《愛心與教育》讀后感匯編(15篇)
當閱讀了一本名著后,大家心中一定有很多感想,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《愛心與教育》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《愛心與教育》讀后感1
假期里,我捧起了學校下發(fā)的《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感動人。
李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的'喜怒哀樂!傲x務教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,()無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:”不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容;不會愛別人的人,別人也不會愛你!“要相信你付出的愛越多,你也會獲得越多的愛。
《愛心與教育》讀后感2
在這個假期中,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想、獨樹一幟的教育觀點、廣博厚重的文化功底所打動,我的教育理論及人格魅力再次得到升華。
《愛心與教育》是李老師的教育手記,分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術”和“沉重的思考”幾個部分。在這本書中,李老師的字字句句都高揚民主、科學、個性教育的旗幟,處處詮釋著一個大大的“愛”字。愛是當好一個老師最基本的條件,感情不能取代教育,但教育必須充滿愛的情感。
李老師從教17載,對學生的愛全身心地投入,貫穿到教育教學的細枝末節(jié)。這種愛細致入微,滴水不漏,這從李老師不管接手哪個班,都精心給每個學生過生日,在生日這天送他們一本勵志的書,一本筆記本、自創(chuàng)一首詩、或開個生日宴會等體現(xiàn)出來;李老師對學生的愛親和、實實在在、不摻一點雜質,這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學或有特殊情況的同學請到家大吃一頓,學生在這里無拘無束,有種回家的`感覺,假期師生一起出去郊游、在草坪上和學生摔跤,斗雞,打撲克等等,學生推心置腹地稱李老師為兄長。
李老師的愛春風化雨,潤物無聲,這突出表現(xiàn)在對差生的轉化上,更展示出了李老師過人的教育智慧,既有心貼心的情感交流又不失嚴父的溫情,對不同的問題學生投其所好,如對上課好思想溜號,自控能力很差的學生,李老師幫他出主意,就是對自己“每天十問”,如一問今天學習任務完成了嗎?二問明天的新課預習了嗎等。連問十個問題,并且要堅持這樣做;如對基礎很差,上課聽不懂又搗亂的學生,李老師便送給他一本《烈火金剛》,老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了。他以自己的心靈贏得學生的心靈,與這些學生同喜同悲,吃喝玩樂,打成火熱一片,再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜,孩子們于是敞開心扉,心甘情愿接受李老師的諄諄教導,李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰,讓每一位孩子抬起頭來走路。
想想我們在工作中又是如何對待差生的,雖不是暴力加棍棒,那對優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘!結果呢?不但沒把差生從“泥沼”中拉回來,而且心離我們越來越遠。
《愛心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動,是啊,沒有愛就沒有教育,我們不能把錯誤、罪責一股腦地都扣到學生的頭上,我們要常常自我反思,反思我們的教育行為,守好腳下這塊凈土,讓學生在這里自由茁壯成長。
《愛心與教育》讀后感3
當代教育界“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”,我對教育大咖們仰慕已久。假期里,我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質教育探索手記——《愛心與教育》。
這本書的寫作形式非常新穎,它不同于常見的教育論著的寫作形式,不用抽象的邏輯概念來說理,而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的一個個感人肺腑的故事。每個故事都深深吸引著我,震撼著我。
書中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬同的故事。萬同是一個典型的后進生形象,他生活在一個離異家庭:上課紀律差,學習成績極差,考試作弊,欺侮同學,偷東西,和痞子混在一起,打架斗毆,早戀……在一般人看來,他就是一個可憐的、無可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說到:“當我們自然而然走進學生的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛入成功的港灣!崩罾蠋熓紫绒D化的是萬同的.思想與心靈:讓他有尊嚴,讓他被愛,不孤獨,有自信,讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨門秘笈來對萬同進行行為引導、規(guī)范及制約:如寫《家校聯(lián)系本》、填《喜報單》、集體評議、寫“每日九問”等等,這些效果非常明顯,是值得我們學習借鑒的教育方法。
教師不是神仙,教育也不是神話,有時還會回到原點。盡管有李老師的幫助,萬同還是經(jīng)歷了偷東西再偷東西,作弊再作弊……李老師書中有關萬同的34頁教育手記中,讓我深深地感到轉化一名后進生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。在閱讀過程中,我不斷地被感動著也不斷地反思:我們身邊也有過類似的孩子,我們用了多少耐心來對待這樣的孩子?面對學生的反復時,多半是傷心、憤恨與無奈,或用“自己已經(jīng)盡力了”的話來安慰自己。其實,我們稀缺的還是足夠的恒心與耐心,只有愛的堅持才會創(chuàng)造奇跡。
