[通用]班級管理心得體會15篇
當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的班級管理心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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班級管理心得體會1
班主任號稱最小的“主任”，好歹也是個官。既是官，就得管。管什么呢？管兩樣東西，其一，個體；其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個人行為與單獨的個體多少會有一些不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是人的工作，與個體學生一對一地過招是基本功，這一關過不好別的說什么都是白搭。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列治班方略，定要燒他個三把火�？墒�，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能不說其熱情不好，也不能說其目標不對，我們絕不能夠否認老師的諄諄育生之心。但是，強攻通常不是一個好辦法，學生的力量是非常巨大的。弄的不好，學生反彈起來，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而回了。具體表現(xiàn)為校長那里接到大量學生與家長的投訴，到了這一步，此班主任的地位已岌岌可危，自身難保了。
許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什么學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自流就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎？非也。我們說，班主任工作的第一個原則是自保，自保第一。連自保都談不上，何來效果？要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽的進去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩(wěn)定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級里一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善于籠絡人心。
古代皇帝便很注重收攏人心。唐太宗李世民一直重用李勣，臨死前，卻故意將其判罪戍邊，暗中囑咐兒子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。這是古時老皇帝傳位時讓小皇帝順利使用老臣的`常見套路。那劉備劉玄德文武都不咋的，這從學生玩的游戲卡中就可以看的出來，但是他可是籠絡人的高手。不說三顧茅廬感動諸葛亮出山這一奠定后半生基業(yè)的力作，單說在長坂坡，趙云舍命救出阿斗，劉備卻假意將阿斗摔在地上，嘴上說：險些折了我一員大將！這就不是一般人能達到的境界。
在現(xiàn)實生活中，有很多人覺得自己很有才能，可是卻得不到領導賞識，懷才不遇。而另一些人，明明好像沒什么本事，卻升得很快，有些人甚至能夠身居要職。有才能者覺得非常不公。可是實踐是檢驗真理的一切標準，碰了無窮多次釘子，還不會做人，還要怪罪這個世界，只能說他是無可救藥了。其實，人際溝通是一項最重要的才能�？突f，現(xiàn)代社會中，成功者只有10％靠的是專業(yè)能力，另外90％靠的是人際交往的能力。有一些人很善于處理各種矛盾，能在各種人際漩渦中巧妙周旋，不輕易得罪任何人，這其實是一種有才能的表現(xiàn)�。∵@樣的人，常常能笑到最后。
明白這個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。
對于每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，以下試說明一二。
第一，要做一個心地善良的人，讓學生感覺你是真心誠意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見人心”，你是一個什么樣的人，時間長了，學生看的一清二楚。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛學生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏得學生的尊重了。
第二，有人會說，師德高尚之人畢竟只是少數(shù)，一般人很難達到那種師德標兵的水準，如之奈何？不要著急，單獨的個體常常會有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對某一個學生表明你喜愛之情，可以贏得其好感。這樣做的結果是，即使你這個老師個人是有缺點的，但是這個學生依然會維護你。這個道理其實很簡單，比如說我們常常會看到這樣的故事，美麗女子愛上罪犯。罪犯確實是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對美麗女子卻是真心的，女子于是無法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀點不一樣，原因是這個人對我還不錯。學生更不例外了。
第三，假如有些學生你實在喜歡不起來，怎么辦？這個當然跟你的個人功力是有關系的。功力高超的教師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以表現(xiàn)出很喜歡他的樣子。這樣時間長了，也許那個學生真的就表現(xiàn)的討人喜歡了呢！可是，如果確實有些學生本質不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當眾批評他。最好能夠當眾表揚他。對某一個學生作當眾表揚是一種非常好的籠絡人心的技巧。當然這種表揚是實事求是的，并非無中生有。比如，本來是你安排學生做的一件事情，學生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個學生都有其特長的一面，創(chuàng)造一個讓他當眾展示特長的機會，然后自然而然加以獎賞；再比如，某一個學生在其原來基礎上稍微有了一點進步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，要找到表揚學生的機會太容易了。
第四，教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類的零食，學生若是做了一件讓教師滿意的事情，則獎勵之。說實話，那個糖果并不值錢，在家里面，可能學生還不一定喜歡吃。但是在學校里就不一樣了，特別是作為教師的獎賞，再普通的糖果學生也會吃的津津有味。這是吃的一面。學生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學生情緒低落，教師不忘說兩句貼心的話語；學生碰到困難，教師不忘適時地幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會，每一個教師碰到這樣的情景都千萬不要錯過，錯過即是XX。
第五，與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。談話務必要平等、親和，大家面對面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話，教師最好能有情感投入，比如說，不經意間流露出對學生的信任與欣賞啦，對學生的期望啦，最好能說到一些細節(jié)，讓學生感覺到老師是一直在關注他的。通過這樣的談話，學生會感受到教師的重視與尊重，從心理上會與教師拉近距離，有些學生以至于自己感覺成了教師的“心腹”。既成了心腹，當然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級每一個學生都籠絡成自己的“心腹”，那還不高枕無憂嗎？
對于低年級的學生來說，教師的情感更為重要。說的難聽一些，哪怕你是一個不學無術的人，只要會籠絡，也可能贏得天真無邪的小孩子們的喜愛與尊重。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養(yǎng)的提高。尤其是對于高中生來說，如果教師能有一兩手絕活，學生是會很佩服的。比如某些語文教師看的書非常多，知識很淵博，有思想的學生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收獲，這個學生對這個教師的崇敬便是無可動搖的。
在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與學生的關系弄僵，其實得不償失。要說明的是，籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能會有一時的效果，但是時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛成為廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。
良好的師生關系對班主任的重要程度再怎么估計都不過分，把它當做班主任首先需要認真經營的目標，可以起到事半功倍的效果。這是一項始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。
班級管理心得體會2
在教學改革的大環(huán)境下，教學形式改革非常重要，那么對于一個班級的小組建設是班級無論從活動還是學習等問題至關重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何對班級小組進行建設，我覺得有些建設性建議：
一、組長的重要性
