(優(yōu)秀)《給教師的建議》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感 篇1
讀了鄭老師的《給教師的一百條建議》后，我感覺非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他沒有講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，觀點(diǎn)新穎，總能夠道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，讀后使我受益匪淺。
其中書中關(guān)于培養(yǎng)孩子形成良好的書寫習(xí)慣，這樣寫道：如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個(gè)班的教師那里去聽吧。你不要只聽寫字課，練習(xí)本里包含著全部教育過程的成果。字寫的好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量。每人都希望自己寫得一手漂亮的好字，孩子也不例外。古人常言道："字如其人"。我想每個(gè)老師當(dāng)你翻開學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，能看到學(xué)生那工整，雋秀的小字，一種賞心悅目的感覺涌上心頭，那么就請(qǐng)每個(gè)老師從一年級(jí)開始，注重學(xué)生寫字訓(xùn)練。良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；但是良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的�？墒俏覀儽仨毭鞔_，沒有"人之初"的耕耘，就不會(huì)有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的`書寫習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。
還有書中有這樣一條建議"只有在人格教育的基礎(chǔ)上，知識(shí)教育才顯得必要"的確，人首先要學(xué)的就是如何做人。教師的責(zé)任就是教孩子學(xué)做真人，然后才是傳播知識(shí)。今天的教育，應(yīng)以人為本，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，充分宏揚(yáng)個(gè)性。
加強(qiáng)聯(lián)系，獲得信任。及時(shí)地了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系，建立互相信任、互相理解的人際氛圍，這也是新型的師生關(guān)系的要求。教師不必再扮演"一日師終身父"的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般"恨鐵不成鋼"，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。平時(shí)，只要有空、有機(jī)會(huì)，盡可能多的與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的各種想法，學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的困難、困惑。面對(duì)學(xué)生的困難、困惑，盡自己所能幫助他們。我曾仔細(xì)觀察許許多多學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的各種表現(xiàn)，我努力地取得他們的信任。要獲得學(xué)生們的信任，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處、以誠(chéng)待人，我這樣想著，也這樣做著。在歷屆的學(xué)生中，總會(huì)有許多的孩子與我說說心里話，有時(shí)還將家里的各種事向我訴說。許多時(shí)候，人只要坦誠(chéng)，不管是成人還是孩子，這都是一樣的。許多處于兒童階段的學(xué)生，也正是因?yàn)檫@，因?yàn)橄矚g這位教師而開始對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。在這個(gè)過程中教師的人格魅力顯得尤為重要。同時(shí)教師自己也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，是你永葆活力，是你有魅力。
道德是一種修養(yǎng)，是一種品行，現(xiàn)于細(xì)微處，成于平時(shí)中，師德也不外如是。
教育是一件工程，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是基礎(chǔ)。那就讓我從細(xì)微處，從平時(shí)中，從細(xì)節(jié)上做起吧。這本書雖然是讀完了，但他留給我們的寶貴建議永遠(yuǎn)值得我們?nèi)?shí)行
《給教師的建議》讀后感 篇2
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級(jí)教師的特別建議》這本書后，確實(shí)有了很多的感受。
一、要熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，善于寬容學(xué)生。傳統(tǒng)師德也講教育之愛，但今天的教師關(guān)懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強(qiáng)加的、控制式的，而是平等的、負(fù)責(zé)任的，是彼此能感受的。在今天，要尊重學(xué)生的人格，尤其是那些由于社會(huì)變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學(xué)生，更要倍加關(guān)愛，給予尊重，善于寬容。因?yàn)閷捜菔菍?duì)被教育者的愛護(hù)、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時(shí)也是教師與學(xué)生人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識(shí)是教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒有了寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛學(xué)生和被學(xué)生所愛的好老師。大凡威信高，深受學(xué)生愛戴的老師，無不具有博大的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對(duì)那些有過失的或者是調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行教育要理智、冷靜，學(xué)會(huì)“熱” 問題冷處理，尊重人格，既要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不要感情用事，要處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，做學(xué)生的`良師益友。