回顧自己的工作,還有許多地方需的要改進。在教育之路上還要堅持且行且學習,不斷地完善自己,更好地引導、教育學生。用愛心浸潤童心,用恒心踐行初心,做一個受孩子衷心愛戴的老師。
《愛心與教育》讀后感4
再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,被李老師對教育事業(yè)的熱情,對學生的愛心深深地震撼了。
“讓愛滋潤童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話:“素質教育,首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。”但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。
反思自己,整天忙碌于教學與班務管理,平時與每個孩子單獨交流的時間似乎并不多。從剛工作時的滿腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對學生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》深深地觸動了我,牽動了我內(nèi)心深處那根細細的弦,也讓我更深刻的意識到教育的.本質——愛與智慧的事業(yè)。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻,教師要用美好的愛,用對人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人。”愛心是教育教學活動的基礎,沒有愛心便沒有成功的教育。
李鎮(zhèn)西老師認為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學生就要走進學生的情感世界,要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個性特征,了解他們的精神世界,不了解學生的教育是失敗的教育。
書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動我的是學生萬同的故事。長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最詳實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷在想,我有多少耐心來對待萬同那樣的學生,有多少耐心來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?與李老師相比,我真的羞愧難當!其實每一個學校都有形形色色的“萬同”,也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細致地對待萬同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對教育的執(zhí)著,對學生智慧的愛。
李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,全憑他擁有一顆愛學生的心。從我們當老師的第一天起,就知道要對學生充滿愛心,讓學生在我們愛的澆灌下茁壯成長。但為什么學生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒有領悟到愛的真諦。
《愛心與教育》讀后感5
“只要人人都獻出一點愛,世間將變成美好的人間”。 李鎮(zhèn)西 老師正是將自己的愛給了學生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛的海洋,鑄就了師生的“愛情!!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒有豪情壯語,取而代之的是平鋪直敘的真實的生活化的故事;沒有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了,在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作,就更屬鳳毛麟角!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽著李鎮(zhèn)西老師與學生間的.那番“甜言蜜語”,讓我回憶起曾經(jīng)學生時代,我的老師和我的每個瞬間。同時也不斷地衡量自己,其實,我真的差得太遠了。作為一個小學教師,面對的是一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們。有時孩子的淘氣,讓我們動不動就煩躁;有時孩子的人性,讓我們拿她們毫無辦法;有時孩子會闖禍,我們是批評是職責;有時……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時心理又是那樣的不順心,因為事情實在是多之又多。
要建立良好的師生伴關系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛成為構建這一和諧關系的首要因素。我們在教學中要學會以一顆真愛的心去面對孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時發(fā)現(xiàn)孩子們點點滴滴的進步,哪怕是稍縱即逝的閃光點。
以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛情!!
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是 李鎮(zhèn)西 老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導思想!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
《愛心與教育》讀后感6
《愛心與教育》終于讀完了,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!李老師對學生充滿了愛,他的這份愛總覺得與其他人不同。老師對學生表達愛的方式各不相同。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,能夠明顯地感覺到一種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是此書中我引以為然的結論!
