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《給教師的建議》讀后感

時(shí)間:2023-08-01 15:17:09 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感15篇[合集]

  當(dāng)品讀完一部作品后,你心中有什么感想呢?是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《給教師的建議》讀后感15篇[合集]

《給教師的建議》讀后感1

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專(zhuān)業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感!

  面對(duì)我們的學(xué)生,我覺(jué)得他們都是智力正常的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績(jī)略有所不同罷了。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才,難道我們連正常智商的孩子都感到無(wú)能為力了嗎?退一步講,即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績(jī)是差點(diǎn),但在他們身上肯定會(huì)有他獨(dú)特的長(zhǎng)處的,我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!

  蘇霍姆林斯基告訴我們:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!

  所以說(shuō),對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)要多一些,而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。

  要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多,而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“請(qǐng)你努力做到,使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”,而要使它們?cè)诩w的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái),沒(méi)有這種交流,就不可能設(shè)想有完滿(mǎn)的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展!

  古人說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到,現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動(dòng)作,要保證絕對(duì)安全,等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,還奢談什么“素質(zhì)教育”!

  我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了,蘇霍姆林斯基就一針見(jiàn)血地指出:“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“所謂課上得有趣,這就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的'歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

  蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng),就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力。”

  這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。

《給教師的建議》讀后感2

  這幾天拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,對(duì)于其中的一句話(huà)感觸頗深。他說(shuō):“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎不復(fù)存在!蔽也唤氲侥切┖筮M(jìn)生,他們就好像不小心丟失了翅膀的天使嗎,那些學(xué)生的心靈,不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎?

  在我們的周?chē)羞@樣的學(xué)生,上課不認(rèn)真影響紀(jì)律;成績(jī)不及格影響平均分;品行不端正影響他人;行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù);一句話(huà),他們是“后進(jìn)生”。于是,為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí),更是把與“后進(jìn)生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心,或冷嘲熱諷,或嚴(yán)盯死防,或冷落懲罰,或驅(qū)逐出“班”?傊蠹叶疾荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”!雖然可以理解,但是理解不等于贊同。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè),她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越、對(duì)世俗的批判上,一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無(wú)法讓人體驗(yàn)崇高,反倒讓人覺(jué)得為師者是多么功利,多么自私,多么目光短淺!靜下心來(lái)想一想,學(xué)校有強(qiáng)弱,師資水平有高低,辦學(xué)條件有差異,我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢?一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五十分之一,而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百,哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢?哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢?他們不是一直在努力嗎?只是,被不小心折斷了自己飛翔的翅膀,有誰(shuí)知道他們的痛,他們的委屈?

  其實(shí),學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理、心理的角度看,他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。有多年教育體驗(yàn)的老師都知道,當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后,頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;闊路相遇,大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”;逢年過(guò)節(jié),跟你貼心地電話(huà)拜年或登門(mén)探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的.“后進(jìn)生”!

  一旦懂得了這個(gè)道理,我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí),怎能不頓生憐愛(ài)之情呢?要關(guān)注他們,并給他們更多的愛(ài),甚至更多的偏愛(ài)。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí),做學(xué)生們的大朋友。在課堂上,還是在生活中,都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛(ài)。這樣的次數(shù)多了,學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近,自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

  當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失,用愛(ài)的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步,用愛(ài)的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn),用愛(ài)的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí),我們就贏得了學(xué)生們的心,就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得如此可愛(ài),他們的潛力是巨大的,無(wú)窮的!

  愿教師那暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼,教師那深深的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起!

《給教師的建議》讀后感3

  讀一本書(shū)時(shí),我總是喜歡從書(shū)皮開(kāi)始讀,然后是目錄和序言。從目錄里我會(huì)粗略選取自己喜歡的篇節(jié)去讀,在序言里,我看到作者說(shuō)“不妨一讀此書(shū),這是一本無(wú)害的書(shū)”,我想對(duì)于做教師的我們而言,這是很有用的書(shū)吧!