二、培養(yǎng)謙虛好學(xué)和活潑開朗的性格。謙虛好學(xué)是教師性格的一個(gè)重要方面�，F(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，教師即使學(xué)識(shí)淵博，也不在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生謙虛好、積極上進(jìn)的性格起到潛移默化的影響。
教師還應(yīng)具備活潑開朗的性格，時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌。記得有人說過：“教師的性格特征應(yīng)當(dāng)具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對(duì)待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對(duì)待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學(xué)生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。
三、要有耐心，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)去想辦法，傾注心血，錘煉不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應(yīng)懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生。如果教師缺乏自制力，遇到學(xué)不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律或敢于“頂撞”時(shí)就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責(zé)學(xué)生，這不僅傷害學(xué)生感情，而且會(huì)使矛盾激化，造成師生之間的對(duì)立，在學(xué)生中失去威信。教師的勞動(dòng)是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響學(xué)生，才是為人師表的。
《給教師的建議》讀后感 篇3
早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，但由于平時(shí)事情很多很少有時(shí)間靜下心來讀書，一直沒有拜讀。寒假我終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
我是一名中職教師，我學(xué)的是中醫(yī)專業(yè)并沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)看完這本書后我學(xué)到了很多東西其中印象最深的就是，書中提出了一個(gè)令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)的時(shí)候還會(huì)遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。這個(gè)問題在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在，就在現(xiàn)在也一點(diǎn)也沒減少。在國(guó)家教育改革的大潮中我們中職院�？吹搅舜禾斓瑫r(shí)也出現(xiàn)了我們要面對(duì)的問題，零分入學(xué)使我們的生員迅速增加可是學(xué)生的素質(zhì)確參差不齊，很多學(xué)校的“差生”來到了我們學(xué)校對(duì)我們的教學(xué)和管理帶來了新的困難在上學(xué)期我所教的班級(jí)中，最高分與最低分之間就相差了279分。說起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因?yàn)閷W(xué)校生活的最主要領(lǐng)域—————腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我對(duì)這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。
要想因材施教，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，并且還要了解他以前的老師是如何教育的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的.學(xué)習(xí)
情境，在班級(jí)管理上充分發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)我們教育者就要發(fā)現(xiàn)挖掘這些閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花�！�
讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點(diǎn)呢？在我的班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生，提著相同的問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯(cuò)之后也不能及時(shí)個(gè)別交流……所以“差生”的存在就成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)，聽不懂老師講的課程，就會(huì)違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。
怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來？我感到困惑。每天的工作排得滿滿的要上課，備課，改作業(yè)，談話，整天有忙不完的事情，哪有時(shí)間？這個(gè)問題我也在書中找到了答案，在《教師的時(shí)間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個(gè)很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會(huì)把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了。
《給教師的建議》讀后感 篇4
