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語文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-26 07:22:30 心得體會(huì) 我要投稿

語文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu)選)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的語文教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu)選)

語文教學(xué)心得體會(huì)1

  我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文教師,學(xué)校曾多次組織我們出去聽課,學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),回來也曾多次效仿別人的教學(xué)模式,但結(jié)果總是不太理想。通過長期的實(shí)踐與摸索,我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲,這才是我們所需要的。

  農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,通過比較,我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,學(xué)生比較害羞,知識(shí)面過于窄,語言表達(dá)能力差,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,同時(shí)對語文教師來說,也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā),體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢?我做了以下嘗試。

  首先,認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是平等的具體體現(xiàn),是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生,是實(shí)行新課程改革的重要前提,沒有尊重學(xué)生,課改無從進(jìn)行。 古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,即有尊嚴(yán)的是知識(shí),而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,而是要平和心態(tài),平等尊重,只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,關(guān)注學(xué)生的情商,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校,學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)計(jì)劃,系統(tǒng)性不強(qiáng),許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中,我遇到這樣一名學(xué)生,他的語文基礎(chǔ)比較差,又比較厭學(xué),所以他每次考試時(shí)作文都不寫。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí),我感到很驚訝。作為一名學(xué)生,語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是,我就去詢問其他學(xué)生,經(jīng)過多方了解,我知道了其中的原因了:一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí);另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u他,久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí)。針對這一情況,我在后來的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了,考試時(shí)作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見,我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,要尊重他們,要慢慢的去引導(dǎo),讓他們逐漸樹立信心。

  其次,認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,比較害羞,知識(shí)面窄,語言表達(dá)能力差的學(xué)生,要加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí),要讓這些學(xué)生多發(fā)言,這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又可以讓學(xué)生找到自信。

  再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒有創(chuàng)新,教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案,學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、理解,從而提高他們的能力。

  鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。

  對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的`教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),更新觀念。

  2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課外對教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

  為了開闊眼界,豐富自己的知識(shí),學(xué)習(xí)別人的長處,要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂,臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。

  最后,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生參與,因此,在課堂上,我改變了過去的教學(xué)模式,采用風(fēng)趣幽默的語言,新穎的比喻,與眾不同的教法,經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報(bào)會(huì)”,由課內(nèi)延伸到課外,鍛煉學(xué)生的能力,有效地提高了學(xué)生的語文成績。

語文教學(xué)心得體會(huì)2

  在“春的使者”招引下,4 月19日至21日,受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng),在此次活動(dòng)中觀摩了全國特級(jí)教師賈志敏、武瓊,張紅,吳勇,宋運(yùn)來的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

  一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈

  這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課,又有專家獨(dú)到的講座,無論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》,還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》,或是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》,以及宋運(yùn)來老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語言的豐富生動(dòng),無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),印象最深的還是賈志敏老師的.《古文今譯》,從一篇37個(gè)字的古文編寫出500字現(xiàn)代文,讓我知道了原來聽課也是一種享受。四十多分鐘的課堂,每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;他要求學(xué)生聽四句話后寫下來,并且有具體的要求:字要寫工整,標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候,賈老師邊巡視邊說:坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上,學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外,專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰,各部分要能很好銜接,使整堂課形成為一個(gè)整體。其次,教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入,尤其是學(xué)生遇到難題時(shí),怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三,作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),并能用語言把它表述出來。

  二、專家報(bào)告見解獨(dú)到、引人深思

  本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們,作文課堂要以“學(xué)生為主,以訓(xùn)

  練為主,以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂園。宋運(yùn)來老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說會(huì)道,順意寫作”,他告訴我們,首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評等幾大特點(diǎn),使我茅塞頓開。各位專家們各有特色,使我受益匪淺。

  在參加完活動(dòng)后,我的心情久久不能平靜,幾位特級(jí)教師猶如春的使者,插下春的種子,傳播春的訊息,喚醒冬眠的動(dòng)物,踏破河床的厚冰,并用她那灼熱的情感,融化了大地的冬雪。名師的成長道路讓我深深地明白:未來的教學(xué)路還很長很長,只有自身成長起來,強(qiáng)大起來,前面的道路才會(huì)寬廣,未來才有希望!