  書(shū)的序言里面有一個(gè)詞“好管閑事”,經(jīng)過(guò)提升和修飾之后可美稱(chēng)為“社會(huì)責(zé)任感”和“使命感”。對(duì)于好管閑事這個(gè)詞,于我有深深的感悟,在我們這樣一所寄宿制學(xué)校,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與學(xué)生打著交道,我們不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)那么簡(jiǎn)單,更多的是給予學(xué)生精神的陪伴,班主任更是要多管閑事,約束學(xué)生的各種不好的行為習(xí)慣,及時(shí)糾正和教導(dǎo),儼然父母在身邊一樣。對(duì)于學(xué)生在去寢室的路上、去飯?zhí)、去教室的路上,遇到在樓梯間打鬧的學(xué)生,我都會(huì)處于多管閑事的角色,對(duì)他們進(jìn)行提醒和教導(dǎo)。慢慢地整個(gè)年級(jí)認(rèn)識(shí)我的學(xué)生也就多了,每次見(jiàn)到我出現(xiàn)總會(huì)不自覺(jué)地約束自己的行為,在走廊上抄起課本,裝作讀書(shū)的樣子也讓人忍俊不禁!

  另外書(shū)中有一段語(yǔ)言文字也很打動(dòng)我。說(shuō)教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟忝鎸?duì)的是孩子,孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈,誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,自然的感情,善良的愿望。如果不能捕捉到這些美,那你就辜負(fù)了造化的賦予。所以享受職業(yè)幸福,就要對(duì)美好的事物保持高度的敏銳。誠(chéng)然,開(kāi)始在這些方面,我也走了一些彎路。因?yàn)楝嵥榈陌嘀魅喂ぷ髯屛乙欢葘?duì)孩子們失去了耐心,面對(duì)成績(jī)的壓力,我和我的孩子們開(kāi)始陷入了上課、下課、吃飯、睡覺(jué)枯燥的死循環(huán)中,孩子們的體音美課也成了我和課任老師用來(lái)提高成績(jī)的犧牲品,這時(shí)候的我忽視了孩子們的感受,忽視了孩子們純真的笑容,忽視了孩子渴望的眼神,忽視了孩子對(duì)知識(shí)的探索,對(duì)自由的向往,一味地對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的灌輸,要求他們讀背,把原本純真善良美好的童年變成了枯燥乏味的課堂。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并不是太高漲,反而對(duì)課堂產(chǎn)生了一些厭倦,學(xué)習(xí)效果并不明顯。于是我開(kāi)始反思。我發(fā)現(xiàn),我與孩子們玩耍放松的`過(guò)程,孩子們也并不是不愿意去學(xué),學(xué)習(xí)效率反而提高了,于是每到考試前,我就會(huì)帶著孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩耍,和孩子們一起做游戲,一起談心。變要求為溝通,變責(zé)備為玩耍,和孩子們做朋友,走進(jìn)他們的內(nèi)心。反而孩子們與我很親近,也變得愿意去學(xué)了。所以我覺(jué)得世間并不缺乏美好的事物,缺乏的只是我們的心境和胸懷。當(dāng)了班主任以后,對(duì)此更有深刻的體悟。

  讀完整本書(shū)以后,我對(duì)自己的職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和體悟,同時(shí)從書(shū)中也學(xué)到了很多的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的未來(lái)也多了些許思考和規(guī)劃!

《給教師的建議》讀后感4

  一、正確看待兒童成績(jī)

  “學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素!

  這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn),每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)的,教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面,知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性,任何時(shí)候不拔高,不低估,這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià),才能較好地把握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展方向。

  二、了解兒童的個(gè)性需要

  “不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,所走的'道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過(guò)怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求!

  這段話(huà),給我的啟發(fā)很大,無(wú)論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生,要幫助他們學(xué)習(xí),首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難,這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

  2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙;

  3、積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求;

  三、教師充分備課

 。ㄒ唬┯靡簧湔n

  書(shū)中提及一個(gè)教學(xué)案例,有一位聽(tīng)課教師詢(xún)問(wèn)這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間,那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!

