[推薦]目標讀后感7篇

　　當品讀完一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的目標讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　目標讀后感 篇1

　　這是本關于管理學的書，作者通過主人公羅哥先生成功挽救工廠的經(jīng)歷，給我們很好的詮釋了管理這門學科。管理學是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。

　　首先，無論做一件什么事情，我們都要明確一個方向性指標，目標。這樣你才能確保你所做的，所付出的是有價值的、有意義的，而相反沒有目標的一味蠻干只能使你的效率降低。起先，羅哥先生擁有一間很大很完整的工廠，機器是最先進的，原料充足，人員配備也很齊全。但為什么在他不斷的壓低成本，不斷的讓員工加班之后，工廠還是在虧損呢？往后看我們就會發(fā)現(xiàn)原因在于他一開始就沒有明確他的目標，他根本不知道他應該朝那個方向去努力。事實是在他后期明確了他的目標后，發(fā)現(xiàn)他不斷讓員工加班，不斷的增加非瓶頸產(chǎn)值，完全是在浪費時間和金錢，反而使期望值離得更遠了。

　　其次，當我們明確了我們將要做什么，那么離到達我們的目標之間剩下的就是過程了。法約爾所過：管理是由計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動過程。書中提到了主人工廠的三個衡量指標，有效產(chǎn)出，存貨和運營費用；以及一個制約因素，瓶頸。三個衡量指標是互相依賴的，它們不斷的變化決定了工廠最終的支出與收益。要如何去計劃、調(diào)控這三個指標才能使最終達到理想效果？同樣，瓶頸是不可丟棄的，瓶頸也是在不斷變化的，但瓶頸又最終決定著產(chǎn)值的重要因素，那么我們所要做只能是去改善瓶頸，或通過其他非瓶頸因素去緩解瓶頸。這又要怎么去實現(xiàn)呢？這些都是一個管理者需要去思考的。只有成功的計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制了這些要素，目標才會離你更接近。

　　最后，有一千個讀《哈姆雷特》的人，就會有一千個哈姆雷特。人與動物的區(qū)別就在于，人具有很強的思考能力和學習能力。當我們有了明確的目標，知道了通往目標的過程中有幾個重要的指標和制約因素，剩下的就是怎么做了。

　　弗雷德里克·溫斯洛·泰勒說：管理就是確切地知道要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。主人羅哥先生不斷的遇到一系列的'問題。原因來源于不斷變化著的三個指標和制約因素。雖然最終他通過思考和反思解決了眼前的一個個問題，但未來更多的問題呢？也許答案就是書中的羅哥先生所說的：“我必須學會這些思考過程，只有到了那時候，我才真正盡到了我的職責�！币粋�真正的成功的管理者絕對是一個思想上獨立，具有嚴謹思考能力的決策者。他的思想不會局限于已有的條條框框，是適應于整個社會變化的，是一種不斷變化著的理念。

　　目標讀后感 篇2

　　作為涂裝車間安全管理員的我，我真切的感受到安全生產(chǎn)和企業(yè)的那種密不可分、生死攸關、榮辱共存的關系。因為企業(yè)里有我的崗位，所以，企業(yè)安全我負責。

　　據(jù)權威統(tǒng)計全世界每年僅因工傷死亡人數(shù)就達到200多萬人平均每7秒死亡1人，每分鐘死亡8人，每小時死亡500多人，每天死亡6000多人。觸目驚心的數(shù)據(jù)分析帶給我們的是無法相信的事實，每天都會有那么多人死于安全隱患。人們盡管已經(jīng)很清楚也很熟悉“安全第—”這個道理，可就像書上說的那樣，熟悉的耳熟能詳，卻熟視無睹，可空見慣，置若罔聞，導致的后果就是慘痛的事故教訓，事故背后的是哭聲，是血淚，是家庭的破碎，是企業(yè)的泥潭，是社會無法承受之痛。

　　一切事故皆可避免，一生平安不是神話！在企業(yè)管理中最大的浪費是事故，最大的節(jié)約是安全。所以我們每一位員工都要有責任心，無視安全責任就是犯罪，負責的態(tài)度將增強我們公司核心競爭力，能承擔責任，用行動來落實責任，才能安全生產(chǎn)。安全管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要組成部分，在企業(yè)的整體管理活動中也日益占據(jù)了越來越重要的地位。我深刻了解到安全管理是一種意識，一種觀念，是一種認真的態(tài)度，更是種精益求精的文化。我們要明白“安全第一”管理的內(nèi)涵，要明白安全生產(chǎn)的'目標。安全生產(chǎn)目標從理論上說水遠是零，但不等于說，零事故就是安全生產(chǎn)。零事故不是我們追求的目標，零風險才是我們的水遠目標。因為零事故僅僅是證明沒發(fā)生事故，但并未證明消除了發(fā)生事故的風險。有風險就有隱患，就有可能發(fā)生事故。