我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因為他是那么富有愛心,童心,真心,信心。也正是因為是這樣的人,李老師與學生的交流總是充滿無限真情,也正是因為這樣,李老師以愛回報愛,從而使教育獲得最終的"成功"。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且,是復一日,年復一年,繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失了,麻木了,失去了往日的激情,李老師卻能始終如一,堅持不懈地播撒愛的`種子,細心呵護著那顆粒幼芽,讓他們不斷地成長,這一點無穎深深地震憾了我,直至我那顆煩燥,迷失的心,是的,我們對學生充滿真摯的情感,無穎會使學生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育,最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國。
讀了這本書,我深深地懂得,做一個教師,愛心更重要。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的,是我們的"心"。用心去愛孩子吧,讓愛一路伴隨他們成長?v然不能給予鳥語花香,也可以帶來些微綠;用心去愛孩子吧,讓愛成為畫中和諧的一味色彩,即使不是畫龍點晴的神來之筆,也不會是大煞風景的涂鴉之作;用心去愛孩子吧,讓愛回報愛;用心去愛孩子吧,讓愛地久天長。
《愛心與教育》讀后感7
每每問自己,我要做一個怎樣的老師呢?我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后,我心中已經(jīng)有了答案,那就是做一個學生喜歡的老師,做一個愛學生的老師,做一個富有童心,心中充滿愛的老師。
李老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!
其實現(xiàn)在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢?每次和家長交流,已不多是以前家長所要求的嚴厲與管束,更多的家長現(xiàn)在會說,希望這位老師是我孩子喜歡的老師,是教育有方,態(tài)度和藹可親,能正確引導孩子的老師,是能夠讓孩子愉快學習,經(jīng)常能搞些活動來豐富孩子生活的老師,或是能讓孩子有一些鍛煉的機會,提高能力的老師。總之是一位擁有愛心和童心的好老師,讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少,而且還很高。不過這話一點也不假,作為每個孩子的家長,都是這么想的,都希望自己的孩子能遇到一位好老師,讓孩子在他的引領下健康快樂的學習和成長。
現(xiàn)在的'我已經(jīng)是一位家長同時是一位老師,捫心自問,我是一位好老師嗎?這個問題總是引起我的思考,工作認真負責,鉆研教材,備課一絲不茍,上課認真投入,批改作業(yè)認真及時,這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師,我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的,做一個有愛心和有童心的老師,是多么難能可貴,也是所有孩子和所有家長都期盼的,也正是老師最難做的。
“素質教育的大旗上,有一個大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切全面發(fā)展的教育!”“素質教育是“民主,科學、個性”的教育!崩罾蠋煹倪@些話不正是詮釋了素質教育的真諦嗎?不正是告訴我們童心和愛心是打開學生心靈之門的兩把金鑰匙嗎?
一位被孩子愛戴的老師,一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心,才會理解學生看似幼稚的言行,珍惜學生的奇思妙想;知道了具備一顆愛心,才能寬容學生在學習中的失誤,耐心對待學生千百次的發(fā)問!袄蠋煹淖饑蓝际菍W生給的! 細細發(fā)現(xiàn),其實每個孩子都很可愛,都值得用我們的心去愛。
《愛心與教育》讀后感8
我利用幾個星期細細讀了這本書,文中滋味沁人心脾,覺得真是一本難得的好書,我受益匪淺。
一、多閱讀,與書籍為友。
文中李鎮(zhèn)西談了很多教師讀書于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說過:“每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河!敝煊佬陆淌谡f:一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。對此,我非常贊同,因此我確立了每月讀一本書的目標,續(xù)讀一本專業(yè)雜志,業(yè)余時間看一些少兒節(jié)目、動畫片,除此之外,我還應博覽群書。
二、多思考,與思考為伴。
書中指出:善讀書,再加上善思考,他就能從教書匠的行列中走出來,成為一名有思想的真正的教師。教師應當是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的主體——教師——嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我覺得,教師不僅是知識和技能的傳授者,更應是人生的引領者,試想一位缺乏獨立自主和思想的老師,又怎能引領出富于思考的學生?