  蘇霍姆林斯基通過(guò)這位歷史的回答告訴我們,每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握,去理解,只有教師擁有豐厚的知識(shí),才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法

  在建議中,蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。

  借鑒以上的建議,如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),有了一點(diǎn)想法。

  1、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù);

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,與家長(zhǎng)聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生,通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制,引發(fā)興趣;

  4、讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)。

《給教師的建議》讀后感5

  借著讀書(shū)活動(dòng)的東風(fēng),我閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,這是一本非常好的教育理論及指導(dǎo)實(shí)踐的書(shū)籍。讀了此書(shū),好像有一位教育前輩站在我的面前,使我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)?怎樣使學(xué)生注意力集中?如何做好后進(jìn)生的工作等等。書(shū)中講述了好多與我類(lèi)似的教育教學(xué)生活中的故事以及一些如何解決這些困難的方法,還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師對(duì)課程的計(jì)劃和組織,以及如何全面管理班級(jí)的能力提高教學(xué)成績(jī)等等。給我留下較深印象的是《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》, 我們知道閱讀是需要興趣的,那如何培養(yǎng)兒童的閱讀興趣呢?書(shū)中提到“你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí),就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識(shí)的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師,在講課的時(shí)候,好象只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意的留下來(lái)講,學(xué)生看見(jiàn)了越過(guò)必修的大綱教材的可能性,到浩瀚的知識(shí)海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他—青少年一心想要讀那些書(shū),這也就是閱讀的興趣!笔前。@段話(huà)發(fā)人深省,讓我從中領(lǐng)悟到如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。每一次給學(xué)生教授新課文之前,我總會(huì)讓學(xué)生先讀一讀《新補(bǔ)充讀本》上的課文助讀,通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的小故事,讓學(xué)生在意猶未盡中帶著對(duì)新課文的期待來(lái)閱讀課文,從而做好課前預(yù)習(xí)工作。當(dāng)學(xué)生帶著熱情學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)往往就事半功倍了。在一篇課文學(xué)好以后,我也會(huì)讓學(xué)生在《新補(bǔ)充讀本》上找相應(yīng)的'文章讀一讀,比如,在學(xué)完《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課以后,我請(qǐng)同學(xué)讀其他科學(xué)家的故事,大家找來(lái)了瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事,他們讀得可是津津有味。為了增長(zhǎng)他們的課外知識(shí),還和他們一起利用周二、周四下午的閱讀課一起讀了牛頓的故事,阿基米德的故事。學(xué)生們?cè)陂喿x中可認(rèn)識(shí)了不少有名的科學(xué)家。

  閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)之后,那讓學(xué)生讀哪些書(shū)?書(shū)中又提到“特別重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問(wèn)題方面的科學(xué)著作和科學(xué)讀物。閱讀這些書(shū)籍,也能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解的更清楚!庇捎谖覀儼嗟膶W(xué)生年齡還小,有些深?yuàn)W的科學(xué)讀物還讀懂,為了不打消、減少他們讀書(shū)的熱情,我就建議學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的,容易理解的科學(xué)小知識(shí)。在我的建議下,帶有插圖的《十萬(wàn)個(gè)為什么》成了班里最搶手的書(shū),學(xué)生經(jīng)常聚在一起閱讀,有些同學(xué)讀完以后經(jīng)常相互提問(wèn),閱讀熱情十分高漲。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我不僅讓學(xué)生在課外多讀書(shū),在課堂上我也盡量拿出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。大多時(shí)候是讓學(xué)生自己閱讀課文,通過(guò)品詞讀句并集體討論,達(dá)到理解文章的目的。通過(guò)大半學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀水平有了很大提高。部分學(xué)生讀課文一遍就能讀得很熟練。看來(lái)閱讀真的很重要,在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。只要有時(shí)間就讓他們閱讀,要多布置一些閱讀的作業(yè),讓他們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

《給教師的建議》讀后感6

  看完了美國(guó)教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)單談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、用耐心去包容孩子

  有時(shí)面對(duì)“調(diào)皮”的學(xué)生時(shí),常常覺(jué)得他們好不乖,越想越惱火,但是看了書(shū)中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果:一杯常理,幾勺耐心、寬容、恒心,積極的期望和向上的態(tài)度,再澆上滿(mǎn)心的愛(ài)。確實(shí),這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情。總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的,得到的'也只能是無(wú)盡的失望,所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵(lì)孩子們,他們犯錯(cuò)的時(shí)候盡可能的去鼓勵(lì)他們,他們學(xué)得興趣也就越高了,學(xué)進(jìn)去的也越多了。