讀完李鎮(zhèn)西等著的《給新教師的建議》這本書已有一段時(shí)間了。遲遲沒有完稿不是因?yàn)槊�，更不是因�(yàn)閼�，只是這感想太宏大又太瑣碎，每一次的感想都足以寫一篇抒情散文的，因此久久覺得無從寫起。醞釀了好些天，索性信著思想、信著筆直抒吧。
人的思想就像一潭水，如果長(zhǎng)時(shí)間沒有新鮮水源注入的話，就會(huì)腐臭變質(zhì)。而這新鮮水源的來源可能是積極的實(shí)踐加反思，也可能是一本書，還可能是勝讀十年書的一席話。“黑暗”中摸爬滾打半年的我，本以為自己時(shí)時(shí)更新的“潭水”水質(zhì)還不錯(cuò)，可讀了《給新教師的建議》之后，突然覺得自己思想的潭水因更新的太慢而即將變臭。如果沒有這本書的指點(diǎn)迷津當(dāng)頭喝棒，我將在一如既往的摸爬滾打中漸漸腐臭下去。我慶幸自己恰能在此時(shí)遇見“貴人”，因?yàn)榇藭r(shí)正是我知之不少，而又不知甚多的時(shí)候，未來，還有太多要做的事情。正如劉朝升所說：“新教師適應(yīng)新環(huán)境的過程，也是一個(gè)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化的過程，是一個(gè)從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師的過程，是一個(gè)從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和實(shí)踐者的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)變，不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。”
我受益于胡成關(guān)于讀書的論述：“精讀專業(yè)著作，有助于提升專業(yè)水平；而泛讀有關(guān)文學(xué)、史學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的書，則能拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)”，也向往郭繼紅關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的建議：“靜下心來讀書可以讓我們的心回歸家園。一本好書在手，如同享受一道精神美餐，絕不能胡翻亂讀。要專注投入地讀書，邊讀書邊做筆記，肯下功夫，才不易遺忘；要慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味地讀書，才能與大師進(jìn)行心靈對(duì)話”。我認(rèn)同劉朝升關(guān)于教育事業(yè)的呼喊：“教師不僅僅是一種能讓你吃飽穿暖的職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)”，更佩服潘玉婷精辟的見解：“興趣比分?jǐn)?shù)重要、方法比知識(shí)重要、會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要”。當(dāng)然，我最憧憬的還是李鎮(zhèn)西潤(rùn)物無聲的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造”。令我陶醉的還有陶行知的“六個(gè)解放”，李鎮(zhèn)西的“五個(gè)一”和“四個(gè)堅(jiān)持”，以及蘇霍姆林斯基的體現(xiàn)其“和諧教育”理念的句句精辟、優(yōu)美、厚重的'名言。
我甚至把李鎮(zhèn)西當(dāng)做我人生的楷模，他每天的“五個(gè)一”工程更是為我的行為樹立了一個(gè)標(biāo)桿：“琢磨并上好一堂課；找一個(gè)學(xué)生談心；寫一篇教育隨筆；讀一萬字的教育專著或?qū)逃袉⑹镜臅�；思考一個(gè)教育問題”。我知道自己和李鎮(zhèn)西相去甚遠(yuǎn)，無論經(jīng)驗(yàn)、資歷、還是思想認(rèn)識(shí)。但我會(huì)向這個(gè)標(biāo)桿去靠近，向這個(gè)楷模去學(xué)習(xí)。
未來的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，延續(xù)以往好的習(xí)慣，養(yǎng)成應(yīng)該具備的其他好習(xí)慣。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著并從中摘錄一點(diǎn)名言，繼續(xù)堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n上課并思考其中的教育問題；養(yǎng)成每天寫隨筆的習(xí)慣，堅(jiān)持記下自己教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成經(jīng)常找學(xué)生敞開心扉、海闊天空聊天的習(xí)慣，與學(xué)生建立起平等、自由、朋友式的師生關(guān)系。教育無大事，細(xì)碎繁瑣，太多好的習(xí)慣要養(yǎng)成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我決定現(xiàn)在先重點(diǎn)做好以上四條。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。前方，我的成長(zhǎng)之路艱辛而漫長(zhǎng)，未來，我的世界還是未知；沒關(guān)系，艱辛的路可以幸福地走過，未知的世界充滿著無限可能。我相信時(shí)間能讓一個(gè)人衰退，更能讓一個(gè)人變得強(qiáng)大。
《給教師的建議》讀后感 篇5
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值�！北M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵(lì)自己的。
在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人？
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的.回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎么教是一個(gè)很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
《給教師的建議》讀后感 篇6
假期里讀了李鎮(zhèn)西老師的《給新教師的建議》，感受還是很多的，作為一個(gè)剛踏上這個(gè)工作崗位一年的“九成新”教師，要想快速的成長(zhǎng)起來，光明白書里這些道理是不夠的，最重要的是自己如何去做。書中好多條建議在我看來都能對(duì)我有很大幫助，因此結(jié)合自己的實(shí)際情況，我給自己羅列了以下努力目標(biāo)。
1、潛心經(jīng)歷。