我認為,思考在這里還應包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗+反思=成長。尤其如我這般年輕的教師,經(jīng)驗不夠豐富。
當然思考的基礎是實踐,沒有實踐的思考是空想、斷想、臆想,沒有思考的實踐則是盲動,所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實踐、形成于思考。
三、勤練筆,與思考對話。
書中指出,寫作是思想的磨刀石,是教師是否具備思考力的外顯性標示。寫作的好處在于能強迫人靜下心來,把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理,它促進人把觀點表達得更科學更經(jīng)得起推敲;寫作是一趟深層的思考之旅。
此外,通過讀這本書,我知道了怎樣去面對我們的那些學生:
1、我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學生身上;把自己童年所痛惡的`,從學生身上拿走。我們對學生微笑,學生也就微笑著面對生活。由此學會微笑著面對生活的不幸。
2、我們要學會欣賞自己的學生,人的內(nèi)心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚的需求。每個學生都是獨立的個體,只要你仔細觀察,及是最駑笨的孩子,都有他杰出的、惹人喜愛的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來,夸獎她,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以”的信念。培根曾說過,欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰結心城,四?萁,叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個“欣賞者”而不是“漠視者”。
《愛心與教育》讀后感9
最近又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,讀了書中的手記二:與頑童打交道——“后進學生”的轉化這部分內(nèi)容。自己被李鎮(zhèn)西老師那顆熱愛學生的心所感染,特別是對后進學生那種不離不棄,持之以恒,充滿信心的工作精神所感動。
后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。后進生的轉化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進生教育要民主,用心靈贏得心靈,當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉是,我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣!倍罾蠋熢诠ぷ髦幸彩沁@么做的。
一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對待萬同這樣一個學生和生活頑童學生,難!萬同,是一個單親家庭的可憐的孩子,物質和情感上的缺失,讓萬同便成了一個人間人怕的壞孩子,可萬同又是幸運的,因為他遇到了李老師,這個像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時候,卻給他信心和鼓勵。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長大后的萬同是一位光榮的有志氣的解放軍。我想,如果沒有李老師的`堅持和執(zhí)著,萬同的人生可想而知。
一路閱讀中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”……當我面對班級里讓人頭疼的后進生,我也曾試著去愛這些孩子,可是往往都是徒勞無功。在感嘆之余只能責怪孩子為什么這么難管,不懂事,F(xiàn)在想來,以前所謂的對他們的“愛”,放在李老師那里,他微不足道了。也我該試著向李老師學習,用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進他們。只有贏得了他們的認可,教育才有可能發(fā)揮其應有的作用。
從手記二中我還學到了不少轉化后進生的辦法:如寫《家校聯(lián)系本》、填《報喜單》、集體評價、安排當班干部等方法是老生常談,但是李教授也賦予了不同的內(nèi)容,使得自己又有了新的認識;更有一些自己感到很新穎的措施,如寫“每日九問”、學生作文表揚、游玩等等,這些對自己的工作都有一定的啟發(fā)。
《愛心與教育》讀后感10
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,這本書他運用了手記的方式來呈現(xiàn)。我在閱讀的過程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里,又或者是在觀看著某部教育性的連續(xù)劇。書中所描述的李老師和學生間的一個個小故事都體現(xiàn)了他為人師表,對學生的真愛。特別是對后進生,他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個后進生的故事。在文中,他說了這樣一句話“離開了后進生學生的研究與關注,素質教育不但是虛假的.而且是虛偽的!痹跁兴蛯懥俗约号c萬同的故事。
其實,在每個教師自己的教育過程中都會有像萬同這樣的學生出現(xiàn)。面對這樣的學生,可能更多的老師是埋怨自己,怎么運氣這么不好接到這樣一個學生、甚至在心里有點排斥這樣的問題生。包括我,有時候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒、自理能力差的幼兒、動手能力差的幼兒就會他們有一種“頭大”的感覺,會把他們和一些乖巧的孩子作比較,然后就是感慨,怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢?雖然我們面對的是幼兒園的小朋友,和書中李老師碰到的萬同是兩個不同年齡段的學生,反應的真實情況自然也會不同。但是像萬同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段,如果要走進他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關懷與關心,更適合他的方式方法,還要細心的發(fā)現(xiàn)他的微妙變化,用心找出他的優(yōu)點等等。但是這一切對于李老師來說好像應對的如此順利。每次我讀到萬同闖不同的禍時,都覺得這個學生是沒得救了,如果我是他的老師我應該會束手無策了。但是再讀下去,李老師總會有辦法能使這樣一個怪癖的學生接受他的要求,從而使他一點點的進步。為了這個學生,他可以為了一個不詳細的家庭地址去家訪,因此找了好幾條的路才找到。為了這個學生,他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨給他出卷。為了這個學生,他抓住萬同每一次的閃光點,為他爭取到“國旗下的演講者”這樣的機會……像萬同這樣的學生是幸運的,因為他碰到了這樣一個難得的你好老師。