組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責任心。每個小組設一名組長和副組長，同時還設有科課代表。組長管學習，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，課代表負責組織該科目的活動。組長們各負其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，評選出當天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，并對組內當日工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結向上、積極進取的集體。
二、如何培訓小組長和小組
1.明確小組長的作用
�、判〗M長要團結同學、帶領同學、組織同學，培育良好的學習團隊，勇于擔當起學習小組的“領軍人”角色;
�、菩〗M長要組織小組成員進行“一對一”學習幫扶，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“各盡所能”的學習目標，最終實現(xiàn)小組的整體學習目標;
⑶小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的成效，學習內容必須做到日日清，周周清，月月清。
2、培訓小組長
培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：
一、明確組長的責任和作用。
二、每周召開小組長會議。在對小組長的培訓上，班主任每周親自進行，明確小組長的責任，并為他們提供科學有效的方法指導。通過小組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖。
三、適時地肯定、表揚、激勵小組長。
四、定期在召開的小組長培訓會上，給出一定的時間讓小組長交流小組管理的經驗或心得體會，每周評出優(yōu)秀小組長，以示獎勵。
3、小組成員的培訓
第一、加強學生合作學習意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會待優(yōu)生學習，把知識讓待優(yōu)生懂得的過程，也是自己鞏固學習成果的過程，幫助待優(yōu)生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的能力水平;第
二、給待優(yōu)生更多的學習、思考、交流、展示的機會，教師要用敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點進步。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學習精神，一點一滴培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來;第
三、轉變對學生的評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的`成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識;第
四、在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全年級的范圍，為班級工作營造良好的輿論氛圍。
三、培訓提高，邊扶邊放
教改搞得好不好，關鍵在培訓，組長和組員的培訓這是一個長期而又真正體現(xiàn)改革的過程。因為在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關注學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。
然而，這些措施只是一個大的框架，在此基礎上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓，就一定得每個學生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設的成功。
班級管理心得體會3
在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因，并在教學中區(qū)別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的xx，我平時注意為她創(chuàng)設說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導她舉手發(fā)言，并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的xx，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的xx，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把xx看成是發(fā)展中的'人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒，顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓xx小老師等職務，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
班級管理心得體會4
2020年的春季，由于疫情的影響，全國的各大院校，中小學幼兒園都延遲了開學時間，也相繼開始了網(wǎng)絡直播教學。
網(wǎng)絡教學在給我們帶來便利的同時，也帶來了諸多不便，比如學習效果不好，作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時，班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個月以來的班主任工作的心得體會。
一、制定規(guī)則，有獎有懲
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，為了網(wǎng)絡教學能夠有序進行，從一開始我就和孩子們一起制定規(guī)則，要求“今日事今日畢”。
1.制定作息時間表
2.按時、有效上好每一節(jié)課。
3.按時、高效完成各課作業(yè)。
4.勞逸結合，學會各種生活技能。
5.學會管理情緒，做生活的主人。
充分利用微信群、釘釘班級圈讓孩子們把自己的生活記錄下來，每次做小手工、做家務都有專人統(tǒng)計累計加分，并采用小組捆綁制度進行適當獎懲。有一次早讀課，我要求所有同學的早讀任務發(fā)小組群，結果有三個小組早讀結束后還沒發(fā)全，這三個小組當天就沒有得到早讀之星。第二天，小組長早早就在群里提醒組員及時打卡早讀任務，果然在早讀結束之前，全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎時，設置了個人獎和小組獎，讓孩子們不僅有自我意識，還要有集體意識，小組合作，互幫互助，共同進步。
二、教師合力，共同管理
剛開始上網(wǎng)課，有老師反應說有幾個孩子不能按時上課，還有不能按時交作業(yè)的，我就在班級群里發(fā)通知，并和各科老師及時溝通，了解情況。有的孩子是因為不會上傳作業(yè)而沒有提交，我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè)，并教會他們如何把握照相機的角度把作業(yè)拍清楚。剛開始是四門主課老師共同制定表格，記錄孩子們的學習和作業(yè)情況。后來在校領導的建議下，班里所有任課老師同用一張表格，同一標準更有利于老師管理學生。作為班主任，我會及時把各科老師反應給我的問題放到班里去和孩子們分析，和孩子們一起想辦法去解決。
三、家校合作，嚴寬相濟
在一部分家長復工復產后，好些孩子都是自己在家里聽課學習。沒有家長的監(jiān)督下，一些孩子的學習開始出現(xiàn)懈怠，我發(fā)現(xiàn)情況后，及時和家長溝通，了解情況，幫助家長想辦法。我用的最多的辦法就是畫表格，讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來，完成以后打“√”，并自己評價作業(yè)的質量。家長只需要偶爾提醒就可以。
一次，班里的豆豆媽打電話找我，說孩子作業(yè)態(tài)度不認真，草草寫完就想去樓下玩耍，請求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學平時是個很棒的孩子，我點開她的作業(yè)一看，確實沒有平時的字跡工整，正如家長所說，學習態(tài)度不端正，我二話沒說就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度，重做作業(yè)。過了不久，她重新上傳了一份特別工整的作業(yè)，我把這份作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級群，從那以后，孩子每天的作業(yè)都特別認真。
對于偶爾一次沒有及時聽課或者忘記交作業(yè)的，我都表示理解，但同時強調，希望孩子可以管理好自己。
四、樹立榜樣，及時鼓勵
每節(jié)班會課，我都會把孩子們的.一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里，向班里同學展示，給孩子們樹立榜樣，增強自信心!上個月的班會課，我給近階段表現(xiàn)突出的同學們發(fā)了電子獎狀。之后，我們班的小田媽媽就在微信上和我聊天，說班里那么多的孩子都很優(yōu)秀，她希望自己的孩子也能得到獎狀，并且對自己和孩子都做了檢討，保證一定好好配合老師，共同教育好孩子。我說孩子本來就很優(yōu)秀，可能是不太適應網(wǎng)絡教學，肯定會好起來的。果然，在接下來的一周里，孩子表現(xiàn)特別棒，課堂積極互動，作業(yè)按時提交，還幾次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會課發(fā)獎時，孩子如愿以償?shù)玫搅霜劆?其實，這就是榜樣的力量，只有樹立了榜樣，孩子才會看到自己的差距，才會知道目標在哪里。
班級工作，事無巨細。在班級管理方面，我做的還遠遠不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現(xiàn)，用心去管理，辦法總比困難多!
