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《山海關(guān)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《山海關(guān)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山海關(guān)》教學(xué)反思1
金色的秋天來(lái)到了，農(nóng)民伯伯收獲了豐碩的果實(shí)，我們則收獲了遠(yuǎn)程研修的快樂(lè)。
自從暑假進(jìn)行遠(yuǎn)程研修教育以來(lái)，我們真是忙得不亦樂(lè)乎。通過(guò)幾個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我們的研修也到了磨課階段。在磨課中，我們學(xué)科組充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，研討、備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討、反思，依據(jù)課標(biāo)剖析教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過(guò)程，努力嘗試尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。在大家的共同努力下，李家林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的閱讀課。磨課的同時(shí)我也不斷反思著自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了自身的不足。子曰:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們平時(shí)的教學(xué)，總是頭疼于學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考。我想，今后要更新觀念，因材施教，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過(guò)本次磨課，我更加體會(huì)到好課是磨出來(lái)的，個(gè)人努力加上集體的.智慧，那將是強(qiáng)大無(wú)比的。今后，我要努力實(shí)現(xiàn)從“教課文向教課程的”的轉(zhuǎn)變，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，課上少講精講，久而久之，相信自己的教學(xué)水平一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
《山海關(guān)》教學(xué)反思2
《山海關(guān)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛(ài)國(guó)情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《山海關(guān)》的教學(xué)反思。
1、完成《山海關(guān)》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺(jué)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說(shuō)出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的特體會(huì)是多么的`深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。
�。�、朗讀的指導(dǎo)：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。
�。场⒉鍒D的利用：
本次教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用課件向?qū)W生展示了很多山海關(guān)的圖片，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
《山海關(guān)》教學(xué)反思3
9．山海關(guān)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
(2)、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
(4)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法:
�。�1）、尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語(yǔ)句。
(2)、加強(qiáng)學(xué)生靜心默讀，一邊讀書(shū)，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
根據(jù)文章體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。 學(xué)習(xí)者分析：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，通過(guò)閱讀，能概括文章的主要內(nèi)容。能根據(jù)課文中有關(guān)詞語(yǔ)的內(nèi)涵體會(huì)其表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序及作者的情感。
重、難點(diǎn):
1.重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。
2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中”這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)哪篇課文了？（山海關(guān)）通過(guò)初步的學(xué)習(xí)，山海關(guān)給你們留下了怎樣的印象？（氣勢(shì)雄偉，地形險(xiǎn)要）
2、 教師：山海關(guān)號(hào)稱“天下第一關(guān)”是萬(wàn)里長(zhǎng)城東部起點(diǎn)的第一座關(guān)隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的一座軍事要塞。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)山海關(guān)，一起領(lǐng)略它那威武的`風(fēng)貌和動(dòng)人的歷史故事吧！
3、 板書(shū)：山海關(guān)
二、 細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、 提問(wèn)：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書(shū)：（總起—分述—總結(jié)）
2、 教師：文章的總起著重寫了什么？（點(diǎn)學(xué)生答）師板書(shū)：（我的贊嘆）教師打開(kāi)第一張幻燈片，先學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片談?wù)勛约旱捏w會(huì)。再翻開(kāi)書(shū)看看作者的贊嘆之后板書(shū)：（贊嘆：威武的雄關(guān)，天下第一關(guān)）。
3、 教師：文章最后的總結(jié)著重寫了什么？（學(xué)生答）師板書(shū)：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關(guān)的，讓同學(xué)們一起朗讀最后一個(gè)自然段。（待學(xué)生討論后個(gè)別回答）師板書(shū)：（鼓舞和激勵(lì)，永遠(yuǎn)在心中）
教師打開(kāi)第二張幻燈片，讓學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：作者為何如此贊嘆山海關(guān)，還為什么說(shuō)山海關(guān)，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進(jìn)山海關(guān)去找找答案吧！
4、 著重學(xué)習(xí)文章的第二大部分。 (1)作者從哪兩個(gè)方面來(lái)分述的？（我的所見(jiàn)，我的所想）打開(kāi)第三張幻燈片 作者親眼見(jiàn)到的山海關(guān)是怎樣的呢？
師指名朗讀第三自然段，其他同學(xué)在這段中找出能概括雄關(guān)的特點(diǎn)的詞。 待學(xué)生回答后，師板書(shū)：（氣勢(shì)雄偉，地形險(xiǎn)要）
讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢(shì)的雄偉和地形的險(xiǎn)要”？找出相關(guān)的句子讀一讀。試著給第4 自然段分層。登上城樓，舉目遠(yuǎn)眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來(lái)寫的?