語文教學(xué)心得體會(huì)3

  語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率,取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語文課程的教學(xué),更好的為教學(xué)服務(wù)?本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

  1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場所;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來,重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過教育活動(dòng),使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

  2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,心領(lǐng)神會(huì)……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí),初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真切地與文本對話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語言文字的無窮奧秘!學(xué)生的思維靈動(dòng),課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。

  4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的`教育產(chǎn)品,()如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

  5. 培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會(huì)成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中,需要具有一定的語文知識(shí)。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語文通過知識(shí)的傳授,不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力時(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  7. 運(yùn)用多元化的評價(jià)方式 課程評價(jià)即是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對課堂本身的評價(jià),這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過分看重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評價(jià)已成時(shí)代要求的必然。質(zhì)性的評價(jià),能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)被評價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)既要重視學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握情況,又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測和綜合評價(jià)。

  總之,教師作為學(xué)習(xí)的首席,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,多元化的教學(xué)評價(jià)充滿激情與學(xué)生和文本的對話,語文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。

語文教學(xué)心得體會(huì)4

  通過聽專家的講座,我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識(shí)所包含的內(nèi)容,以及語文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識(shí)的教學(xué)策略。

  講座主要講了漢語拼音與識(shí)字教學(xué)的策略,專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí),最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享,漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并陶冶學(xué)生的審美能力。

  第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的`獨(dú)體字,教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

  第二,組字歸類識(shí)字法。

  學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類,可以是同音字歸類,可以是形近字歸類,也可以按相同偏旁歸類。

  第三,比較辨析識(shí)字法。

  對字形學(xué)習(xí),小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中,常常對一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)一些易混的形近字時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。

  第四,聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

  聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

  象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像,認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn),找出象形字與圖形的相同點(diǎn),以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫作指示符號(hào),指示樹根的部位!氨尽钡谋玖x是樹根,引申指事物的根本。

  會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

  第五,形象識(shí)字法。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果,有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。

  如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個(gè)公園四方方,一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出!币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí),編了這樣一個(gè)小故事:舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒有被子,只能蓋些草。這樣,學(xué)生聽得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

  第六,結(jié)合生活識(shí)字法。

  為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸,可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字;可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì),進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  第七,游戲識(shí)記法。

  低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn),傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字,把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

  學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后,使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時(shí)也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。專家對語文知識(shí)的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,使我對小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。

語文教學(xué)心得體會(huì)5

  本該熱鬧的校園悄靜孤寂,看不到操場上飄揚(yáng)的國旗,聽不到孩子們的歡聲笑語,感受不到老師們的慷慨激昂。恍然,是疫情讓這一切延期了。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求,我們采用了“線上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個(gè)月的.線上教學(xué)時(shí)間里,我從陌生到熟悉,從迷茫到游刃有余。在我看來,這其中,有利也有弊。下面是我的幾點(diǎn)看法及部分具體的做法:

  1、打破地點(diǎn)的限制,家長也省去接送,老師不用非去學(xué)校授課,節(jié)省了大量的教學(xué)管理時(shí)間,可潛心充分的備課。

  2、課程可一次錄制,多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方,或者想要復(fù)習(xí),可以隨時(shí)播放,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

  3、不需要聚集人員,減少感染的風(fēng)險(xiǎn)。避免人員聚集,是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段。

  4、#上授課更有利于整合優(yōu)秀#絡(luò)資源,提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用,經(jīng)過篩選后可以擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

  5、#絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘,眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線上教學(xué),我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺(tái)上同其他學(xué)校老師進(jìn)行#絡(luò)教研以及資源共享,讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí),幫助我開闊思路,從而備好課、上好課,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  當(dāng)然,我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué),它還是有自己的局限性!