  二、用誠(chéng)心去鼓勵(lì)孩子

  原來(lái)我在上課時(shí)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)不好,一部分同學(xué)總是在討論問(wèn)題,于是我就制止,我心里一直疑惑:怎么現(xiàn)在的學(xué)生這么不聽(tīng)話(huà),這么不守紀(jì)律?閱讀了此書(shū)后,才知道我在課堂管理上有所欠缺,一味的壓制,所能起到的作用有限,并不能從根本上解決問(wèn)題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求,還有就是我在這段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)出現(xiàn)了“時(shí)間空白”。我應(yīng)該轉(zhuǎn)變一種管理方法,我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐了書(shū)中講述的方法:我不在課堂上大罵學(xué)生了,而是找了幾個(gè)上課經(jīng)常講話(huà)的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)說(shuō)教,在以后的課堂上因?yàn)樗麄儙讉(gè)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn),我在課堂上大加表?yè)P(yáng)他們。于是其他愛(ài)講話(huà)的學(xué)生也慢慢收斂了,而我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此我的課堂紀(jì)律改善了許多。

  三、用規(guī)范和積極去引領(lǐng)孩子

  作為教師,傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀,這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確,我曾在學(xué)生面前不注意自己的言行舉止,給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象,同時(shí)也給學(xué)生造成了不良影響?戳舜藭(shū)后,我努力規(guī)范自己的行為舉止,力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)對(duì)“學(xué)高為師,身正為范”這句話(huà)有了更深的理解。一個(gè)良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)。

  書(shū)中提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。老師要關(guān)注課堂上積極地事情,要給予學(xué)生積極的期望,反饋要積極。讀了這些建議后,我深刻體會(huì)到“積極”這兩個(gè)字的作用,無(wú)論我們面對(duì)任何的教育問(wèn)題,只要我們以積極的態(tài)度去處理,去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子,或變個(gè)方法去鼓勵(lì)那些犯了錯(cuò)誤的孩子,而不是一味的批評(píng),相信孩子定會(huì)從你的態(tài)度中讀懂你的意思,進(jìn)而走向成功。

  在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優(yōu)秀的教師,他們保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響,并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定,積極向上。他們總會(huì)以身作則做到最好,但也會(huì)尋求幫助,能夠很好地與家長(zhǎng)合作,具備很高的教育素養(yǎng),不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì)努力向他們學(xué)習(xí)。不斷的修煉自己,提高自己。

  書(shū)中的建議非常多,也非常實(shí)用,還需要我在以后的教育教學(xué)工作中去不斷實(shí)踐,真正的提高自己的育人水平和人文素養(yǎng)。

《給教師的建議》讀后感7

  這段時(shí)間,我閱讀了孫春成老師編著的《給語(yǔ)文教師的101條建議》這本書(shū),在這本書(shū)中,孫春成老師從方方面面對(duì)語(yǔ)文教師提出了建議,如語(yǔ)文老師應(yīng)具備哪些素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)的目的、意義,教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等,幾乎涉及了《語(yǔ)文教育學(xué)》所有重要的問(wèn)題。大部分建議,既有精辟的理論分析,又有生動(dòng)的事例,讀來(lái)引人入勝。覺(jué)對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助,不但解決了自己在教學(xué)中遇到的困惑,而且有效的指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐。

  平時(shí)與老師們聊天時(shí),經(jīng)常說(shuō)到現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,興趣不濃,上課時(shí)無(wú)精打采。我確實(shí)也感覺(jué)到了這種狀況,為什么會(huì)這樣呢?當(dāng)然原因是多方面的,可作為教師,我們?cè)撊绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究和解決這個(gè)問(wèn)題,尤其是讀了孫春成老師的這本書(shū),我找到了很多自己可以用的`東西。書(shū)中有一條建議是:讓每個(gè)學(xué)生自我感覺(jué)都很棒。

  在兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中,如果說(shuō)文化知識(shí)欠缺可以通過(guò)補(bǔ)課加以彌補(bǔ)的話(huà),那么,從小缺乏積極、健康的情感體驗(yàn),缺乏興趣、求知欲、自信心,就不像“補(bǔ)課”那么簡(jiǎn)單了。這后者不但影響著兒童今天的學(xué)習(xí)和生活行為,而且還關(guān)系著他們未來(lái)的發(fā)展。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育中,首先要讓學(xué)生都有好感覺(jué)。于是,在課堂上,我堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”,你可以答錯(cuò),但你必須說(shuō)的有道理,以此鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言,讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”,讓他們?cè)凇拔枧_(tái)”上大顯身手。漸漸地,我的課堂活躍起來(lái),經(jīng)常會(huì)看到一只只舉起的小手和充滿(mǎn)快樂(lè)、滿(mǎn)足的笑容。在批改作業(yè)時(shí),看到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè),我會(huì)畫(huà)上一顆小星星,或?qū)懮弦痪洹澳阏姘簦 ,看到有進(jìn)步的作業(yè),我會(huì)寫(xiě)上祝賀的話(huà)語(yǔ),每次發(fā)作業(yè),學(xué)生都會(huì)搶著看批語(yǔ),作業(yè)一次比一次認(rèn)真了。