班級管理心得體會5
從事班主任工作多年，很大的體會是現(xiàn)在的學生越來越難管。往往是出力不討好，費盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學生依然我行我素。最近開始接觸傳統(tǒng)文化，很受啟發(fā)。
很早的想法是贊成道子的“無為而治”。“無為而無不為”。有時收到奇效�，F(xiàn)在看來也很一般。
“弟子規(guī)”也會背誦，但是沒有力行，沒有很好的結合現(xiàn)狀。所以心有余而力不足，沒有切入點，就沒有實效。
反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。
1、班主任就是救火隊員。只有學生出問題才想起補救。沒有從根本上解決問題。
2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。
3、班主任就是監(jiān)工。對于違紀學生處理，簡單粗暴，動不動進行言語恫嚇和威脅。動不動請家長。
4、在中國，技工教育處于發(fā)展的'快車道，全國各地技工學校如雨后春筍，不管是公辦還是私立，一天一個樣。
5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學習成績好的學生都進入高中甚至大學進行深造，然而那些成績不好，或者經常不守紀律的又還未想進入社會的學生就進入技工學校讀書。他們大部分是為了胡混過日子，只有少許部分學生是抱著學習技能的態(tài)度來學習的。鑒于這個特點，技工學校借學習中國傳統(tǒng)文化的春風，在校園大力開展學習《弟子規(guī)》的活動，加強學生的思想道德的建設。經過幾輪的學習，同學們素質有了很大提高，能夠尊敬師長，上課也比較認真了。學習活動取得了較好的效果，希望學校以后繼續(xù)加強學生的思想道德教育，凈化校園思想環(huán)境，爭取為打下良好的基礎！��！
班級管理心得體會6
實施素質教育已成為時代的要求。推行素質教育，面向全體學生，每一個學生能否健康地成長，能否成為全面發(fā)展的新一代，班主任工作起著十分重要的作用。班級是學校教育整體構成的基層單位。班主任是一班級學生主要的組織者和教育者，學校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的，班主任工作的好壞直接影響著整個學校工作的運轉效率，直接決定著學校的面貌。因此，做好班主任工作，成為一名優(yōu)秀的班級管理者，成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級管理工作？長期的班級管理實踐告訴我，對待學生必須注意“公平”，讓學生產生公平感。學生對班集體的關心程度，學習積極性的高低，樂意不樂意參加集體活動，與班主任能否運用好“公平效應”，使每一個學生在班集體中都感到公平有很大關系。初中學生隨著年齡的增大，他們的內心世界逐漸復雜起來，“成人感”和獨立性產生，自我意識得到發(fā)展。因此，在工作中，稍微有一點不公平，就會給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺，但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學生產生公平感？具體說來，班主任必須處理好以下幾個方面的問題，解決好這幾個方面的關系才能使學生產生公平感。
�。ㄒ唬┢降葘Υ恳粋�學生，使學生產生公平感
班主任能否平等對待每一個學生，既反映了教師的師德，也是學生最容易產生不公平感的“問題源”。 因此，班主任對待學生必須一視同仁，班干部和普通學生一個樣，成績優(yōu)秀生和后發(fā)展學生一個樣，農村學生和城市學生一個樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一個樣。只有這樣，學生才會感到老師公平，才會有利于學生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。97年的時候，因為參加工作時間不長，班主任工作經驗不足，在這方面出現(xiàn)了偏差。當時我班有一位女生，她是學校教導主任的女兒，在家又是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自認為高人一等，有強烈的優(yōu)越感，經常不把別人放在眼里，惹事生非，給班級管理帶來了一定的難度。由于是從小看著長大的，平時又在一棟樓里住著，可以說是相當熟，再加上她父親的關系礙于情面，對于她的錯誤，我有時候睜一只眼閉一只眼，不好意思批評她。這樣一來，一部分學生心里產生了不公平感，故意跟老師唱對臺戲，班級也不團結，班集體凝聚力很難形成。因此，在班級管理工作中，必須注意平等對待每一個學生。
（二）正確、恰當?shù)卦u價學生，使學生產生公平感
每個學生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認。因此，班主任在平時表揚、批評學生時，在家長來訪、與家長交談或其他場合評價學生時，在學期末給學生寫評語時，尤其是在家訪時，即使學生犯了錯誤，也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L“告狀”，一定要褒獎得當，這樣才能有利于激發(fā)學生的上進心，切忌妄下定語，以偏概全，傷害學生的自尊心。特別是對后發(fā)展學生身上的閃光點和他們的點滴進步，更應及時給予肯定、表揚，使之成為激勵學生進步的動力。我班的王同學，沒上初中之前就聽說是一個很難管的學生，經常打架，進入初中階段以后，經過我一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，王同學有很強的榮辱觀念和集體感，于是我及時給予肯定、表揚，使其增強自信心，正確地對他進行評價，愛護關心他，家訪時對他褒獎得當，使其家長對他也產生信心。他心理上受到強烈震撼，于是痛改前非，成為了一名合格的中學生，同時也得到了老師和同學們的尊重。
�。ㄈ┨幚砗谩盁狳c”問題，使學生產生公平感
比如排座位，這雖說只是一個小問題，如處理不妥，也會成為學生人人關注的“熱點”， 使部分學生產生不公平感。如矛盾激化，甚至有可能發(fā)展成為學生與老師的對抗，影響學生的正常學習和班集體凝聚力的形成。在一些地方，有的老師按分數(shù)、感情排座位，學習成績好的、考分高的、聽話的學生被安排在前排或位置好的座位就坐，反之，只能在后面或較偏的位置就坐，全然不顧學生個子高矮的不同。這種做法，無疑傷害了部分學生的自尊心。我在帶37班時，由于許多學生近視，家長們都提出要求給子女照顧座位，然而難如眾人的意，于是也只好采取了按分數(shù)排座位的方法：分數(shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個子、近視的學生。剛開始時學生沒有多大意見，表面上平靜，但過了一段時間，有一部分學生學習的積極性明顯下降，上課也無精打采，班級也開始渙散。經過調查發(fā)現(xiàn)，按分數(shù)排座位的方法極大地傷害了學生的自尊心，他們認為反正學習也不行，現(xiàn)在老師只照顧那些學習好的學生，于是心里產生了不公平感，開始自卑起來。因此，排座位時，班主任在照顧學生視力、聽力的前提下，應嚴格按照學生個子高低排位，切忌排“分數(shù)座”和“人情座”。
�。ㄋ模槊恳粋�學生創(chuàng)設表現(xiàn)自己才能的機會，使學生產生公平感
素質教育是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育，教育不能忽視人的個性的存在。班級管理工作中，班主任要盡可能創(chuàng)造條件，充分調動學生學習的積極性和主動性，為每一個學生的發(fā)展提供時間和空間，為每一個學生提供為班集體服務，施展自己聰明才智的.機會，使每一個學生都能體驗到學習的快樂和意義，這是全面提高學生素質、培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質所必須的。如在班干部任用方面，可采用“班干部輪換制”、“一日班長制”、“值日生制”等，使每一個學生都成為班級的主人，都有為集體服務并在服務中得到鍛煉的機會。有的學生繪畫有特長，可讓他負責班級的墻報工作；有的學生文體上有一技之長，可創(chuàng)設條件讓他在這方面一展身手，在學校組織的大型文體活動中為班級增光；有的學生辦事細心、認真，可以請他負責班級的衛(wèi)生工作；有的后發(fā)展學生學習進步了，思想品質提高了，可設立“進步生獎”及時給予表揚，并讓有明顯進步的學生在班上介紹自己的經驗。這樣，每個學生在集體中都有適合自己角色的位置，都能身心愉快地學習，有利于調動全班學生的積極性，增強班集體的凝聚力、向心力。
總之，在班級管理工作中，班主任要注意創(chuàng)設各種有利于學生身心健康成長的情境，使每一個學生都感到自己被老師重視和關心，同時班主任老師要尊重信任學生、關心和愛護學生。只有這樣，教師才能在學生心目中樹立威信，有親和力，從而有利于班級各項工作的開展，有利于學生健康人格的形成。
班級管理心得體會7
小學班級管理之我見
凡是當過老師，尤其是做過班主任的老師都會形成同一共識：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個好教師的標志，同時也能從中體驗到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
鑒于我�，F(xiàn)在班額大（近幾年實行集中辦學，學生中有相當一部分是各村小撤并或從外地轉來的，結構復雜，道德認識參差不齊），加之教師課業(yè)負擔重，各種活動和工作繁雜，班級管理每周只附加了一課時，班主任難以有足夠的時間投身于班級管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對學生的成長造成不利影響�；谝陨习嗉壒芾淼姆N種現(xiàn)狀，我在多年的班級管理中不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗。下面我就權當是班門弄斧，把我的一些做法說出來，旨在拋磚引玉，引起共鳴。
一、用愛去呵護每一個學生的成長。
只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子，這是一個永恒不變的真理。愛學生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對此，我體會頗深：作為班主任，只有真誠地去愛每一位學生，尊重每一位學生，學生才會樂于向老師敞開心靈的大門。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只有愛字當頭，我們才會把握尺度，了解學生，愛護學生，關心學生，尊重學生；不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，更重要的是對班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學生、“弱勢群體”學生等，非但不能歧視，還要加倍的呵護，只有這樣才能做好班主任工作。
二，培養(yǎng)班干部，讓學生自己參與管理
要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適
應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現(xiàn)好的班干部及時表揚，對有缺點的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。
三、抓好學生各方面習慣的培養(yǎng)，促進班風班貌整體發(fā)展。
良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，小學生則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會，學期自開學來，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風
四、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。
上課前、下課后，經常有小學生跑到我這兒來告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對這些小事應怎樣處理呢？以前我總是有求必應，無論什么事，總要審判一下，來表明自己對學生的關心，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這里有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯全在乙；而乙一開口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰，想弄清就要去實地調查研究，而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告接踵而至、層出不窮，結果班級成了法庭，老師成了審判長，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來搞其它工作呢？于是有時侯怕費時費力，就來個“牛抵麥草垛兩頭都有過”；或采取推諉法：對于平時表現(xiàn)不好的學生就說，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對于表現(xiàn)好的同學還比較客氣，說，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機。如此，班主任以后又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現(xiàn)以上結果，我認為，關鍵在于班主任認為自己是一班之
主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。為此，我在每接一個班時，就特地培養(yǎng)兩個班長做為我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣說的，同學之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來找我。那么，班長處理不了的`事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是審判長。就拿前幾天發(fā)生的一件事來說，班長送來“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我�！耙压赎愑览砝蠋煹膼圩印标慅垉擅麑W生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅�？吹竭@種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，張洋洋手指陳龍說：“他打我。”陳龍立刻反擊：“她罵我。”我又說了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我�！眱扇瞬]回去，過了幾分鐘，陳龍說了：“是我不好，我不該打她�！甭犃舜嗽挘瑥堁笱笠舱f道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环Z重心長地開導、教育，兩人終于握手言和，高高興興地回去了。說了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常地團結，班里友愛互助的氣氛特別濃厚。