　　事故的發(fā)生在很大程度上和人的心理有關，許多違章行為都是存在僥幸心理，在現(xiàn)實工作中，有僥幸心理的人時有所見，他們不是不懂安全規(guī)程、缺乏安全知識，是認為違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不定傷自己。另一種是麻痹心理，麻痹大意是造成事故的主要心理因素，行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎，盲目自信。盲目相信自己以往的經(jīng)驗，認為技術過硬，保證出不了問題。是以往成功經(jīng)驗或習慣的強化，多次做也沒有出問題，我行我素，這讓我想起了沒有完美的個人，只有完美的團隊。每一個個體成為不可缺少的基礎。工作中往往因一件小事而導致全盤合定。因此，提高每個人的素質(zhì)是非常重要的，作為一名職工不管崗位高低都應該具有適應的工作的技能，對自己所做的工作付責任，安全同樣是您的技能和責任，提高安全責任和工作技能和責任是同樣重要的。所以在安全管理中人、技能、意識等方面都該納入安全管理之中。

　　一個企業(yè)要做到安全生產(chǎn)，關鍵在人，人是安全的決定性因素，無論生產(chǎn)形態(tài)怎樣變化，安全設施怎樣發(fā)展，都改變不了人在安全生產(chǎn)中的地位和作用�！耙匀藶楸尽钡睦砟�，是安全管理的出發(fā)點和立足點，是安全管理的終極目標，企業(yè)要做到人人講安全，事事為安全，時時想安全，處處要安全。我相信我們的未來會是一片美好。

　　目標讀后感 篇3

　　富蘭克林說過；"讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。"讀書是我們?nèi)粘�學習最好的途徑，但是在讀書的過程中我們要學會思考，把書中的知識應用的到日常生活工作中，這樣才能發(fā)揮讀書的功效。

　　在公司領導的推薦下，公司同事都在研讀《目標Ⅱ——絕不是靠運氣》這本書，讀完這本書，感觸頗深。一方面和我個人的生活履歷有關系；另一方面，里面近乎常識的邏輯推理，解決復雜管理問題的方法令人拍手稱奇。

　　這本書中介紹的方法，強調(diào)企業(yè)的成功與失敗，并不歸咎于運氣，只要掌握正確的管理方法，再大的難題亦可以解決。在家庭使用正確的處理方法也可以取得很好的`效果。因而這本書不止對企業(yè)家有幫助，也普適于大眾。

　　TOC思維方法的三個重要問題是：①要改善些什么；②要改善成什么樣子；③怎樣才能有效地、一步一步地執(zhí)行這些改善。這種TOC思維方法可以作為做事情的思維模式。

　　在書中，總共講到了四種方法：①沖突圖；②現(xiàn)狀圖；③未來圖；④負面分枝圖。初次閱讀，對沖突圖、現(xiàn)狀圖有比較深的感觸；后兩者，一定要到實際運用中，才能體會到其中的真諦。

　　在書中，當雙方發(fā)生沖突時，可以考慮用沖突圖來解決問題，做到"化沖突為雙贏".

　　主人公在家里和女兒發(fā)生沖突時，采用了如下處理方式。一旦你發(fā)覺目前的談判已經(jīng)陷入無法達成妥協(xié)的僵局時，就采�。旱谝�、馬上停止對話；第二、調(diào)整好心態(tài)；第三、寫下所面對的困境；第四、回到雙方?jīng)_突之處。這給予我們的啟示是：無論在生活還是工作中，逃避非解決沖突的良策。甚至會加重沖突。在遇到問題時，自己開始用沖突圖，問自己問題：①自己想要什么；②對方想要什么；③自己的需求是什么，或者是什么原因造成自己想要；④對方需求是什么或者原因；⑤共同目標是什么。然后寫下雙方所面對的困境，精確的描述沖突所在，然后才能找出突破的方法，提出假設，然后試著挑戰(zhàn)假設。按照這個步驟來分析我們所面臨問題，畫出現(xiàn)狀圖，解決矛盾。