  1、德育教育存在不足,教育的目的不僅是傳授知識(shí),而且還要教育學(xué)生做人,#絡(luò)教育中,老師只能言傳不能身教。(針對此問題,在課堂下,我盡量給同學(xué)們布置一些實(shí)踐性作業(yè),以保證德育教育不缺席)

  2、老師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督,傳統(tǒng)教育中老師可以面對面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn),但線上教學(xué)卻無法做到這點(diǎn)。(針對此問題,我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設(shè)置榮譽(yù)榜和具體談話等方式,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此來督促學(xué)習(xí)自覺性)

  3、影響孩子視力,F(xiàn)在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍?zhǔn)祝褪请娮赢a(chǎn)品的長時(shí)間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監(jiān)督,孩子沒有意識(shí),對視力會(huì)造成嚴(yán)重影響。(盡量減少直播課程,設(shè)計(jì)多形式的課程方式,并與家長溝通,做好監(jiān)督工作)

  但不否認(rèn)的是,線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來我會(huì)更好的利用線上教學(xué)方式,揚(yáng)長避短,讓線上和線下相輔相成。

語文教學(xué)心得體會(huì)6

  “教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生以為”做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用”做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才干讓”教”與”學(xué)”合一。陶先生”教學(xué)做合一”的思想對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,而培育這種潛力的重要道路也是語文實(shí)踐。”即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的”做”中,感悟、習(xí)得,逐漸控制語文的規(guī)律。能夠說語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過具體的”做”,將教師”教”授語文知識(shí)技巧的過程與學(xué)生在利用中”學(xué)”得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

  所以我以為,作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  (一)要有廣博的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識(shí),不僅僅要重視積聚,而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念,自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)姿。

  (二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,持之以恒,必有成效。

  (三)要會(huì)寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

  (四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,才干精確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢長處,以及存在的不足。我們才干夠備好課,才干夠組織好教學(xué),才干成為學(xué)生的良師益友。

  (五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,熟練控制盤算機(jī)的操作,會(huì)制作教學(xué)課件,能利用#上資源提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育#絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

  (六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中,教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,勇敢摸索問題,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  (七)教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時(shí)期的提高,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖利,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  首先就是要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性,學(xué)生會(huì)更快的矯正過錯(cuò)。

  其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己情緒不佳,情緒低落時(shí),就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信賴。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐煩。

  語文教學(xué)心得體會(huì) 篇 第一步:通覽全卷,做必要檢查

  這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié),不可或缺,意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問題。同時(shí)對整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受,做到心中有數(shù)。耗時(shí)不到一分鐘。

  時(shí)間安排:大概規(guī)劃一下時(shí)間。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的,基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分,不容易得分的地方爭取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”實(shí)用原則,分值大的題目多花些時(shí)間,分值小的題目少花一些時(shí)間;

  第二步:填寫基本信息后,馬上做名句名篇填空題

  之所以首先要做的是古詩文填空題,是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思,一看就會(huì)做的'題目先花時(shí)間。

  其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的,趁著新鮮和記憶的清晰,先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處,即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子,還可以用接下來的時(shí)間繼續(xù)思考,極有可能在其他時(shí)間猛然想起,也就是給這道題足夠的思考時(shí)間。

  【注意】其他題型大致按照順序依次作答,作文不可在答題之前寫。

  第三步:認(rèn)真閱讀作文材料,對作文題要提前形成初步感知

  考場作文,審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文,有時(shí)候把握材料難度較大,時(shí)間倉促,很容易造成偏題,直接使得寫作處于危險(xiǎn)甚至失敗之中。

  為此,在考試一開始的時(shí)候,就去認(rèn)真閱讀作文材料,了解作文要寫什么,可以在潛意識(shí)中對作文題產(chǎn)生思考;咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文,看清要求,即可,然后做其他題。

  第四步:小閱讀、小說和實(shí)用類文本閱讀題的答題順序

  先做小閱讀,也就是高考語文的第一題,次做實(shí)用類文本閱讀,最后做小說等文學(xué)類文本閱讀。

  我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意,但從答題的角度,試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。因?yàn)槲覀冎,小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,不涉及文學(xué)閱讀能力,而小說則完全是文學(xué)性的閱讀,考查的是感性思維能力,這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實(shí)用類文本閱讀,正好介于兩者之間,因此將它放在中間,可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

  特別提醒,在做實(shí)用類文本閱讀的時(shí)候,先認(rèn)真閱讀第三小題,也就是僅有的一道主觀題題干,然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思考。

  第五步:四個(gè)鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究

  詩歌鑒賞,一定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng),那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對詩歌的賞析,是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然,你可能會(huì)說,那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎?是的,但影響不大,錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部。

