錯誤中走出來時，就特別需要我們學(xué)會等待，在等待中學(xué)會捕捉教育的契機。
從這本書中，我更深刻地體會到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學(xué)習(xí)過程必須讓學(xué)生自己親力親為，誰也無法替代。相信孩子，承認每一個孩子的個體差別，多給孩子一些鍛煉的機會，孩子的成長道路，將更加充滿陽光！
“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體的教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力！
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