　　在書中介紹到第二種方法——現(xiàn)狀圖，在工作中列出所有現(xiàn)狀及不良效應，然后在這些現(xiàn)狀中找出兩條之間具有因果關系，用箭頭將兩者連在一起，在這之間可以加入一個中間效應，以說明這個因果關系，以"如果……，而……"方式將這些因果關系聯(lián)系起來，如有發(fā)現(xiàn)不足，可加入缺少的東西來彌補。將所有現(xiàn)狀及不良效應用以上方式聯(lián)系起來，最后找出核心所在，從而來找到各個問題之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。

　　關于《目標Ⅱ——絕不是靠運氣》這本書，書中的每個具體故事，不論是有關工作的，還是家庭的，都貫穿了TOC的思維及解決問題的方法。讀過此書后，讓我受益良多。聯(lián)系到自己的日常工作及個人生活，其實遇到困難和沖突矛盾時，也可以嘗試著運用這種科學嚴謹?shù)倪壿嬐蒲莸姆椒ǎ瑢訉由钊�，通過追根究底，破解沖突，探討出治本的對策。

　　目標讀后感 篇4

　　4月份從工作室借來了《小學語文名師教學目標落實藝術》一書，這本書匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進理念、成果和方法，經(jīng)過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材，《小學語文名師教學目標落實藝術》讀后感。 書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領會了很多先進、有效的教育方法。

　　《小學語文名師教學目標落實藝術》通過介紹于永正、王松舟、趙景瑞等八位名師的課堂教學藝術、經(jīng)典案例以及教學觀點等等，給我們展示了一個個風格迥異、特點鮮明的老師，讀后感《《小學語文名師教學目標落實藝術》讀后感》。如：于永正老師的“藝術人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩意課堂……讓我感受到一個個名師的教學風采，讓我領略了名師們的藝術修養(yǎng)。讓我知道了語文課可以上的這么有魅力。

　　那么，他們是如何做到把課上的這么有魅力的呢？細細思考，不難發(fā)現(xiàn)一個共同的特點——那就是精心備課。“上好課的前提是備好課。”對于這句幾乎人盡皆知的話，有的老師可能要說，我們每天都在備課，那有什么稀奇的？每個老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的'恐怕就有難度了。何為精心？于永正老師給了我們很好的答案：準確的把握教材內(nèi)容；對學生的理解和尊重；教師的藝術修養(yǎng)。概括來說也就是我們常說的備教材、備學生、備教法。正如于老師所說：“拿到課文，首先讀，哪怕是教過好幾遍了。朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，我的一切好的方法幾乎都來自讀。年輕的時候，我備課總是先看‘教參’；現(xiàn)在也看，但是在我思考過之后看。只看教參，沒有自己的思考，我是從來沒上過讓我滿意的課的�！被叵胱约赫媸菓M愧，備課時不也是讀完一兩遍教材就開始看教參，抄教案，按照教案的設計去上課。很少在看教參之前去自己想想該如何去上這節(jié)課，缺乏思考。更何談做到精心？這樣的課怎能讓學生感到興趣呢？于老師說得好，“教學藝術來自執(zhí)教者對所交內(nèi)容的準確理解和把握，大到一篇課文的結構，小到一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教�！边@是每位教師應該做到的，也是教學藝術的第一步。

　　另外，書中的每位教師的藝術修養(yǎng)也是也是非常值得我們學習的。他們在課堂上的收放自如，與他們的藝術修養(yǎng)分不開，與他們淵博的知識分不開。我想作為現(xiàn)在的我來說，那就是要多學習，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!

　　看完這一本書，思緒久久不能平靜。在我看來，名家仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，告誡我不要怎樣，要怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，如愿以償?shù)貎A聽名師的教誨，取得智慧的真經(jīng)。

　　目標讀后感 篇5

　　一本小說，一種管理思想——制約因素管理（TOC），一種思維方式——蘇格拉底式（只提問題，不給答案，讓受教者自己去思考，最終得到正確的答案）。

　　自己從本書看到的：

　　一、改革的動力。不改革公司將面臨倒閉，所以改革是被動選擇，而非主動的選擇，更中國哲學中的“窮則思變，變則通”相近；

　　二、改革的發(fā)起者。廠長，是一種自上而下的改革，如果領導沒有改革的念頭，下面的人即使想出方法，也推行下去。沒有領導力就沒有影響力，沒有影響力就沒有執(zhí)行力；