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，當代學生的思想意識也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且特別是要關心學生的全面發(fā)展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固掌握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。
誠然，做一個好的班主任只做到這些還遠遠不夠，同時還要不斷的更新觀念，學習和借鑒他人的成功經驗、方法，努力使自己成為一個“用真心、動真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅信：你所帶的班級明天將會更加燦爛輝煌！
班級管理心得體會8
一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調動學生的思維積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級的領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。
1 、關注單親家庭的學生
單親家庭的學生愈來愈不好教。這是現(xiàn)階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，關心學生，使他們重新找回自我。
隨著經濟的發(fā)展，一部分家庭隨著人們的婚姻，社會等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中生的正常，健康的心理發(fā)展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩(wěn)固的家庭的學生，其心理的發(fā)展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
為此，作為班主任就要隨時關注班上的單親學生，給其以愛，讓這些學生久渴的.情感得到雨露般的滋潤。
2、不忘留守學生
經濟的發(fā)展沖擊著社會的每一個角落，不甘落后的農民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢去了。在他們看來只要他們在外面掙足了錢，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢，需要的是父母的親情與愛。這些留守學生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了，原本內向的更是寡言少語了。缺少歡樂缺少愛，他們又怎能學得好呢?為了讓這些留守生健康快樂的生活，學習，無疑就要班主任給予他們家長般的關懷與關心。天冷了，叫他們注意添加衣物，以免著涼�；丶視r別忘了問候爺爺奶奶。返校時注意安全。盡可能地讓他們感受到他們沒有被忘記。
3、功能化的班級組織
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃班級組織，并明確分工，讓他們各司其責。充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。我班無論是班長，副班長，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點管理方向，然后放手讓他們去管理班級。因為有了班主任的信任，他們的智慧得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。把班級管理的有條有理。在他們的帶動下，一些習慣不好的學生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習氣，得到了家長們的認可和贊許。記得在高二時一位學生的爺爺因孫子的改變專程兩次來學校找我表示感謝。
4、科學化的常規(guī)管理
班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任要根據(jù)新形勢下的學生現(xiàn)狀來管理學生。而且要管理和教育相結合，以管理促進教育。其次，各項規(guī)章制度要科學化，以<中學生守則>，<中學生日常行為規(guī)范>等為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言，舉止行為，校內外學習行為，紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，并加以引導，使學生在不知不覺在把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具有科學性。
5 、寓管理與各項活動中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮的同時、，寓管理與活動之中，根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則來管理約束學生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學生的愛國主義理想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言，行為中折射出學生的內心世界，可使班主任找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發(fā)展。
6、 掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學生，思想，性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說:物以類聚，人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學的態(tài)度加以分析，首先不要極力阻止。一般說來它是具有積極意義的，有時往往一人有難，眾人幫忙。在活動中能充分發(fā)揮群眾的集體力量。這一點，作為班主任首先要認識到。有一次，學校組織的廣播操比賽，有幾個學習成績排在班尾的學生，平時玩得比較好，對這類集體活動不太感興趣，就一起對我說，不想?yún)⒓颖荣�。我知道他們幾個以誰為中心，就單獨以聊天的形式跟他講，參加集體活動的意義，并且很直接地告訴他，如果他積極參加的話，我們班一定會獲得第一名。這個學生得到了我的鼓勵和信任，對他的伙伴們一聲令下，結果，我們班真的獲得了全年級的第一名�？梢姡_，積極地引導，不僅不會讓這些小群體犯錯誤的思想，而且會帶動全體積極地參加活動，并能取得意想不到的好成績。這個度可是幫助消極學生進步的良藥。
7 、對獨生子的疏導
如今大多數(shù)家庭都是獨生子，這些獨生子的自我意識很強，不愿替別人著想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說了算，所以到了學校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個座位，都要依他的。遇到這種情況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨找他談心，不能當作同學的面，不然他會逆反。經過耐心細致的講道理，這些想耍脾氣的學生就會高興的接受班主任的安排。這時及時在班上給予表揚，那么還有想任性的學生也會受到感染，而主動地表現(xiàn)自我。還有的學生不愿做衛(wèi)生，隨手扔垃圾是司空見慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的批評指責嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然后就是要求不會的學生多次重復做，直到做會做好為止。學生們都有很強的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經過兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衛(wèi)生習慣已形成。學生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關愛與疏導，既要嚴格要求，又要充滿愛心。
班主任工作是一件細致活，不能犯急噪，要把自己的學生當成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不過，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學生不遲到，我每天準時跟操，想遲到的學生也不敢了。班主任更要處處以學生主，為人師表，以發(fā)展的眼光來看待每一個學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。
班級管理心得體會9
在班級的日常工作中，班主任做學生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采取運動戰(zhàn)。
運動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運動戰(zhàn)不是靜止的，而是要運動起來，要根據(jù)形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰(zhàn)勝對手。
陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉�？墒顷嚨貞�(zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務。舉個例子。譬如有這樣一名學生，在學生中影響很大，有領袖氣質，可惜思想方向錯誤，興趣不在學習上，總是要和校規(guī)校紀對著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現(xiàn)很好，態(tài)度也很好，真正違反紀律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學生（每個班級總有這樣的學生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個學生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學生，怎么辦呢？傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因為他總是縮在后面，不會來進攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。
像這種情況，可以采用運動戰(zhàn)的戰(zhàn)術了。運動戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動起來，讓他也運動起來，他一旦運動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。
要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運動戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運動中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護的同時找出克敵之良方。因此，運動戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學者很難掌握。
可能，有人問，怎么區(qū)分運動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)？陣地戰(zhàn)有一個固定的陣地，而運動戰(zhàn)沒有，這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動戰(zhàn)的目標就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動戰(zhàn)高深的地方。
在運動戰(zhàn)中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。這是運動戰(zhàn)的精華所在。試想，如果學生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應和行動沒有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂的？你完全可以高枕無憂了！
教師若采取運動戰(zhàn)，一定要采取一種主動的進攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動權，這是很重要的。在運動戰(zhàn)中，主動權是雙方爭奪的焦點。誰掌握了主動權，誰就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動，結果整天被學生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應付，焉有不敗之理？
運動戰(zhàn)是最需要計謀的。古往今來，多少著名戰(zhàn)役，幾乎都是運動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也基本是在運動戰(zhàn)中產生的。兵無常勢，水無常形，運動戰(zhàn)的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時度勢。在運動戰(zhàn)的過程中，形勢可能瞬息萬變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時調整戰(zhàn)略。譬如說，你原來準備批評學生的，但是突然感覺氣氛不對，學生情緒很激烈，如果你在此刻批評學生，效果一點沒有，你自己反而可能陷于被動，你要及時停止批評，把情況調查清楚再說。再如，你找一名學生談心，本來準備好了一些話語，談了兩句之后，突然發(fā)現(xiàn)有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話方式和計劃，必要時可及時中止談話，要知道，一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果，還不如不談。
古時兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣一個破綻，對方若徑自來攻，會因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動戰(zhàn)的時候所用的一些小技巧。
運動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變萬化，但有以下幾個原則要考慮：