  語(yǔ)文教學(xué)中,最難的就是閱讀與寫(xiě)作教學(xué),于是,我借鑒孫老師的做法,以前,上閱讀課,總是在學(xué)生讀了幾遍課文之后,便忙不迭地提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考、回答,如果回答的和教參上不一樣,便千方百計(jì)的引導(dǎo),甚至直接講出來(lái)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生被牽著鼻子走,累;老師使勁拽繩子,累。究其原因,一是課前沒(méi)有充分備課,抑或說(shuō)只備教材沒(méi)備學(xué)生,學(xué)生是有思想,有情感的人,他們有著不同的發(fā)展過(guò)程,他們有著千差萬(wàn)別。在沒(méi)有把握學(xué)生的情況下上課,便容易忽視學(xué)生,另一方面就是沒(méi)有進(jìn)行深入淺出,唯教材是尊,學(xué)生的思想是活的而教材是死的,教材僅是提供一種范例,而不是課堂的全部,我們應(yīng)學(xué)會(huì)用教材,而不是教教材。

  文中說(shuō)到,學(xué)生怕寫(xiě)作文是因?yàn)榻處煻髿⒆杂上胂罅Γ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、感受力。于是我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。秋天來(lái)了,讓學(xué)生到田野中看看,觀察秋天的變化;讓學(xué)生泡豆子,每天觀察豆子的變化寫(xiě)下來(lái)。這樣的觀察日記,學(xué)生很喜歡,寫(xiě)的內(nèi)容多。

  正如書(shū)中所說(shuō),興趣是最好的老師,所以我們就要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)得快樂(lè)。

《給教師的建議》讀后感8

  暑假期間,我拜讀了當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)共談了一百條建議,讀著此書(shū),就好像一位智者站在面前,循循善誘,給我排解煩惱,指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭,讓我充滿(mǎn)信心……

  盡管當(dāng)今的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化,但他閃光的思想、精練的`語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”這一章節(jié)時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名工作在農(nóng)村教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是忙著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、應(yīng)付各種應(yīng)急性工作等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,自己沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間去讀書(shū)和做事。

  想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,去花大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”我再反省自己:我又看了多少書(shū)呢?

  古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出深刻的反省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。

  綜上,粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)書(shū)中還有很多經(jīng)驗(yàn)值得我去聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

《給教師的建議》讀后感9

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作!痹谶@個(gè)疫情期:間,我利用教學(xué)空余時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給老師的一百條建議》,感受頗深。書(shū)中每一條建議都結(jié)合生動(dòng)的事例,加以精辟的分析,無(wú)不充滿(mǎn)教育的智慧。

  在前面幾條建議中,把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,他說(shuō):“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段!睍(shū)上作了這樣一個(gè)比喻,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,學(xué)生思考得越多,他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍,而讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上的學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好起來(lái),其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取,因?yàn)榻裉鞎?huì)默,明天就忘,就是記住了不知道怎么去用,也只能成為一種“死”知識(shí)。更嚴(yán)重的長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生逆反心理,最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中,他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸,閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西,而是一種培養(yǎng)思維的方法,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

  由此看來(lái),我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),為這些孩子推薦合適的讀物,讓優(yōu)秀的.文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦,陶冶他們的情操,使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

  他還說(shuō)到“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。-----優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海!笨墒窃谖覀?nèi)粘5墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè),忙于訂正,根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,他們的閱讀量少,閱讀速度慢,由此循環(huán)下去,閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難,也失去了閱讀的興趣。

  如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間,這也是我們老師當(dāng)思考的。以后在工作中,不再認(rèn)為閱讀是課外的份,可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè),讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀,培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣。