練習(xí)有感情朗讀第3～5 自然段打開(kāi)第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關(guān)風(fēng)貌這個(gè)部分，作者是按什么思路來(lái)行文的？
抓重點(diǎn)的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”（體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”??
“山海關(guān)，聳立于萬(wàn)里長(zhǎng)城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。（通過(guò)“脖頸”“咽喉”這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺(jué)山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置。） （請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀4、5自然段） 教師打開(kāi)第五張幻燈片，要求學(xué)生做到圖文對(duì)照。
�。�2） 師生共同討論。 （3） 過(guò)渡：這樣威武的雄關(guān)，當(dāng)作者站在這雄關(guān)上心情又是怎樣變化的？請(qǐng)女同學(xué)輕聲讀課文的6自然段。
�。�4） 站在這雄關(guān)上作者想到了什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。打開(kāi)第六張幻燈片
5、師生接輪讀。（師讀：我真想 ?? 我又想?? 我還想??）打開(kāi)第七張幻 燈片
7、作者又聯(lián)想到什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（請(qǐng)男同學(xué)讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書(shū)：（雄關(guān)的歷史） （慷慨悲壯、涌遍全身 ）
8、過(guò)渡：山海關(guān)不僅雄偉險(xiǎn)要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關(guān)在歷史上又起什么作用？（找出相應(yīng)的句子感受、體會(huì)）。 “這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)撒上過(guò)我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒(méi)有埋葬過(guò)入侵著的累累白骨？”（展現(xiàn)我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛(wèi)祖國(guó)疆土的壯烈情景）
教師板書(shū)：（抵御外敵， 捍衛(wèi)疆土)
9、把上面兩個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，作者在這里為什么用反問(wèn)句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？
（用反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更加表現(xiàn)了山海關(guān)在歷史上的重要作用）
10、啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了這句話后的體會(huì)？（抒發(fā)了強(qiáng)烈感受，表達(dá)對(duì)山海關(guān)動(dòng)人歷史的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。）
11、作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會(huì)到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國(guó)疆土的英雄精神的謳歌。）
12、指導(dǎo)朗讀
13、過(guò)渡：山海關(guān)在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學(xué)習(xí)課文的十自然段。引出“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中。”這句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
梳理全文，再次體會(huì)“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中�！边@句話的思想感情。打開(kāi)第八張幻燈片（生齊聲朗讀）。 “偉大的體魄”，實(shí)指作者眼中看到的山海關(guān)的風(fēng)貌“忠貞的靈魂”實(shí)指作者心中想到的山海關(guān)動(dòng)人的歷史及山海關(guān)抵御敵人入侵和捍衛(wèi)祖國(guó)疆土的偉大精神。這句話表達(dá)作者對(duì)山海關(guān)的熱愛(ài)之情和對(duì)中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國(guó)疆土的英雄精神和謳歌之情。
三、課堂小結(jié)。
教師：同學(xué)們，這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的熱愛(ài)之情，同時(shí)也激發(fā)了我們每一個(gè)人的愛(ài)國(guó)之心，學(xué)了這篇文章之后，每個(gè)同學(xué)肯定都有著不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？第九張幻燈片（請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，把想要說(shuō)的寫下來(lái)）
2.接著我們走下“天下第一關(guān)”城樓，展示課件去長(zhǎng)城博物館參觀一下。
3.最后大家一起深情地來(lái)朗誦一首贊頌長(zhǎng)城的小詩(shī)《長(zhǎng)城》-----配樂(lè)
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六.板書(shū)設(shè)計(jì)：
9．山海關(guān)
贊嘆： 威武的雄關(guān) 天下第一關(guān)
所見(jiàn)：氣勢(shì)雄偉 地勢(shì)險(xiǎn)要
所想：暢游大地 雄關(guān)歷史（抵御外敵，捍衛(wèi)疆土）
歌頌：鼓舞和激勵(lì) 永遠(yuǎn)在心中