  文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng),依然是起到對全文內(nèi)容熟悉的目的,因?yàn)槟撬膫(gè)選項(xiàng)就是對全文部分內(nèi)容的翻譯!翻譯題一定要放到原文中翻譯,這點(diǎn)很重要。

  第六步:按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目

  接下來的語言運(yùn)用題目,大家都有較好的做法,這里提醒一點(diǎn),就是兩道主觀題無論如何要作答,哪怕時(shí)間實(shí)在來不及,也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。

語文教學(xué)心得體會(huì)7

  學(xué)校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語言有魅力

  當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級(jí)人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的'自讀感悟。

  三、評價(jià)語言的收獲

  三位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評價(jià)語言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

  三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)心得體會(huì)8

  通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ),本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語文課程的編排體系,基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論,并且還取得了相應(yīng)的效果,中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)著名教育家--巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的”最優(yōu)化”理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)”教育教學(xué)過程最優(yōu)化”呢?這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問題!被侍觳回(fù)有心人”,在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為:作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點(diǎn)。

  一、 苦練鉆研教材的本事,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

  我們要上好一節(jié)語文課,必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢?個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

 。ㄒ唬┚o扣文本,吃透教材。時(shí)刻以文本為中心,利用充分的時(shí)間與文本對話。

 。ǘ┚脑O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。

  (三)以”三維目標(biāo)”為綱,教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重,時(shí)刻牢記:教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞”三維目標(biāo)”,突出教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、 寫好教學(xué)后記,反思教中得失

  教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么?值得改良的地方在哪里?教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么?繼承什么?摒棄什么?這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L,在反思中得到提高。所以,寫好教學(xué)后記是必要的,它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。

  三、 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,以學(xué)定教

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是”教”的主體,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定,不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì)對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性,何談學(xué)習(xí)成績的提高?總之,在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

  四、 加強(qiáng)思想交流,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

  思想交流可以拉近人與人之間的距離,人與人之間的一切都源于交流,只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助,學(xué)生的.思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助,那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,做他們的良師益友,才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

  五、 抓住課堂契機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  對學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花,往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們,必須時(shí)刻抓住契機(jī),科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花,使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂,鼓勵(lì)他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣,我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰;才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì);才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競爭。

  綜上所述,我們新時(shí)代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個(gè)條件,才能隨心所欲地駕!

語文教學(xué)心得體會(huì)9

  期中考試前舉行了青年教師教學(xué)比賽,他們認(rèn)真研究教材,虛心學(xué)習(xí),相互請教,我們共同交流,他們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭F谥锌荚嚭缶o接著舉行老年組的教學(xué)比賽,理科共有17位教師參賽,其他16位老師個(gè)個(gè)都是精英,都是市區(qū)級(jí)的能手,都是名師,教學(xué)成績一流,無形中對我造成了很大的壓力。抽簽后,就開始估計(jì)輪到哪一天,能學(xué)到哪個(gè)地方,要講哪一節(jié)課,與老師探討進(jìn)度,教材的處理,兩天后確定了課題。

  這次的教學(xué)比賽我獲得了幾份十分珍貴的“禮物”:

  第一份禮物是我們教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神,我們組的所有老師齊心協(xié)力,共同探討,老師們都提出了不同的意見和建議,正是因?yàn)樗麄兊囊庖姾徒ㄗh使得這節(jié)課更加趨向完美。感謝老師們的參與。

  第二份禮物是自我提高和鍛煉

  先是在網(wǎng)上也學(xué)習(xí)了大量的優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄,以及優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)學(xué)案。怎么引入課題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就僅僅在引入上設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的,一個(gè)個(gè)的試講,語言如何組織,才最恰當(dāng),最后確定引入課題方案。平方差公式的推導(dǎo)、字母表示、語言描述、幾何意義,該以什么樣的教學(xué)方法、順序、呈現(xiàn)形式以及語言如何組織,讓學(xué)生的動(dòng)手制作是否有價(jià)值,是否會(huì)影響進(jìn)度,耗費(fèi)了我大量的腦細(xì)胞,也與老師們一起探討。最后的鞏固提高采用什么形式效果最佳,這些所有問題促使我不斷思考,不斷整理,一次次的設(shè)計(jì),試講、研討,一次次的推翻,再設(shè)計(jì),大腦中整節(jié)的`課堂實(shí)錄清晰可見,。從學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂教學(xué)對自己都是一次磨練和提高。