  教育是一個(gè)周期性很長(zhǎng)的特殊職業(yè),教師要對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。即使補(bǔ)丁,也能銹成一朵花。先只管耕耘,不要問(wèn)收獲。教育因我們而精彩,我們因教育而幸福。我們既要為孩子的一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值。

《給教師的建議》讀后感10

  進(jìn)入教師行業(yè)8年。說(shuō)來(lái)慚愧,早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書(shū),但從未想過(guò)去認(rèn)真拜讀,恰逢有這個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)機(jī),我才能真正有幸拜讀這本名著。

  教師是真正的“靈魂工程師”這句話(huà)真可以概括這本書(shū)。其中的“酸甜苦辣”,想必也只有真正把教育當(dāng)作事業(yè)的人才能真正體會(huì)吧!書(shū)中很多的事例和體會(huì),想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會(huì),讀了這本書(shū)更是令我們倍感親切和深受啟發(fā)!

  雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會(huì)到其中的奧義,但很多知識(shí)是相通的,加以應(yīng)用加以改變,相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質(zhì)和條件。這些條件如下。

  首先,必須要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。

  育人之道,愛(ài)心為先。愛(ài)是什么?愛(ài)是包容!我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生,有成績(jī)不好的學(xué)生;有運(yùn)動(dòng)好的學(xué)生,有運(yùn)動(dòng)不好的學(xué)生;有懂事乖巧的學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開(kāi)懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,有些事情只是他們的天性使然。老師,請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到孩子的前面,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。

  其次,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。

  每個(gè)孩子都是獨(dú)立的.人,都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值。讓孩子感受到你是一顆大樹(shù),把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。當(dāng)然,對(duì)孩子也不能放任自由,寬嚴(yán)有度才是愛(ài)。

  第三,豐富的學(xué)識(shí)、幽默的態(tài)度和強(qiáng)健的體魄。

  讓學(xué)生感受到你強(qiáng)大,豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件,人都是有趨向性的,也是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿(mǎn)足有限的知識(shí)。態(tài)度,興趣是最好的老師,只有有了興趣,態(tài)度自然而然地就會(huì)朝著一個(gè)好方向發(fā)展。體育老師在嚴(yán)格的同時(shí),不能沒(méi)有幽默的態(tài)度。強(qiáng)健的體魄,是作為一名體育教師的基礎(chǔ),是教學(xué)技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè),又通曉八方,讓對(duì)付學(xué)生自然也是信手拈來(lái)。

  讀書(shū),是人類(lèi)精神的糧食,教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分,時(shí)時(shí)勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。

《給教師的建議》讀后感11

  暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。書(shū)中用很多的事例和體會(huì)把教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題闡述得生動(dòng)、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做:

  一、蘇霍姆林斯基說(shuō):"一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"他告訴我們每個(gè)老師:那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿(mǎn)期待,他們就會(huì)充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點(diǎn)教師就必須平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,尊重他們,關(guān)懷他們,贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jī)。

  二、蘇霍姆林斯基說(shuō):"在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì)出現(xiàn)"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了,學(xué)生怎么還不會(huì)呀"這種情況了。因?yàn)榻處熢谥v解的過(guò)程中有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應(yīng)該理解什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái),以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難,引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題。學(xué)生這樣獲得的知識(shí)才會(huì)真正的掌握的牢固,真正成為他們的財(cái)富。

  三、蘇霍姆林斯基說(shuō):"要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。"在學(xué)習(xí)過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數(shù),注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的`問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢?我們要想把握兒童的注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

  蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性。多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅等等。

  以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì),我要努力把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提升我的教學(xué)能力和水平,帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

《給教師的建議》讀后感12

  想必大家還記得之前的章節(jié)中有一章名為“‘兩套教學(xué)大綱’,發(fā)展學(xué)生思維”,而今天的這兩章其核心內(nèi)容也是關(guān)于閱讀的,重點(diǎn)講述的是科普讀物和科學(xué)著作的閱讀。

  當(dāng)今社會(huì)確實(shí)是在以日新月異的速度發(fā)展著,而學(xué)習(xí)教材卻不能同步將新的概念和規(guī)律補(bǔ)充進(jìn)去。這時(shí),課外閱讀中科普讀物的閱讀就成了必不可少的組成部分。