　　三、改革方法的來源。首先自己要有改變的念頭，當你有了這個念頭的時候，就會刻意的去尋找方法，也許在不經(jīng)意間那個方法就出現(xiàn)了。就像阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理是在洗澡的時候，而發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的是人是在睡夢中夢見蛇咬尾巴。方法可以來源于一本書、一個培訓或者一個顧問等。本書中是作者在機場碰到的一個大學物理教授為其提供了TOC的方法；

　　四、團隊的執(zhí)行者。書中的執(zhí)行者團隊包括財務，生產(chǎn)，IE，調(diào)度等，整個團隊都面臨著失業(yè)的壓力，所以能夠開誠布公的談論所有的問題，并且能對討論的結果及時的執(zhí)行。所以對團隊的要求是要有剛性溝通的氛圍，和對討論結果很強的執(zhí)行力。

　　說說羅哥的工廠面臨的情況：是一加工型企業(yè)，產(chǎn)品要經(jīng)過多道工序。訂單很多，但是大多都要延期交貨，也就是有技術能力，有市場，但是效率太低。所以問題是如何提高生產(chǎn)效率。教授決問題的過程：

　　1、明確目標。所以制造業(yè)的目標都是賺錢；

　　2、衡量工廠賺錢能力的指標。有效產(chǎn)出，庫存（原材料的采購成本），運營費用（加工費用）。所以要提高賺錢能力，可做的事情有：a、提高有效產(chǎn)出；b、降低運營費用和庫存（縮短周期，減少在制品）；

　　3、分析問題。在多工序生產(chǎn)中存在“依存關系”和“統(tǒng)計波動”。所以在這種時候不能去局部的提高某一工序的效率，而是應該去全局的去尋找“瓶頸工序”，從而提高整個系統(tǒng)的產(chǎn)能。持續(xù)改善不是節(jié)約成本，而是要增加有效的`產(chǎn)出。所以增加有效產(chǎn)出的流程：第一，找出系統(tǒng)的制約因素；第二，決定如何挖盡制約因素的潛能；第三，其他的一切都遷就于上述決定；第四，給制約因素松綁；第五，假如步驟四打破了原有的制約因素，那么就回到步驟一，千萬不要讓惰性引發(fā)系統(tǒng)的制約因素。

　　4、思維方式。在工廠中的制約因素一般不是機器，而是制度。制度的制定需要系統(tǒng)性的思考。要思考的東西：第一，應該改變哪些事情；第二是要超什么方向改變；第三，應該如何改變。

　　5、與精益生產(chǎn)的區(qū)別。精益生產(chǎn)力圖對整個流程的所有環(huán)節(jié)進行改善，而TOC注重于瓶頸的改善。

　　6、DBR。把開始進料的速度和瓶頸的生產(chǎn)速度保持一致，然后只在瓶頸之前堆積一定量的庫存，以防止瓶頸之前發(fā)生故障，從而影響瓶頸的效率。

　　目標讀后感 篇6

　　《目標》一書是由以色列物理學家高德拉特以小說的形式寫的一本企業(yè)管理類的小說，可能也正是這種獨特的身份和視角才鑄就了此書的不同凡響。故事講的是一個瀕臨倒閉工廠的羅哥，在面對嚴重延遲交貨，生產(chǎn)效率低下等問題時，如何在物理學家鐘納的指引下，通過與自己的團隊一起努力，發(fā)揮團隊精神，各司其職，找出了挽救工廠的方法，并提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，最終轉虧為盈的故事�？吹碾m然是小說，卻不僅僅是小說，而是企業(yè)管理的著作。

　　首先，提到高德拉特，當然就少不了他的約束理論（theory of constraints，toc），其基本理念是：限制系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)目標的因素并不是系統(tǒng)的全部資源，而僅僅是其中某些被稱之為“瓶頸”的個別資源。約束理論認為，系統(tǒng)中的每一件事都不是孤立存在的，一個組織的行為由于自身或外界的作用而發(fā)生變化，盡管有許多相互關聯(lián)的原因，但總存在一個最關鍵的因素。找出制約系統(tǒng)的關鍵因素加以解決，起到事半功倍的作用。管理的藝術就在于發(fā)現(xiàn)并轉化這些瓶頸，或使它們發(fā)揮最大效能。約束理論就是一種幫助找出和改進瓶頸，使系統(tǒng)（企業(yè)）效能最大化的管理哲理。文中羅哥通過跟自己兒子遠足，然后運用邏輯推理來玩火柴的游戲，從而得到了工廠的管理問題——有效產(chǎn)能是由瓶頸制約因素決定的，也為此做了更加形象，有力的解釋。