  第三份禮物是認(rèn)識(shí)到自身的不足

  從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的不足,不敢放開,怕耽誤時(shí)間,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)間沒了。由這次教學(xué)反思自己平時(shí)的教學(xué)隨意性大,要認(rèn)真組織平時(shí)的每一個(gè)課堂,而不至于現(xiàn)用現(xiàn)學(xué),把平時(shí)的教學(xué)抓實(shí)抓牢。學(xué)生的習(xí)慣也在每個(gè)課堂養(yǎng)成。

  通過這次比賽,我確實(shí)收獲較大,今后,我要不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),提高45鐘效率,上好每一節(jié)課,把培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力做為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。

  作為去年入職的教師,我有幸參加了第十屆青年教師教學(xué)比賽,整個(gè)參賽過程讓我受益良多。

  首先,通過這次比賽,我對大學(xué)物理這門課程有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),備課也更加深入細(xì)致。為了7個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選取,我認(rèn)真通覽了我校采用的物理教材,并且參考了多本普通物理教材和專業(yè)教材,重新梳理了整門課程的內(nèi)容,對每一部分的重難點(diǎn)有了更全面和準(zhǔn)確的把握。在備課過程中,也進(jìn)一步清晰了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),理順了教學(xué)思路,明確了教學(xué)方式,了解了更多物理學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

  其次,在整個(gè)比賽過程中,我有幸得到了許多資深名師和前輩專家及同事的熱情指導(dǎo)與幫助,也與其他青年教師進(jìn)行了寶貴的交流。為了這次教學(xué)比賽,理學(xué)院和應(yīng)用物理系先后舉辦了5次比賽和觀摩指導(dǎo)活動(dòng),從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)是否合理、清晰,到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述是否準(zhǔn)確、易懂;從教學(xué)時(shí)的儀表儀態(tài)、手勢語言,到習(xí)慣性的口頭禪和小動(dòng)作,老師們都提出了很多寶貴的意見建議。特別是決賽后兩位專家評委的現(xiàn)場點(diǎn)評,更是中肯地指出了我們教學(xué)中還存在的一些問題,為今后進(jìn)一步改進(jìn)提高指明了方向。

  第三,這次比賽對我個(gè)人課堂教學(xué)能力的提高也是一次很好的鍛煉。這次比賽的決賽采取的是面對學(xué)生評委課堂授課的形式,xx名學(xué)生來自不同的學(xué)院和專業(yè)。怎么能在盡量短的時(shí)間內(nèi)把背景介紹清楚,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,并且在授課過程中既要把知識(shí)點(diǎn)講明白,又要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)解決問題,最終獲得較好的授課效果,確實(shí)是較大的考驗(yàn)。通過這次鍛煉,在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)更加注重學(xué)生的教學(xué)反饋,強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流,力爭做到“讓學(xué)生好學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)和好學(xué)”,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  最后,通過這次比賽,我深刻體會(huì)到學(xué)校上下對青年教師的關(guān)愛和支持。無論是教學(xué)比賽這個(gè)展示交流平臺(tái)的搭建,還是獲獎(jiǎng)后給予的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以及比賽過程中教學(xué)發(fā)展中心和各相關(guān)單位老師們細(xì)致周到的組織和服務(wù),都讓我感受到了學(xué)校對教學(xué)的重視和對青年教師的關(guān)心。作為我個(gè)人,我也會(huì)繼續(xù)努力,進(jìn)一步做好教學(xué)和科研工作,力爭教學(xué)科研相互促進(jìn)共同提升。

  每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種各樣的教學(xué)比賽,學(xué)校剛開始通知的時(shí)候也沒想到這一次會(huì)與往常有什么不同,可是兩個(gè)星期的教學(xué)比賽結(jié)束的時(shí)候,我們大家都感覺到這次的與眾不同了,領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,參賽教師的認(rèn)真準(zhǔn)備,從這次參賽,聽課的整個(gè)過程我開闊了自己的眼界,增長了自身的見識(shí)。