《山海關(guān)》教學(xué)反思 ：今天上的這課<<山海關(guān)>>，它是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關(guān)的散文，所要表達(dá)的就是熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛(ài)國(guó)情感卻不是一件容易的事。課前我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用。剛開(kāi)始時(shí)，講得還比較順，學(xué)生也很配合。但由于這屆學(xué)生理解能力差，加之我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平估計(jì)較高，在最后情感升華部分”山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中。”這句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？提問(wèn)，竟無(wú)一人能理解作者所要表達(dá)的含義。另外存在的原因是剛接手這個(gè)畢業(yè)班，學(xué)生閱讀水平不太好，我應(yīng)用極為通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生多讀、多發(fā)現(xiàn)、多感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情來(lái)，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。還有點(diǎn)課件運(yùn)用，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠。但在拓展部分這個(gè)環(huán)節(jié)令我有點(diǎn)欣喜的是：當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？”有些學(xué)生自由大膽的說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學(xué)生從文章中已經(jīng)感悟到作者所要表達(dá)的情懷了�？傊� 在本課中我的教學(xué)還有許多不成熟的地方，希望老師們批評(píng)指正。
《山海關(guān)》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。
4、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，你去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？去過(guò)山海關(guān)嗎？今天，我們就隨著峻青去認(rèn)識(shí)這座被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。
板書(shū)課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標(biāo)出自熱段的序號(hào)，概括每段內(nèi)容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關(guān)寫了哪些內(nèi)容？
總：贊嘆山海關(guān)
分：所見(jiàn)：山海關(guān)的特點(diǎn)：氣勢(shì)的雄偉、地形的險(xiǎn)要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關(guān)
可讓學(xué)生討論總結(jié)，教師補(bǔ)充。
四、體會(huì)文章內(nèi)容
可請(qǐng)學(xué)生朗讀，邊讀邊思考問(wèn)題，或小組討論。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節(jié)用怎樣的詞語(yǔ)介紹山海關(guān)的風(fēng)貌？
�。ā昂靡蛔涞摹�，“雄關(guān)”，“這號(hào)稱……”等）
這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3—5段
思考：作者用哪些語(yǔ)句概括了山海關(guān)的特點(diǎn)和自己的感受？
�。菤鈩�(shì)……那地形……在我……）
文中哪些地方具體表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？（第4段分寫第5段合寫）
五、小節(jié)：
本節(jié)課我們看到了雄偉的山海關(guān)，那么，作者站在山海關(guān)之上又會(huì)想到些什么呢下節(jié)我們繼續(xù)賞析課文？
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1、全文按怎樣的思路展開(kāi)？
2、第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？
二、細(xì)讀文章，體會(huì)內(nèi)容
教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)補(bǔ)充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ň癞惓Ｕ駣^，心胸倍加開(kāi)闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
�。ǖ�6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？
（抵御，捍衛(wèi)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達(dá)了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學(xué)生思考概括討論，教師引導(dǎo)補(bǔ)充明確
本文通過(guò)描寫山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族的感情
四、小節(jié)
這篇抒情散文，寫作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達(dá)方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛(ài)國(guó)的激情。
五、拓展
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們體會(huì)到了作者的愛(ài)國(guó)之情，作為新一代的我們又應(yīng)該怎樣愛(ài)我們的祖國(guó)呢？
《山海關(guān)》教學(xué)反思
《山海關(guān)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛(ài)國(guó)情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《山海關(guān)》的教學(xué)反思。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說(shuō)出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽闡述。這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟�。〈藭r(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。
�。病⒗首x的指導(dǎo)：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。
本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
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