  這讓我想到了這個(gè)假期里“少年讀書(shū)會(huì)”最后一次活動(dòng)的主題,便是“從稚氣小孩到科學(xué)巨人”。為了準(zhǔn)備這個(gè)主題,我翻閱了《從稚氣小孩到科學(xué)巨人》這套科學(xué)家故事系列叢書(shū),還瀏覽了《DK酷物》、《萬(wàn)物》等科普前沿期刊圖書(shū),從中尋找代表科技前沿的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明,并向孩子們推薦延伸閱讀《DK科學(xué)歷史百科全書(shū)》?茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),所以普及科學(xué)也應(yīng)該是謹(jǐn)慎的。

  教學(xué)上

  成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人,他們的獨(dú)創(chuàng)精神來(lái)自他們的博學(xué)。

  如果想要在教學(xué)中使課外閱讀更有針對(duì)性,教師們就要花費(fèi)更多的心思去做準(zhǔn)備工作。這一過(guò)程應(yīng)該是“經(jīng)過(guò)周密考慮的'、有預(yù)見(jiàn)的、有組織的”。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的幫助,作者提出“不是靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,這一過(guò)程就像“敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣”,他們的頭腦“也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀”。

  不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知是人類(lèi)獲得智慧的表現(xiàn)。

  家庭書(shū)架

  隨著信息互通的便捷發(fā)展,越來(lái)越多的科普讀物進(jìn)入我們的視野。選什么樣的科普書(shū)籍孩子喜歡看呢?我覺(jué)得對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),《神奇校車(chē)》系列還是很好的選擇,讀書(shū)筆記m里面有百變的卷毛老師,還有超級(jí)熱愛(ài)探險(xiǎn)的孩子和超級(jí)不熱愛(ài)探險(xiǎn)的孩子,他們都具有代表性,而風(fēng)趣的語(yǔ)言也讓孩子們更易于接受。遺憾的是,“卷毛老師”的創(chuàng)作者喬安娜·柯?tīng)栆延诮衲?月去世。如果可以,再讀經(jīng)典也是一種紀(jì)念。

  對(duì)于中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),《可怕的科學(xué)》系列不啻為一種好的選擇。全套72冊(cè),分為多個(gè)主題系列,可以不必全部收入,也可以讓孩子在自己的興趣范圍內(nèi)讀得暢快。

  今,我們?cè)谑忻嫔峡吹降谋容^成熟的科普讀物大多都出自外國(guó)作者,有時(shí)候讀起來(lái)還是會(huì)有些不方便,所以如果有熱心于為中國(guó)孩子撰寫(xiě)自己的科普讀物或者在譯著時(shí)考慮到國(guó)情的作者,還是很值得稱(chēng)贊和肯定的。相比較而言,我們自己的作者好像缺少了一些能讓科學(xué)變得親近的魔力,也少了一些對(duì)待科學(xué)的樂(lè)觀,即能讓孩子們更易接受的幽默感。

  很慶幸,我家的書(shū)架上有一些這樣的書(shū)籍,而更慶幸的是,女兒也很有興趣拿來(lái)讀。

《給教師的建議》讀后感13

  最近有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議。使我感觸頗深,啟發(fā)匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,他寫(xiě)的學(xué)術(shù)著作給教師的建議是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以建議的新穎形式共談了100條建議,懇切地與讀者談心,使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板說(shuō)教之感,全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,讀來(lái)令人倍感親切,深受啟發(fā)。讀著此書(shū),就好像于一位智者站在你面前循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿(mǎn)信心。

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),能開(kāi)闊教師的眼界,提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)!边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的.困惑和不解,好像與教師面對(duì)面地交流,讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

  讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù),興趣的秘密何在?蘇霍姆林斯基在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。做為美術(shù)教師要讓每一節(jié)課堂都能夠內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生愛(ài)上這個(gè)學(xué)科,才能使每個(gè)同學(xué)在課堂上都能找到自己喜歡的事情去做。書(shū)中教育核心思想就是以人為本,我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,給每個(gè)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的空間,以下書(shū)中給出的幾個(gè)建議,值得我們每一位教師用心學(xué)習(xí)。在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感;努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系,在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。