當我自然而然地走進‘后進學生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”這句話也是書上的原文。同時讓我領悟到了我們應該有一顆包容的心,去擁抱每一個孩子。
《愛心與教育》讀后感11
這些日子深知自己對教育理論的匱乏,同時為了提高自己的作為一名教師的修養(yǎng)自身的理論修養(yǎng),提高我們自身的教育理念,我在寒假閑暇之余,打算到書店買幾本關于教育心理學方面的書籍來給自己進一步提高。當我走過喧嘩熱鬧年味十足的大街,漫步走到一家書店雖是春節(jié)期間,人們很多都去走親訪友,但是這里也不乏有許多學習之人,有很多人來這里挑選自己喜愛的圖書,還有的為自己的孩子來挑選等等之類。當我看到熙熙攘攘的人群,來到書店街來尋找我心目中的導師——教育中書籍。面對著許多壓力更感覺著自身學習的必要的必要性。問了這里的人員,來到教育書籍的書架前來挑選自己喜愛的教育書籍。
面對琳瑯滿目的書籍頓時使人感到無所適從,不知挑選哪一本書較好,這時我無意間發(fā)現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師寫的有關愛的教育書籍《愛心與教育》深深所吸引,《愛心與教育》里面有很多有關如何轉變差生的經(jīng)典案例,有時在教育教學中,我們大部分老師都喜歡班里面聽話的學生。對班里的差生很是反感,也有事對他們的行為也是束手無策,差生在許多老師眼中也基本上變成無可救藥的學生,他們經(jīng)常在班級里是比較份子,有的時候在上課的時候還帶頭給老師搞一個對抗活動。
但是李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》是一本成功的“實例教育學”。此書既有精深的教育理論的闡述,又有典型的'案例的分析和剖析。尤其李鎮(zhèn)西對“逆境”學生的關懷,那些缺少關愛的學生更是愛護有加,特別是對“后進”學生的轉化工作,如何改變他們的缺點,讓那些調(diào)皮的學生能夠進一步的迎頭趕上,和對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng)問題,李鎮(zhèn)西老師都做了教育方法的闡述。
同時他更注重對“中學生健康心理教育的養(yǎng)成,他認為作為新時代的中學生不但有健康的體魄而且有健康的心理,成為一個合格的中學生。加強對學生素質教育的培養(yǎng),首先是讓學生充滿感情的教育。對每一個學生擁有愛的教育,一個優(yōu)秀的教育工作者必須擁有一顆愛學生的心,做一個真誠的人道主義者一位最富有人情味的人;一個受孩子衷心愛戴的老師,這樣的老師才能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。同樣李鎮(zhèn)西老師要求教師的教育應全面提高人的素質是教育的出發(fā)點,也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿提高全民素質。
《愛心與教育》讀后感12
周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,該書描述的是李老師與中學生們的成長故事,但是書中的一個個感人故事依然深深的打動著我,。作為一個年輕的班主任,讀了《愛心與教育》后,那真實的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對后進生漫長而艱難的轉化,李老師那份對學生的博愛之心,關切之情給了我極大的震撼。后進生萬同,他用關愛和平等一直激勵著這個孩子一步步的健康成長,三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴,我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠。閱讀中,不斷地問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李老師一樣耐心細致地找他談心,給他講道理,但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會,我會難過,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,我會用“教育不是萬能的”來安慰自己。在七年的班主任工作實踐中,我深刻體會到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛后進生(愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學理論,不斷探索研究新的后進生轉化方法,卓有成效地完成教書育人的任務。對待后進生,應該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,你的罵聲中有愛因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學生多么后進,不管教育后進生多么困難,既入我班,我即負責,每一個孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。
我只期望能夠盡我的努力,去引導我的每一個學生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點點的進步。我一直為夢想成為一名優(yōu)秀的`班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點點滴滴和充實的生活,我無怨無悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”作為教師,千萬不能因為他(她)是后進生而放棄對他(她)的培養(yǎng)與轉化,要尊重學生的人格,要關懷學生的精神成長。在面對后進生時光有愛還不夠,還需要有智慧的愛,用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問題時要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因為我和學生在編屬于我們的故事。
《愛心與教育》讀后感13
讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”
愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!