經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)富，我參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，不僅僅是環(huán)境的變化（從學(xué)習(xí)的地方來到了工作的學(xué)校），也不僅僅是角色的變化（講臺(tái)下的學(xué)生變成了講臺(tái)上的老師），更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化，這個(gè)變化的過程就是一種積累的過程，是量變到質(zhì)變的過程，更是我從成長(zhǎng)到成熟的過程。不止一個(gè)人告訴我，剛參加工作，要學(xué)會(huì)“多做事，少說話”，我倒更愿意這樣理解：多經(jīng)歷，多感悟。小到在教室里打掃衛(wèi)生，去打印室復(fù)印資料，大到上課，參加教研活動(dòng)，這些都是一個(gè)新老師具體而實(shí)在的經(jīng)歷。多做事情，就是多多地經(jīng)歷，少說話，就是要用心去感悟，經(jīng)歷的直接收獲就是帶來熟悉和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)新老師來說，熟悉事務(wù)和具備經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。
2、要做好從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。
我并沒有接受正規(guī)的師范教育，更多的是通過私底下的自學(xué)，而后考試，具備了一些教育方面的知識(shí)。但是我所有的知識(shí)與我們小學(xué)課堂的需要有很大的差距，我必須根據(jù)的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)要求等內(nèi)容做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。相應(yīng)的我作為一個(gè)新老師，必須重新“學(xué)習(xí)”一番小學(xué)的課本知識(shí)，準(zhǔn)確抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，輔以生動(dòng)有趣的'教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂。這些都是我在就業(yè)前所不具備的能力與“知識(shí)”，但我時(shí)刻準(zhǔn)備著，像海綿一樣吸收著學(xué)習(xí)著。
3、聽老教師的課。
上一年多半時(shí)間用來聽課，我的感受與這本書中的描寫不謀而合。書中說到：“課堂是一個(gè)教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實(shí)場(chǎng)所，置身于這樣的場(chǎng)所，往往能夠真切地感受到一個(gè)教師的綜合氣息，比如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等，這種真切的感受，可以帶給新教師最新鮮的認(rèn)識(shí)，同時(shí)跟上課的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，分析自己聽課的得失，可以讓自己盡快成長(zhǎng)�！蔽蚁�，要想得到更大的進(jìn)步，光靠我不停聽課是沒用的，課后與師父的那些交流與總結(jié)真真對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>
4、逐步享受寫東西的快樂。
學(xué)校常常要求我們寫教育日記，開始總覺得不知道寫些什么，也不善于觀察總結(jié)，寫出來的東西就像是流水賬，自己都不滿意。但是看到李鎮(zhèn)西老師在書中說到，“工作感受、教學(xué)啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西”，“寫東西還有一個(gè)更大的好處就是，寫是促進(jìn)和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細(xì)致�！笨赐赀@些我茅塞頓開，如果說之前的我只是為了寫日記而寫，那么接下來我就要學(xué)會(huì)為思考而寫了。
直到現(xiàn)在，我仍然覺得我是與班級(jí)里的孩子們無異的，他們從一張白紙慢慢變成斑斕的水彩，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)我也在成長(zhǎng)著，從一個(gè)什么都不懂的新晉教師，不斷經(jīng)歷，不斷感悟，逐漸成長(zhǎng)，慢慢在我的白紙上涂上顏色…
《給教師的建議》讀后感 篇7
莎士比亞曾說：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過各種的渠道來充實(shí)自己，而讀書是最好的方法之一。暑假期間，我按照自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，收獲很大。
讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺得生活暗淡無光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才 能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
讀書讓我們不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的.情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
讀書讓我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
讀書，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。每天讀書一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)碡S盈的人生！
《給教師的建議》讀后感 篇8
《給語(yǔ)文教師的新建議》是吳秀華校長(zhǎng)送給工作室成員的見面禮之一。對(duì)這本書，我的好奇與渴望起初只停留在封皮上的“如何從新手走向卓越”。然而隨著閱讀的深入，我才發(fā)現(xiàn)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的渴望。他像一位促膝而談老朋友，和你分享著他的經(jīng)歷，他的感悟，他的成長(zhǎng)……讓我深深的體會(huì)到語(yǔ)文的那份平靜與不平靜。
在書的代序“一名語(yǔ)文教師‘野蠻’的第三次生長(zhǎng)”中，張祖慶老師將成為一名卓越教師必邁的三道坎概括為：方向、能量、專注。