第一，要善于打心理戰(zhàn)。
運動戰(zhàn)幾乎都是打的心理戰(zhàn)。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現(xiàn)代戰(zhàn)爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰(zhàn)爭，也充斥了心理戰(zhàn)，以至于雙方發(fā)出的戰(zhàn)場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的'心理而不讓對方掌握我們的心理。學生工作中的運動戰(zhàn)也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學生健康成長。一名好的教師一定是一個精通心理學的人。
第二，要善于以實擊虛。
要能夠集中優(yōu)勢力量，形成局部戰(zhàn)場的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經常與家長溝通，不可給學生以可乘之機，同時也要善于運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學生是一個群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因為自古就有法不責眾一說。學生人數(shù)多不要去貿然進攻，學生情緒激烈不要貿然進攻，學生早有準備不要貿然進攻，這些都是在進攻“實”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節(jié)，對方保護的好，要調動對手，使得他把薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。比如，不良的學生小團體可以分化瓦解之，學生有準備要不動聲色，突然改變計劃，學生情緒激烈等他冷靜了，此時對方的虛暴露出來了，你再用你的“實”擊之，就很有把握了。
第三，要靈活機動。
何時該前進，何時該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規(guī)。趙括只會紙上談兵，注定要全軍覆沒；兵書上講不能在河邊扎營，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學生，也要根據(jù)學生不同的情況，采取不同的方法。自大的學生不妨滅一滅他的威風；自卑的學生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學生多給他一些獨立自主的機會；魯莽的學生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰(zhàn)機。該出手時就出手。特別是利用一些大家都很關心的重大事件，或是發(fā)生在學生身邊的突發(fā)事件及時作一些文章，往往會有奇效。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。
第四，要出其不意。
如果你一張口，學生就知道你要說什么，你這個教師太失敗了。教師要琢磨學生的心理，然后經常給學生一些意外，使學生的印象深刻。學生如果把教師講的話深深記在腦子里，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學生足夠的心理負荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，并承擔大部分的責任。學生印象一定極為深刻，教育效果一定不會差。有一些教師，善于設疑，制造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動戰(zhàn)的高手。
回過頭來講本文開頭提到的那名學生，教師是有很多辦法來應對的。無論面對什么樣的學生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說，教師可以以靜制動，先不采取任何措施，只是著重觀察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據(jù)，做到有理有據(jù)；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無意地激怒他，看看他有什么反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。
優(yōu)秀的老師，總是善于打運動戰(zhàn)的。教師和學生在實力上是不平等的，因此在和學生的運動戰(zhàn)中，教師握有先天的主動權，如果還打敗了，實在是太可惜了。
班級管理心得體會10
戰(zhàn)略戰(zhàn)術的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手。教師的對手就是學生。
走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰(zhàn)略上你要藐視他們。
許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？
可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現(xiàn)。為什么呢？因為他工作方法簡單，態(tài)度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術的表現(xiàn)。最終也會影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預想的效果。
優(yōu)秀的教師，在做學生工作時，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術是兼?zhèn)涞�。高明的�?zhàn)略戰(zhàn)術素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。
戰(zhàn)略上要藐視學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的`教師，是有很強的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閑的慌。
戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學校里常常會碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個別情況下，會有學生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。
要做到戰(zhàn)略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結以往的經驗教學，不斷地學習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由于經驗不足，在碰到具體問題時往往不知道如何應對，不要著急，經驗的積累是需要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發(fā)現(xiàn)，面對學生的時候，你已經心中有底，可以俯視他們了。
戰(zhàn)術上重視學生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。學生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，后悔也就晚了。
戰(zhàn)術上重視學生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在決定動手做學生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情。
要做到戰(zhàn)術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經常參加學生的活動，而不要整天坐辦公室里，離學生遠遠的。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。
對于學生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上藐視學生的表現(xiàn)。
學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現(xiàn)象。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現(xiàn)了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現(xiàn)在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質，這也是戰(zhàn)略上藐視學生的表現(xiàn)。
在具體處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術，要善于等待時機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術上重視學生的表現(xiàn)。
教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平時，教師也要善于聽取他人尤其是學生的意見，要學會反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰(zhàn)術上重視學生的表現(xiàn)。
學生畢竟還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴重的錯誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這是戰(zhàn)略的需要。學生犯的錯誤，教師不要耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。
另一方面，對學生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰(zhàn)術的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。
戰(zhàn)略與戰(zhàn)術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了，什么時候我們的工作就進入境界了。
戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。
班級管理心得體會11
從事小學教育x多年以來，一向擔任著班主任工作，對于班級管理，一向處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情景各不一樣。此刻實行素質教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任，首先要對自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級，并且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好，我只相信自我的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差，同時也相信大家必須會努力，也期望大家要相信教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信教師必須會帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的本事，培養(yǎng)孩子的團體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自我是班級里一個很重要的成員，不能因為自我而影響整個班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用，培養(yǎng)孩子們的團體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監(jiān)督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任教師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關心自我的班級呢？班主任要搞好科任教師的關系，與科任教師關系好了，科任教師自然就會關注自我的班級體。這樣，讓班級里所有的`科任教師都喜歡我的班級，并讓他們關心班級里所有的孩子。這樣，班級里就構成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加簡便，并且效果會更好。
班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必須就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情景，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時刻提醒自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養(yǎng)孩子主動向人問好，養(yǎng)成良好習慣，樹立良好班級風貌。
在班級里，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應當給予孩子鼓勵。無論做什么，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到之后，一個孩子由于隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自我的班級，相信任何班級都能管理好的！
班級管理心得體會12
從事小學教育9年多以來，一直擔任著班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣�，F(xiàn)在實行素質教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做為班主任，要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的'班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會帶好你們的。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸�？梢岳冒嗉壔顒釉鰪娝麄兊淖孕判�，雖然他們在成績上沒有進步，但是一塊頑石需要長時間用心才能將其感化，我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結一下上周情況，然后，對下周進行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的!