愛學生,就要了解學生.了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過不同的老師表達過對學生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的.那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!"春種一粒粟,秋收萬顆籽."而李老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,李老師多年以前就意識到了.所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰.而李老師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質,特別是德育本質的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
《愛心與教育》讀后感14
李鎮(zhèn)西老師對學生真摯的愛,學生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報,是因為李老師擁有一顆愛學生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育,首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
李老師的內(nèi)心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無數(shù)人。其次,從教以來,李老師能從學生的視角思考與解決問題,身體力行給學生樹立了榜樣,他的學生有愛心,純潔,努力向上。他深刻地印證了“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂。”最后,李鎮(zhèn)西老師真正參與學生的成長,工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育。
作為一名新教師,我們可以借鑒成功的教育理念,在教育實踐中反思并總結自己經(jīng)驗,讓學生有一個健康的心靈。
首先,我們可以參與到學生的成長中,教會他們認識世界的方式,既要教他們學習真、善、美,也要告訴他們要有一個寬容的心,包容這個不完美的`世界。還要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,發(fā)現(xiàn)感動,留住感動。傾聽學生的心聲,塑造學生健康的靈魂。
其次,增加學生參與班級管理的機會。班里的管理干部能鍛煉學生,讓每個學生在班級里有自己的標簽,每個學生能找到自己的存在感,在班級強調(diào)奉獻精神,建設和諧團結的班級。
最后,教育的對象是人。各種教育理論的最終落腳點都是對人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習慣,我們學習理論與借鑒經(jīng)驗,都要結合自己的學生。把學生當成是有思想有情感的人,把學生培養(yǎng)成有血有肉的人。
作為一名小學教師,面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆
愛學生的心!”愛學生,就必須走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。所以,讓我們對孩子多一份愛吧!
《愛心與教育》讀后感15
《愛心與教育》是一本值得精讀的書籍,書中記錄了李老師對“逆境”學生的關懷,對“后進”學生的轉化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,對“班干部”的選舉培養(yǎng),對“青春期”教育的重視,對“民族教育”的宣揚,難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考,用‘學生的眼光’去看待,用‘學生的情感’去體驗,用‘學生的興趣’去愛好”,他認為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的.生活;愛的教育要從細節(jié)處入手----如學生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長之路;更像一位引路人,引領我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書,多寫作,尤其是讀一些有關教育方面的書籍,如,陶行之,蘇霍姆林斯基的書籍。我覺得這一點我做得不好,有時候是想讀書, 總是抱怨沒時間,一直沒付諸行動。李鎮(zhèn)西老師負責學校的教育教學管理,還經(jīng)常要外出講學,每天還要看上萬字的書籍,寫上千字的教育日記。和李老師相比我們的時間應該是相當充足,應該善于利用一些零碎的時間去讀書、去思考、去寫點教育敘事和教學反思,做一個反思型的教師,提高自己的業(yè)務水平。
著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育!钡拇_,教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師,首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待,用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生,去愛護和培養(yǎng)每一個學生。對待后進生更應該如此,李老師向后進生伸出了溫暖的雙手,獻出了真情和愛心,幫助他們一步步成長。沒有愛,就沒有教育。充滿了愛,教育將永遠是艷麗的春天!多年的教學也證明了這一點,你只要真心關愛每一位學生,再頑皮的學生也會和你真心相對,和你交朋友,我愿在今后的教學中把真愛奉獻給每個孩子,使他們能夠健康成長。
【《愛心與教育》讀后感】相關文章:
愛心與教育讀后感05-15
《愛心與教育》讀后感05-12
《愛心教育》讀后感12-19
愛心與教育的讀后感04-23
愛心教育讀后感04-29
《愛心與教育》讀后感06-30
《愛心與教育》讀后感【熱】05-12
【精】《愛心與教育》讀后感05-12
【推薦】《愛心與教育》讀后感05-12
《愛心與教育》讀后感【推薦】05-12