認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。“在成功的路上，你要有充分的準(zhǔn)備，更要遇見一個(gè)隨時(shí)嗓子都會(huì)啞的主角，你才能夠崛起”。張祖慶老師的自我定位，義無反顧的辭去常務(wù)副校長(zhǎng)職務(wù)投身于語(yǔ)文世界，這種信念，這種勇氣，讓我欽佩。人生中我們總會(huì)面對(duì)“我是誰(shuí)?我從哪兒來?我要到哪里去?”的問題，就如老子所說：“知人者智，自知者明�！弊鳛橐幻處煟挥忻鞔_自身位置，方向與目標(biāo)，責(zé)任與任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才會(huì)抵達(dá)遠(yuǎn)方。
持續(xù)閱讀，攝取能量。“閱讀是長(zhǎng)根的事業(yè)。不要害怕深度閱讀，那是你通往未知世界的路。”讀到此時(shí)，仿佛一把鑰匙開啟了我的閱讀世界�；叵胱约旱拈喿x歷程，沒有規(guī)劃沒有目標(biāo)，在“小我中”徘徊而沒有真正的聚焦、深入、拉大自己的格局。在這里張老師給予了通向卓越的.錦囊——閱讀，正所謂一個(gè)不愛閱讀的教師教不出愛閱讀的學(xué)生，閱讀是教師的必經(jīng)之路，他還為各層次教師指引了閱讀方向，讓我們妥善利用靈氣，積攢散發(fā)底氣，閱讀路上事半功倍。
專注一項(xiàng)，練就絕招�！耙粋�(gè)老師，要想成為卓越的自己，必須要專注于一項(xiàng)，成就自己的品牌”。適當(dāng)?shù)娜∩�，才有辦法深入。著名作家朗達(dá)·拜恩曾說過：“任何事物，專注它，就是在創(chuàng)造它”。張祖慶老師用自己的行動(dòng)證明了專注使他的“野蠻”生長(zhǎng)綻放出如此美麗的花朵。人無完人，要敢于把自己的絕招亮出來，堅(jiān)持做自己，十年磨一劍，創(chuàng)造品牌。
從“我的聽課史”到“我的敗課史”，從“公開課教案從繁復(fù)走向簡(jiǎn)約”到“集體備課的正確打開方式”，從“語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)然追求”到“語(yǔ)文公開課藝術(shù)化的憂思與追問”，張祖慶老師講述的一段段故事，一個(gè)個(gè)案例，讓我深深體會(huì)到語(yǔ)文那份平靜與不平靜。平靜的是我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的心靈與思想，主張“尊重兒童的語(yǔ)文”，實(shí)踐“為了兒童的語(yǔ)文”，追求“發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)文”;堅(jiān)持多種角色的教師觀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教育教學(xué)的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使語(yǔ)文教學(xué)回歸本體，回到常識(shí)，做到“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”，務(wù)實(shí)，求真，簡(jiǎn)約而豐滿。不平靜的是我們應(yīng)做到“翻轉(zhuǎn)課堂”，反轉(zhuǎn)師生關(guān)系，反轉(zhuǎn)教學(xué)順序，反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式。打破語(yǔ)文“一張臉”格局，勇于創(chuàng)新，因?yàn)橐胱呦蜃吭骄捅仨氂杏職馊ァ耙靶U”生長(zhǎng)。
“讀一本好書就像和許多高尚的人說話”。掩卷而思，這本書不僅讓我見證了張祖慶老師的經(jīng)歷，領(lǐng)略到張老師的教學(xué)秘笈，學(xué)習(xí)到書中卓越老師們的教學(xué)精華，更多的是為我指引了方向，給予了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我在今后的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確，求真教學(xué)，不斷積累，勇敢成長(zhǎng)。
《給教師的建議》讀后感 篇9
曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀花似的瀏覽。如今，當(dāng)我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書，內(nèi)心不盡感慨萬千，受益匪淺。教書很容易，教好書卻很不容易，要把教書當(dāng)作事業(yè)做，教好書育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟
《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個(gè)問題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當(dāng)我們遇到這些事情發(fā)生時(shí)，總會(huì)讓其擦肩而過，不留任何痕跡，遇到無法解決的問題總會(huì)繞道而行了。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)槲覀儧]有留心身邊的教育瑣事，沒有尋求解決問題的辦法，知難而退，或者是無意用心去教書育人。
記得自己剛走上講臺(tái)的那一刻，胸懷憧憬與夢(mèng)想，滿懷激情與期望，對(duì)于新鮮的工作，面對(duì)稚嫩的臉龐，曾一度構(gòu)想過很多美麗的夢(mèng)，什么扎根農(nóng)村教好書？什么虛心求教，當(dāng)一輩子孩子王？后來在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢(mèng)想成名成家。可是，時(shí)間如白駒過隙，三十年彈指一揮間，當(dāng)銀絲悄悄爬上鬢角時(shí)，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn)。回想自己走過的教育歷程，對(duì)照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應(yīng)酬，耗費(fèi)了自己大好年華；細(xì)小的絆腳石，阻斷了自己美好的追求。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人，更沒有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無為，一事無成，只是一介教書匠。
二、思考
