《巨人的花園》教學(xué)反思精品15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
《巨人的花園》是一篇童話故事，課文主要講了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，轉(zhuǎn)折引出巨人卻不喜歡孩子們到花園中玩，總是訓(xùn)斥孩子們。新課通過(guò)學(xué)生自讀課文找出巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話，通過(guò)巨人的`語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)巨人的自私與冷酷；之后通過(guò)巨人砌墻和樹(shù)立告示牌的行為，讓學(xué)生感受巨人在趕走孩子之后花園的荒涼；重點(diǎn)讓學(xué)生理解春天與孩子的關(guān)系，明白與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中還存在下列問(wèn)題：
1、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上缺少學(xué)生的精彩。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。
3、語(yǔ)文課要聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，課堂上讓學(xué)生讀的太少。
4、板書(shū)沒(méi)有提前設(shè)計(jì)好，黑板板書(shū)不合理。
5、字詞的學(xué)習(xí)不到位，課堂上復(fù)習(xí)字詞太少。
6、課堂環(huán)節(jié)太過(guò)緊湊，時(shí)間分配不太合理。
通過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，了解到自己作為一名新教師在課堂教學(xué)中還
存在很多不足之處，各位老師也給出了中肯的意見(jiàn)與建議。在以后的教學(xué)中還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，做一個(gè)有魅力的教師。
《巨人的花園》教學(xué)反思2
1、我在解釋詞語(yǔ)“洋溢”，先解釋洋溢的字面意思，然后讓學(xué)生讀含有洋溢的句子，最后和第一段結(jié)合，聯(lián)系上下文解釋“洋溢”一詞，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“洋溢”的意思。
2、我在處理描寫(xiě)巨人對(duì)待孩子的第一處語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀句子——簡(jiǎn)單談感受——（體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用、訓(xùn)練的痕跡、學(xué)生學(xué)力的升值）提問(wèn)：這么生氣當(dāng)時(shí)是怎么想的？在深入思考之前指導(dǎo)了感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“導(dǎo)”，學(xué)力的升值：孩子讀得不錯(cuò)的`情況下，教師點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀好的方法，即帶著體會(huì)讀書(shū)，好。第二個(gè)學(xué)生讀得也不錯(cuò)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，即，把自己想象成主人公。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，應(yīng)該先體會(huì)內(nèi)心，再指導(dǎo)感情朗讀。
3、處理第3處語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
我先指導(dǎo)朗讀：孩子讀得不好——我提示是叱責(zé)，讓第二個(gè)學(xué)生朗讀。再指導(dǎo)品味：提問(wèn)：為什么發(fā)脾氣，怎樣想的？用朗讀再加上圖片、表演等，加深感悟，體現(xiàn)出老師導(dǎo)的價(jià)值。
《巨人的花園》教學(xué)反思3
對(duì)于《巨人的花園》這篇課文，大多老師都會(huì)采用“巨人外出——回來(lái)——醒悟”這樣的思路展開(kāi)教學(xué)。但是這篇童話比較長(zhǎng)，我怕一節(jié)課完不成，于是我主要抓了兩個(gè)點(diǎn)：1、感受花園景象的變化2、體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化。通過(guò)有感情的朗讀、默讀、討論交流、展開(kāi)想象等多種讀書(shū)形式，讓同學(xué)們領(lǐng)略童話精美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)“對(duì)比”手法在童話中的運(yùn)用。理解課文內(nèi)容，感悟童話故事中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)有三個(gè)：一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：先復(fù)習(xí)鞏固字詞。接著回顧主要內(nèi)容，引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)順利完成。
環(huán)節(jié)二、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)句：第一個(gè)活動(dòng)感受花園景象的變化，體會(huì)對(duì)比手法的'運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)讀的比較充分，也達(dá)成了目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)默讀、合作讀、范讀、帶讀、表演讀等多種方式認(rèn)識(shí)了巨人，體會(huì)了他的變化。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)升華，訓(xùn)練延伸。由于學(xué)生對(duì)表演讀頗有興趣，第二環(huán)節(jié)放的時(shí)間有點(diǎn)多，以至于最后“寫(xiě)感悟，并交流分享”這個(gè)寫(xiě)的任務(wù)沒(méi)有在課堂達(dá)成，是個(gè)遺憾。
總之，我覺(jué)得用以讀代講的方式講童話，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，更容易讓學(xué)生接受，教學(xué)效果不錯(cuò)。1、利用默讀加批注，能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句，發(fā)揮想象。2、利用范讀，能夠?qū)W(xué)生的讀做出引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。3、利用分角色朗讀或者表演讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。4、利用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解，充分把握內(nèi)涵。這是我的一點(diǎn)感受，拿來(lái)和大家共享。也希望大家暢所欲言，給我更好的建議。
《巨人的花園》教學(xué)反思4
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，之后他的自私換來(lái)了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
�。�、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
�。病⒆寣W(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn)，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的'學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為，就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎樣想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《巨人的花園》教學(xué)反思5
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過(guò)主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的'是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。
《巨人的花園》教學(xué)反思6
《巨人的花園》一課講完了，感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn)。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的'教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。
我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟;感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在比較朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說(shuō)話訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。那里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。
三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。
語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是透過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
《巨人的花園》教學(xué)反思7
這篇文章很美，我在教學(xué)時(shí)改變了以上教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，抓住一些重點(diǎn)詞展開(kāi)：
１、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花園景色的`詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果漂香 白雪一片狂風(fēng)大作、雪花飛舞鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋綻出綠芽 開(kāi)出花朵
教師有序地把上面這些詞排成四項(xiàng)。
２、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受有感情讀讀這些詞語(yǔ)。問(wèn)：這些詞有什么不一樣？再讀課文：花園的景物變化與什么變化有關(guān)？（與主人、孩子地態(tài)度有關(guān)。第一次巨人出去旅行，孩子們?cè)倬奕说鼗▓@里快樂(lè)地玩耍，所以一片春天美麗地景象。第二次，主人搭起圍墻不讓孩子進(jìn)花園，花園沒(méi)有了春天。第三次，孩子從破損地圍墻進(jìn)入花園，被巨人驅(qū)出，花園就變得荒涼，最后一個(gè)小男孩指出，讓那位巨人明白了，花園又是一片春天得景象。緊緊抓住這些花園景色的詞幫助學(xué)生理解、朗讀、體會(huì)。那位巨人明白了什么？圍繞“任性、冷酷“讓學(xué)生體會(huì)文章的中心。
《巨人的花園》教學(xué)反思8
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。
1、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。
初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。
3、抓住重點(diǎn)、品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。體會(huì)花園的變化,反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。
4、拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的`表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。
這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天!