  我抽的是理科組的25號(hào),是比賽的最后一天才講,正好可以先聽聽課,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是,上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽課,說到這里不得不說學(xué)校的準(zhǔn)備工作真的做的特別好,還給我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)聽課凳,免去了后顧之憂。參賽教師均備課充分參加這次比賽,上課時(shí)口齒清晰,條理分明,很有水準(zhǔn)。有的老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,基本上一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì);有的老師特別注意表揚(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生;有的老師課容量特別的達(dá),確實(shí)達(dá)到了高效課堂;有的老師風(fēng)趣幽默,學(xué)生特別感喜歡;有的老師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí);發(fā)揮好了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢?傊犃诉@些優(yōu)秀教師的課,我確實(shí)見識(shí)了很多,想一下學(xué)來也不容易,所以我倍感壓力,在一個(gè)如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),我只能努力的學(xué)習(xí),進(jìn)步。

  我準(zhǔn)備了整整兩個(gè)星期,對教學(xué)思路,教學(xué)方法,課件等做了充分的準(zhǔn)備,終于等到我教學(xué)了,校長親自來指導(dǎo),還有其他幾位領(lǐng)導(dǎo),都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,讓我更緊張,原本準(zhǔn)備的很多東西一時(shí)竟忘了,只能靠臨時(shí)揮了,還好我們班學(xué)生配合的好,我才慢慢走出緊張狀態(tài),慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣,終于一節(jié)課還算順利的上完了,領(lǐng)導(dǎo)也給我提出了寶貴的意見,比如語言可以再簡練一些,知識(shí)可以挖掘的更深一些,給學(xué)生的機(jī)會(huì)再多一些。以后我一定會(huì)在教學(xué)中注意的。

  總之,通過這次教學(xué)比賽聽課、上課,我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足,我更相信在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下我也會(huì)快速成長。也希望有一天,我能夠?qū)ψ约旱恼n滿意。

語文教學(xué)心得體會(huì)10

  實(shí)踐中,課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效,不能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,引發(fā)爭議,闡發(fā)觀點(diǎn),形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評價(jià)藝術(shù)等,更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明:科學(xué)有效的提問,是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略:

  (一)態(tài)度真誠

  提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,思考的結(jié)果也千差萬別,無論答案怎樣,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。對回答正確的學(xué)生,教師要予以表揚(yáng),對回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師也不指責(zé)和嘲笑,真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,不能只提問幾個(gè)尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生,特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

 。ǘ┮蛉耸﹩

  孔子因材施教這條教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),要根據(jù)學(xué)生情況,分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí),要根據(jù)問題的難易程度,因人而異。如課前檢測字詞時(shí),可讓程度較差的學(xué)生來回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題,可以讓中等學(xué)生回答,以促其思考,提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,可以讓程度較好的`學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評,讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,提高分析能力與概括能力。

 。ㄈ┳⒅貙(shí)際

  教學(xué)不僅要從教材出發(fā),更應(yīng)從熟悉學(xué)生,了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,我們既考慮學(xué)生的思想方法,又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

 。ㄋ模w現(xiàn)整體

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,零碎地發(fā)問,易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

  (五)創(chuàng)設(shè)情境

  在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題,不僅能營造良好的氛圍,避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面,提高學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易跑調(diào),很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。

 。┲匾曮w驗(yàn)

  設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,可以提問聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受?這些問題切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說,能激發(fā)思維,形成熱烈的課堂氣氛。

  (七)巧妙變換

  教師在講授課文之前,深入鉆研教材,抓住突破口,有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度,采用一種表達(dá)形式,在學(xué)生能夠接受的前提下,適當(dāng)變換角度提問,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

  (八)體現(xiàn)兩度

  所謂坡度,就是在提問時(shí),做到由易到難,由淺入深,由簡到繁,層層遞進(jìn),步步深入,把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,挖掘深度,在教學(xué)中?梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,教學(xué)氣氛看起來很活躍,但課后如問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,有的就答非所問了。因此,必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,使學(xué)生咀嚼有味,才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,往往使學(xué)生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,品之有味,能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