從事教育工作近三十年，經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗(yàn)卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過很多，卻從未有他那么深刻的認(rèn)識(shí)與思考，更沒有教育家那種對(duì)于教育的執(zhí)著精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)注情懷。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)決定教育觀，新的教育觀念要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書廣角，給學(xué)生推薦精品美文，舉辦讀書演講活動(dòng)，開展誦讀古詩(shī)文競(jìng)賽，編寫手抄報(bào)，走進(jìn)名人名著等等，諸如類似語(yǔ)文活動(dòng)，都是為了儲(chǔ)備學(xué)生閱讀信息量，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和思維能力的，也是我們作教師的`分內(nèi)職責(zé)。當(dāng)然，在開展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求老師有充分的思想準(zhǔn)備和素材積累，在日常投入大量精力和時(shí)間，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過程，活動(dòng)結(jié)束后要有總結(jié)反思。
蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語(yǔ)重心長(zhǎng)的說：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！睘榱撕⒆觽兊男腋�，也為了千家萬戶的幸福，我愿堅(jiān)守三尺講臺(tái)，教幸福的學(xué)生，成就快樂的自我，做教育的有心人。
《給教師的建議》讀后感 篇10
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。
一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)��！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的.奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益�！背Ｗx書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給教師的建議》讀后感 篇11
讀完當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個(gè)建議，實(shí)際上是一百個(gè)問題，每一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學(xué)于一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語(yǔ)言，一則則生動(dòng)感人的事例，或長(zhǎng)或短，一個(gè)個(gè)令人熟悉而又耳目一新的教育教學(xué)的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。
《給教師的一百個(gè)建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！边@段話讓我認(rèn)識(shí)到教育隱藏在最深處的真正的內(nèi)涵。教育是工作，但應(yīng)該更是事業(yè)，是個(gè)人的事業(yè)，更是國(guó)家和民族的事業(yè)。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個(gè)國(guó)家和民族的教育事業(yè)。教育的成功，國(guó)家才能真正富強(qiáng)，這樣的事業(yè)難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎？有了這樣的思想，我想我才會(huì)仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認(rèn)真分析，反復(fù)思考，找到問題的癥結(jié)所在。才會(huì)使我教有所得，才能盡快的成長(zhǎng)。而且會(huì)真切的感到教育工作的幸福與快樂。
“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的.他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦的讀過一二百本書。”當(dāng)我讀到他的這一句話的時(shí)候，心里感到十分慚愧，別說是通宵達(dá)旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的書可能也不到兩百本，可見一個(gè)把讀書看得這么重要的人是多么的偉大。當(dāng)我懷著敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書后，不得不相信這本書能從骨子里改變一個(gè)老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他好象就在你的身旁指導(dǎo)著你的教學(xué)。
在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。一個(gè)教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時(shí)間花在研究教科書、教參以及練習(xí)上，為的是提高學(xué)生的考試成績(jī)。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認(rèn)識(shí)到：作為教師，我們教給學(xué)生的那一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學(xué)水平得以提高，要能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語(yǔ)文老師的，更應(yīng)如此。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生多讀書的同時(shí)，自己也要加強(qiáng)閱讀，把讀書當(dāng)作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養(yǎng)，才能讓自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣
《給教師的建議》讀后感 篇12
“教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程和人的個(gè)性形成過程中從事一些研究工作呢？只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯�！�
讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我感受到在他的偉大著作中精辟地揭示出了一個(gè)讀書的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。讀完后在這一百條建議里面我印象最深刻的便是關(guān)于閱讀的這兩條：“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”和“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。
“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了�！彼J(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機(jī)器”。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”！
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的�！薄白约簩�(duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到了教育目的�！痹谒磥�，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過哪些書，會(huì)影響甚至決定人的一生。
這兩條建議不僅僅是用來教導(dǎo)學(xué)生，更是對(duì)教師建議。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的`教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教。那么，“每過一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”
“一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師自覺閱讀，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。教師只有親近書本，喜愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，才能享受學(xué)習(xí)的快樂，享受職業(yè)的幸福，擁有詩(shī)意的人生。愛讀書、有修養(yǎng)的教師，往往都是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生可以揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。
《給教師的建議》讀后感 篇13
讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開拓。暑假里，我再次閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。讀完后，不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師！針對(duì)教師的困惑和不解，他仿佛正在與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭屛页錆M信心……
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是作為教師的神圣職責(zé)。授業(yè)，就是向?qū)W生傳授知識(shí)，蘇霍林姆斯基就提出“知識(shí)——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使他們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互生活中、在精神財(cái)富交流的過程中活起來。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為他們生活中不可缺少的一部分，真正地獲得這筆終生受用不盡的寶貴精神財(cái)富。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學(xué)生們能對(duì)語(yǔ)文更感興趣一些，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)一些，學(xué)習(xí)熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標(biāo)，但如何才能把課上得更生動(dòng)、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？這是從教一年以來一直讓我倍感困惑之處，但在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的`詮釋：“興趣的秘密何在”，我們“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一�！薄芭d趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于實(shí)施和現(xiàn)象的‘權(quán)利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我的任務(wù)就是要不斷的扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實(shí)現(xiàn)這種愿望。
此時(shí)不覺有些底氣不足，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時(shí)方恨少”�。]有正確教育教學(xué)理念的支撐又怎能使自己的教育教學(xué)方式更科學(xué)、更有效、更游刃有余呢？怎樣才能使自己不局限于一桶水，而擁有源源不斷的活水呢？書中又給了我及時(shí)的提示：“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。時(shí)間總是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，還有擔(dān)任班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，似乎時(shí)間已經(jīng)被完全用光了，其實(shí)不然。那么教師的時(shí)間到底從哪里來呢？書中給了我最真誠(chéng)的答案：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
讀書能使人變得睿智，當(dāng)讀書真正成為一種習(xí)慣，成為生活中不可或缺的良師益友時(shí)，那么我想若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
《給教師的建議》心得12-13
給教師的建議心得01-12
給教師建議讀后感04-05
《給教師的建議》讀后感05-16
《給教師的建議》的讀后感12-02
《給教師的建議》讀后感06-14
給教師建議讀后感04-29
給教師的建議的讀后感12-17
《教師的建議》讀后感07-20
《給教師建議》讀后感07-07