班級管理心得體會13
給班級管理加點“糖”
很榮幸參加了某小學的教師交流會，這是我第一次真正的置身于教師這個人群之中，第一次細細的品味教師生涯�，F(xiàn)將我的心得體會記錄下來，同時也希望我的教師生涯也可以由此開始譜寫。
一，讓創(chuàng)新思想為班級管理注入新鮮血液。
創(chuàng)新是一個民族不懈發(fā)展的動力，創(chuàng)新鑄造民族，創(chuàng)新鑄造輝煌。同時，創(chuàng)新之花也為班級管理增添了一份無與倫比的美麗。我認為傳統(tǒng)的班級管理固然有它的優(yōu)勢但學生卻不一定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學生愛上學校、愛上班級成為每位教師畢生的追求。我認為這個謎團可以從學生這個年齡的發(fā)展特點入手，去揭開它的面紗。比如關于收取作業(yè)，在開學初我不會選取收作業(yè)的專門人員，我會告訴大家每位同學都有機會參與作業(yè)的收取。我會將班級分為四個小組，每個小組取一個響亮的名字再附上一句震耳欲聾的組訓。每個小組會發(fā)一個小冊子，我命名為“小當家薄”，每個收作業(yè)的小當家每天都要記錄當天的聽講狀況，測試狀況，根據(jù)每項對應的分值計算出總分而且還要對各項的情況做一個小總結并附上寄語與目標。在每周的周五要在全班做一個匯總，評出本周的奪冠小組，賦予小徽章一枚粘在“小當家薄上”。我認為這充分調動了學生們天生的競爭意識，讓他們真正的參與到班級的管理之中，真正的體會到團結與合作的樂趣。當然不論教師怎樣創(chuàng)新但基點都是以學生為本。
二，人人愛班級，班級愛人人
在某小學教師交流會上，一位教師的“人人有事干，事事有人管”我感受頗深。傳統(tǒng)的班級管理并沒有調動所有學生的參與意識釀成了有些同學參與性不高或是不積極的意識。我認為教師可以將班級管理的所有事情一一例舉，越細致越好。然后將每個小事情分發(fā)到每組同學的.身上。每組同學輪流做起班級的小主人，并每天堅持寫下記錄。教師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章，這樣見到小徽章同學就可以自覺遵守。至于不同的職位擔當可以采取民主自愿式。每到下課上操的時候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進自己的崗位。有些事情教師插手并不一定出真知要放手讓學生自己去體會去感受。
三，讓愛播撒甘甜
愛是一種承諾，愛是一種信仰。生活中，是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈，愛可以激起澎湃的熱忱，愛可以溫暖你我的心房。在學校里，每位學生都是天真無邪的小天使。他們有的十分乖巧可仁有的十分頑皮好動。他們也許會取得成就也許會犯下錯誤，他們會開心的笑也會無奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對象。當他們因為自己的堅持與努力而取得成就時，我們要伸出大拇哥為他們驕傲為他們喝彩；當他們在生活中遇到了困難，我們要伸出雙手，給他們最溫暖的懷抱；當他們在學習上遇到了挫折，我們要耐心的輔導。告訴他們：“別怕，有老師在�！痹趷鄣氖澜缋铮以概c我的學生一起分享快樂分擔憂傷，我愿與他們做到順暢的交流與溝通。
我相信只要為班級管理加點“糖”，班級管理將會呈現(xiàn)出新的樂章。它像一個號召，等待著我們每位教師去開啟。
班級管理心得體會14
今年我和一年級的孩子組成了一個溫暖的大家庭，短短的三個月，看到孩子們良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣正逐漸養(yǎng)成，看到孩子們取得的點點滴滴的進步，我由衷的感到高興與幸福。
開學初，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任，他們天真無邪，無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌，又容易有挫敗感。針對孩子們的這些特點，我決定充分利用好他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣培養(yǎng)，總結起來，我的具體做法是:
1、低要求。
一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當?shù)木褪茄驖u進，所設定的目標要求起點要低，只有掌握實際情況，耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受力，采取多種教育方法，低要求，多鼓勵，才能樹立起養(yǎng)成良好習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學生做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣打下基礎，我布置了較少的作業(yè)，在課堂上留下足夠的時間讓學生思考;在向學生講完作業(yè)要求后，我總是再做一個范例并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。
2、巧訓練。
提出了一些細小的'要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。由于孩子們年齡小，所以對他們的訓練，方法要多樣。音樂老師說過：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。有時在預備鈴響后學生們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢的教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課，為了促使學生們能專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，大眼睛往前看，小耳朵豎起來，小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行為習慣的養(yǎng)成也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。
3、勤檢查。
孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復的現(xiàn)象。因此，勤檢查是督促學生長久做好一件事情的良方。平時我對提出的要求總會勤于檢查。良好習慣的培養(yǎng)涉及的內容很多，有學習習慣的培養(yǎng)、有行為習慣的培養(yǎng)，有生活習慣的培養(yǎng)，還有文明習慣和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現(xiàn)實的，為此，平時我大膽任用小干部，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛(wèi)生委員負責檢查教室環(huán)境衛(wèi)生，課間監(jiān)督員負責檢查課間安全，執(zhí)勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學生自我管理的能力。
4、多鼓勵。
蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個贊揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。七八歲的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優(yōu)點。我班的鄧涵譯同學很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪里，哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發(fā)現(xiàn)鄧涵譯在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。上課后，我就借機表揚了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了表揚欄里面。令我驚喜的是整整一節(jié)課鄧涵譯都坐的直直的，沒亂說過一句話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的鄧涵譯不再那么調皮了，他變得越來越又責任心，現(xiàn)在還當上了小組長呢!