  培養(yǎng)孩子對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好。蘇霍姆林斯基在針對(duì)培養(yǎng)孩子審美情趣上給出了幾個(gè)建議,專(zhuān)門(mén)組織幾次旅行,到“思維的發(fā)源地”(自然界)去,以使兒童對(duì)周?chē)澜绲母兄錆M(mǎn)鮮明的審美情感;一步接一步地借給兒童一些基本的畫(huà)圖技能;把圖畫(huà)用到創(chuàng)造性書(shū)面作業(yè)里去;力求使繪畫(huà)在兒童的精神生活中占有應(yīng)得的地位。美術(shù)學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)畫(huà)家,更重要的是要用美術(shù)的教育來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的觀察力想象力創(chuàng)造力。以及他們對(duì)美的感受力和欣賞能力以及審美情趣和態(tài)度,同時(shí)培養(yǎng)他們的個(gè)性思想情操和完美的人格。將來(lái)能夠成為有具有審美情趣高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。美術(shù)學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的必修課。

  靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間,我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。

  我們每一位教育工作者都要時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

《給教師的建議》讀后感14

  讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),從事教育教學(xué)工作,不但自己要不斷地閱讀書(shū)籍,充實(shí)自己,更要教育學(xué)生要多閱讀書(shū)籍,從書(shū)中學(xué)到知識(shí)。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)的總的感受。

  書(shū)中,蘇霍姆林斯基提到的建議,無(wú)論是針對(duì)教師本身提高素養(yǎng)的需要,還是對(duì)待教師如何教育學(xué)生,都離不開(kāi)讀書(shū)這一觀點(diǎn)。也就是說(shuō),他認(rèn)為在教育的問(wèn)題上,要做好任何事情都與讀書(shū)分不開(kāi)。例如:在對(duì)教師自身發(fā)展的建議中,他提到教師要做到智力發(fā)展和得到精神儲(chǔ)備,就要多讀書(shū)才能達(dá)到。他說(shuō):對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛,沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。對(duì)于這個(gè)說(shuō)法我深有感觸,前幾年,當(dāng)我突然從低年級(jí)接手五年級(jí)教學(xué)時(shí),我曾有過(guò)這樣的危機(jī),就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上學(xué)生日益變化的想法了。那段時(shí)間,我回到家就是補(bǔ)看書(shū),看別人的好的教育方法。當(dāng)然就只有有選擇地找著看了,因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題等不了我慢慢地讀完那些書(shū),再形成好的教育方法去教育他們,我只能對(duì)號(hào)入座似的把方法先搬過(guò)來(lái),在教育學(xué)生的過(guò)程中再相機(jī)行事了。所以現(xiàn)在只要時(shí)間充裕一些我就看一下書(shū),作為儲(chǔ)備。

  在對(duì)教育方法的建議時(shí),書(shū)中提到,學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好,最好的辦法也是要他們多讀書(shū)。他是這么說(shuō)的:學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,……他就越需要多閱讀!瓕W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,……不要

  靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,——正是在這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

  在談到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)教育和自我教育時(shí),他是這么說(shuō)的.:少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。我堅(jiān)信這個(gè)說(shuō)法。無(wú)數(shù)學(xué)生活生生的事例,讓我們是看到的,所以作為教育者的我們,必須注意做好對(duì)學(xué)生閱讀每一本好書(shū)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

  從以上可見(jiàn),蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)有多么的重要。看了書(shū)中的那些建議,我很是觸動(dòng)。讀完書(shū)后,我一直在考慮如何更好地將這一觀點(diǎn)融入自己今后的教育教學(xué)和生活中,我想應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)與讀書(shū)的要求,讓學(xué)生能多讀書(shū),享受讀書(shū)的快樂(lè)。同時(shí),在自己的日常生活中也盡可能空出時(shí)間多讀書(shū),以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。正如蘇霍姆林斯基對(duì)教師專(zhuān)業(yè)上提出的要求說(shuō)的那樣:請(qǐng)你記住,教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù),就必須多讀書(shū)、多思考。你讀過(guò)的每一本書(shū),都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車(chē)間里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到與書(shū)為友,因?yàn)槲也辉赋蔀樗f(shuō)的一個(gè)現(xiàn)代的人,如果沒(méi)有經(jīng)常與書(shū)籍的精神交往,如果沒(méi)有一種通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己的尊嚴(yán)的自豪的愿望,那么他的生活就是不可思議的那樣的人。

《給教師的建議》讀后感15

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議,讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿(mǎn)信心……

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。

  是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置,完成學(xué)校的其他工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?

  帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  對(duì)啊!這段話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的.那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。

  書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

  古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

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