 。ň牛⿵(qiáng)化重點(diǎn)

  現(xiàn)行語文教材深入淺出,可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,平鋪直敘地提問,學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露,要做到直題曲問,以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題,經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生便能幡然頓悟,從而活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生分析問題的能力,并形成良好的課堂氣氛。

  (十)節(jié)外生枝

  節(jié)外生枝教語文,也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接,策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成,在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,解決新問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識(shí),枝就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。通過節(jié)外生枝體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征,豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。

語文教學(xué)心得體會(huì)11

  語文教學(xué)存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去討論和講解,不是一時(shí)半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進(jìn)展一些簡潔的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟,有待大家共同探討和鼓勵(lì)。

  幾年下來,我發(fā)覺一個(gè)現(xiàn)象:許多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很仔細(xì),語文課上教師說的每句話,板書的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會(huì)消失如此結(jié)局?緣由很簡潔,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體會(huì)不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就非常重要了。

  第一,充當(dāng)引路人角色。

  首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時(shí),還用擔(dān)憂讀書仔細(xì)不仔細(xì)的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推舉,聲色俱厲的`強(qiáng)令的效果要好得多。

  其次,活潑課堂氣氛。

  分析課文時(shí)沒有一個(gè)人喜愛板著臉的嚴(yán)厲說教,孔子說的好:“己所不欲,勿施與人“。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨便發(fā)言,只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的,你想說就說。漸漸的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,由于是自發(fā)的寫作,他們也會(huì)自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個(gè)程度,我們還擔(dān)憂學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)語文么?

  第三,留意語文課的深度。

  我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在外表。所以,我常常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生爭論其中蘊(yùn)涵的哲理,提示他們其中美麗字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的力量提高了,而且由于聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新奇,常常會(huì)有讓人耳目一新的佳作消失呢!

  第四,讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。

  把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,一方面為將來供應(yīng)了一個(gè)回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積存素材。許多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺得沒有東西可以寫,就是由于缺少了生活的素材。

  第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。

  但凡平常覺得美麗的語句,可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時(shí)的范例引用,增加寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

  第六,開展課前三分鐘活動(dòng)。

  要求每一位同學(xué)根據(jù)學(xué)號(hào)的挨次,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)展一個(gè)簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識(shí),口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講預(yù)備,收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。

  以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作力量的一些淺見,寫出來只是想告知大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以教師與學(xué)生的完善協(xié)作為前提。若無視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)勁不討好的事了。

語文教學(xué)心得體會(huì)12

  今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識(shí)字方法,樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo),博得了聽課老師的一致好評。

  賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實(shí),語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評,讓我再一次的回味兩節(jié)課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前,劉老師還針對識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解,她說,我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的'教師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確使用課件,教師一定要有寫字示范的過程,包括要認(rèn)識(shí)的字,也應(yīng)該板書出來,這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào),更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當(dāng)選用教學(xué)方法,隨文識(shí)字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標(biāo)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

  結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范,端正寫字姿勢,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,注重評價(jià)反饋。

  本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西,不舍得丟!拿出來曬曬!)

語文教學(xué)心得體會(huì)13

  一、尋找重點(diǎn),完成目標(biāo)整合

  在進(jìn)行語文整合式教育的過程中,應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中,更需要注重抓住文章的重點(diǎn),并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),很自然的與其他相似文章結(jié)合起來進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

  二、豐富話題,完成與內(nèi)容的整合

  整合式的教學(xué)總的來說是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應(yīng)通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來,這樣可有效提高學(xué)生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問,實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué),減少教學(xué)資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

  三、將書本知識(shí)有效的結(jié)合在實(shí)踐中,完成資源的.整合

  學(xué)習(xí)書本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,所以在語文的整合式教育中,就需要強(qiáng)調(diào)語文書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí)。也可布置與語文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來理解文章內(nèi)容,這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)資源的整合。

  四、問題與情感體驗(yàn)相結(jié)合

  在語文教學(xué)中,可通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué),在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本。同時(shí)在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中,了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中,可設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。