5、常示范。
一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說：身教最為貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，要求小朋友們講普通話，我就率先講普通話，再如有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來當小老師做示范，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鐘，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和優(yōu)秀的品格，為了便于學習，激發(fā)興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的習慣受到良好的熏陶。
每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在著各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監(jiān)督教育。我們學校的很多老師都非常注重與家長的溝通，如孩子身體狀況、飲食狀況，哪方面又進步了等等都會及時與家長交流�？粗麄兠考露加H身力行的認真模樣，我深知自己做的還遠遠不夠，在以后的學習工作中我還應該多向他們學習，不斷完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。
每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們作為老師，要有耐心、愛心、恒心，相信孩子，靜等花開!以上是我對班主任工作的一些粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師多提寶貴意見!謝謝大家!
班級管理心得體會15
班主任是極難當?shù)摹?/p>
對于許多新做教師的人來說，班主任工作是他們的一個很大難題�？粗S多有經驗的老班主任做起工作來得心應手，游刃有余，而輪到自己時卻是處處受制，舉步維艱，還不明白問題出在什么地方。真是學又學不像，做又做不來。再碰到學生不懂事的反目，領導不客氣的批評，也只能“自己的心情自己感受”了。
我們從新教師最關心的一個問題說起。如何處理好與學生之間的關系？新教師往往把握不準與學生之間的距離的尺度。剛剛大學畢業(yè)的年輕教師，思想常常很活躍，與學生有更多的共同點，容易受到學生歡迎，也更容易與學生打成一片。但是，與學生距離近了之后，卻發(fā)現(xiàn)學生會不尊重你，班級紀律成問題，學生們并不自重，理想中的民主成了現(xiàn)實中的散漫。于是新老師開始觀察老班主任如何帶班的，看來看去，看出一個字，那就是“兇”。兇的教師對學生冷若冰霜，學生在他面前噤若寒蟬。和學生嚴格保持距離，班級紀律自然是很好，各項常規(guī)評比也是遙遙領先。新教師很是納悶不解，雖然心又不甘，然而最終還是會選擇走這條道路。因為這條路走下去，至少能立馬見到陽光。而民主的辦法，往往會品嘗到現(xiàn)實的苦果。
但是用兇的辦法對付以前的學生可以，現(xiàn)在也慢慢不行了。以前的學生犯了錯誤，你罰他，他會嚇得發(fā)抖，乖乖聽從處罰。而現(xiàn)在的學生就不一樣了。你對他發(fā)火，他很可能會跟你頂牛，萬一他跑出去不回來，你還得去找他，那個時候，你就被動了。要是碰到不太講道理的家長到學校里來鬧，你的日子還真不會太好過。
要是不想多事，就對學生的錯誤“睜一只眼閉一只眼”，聽之任之，只要保證在你任上別出什么大事就行。那么，你就是那個“彌勒佛”老師，這樣的老師在現(xiàn)在的學校里也是很常見的。學生其實很歡迎這樣的老師，碰到期中期末考試學校安排這樣的老師監(jiān)考，學生們甚至會額首相慶。心底里，學生們其實不大在意甚至是不太看得起這樣的老師。當然，這樣的教師只要心態(tài)好，大可將煩惱置之度外，完全可以活得很瀟灑。
以上兩種情況，一種是太剛，一種則太柔。如果你是一名有志向的教師，想做有成就的班主任，那么便不可太剛，也不可過柔，而應做到有剛有柔，剛柔并濟。
剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。剛是一個人的骨頭，是人的精神內核。人不可無剛。曾國藩一生剛強，堅而不摧，以為古來豪杰以“難禁風浪”為四字為大忌。他曾自述道：“吾家祖父教人，也以‘懦弱無剛’四字為大恥�！庇终f：“至于倔強二字，卻不可少。功業(yè)文章，皆須有此二字貫注其中，否則柔靡不能成一事。孟子所謂‘至剛’，孔子所謂‘貞固’，皆從‘倔強’二字做出�！弊怨乓詠�，哪一個帝王將相不是自立自強闖出來的'呢？哪一個成功的人不是在磨難面前不屈服，不退縮，最終有志者事竟成的呢？因此，剛非常重要，剛是一個人成就事業(yè)的基礎。
柔是一種收斂，一種風度，一種魅力，一種婉轉綽約的姿態(tài)。柔是一個人的皮肉，是一種處世方法。人不可無柔。中國諺語曰：“推己及人”。孔子云：“己所不欲勿施于人�！庇衷疲骸凹河⒍⑷�，己欲達而達人�！币馑际钦f，我要步步站得穩(wěn)，須知他人也要站得穩(wěn)，我要處處行得通，須知他人也要行得通。我們要領會這種人情世態(tài)。我們與人交往，要謹記“謙虛禮讓、柔以待人”八字。“善以不伐為大，賢以自矜為損”，舜因有謙讓之德，而能名揚四海，湯禮賢下士，其圣敬之德乃日益精進。人生活在世間，總是有七情六欲，總是需要別人的幫助，因此，人際關系中，以“柔”為貴。
人不可無剛，無剛則不能自立，不能自立則不能自強，不能自強也就不能成功；人也不可無柔，無柔則不親和，不親和就會陷入孤立，四面楚歌，自我封閉，而拒人于千里之外。然而，剛柔也有有分寸，剛太過了，產生暴虐，便會折斷；柔太過了，顯得卑弱，便會靡軟。
有兩句話，是講剛與柔的關系的。一句話叫做“外柔內剛”，有人以此來描述人立身處事的原則。第二句話叫做“柔能勝剛”，古人曾經以舌頭和牙齒來說明柔能制勝的道理。牙齒不可謂不剛硬，舌頭不可謂不柔軟，然而一個老年人，活了七八十年，牙齒都脫落光了，舌頭卻依舊靈活。這便是柔能勝剛的最好例證。
一名班主任如果很好地理解剛與柔的道理，并把它貫徹到日常對學生的工作中去，許多棘手問題便可迎刃而解。