　　忙碌并不代表有效率。忙碌有時只是一種表面現(xiàn)象，和效率沒有必然的聯(lián)系。只有在明確了目標之后，伴以專注和堅持的精神，以及不斷改進和創(chuàng)新的方法，才有可能真正做到高效率。文中也通過現(xiàn)實證明了，只要所有環(huán)節(jié)各自能做到最好，企業(yè)整體必然會有最大改進的觀點是不正確的。所以，單單個別改進每個環(huán)節(jié)，往往事與愿違，必須集中有限的資源用在整個系統(tǒng)的瓶頸，才能達到最大的效益。也再次證明了toc約束理論的實用性。

　　羅哥雖然是在鐘納的指引下渡過了難關，但他本身也是個優(yōu)秀的領導者。生產(chǎn)線是一個龐大的系統(tǒng)工程，僅靠羅哥一個人是不可能完成這一工程的，更不用說提高業(yè)績了。但是羅哥善于借助手下的力量，善于溝通，和員工一起思考，一起討論，從而讓手下也傾注全部熱情來拯救工廠，找出問題的本質(zhì)。也正是因為有了生產(chǎn)經(jīng)理唐納凡的.調(diào)度、會計劉梧的核算、史黛西的存貨控制和雷夫的電腦模擬等，才使得羅哥能夠在一個瀕臨倒閉的工廠里，運用toc制約法取得起死回生的奇跡。

　　本書中傳達的并不僅僅是toc約束法的思維理念，同時告訴我們作為一個企業(yè)的管理者，不僅要知道需要改變那些，朝什么方向改變，更要勤奮的思考如何改變。同時要善于處理職場中的人際關系，平衡好上下級關系，更要平衡好事業(yè)與家庭的關系。（書中也有寫到主人公羅哥與妻子之間的情感問題，已婚的同事也可以從中學習一下婚姻的經(jīng)營方法。沒想到結婚還有這好處，看本書還多了一層感悟，多學一樣。）

　　目標讀后感 篇7

　　弱智兒童是指精神發(fā)育不完全，智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有：遺傳因素；母親妊娠時因疾病等致胎兒發(fā)育不良，或分娩時嬰兒腦部受損傷；出生后發(fā)生腦膜炎等疾��；極度缺乏早期教育致認識能力發(fā)展極差、心理活動發(fā)生障礙等等。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國每年都有數(shù)以萬計的弱智兒童產(chǎn)生，開展對弱智兒童的康復教育已成為早期教育和特殊教育的一個重要課題。大量的研究和實踐已證明，許多弱智力兒童只要能及早進行正確醫(yī)治和科學的教育訓練，可以得到較大程度的康復。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早，醫(yī)治、教育得越及時，康復的效果越好。我們國家實行九年義務教育，教育必須面向全體學生，智障兒童同樣有權接受教育。

　　通過閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書，我對弱智兒童的教育有了一個更深的了解和感悟。作為一所特殊教育學校的工作人員，我認為在以后的工作中，我要注意做到以下幾個方面：

　　1、從實際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下，所以對學習的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的小孩差，因此，教育不能千篇一律，應制訂一個切實可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，對智障兒童的微小進步都要及時地給予表揚和鼓勵。

　　2、對智障兒童的教育應該做到尊重孩子，正面教育。智障兒童也有自尊心，父母和老師不應以蔑視的態(tài)度對待他，否則會使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，我們要耐心地、細致地對待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過

　　玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識字、識別顏色、計數(shù)等。

　　3、家庭與學校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓練智能不足的兒童，因為這些兒童特別需要在反復不斷的操作訓練中發(fā)展他的技能，僅僅讓小孩對一些原則、知識有所了解是不行的。因為對于不同的'訓練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學習的要求上或行為習慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導訓練方式，以便相互配合。

　　4、真誠的贊美：贊美與獎賞是一種有效的力量。當兒童表現(xiàn)良好時，教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，教師要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往成人認為只是微不足道的事情，在小孩的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時或過度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。我們要通過贊美和賞識使他們樹立自信心，改善情感、性格，增長對集體活動、對學習、交往等方面的興趣、經(jīng)驗，增強集體責任感、義務感。

　　智障兒童教育任重而道遠。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個平等、自由、充滿愛的空間，使他們也能與正常兒童一樣的成長。只要我們滿懷信心，充滿愛心，學好用欣賞的眼光去關注我們學校的每一個學生，讓陽光照射進智障兒童的心里，廣大的智障兒童也會與其他學生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會所需要的人才。

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