  五、多媒體教學(xué)與競賽教學(xué)方法整合

  多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性,能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,將重要的片段播放出來,讓學(xué)生欣賞,加深他們對文章的理解。同時(shí)還可以展開課堂競賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭強(qiáng)好勝的心理,教師可以利用這點(diǎn),將教學(xué)資源與競賽相結(jié)合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

語文教學(xué)心得體會(huì)14

  劉勰在《文心雕龍》中寫到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說:“書曰‘詩有志,歌詠吉’,哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華,甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認(rèn)為她們在“語文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

  一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

  朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感情;在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以提高朗讀效果,加深對文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)、品味。 葉圣陶 先生指出:“吟誦的時(shí)候。對于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì),不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界!闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節(jié),出示彈性式填空,“( )的少年閏土! 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對學(xué)生提出的一個(gè)問題:外祖父非常珍愛墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外祖父愛梅花,是愛她不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問解開了,朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對梅花,對祖國的贊美之情。

  二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感情入手

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語氣讀,那句要用憂傷的語氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí), 謝 老師通過多種方式的“讀”,來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說,這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

  三、朗讀訓(xùn)練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí),老師結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”有的.同學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該讀得越來越快,因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^來了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來越慢,因?yàn)槲宀食靥衿媪,作者邊看邊陶醉,忘記了周圍的一切……”可見,尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位,掌握好教師導(dǎo)的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

  宋代教育家朱熹說過:“書讀百遍,其義自見!币馑际钦f,書讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語文教師要堅(jiān)信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)心得體會(huì)15

  一、在識(shí)字中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

  語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。只有具備一定的識(shí)字量才能提高學(xué)習(xí)能力,拓寬知識(shí)面。因此,識(shí)字教學(xué)成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的,在低年級(jí)語文教學(xué)中,認(rèn)識(shí)筆畫和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫,掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

  我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫字教學(xué)過程,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點(diǎn),結(jié)合課文安排訓(xùn)練!笆谥贼~,不如授之以漁”。在識(shí)字教學(xué)中,我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得到徹底釋放,教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生,而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”,積極地為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字提供條件,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)字的一些規(guī)律,支持學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感

  作文教學(xué)是語文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級(jí)側(cè)重的是識(shí)字教學(xué),進(jìn)入三年級(jí)后除了識(shí)字教學(xué)外,還有閱讀和作文教學(xué)等,其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)素材,通過思考與組織形成一篇完整的文章。

  葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停歇!比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系!耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫作素材,使學(xué)生有話可說;同時(shí)著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生未來,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,感悟社會(huì)、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話要說。讓學(xué)生在生活中長知識(shí)、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。陽光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫,電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫,一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人,真實(shí)地思想”,讓學(xué)生寫出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。

  作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是:陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生審美觀。教育學(xué)生要寫好作文,必須先做好人,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡,捕捉生活中的靈感,寫出自己獨(dú)特的東西,從而突出作文的個(gè)性。堅(jiān)持寫日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑,是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的,可寫看到的,也可寫想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,有助于心理健康,自我完善。同時(shí),教師也可通過日記了解學(xué)生的心理活動(dòng),為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子,有了對待生活的正確態(tài)度,有了自己對生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩,但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng),是創(chuàng)作主體個(gè)性的`張揚(yáng)。

  在寫作訓(xùn)練中,把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過講解和范文,讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對寫作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來源于思考。來源于觀察,來源于激情,來源于個(gè)體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設(shè)習(xí)作情景,激起學(xué)生的習(xí)作靈感,并給學(xué)生充分的習(xí)作時(shí)間,讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中激勵(lì)評價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言、實(shí)踐語言,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評價(jià)、掌握和運(yùn)用語言的目的。

  三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

  小學(xué)生特別具有好奇心,他們閱讀課文時(shí)往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑,學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是,制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

  在傳統(tǒng)的課堂中,幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,似乎沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中,以“問題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是,通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜,具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問的過程中要注意設(shè)計(jì)的問題難易程度和層次性。太難會(huì)使學(xué)生處于緊張狀態(tài),容易損傷學(xué)生的自信心,太容易沒有啟發(fā)性,學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋,思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平,既非唾手可得,也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生,力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。

  一堂完美的課,不僅要有好的開頭,而且還要有完美的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾,希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶,語文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用,對他們的思維起著整理的作用,對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用,應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。

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