初接一個新班，班主任可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動，而是要先細心觀察。學生自會來試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺到你的剛強�？梢詻_他笑一笑，一笑置之。學生很可能會欺你軟弱，而無所忌憚，以至得意忘形。你只需冷眼旁觀，待到所有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強本色，三把大火熊熊燃燒起來。事實清楚，證據(jù)確鑿，你的剛強自然收到實效，而你行事公正，學生自然對你心生敬意。有了背后的剛強作基礎，你再對學生柔和，學生既感受到你的親和力，但同時也會對你尊重有加了。
三國時劉備其實胸懷大志，但是機會不成熟時，便示以柔弱，到處投奔，甚至一度終日種菜，忙于田圃之間。及至機會來到，便緊緊把握，三顧茅廬請出諸葛亮，聯(lián)合孫權打敗強大的曹操，到最后西進西川滅了劉璋，并在白帝城稱帝，終于成就了一番霸業(yè)。而在古往今來的歷史中，用柔弱掩飾剛強的例子不勝枚舉，《孫子兵法》中便有“能而示之不能，用而示之不用”的名句，這一方法也為后來廣大軍事將領頻繁使用。
班主任建立威信之后，在班級工作中當以柔為主，以慈悲為懷。要善于容學生之短，宥學生之錯。學生所犯的錯誤，只要不是原則性的錯誤，教師以柔軟的方式處理為佳。因為學生的很多錯誤都是成長中的錯誤，是階段性的產物，隨著年齡的增長，他們也會逐漸意識到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時所犯的錯誤，教師若能以發(fā)展的眼光寬以待之，他們必會對教師心存感激，而有所回報的。
春秋時楚王大宴群臣，席間歡歌笑語之時，突然一陣怪風，吹熄所有蠟燭。漆黑之際，楚王愛妃許姬悄悄告訴楚王，剛才有人乘機摸了她的玉手，而她也扯斷了此人的帽帶。不料楚王聽了之后，大聲命令不要點燭，還對眾人說：“寡人今晚務要與諸位同醉，來，大家都把帽子摘下來痛飲。”蠟燭重新點燃之后，大家都不戴帽子，也就看不出是誰的帽帶斷了。這便是有名的“絕纓會”。后來楚王伐鄭，有一健將獨率數(shù)百人，為三軍開路，斬將過關，直逼鄭的首都，使楚王聲威大震。這位將軍便是當年揩許姬油的那個人。能做到“明知故昧”，這種涵養(yǎng)，同那種“睚眥必報”的人比起來，自然不可同日而語。古人有“罵如不聞，看如不見”的“柔弱”功夫，既能避免是非，又更利于成功。
學生犯了嚴重的錯誤，觸犯了學校的規(guī)章制度，必須予以處罰之時。教師要恪守外柔內剛之道。對于學生的原則性的錯誤，比如說考試作弊，偷東西，撒謊，恃強凌弱等行為，要堅決地予以處罰。但是這種堅決，要以柔和的方式體現(xiàn)出來。比如說，教師與學生談話時，態(tài)度不必非常強硬，而要循循善誘，在告訴學生處罰決定時，要從學生長遠發(fā)展的角度解釋，讓學生理解。若學生哀求不要處罰時，教師不可喪失原則，要告訴他自己既然有勇氣做那些事情就應當有勇氣承擔后果，把這次的處罰轉變成自己的動力等等。并且讓學生感受到教師的失望和期望。有些班主任，自己班級的學生犯了大錯時，往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結果讓學生生出僥幸心理，不吸取教訓，及至將來犯了更大的錯誤。這是太柔的表現(xiàn)。還有些班主任，在學生犯錯之時，火冒三丈，惡語相加，并不惜用最嚴厲的手段處罰之，導致與學生情緒對立，結果學生索性一錯再錯。這又是太剛了。
三國時馬謖是諸葛亮好友馬良的胞弟，史稱其“才器過人，好論軍計”，因而深受諸葛亮的賞識，讓他擔任參軍之職�！懊恳娬務摚詴冞_夜”。馬謖開始時也的確不負諸葛亮的倚重，在軍事上多有建樹，如為諸葛亮“七擒孟獲”提出“攻心為上”的建議等。但是，他畢竟缺乏實際作戰(zhàn)經驗，又不聽諸葛亮指揮，終于導致街亭慘敗。失利之后，對于馬謖這樣一位頗有才能又私交極深的將領如何處置，一度令諸葛亮十分頭疼。當時蔣琬等人曾規(guī)諫諸葛亮寬恕馬謖的過錯，饒其一命：“天下未定而戮智計之士，豈不惜乎！”諸葛亮當然心若刀絞，但是他還是清醒地意識到“四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊”這一要害問題，最終揮淚下令將馬謖斬首示眾，嚴肅軍紀，以儆效尤。諸葛亮的“揮淚”與“斬”的兩種行為，為我們做了一個很好的剛柔如何相濟的詮釋。
班主任的學生工作也常常會體現(xiàn)出外剛內柔的方式。我們看到一些教師，對學生其實是很嚴厲的，但學生不但不忌恨他，反而很喜歡他。這是因為，這位教師的內心是柔弱的。教師對學生的愛心讓學生感覺到教師內在的柔，而這種柔又通過教師的嚴格的管理體現(xiàn)出來。學生雖然感受到教師的嚴厲，但是知道教師是在為他們好，因此不會有怨言，多年以后，他們有成就之時，還會對教師心存感激呢。
漢朝大將衛(wèi)青，史稱“為將號令嚴明，與士卒同甘苦；作戰(zhàn)常奮勇爭先，將士皆愿為其效力”。有一天晚上，衛(wèi)青到各營寨巡查，忽然發(fā)現(xiàn)一個士兵沒有入睡，而在小聲呻吟。一問方知，士兵腿傷未愈，膿水淤積于內，疼痛難忍。衛(wèi)青見狀，竟親自伏下身去，用自己的嘴巴替士兵吸膿。衛(wèi)青并沒有著書列說，但是僅此一例，便可窺名將風采。衛(wèi)青軍紀極為嚴格，處罰士兵也不在少數(shù)，而所帶兵士在戰(zhàn)場上能忠心耿耿，驍勇殺敵，數(shù)次打敗匈奴，以至讓匈奴聞風喪膽，個中原因，是值得我們細細琢磨的。
孔子提倡仁道，但在齊魯之會時，奮然于兩君之間，擊退齊國挑釁，保持魯君尊嚴，這是以剛濟柔之勇舉；藺相如奉命使秦，完璧歸趙，威武不能屈，然其讓車于廉頗，顧全大局，道義相尚，這是以柔濟剛之義舉。因此只有剛柔相濟，做事情才能有理有利有節(jié)。每一位教師可以研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于剛還是偏重于柔的。如果太過剛強，要學會處理事情更柔順一些，如果太過柔順，則要努力使自己剛強一些。要盡量使自己的性格更和諧，剛柔二者互為補充，不可或缺。如果只是單純地以其中一種方式來處理問題，也許會暫時地僥幸取得成功，但是從長遠來看，必敗無疑。
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