《巨人的花園》教學(xué)反思9
本課是童話故事單元中的第一篇課文，學(xué)生對(duì)童話的興趣濃厚，積極性較高。上課時(shí)同學(xué)們的配合度和參與度都很高，注意力也格外集中，我認(rèn)為是和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)有關(guān)，我讓學(xué)生以“猜童話”的游戲環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。童話故事本身就貼合學(xué)生喜好，讓學(xué)生能夠哦提起興趣，以后我應(yīng)當(dāng)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，才能在課堂上達(dá)到更好的效果。
《巨人的花園》這篇課文中有非常多的四字詞語(yǔ)，如：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)等等。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中其實(shí)也被課文中的描寫(xiě)吸引了，以后我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去品讀課文，去體會(huì)文章，才能夠在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中多去積累、感悟和體會(huì)。
學(xué)生自身對(duì)好看的`圖片和畫(huà)較為有興趣，能夠吸引他們的注意力，但是也不能過(guò)多，如果加入過(guò)多會(huì)讓學(xué)生的注意力一下子被帶跑，氣氛過(guò)于熱烈，很難再把精力拉回到課文中去，課堂的紀(jì)律也會(huì)受到很大的影響。學(xué)生本身很愛(ài)在下面自己討論，所以要組織好紀(jì)律，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。
《巨人的花園》教學(xué)反思10
《巨人的花園》是一篇童話故事，童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴，因此，教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟，教師要做好引領(lǐng)作用。
我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，了解課文的內(nèi)容。然后在學(xué)生獨(dú)立閱讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來(lái)理解課文內(nèi)容。再通過(guò)朗讀和想象的方法，讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來(lái)理解感悟童話所揭示的道理。如在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比方法讓學(xué)生感受巨人回來(lái)前后花園里的情景變化：先讓學(xué)生自讀課文，用課文中的話來(lái)回答：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？巨人回來(lái)后，花園又是怎樣的？再讓學(xué)生邊讀邊想像，用自己的話進(jìn)行描述；最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種情景。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實(shí)意義，更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。
《巨人的花園》教學(xué)反思11
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對(duì)比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比、巨人前后感覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這一道理顯現(xiàn)出來(lái)。
我在課堂上展示的是本課的第二課時(shí)。在上第二課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn)，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化，這為后期的編寫(xiě)童話故事作好了準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的隨堂同步功能，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時(shí)又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會(huì)巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀巨人的語(yǔ)言，在體會(huì)巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“花園里沒(méi)有――――沒(méi)有―――――沒(méi)有――――――，巨人感受――――――”，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個(gè)自私、冷酷、無(wú)情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過(guò)讀，文章提示的主題：快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生也明明白白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽(tīng)；二是對(duì)本文寫(xiě)法的總結(jié)；三是寫(xiě)法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例。鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)，明白道理。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學(xué)樂(lè)云的功能我還有部分沒(méi)有使用，甚至是不會(huì)，這在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要摸索學(xué)樂(lè)云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂(lè)云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。
我在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的'評(píng)價(jià)，但有時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于隨意，如：當(dāng)我點(diǎn)一個(gè)女生讀巨人生氣的語(yǔ)句后，我給她的評(píng)價(jià)是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔�！憋@然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)模_的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。
在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開(kāi)。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。
《巨人的花園》教學(xué)反思12
根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂(lè)源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。“快樂(lè)的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂(lè)”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)�！�361”快樂(lè)課堂建設(shè)為教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，它可以讓“快樂(lè)從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)起來(lái)吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)會(huì)使教師的快樂(lè)永不停息。
當(dāng)然在這節(jié)課上，存在有許多不足，這也是我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中一直思索探討不得其解的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。
2、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如描寫(xiě)冬天的'詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋和描寫(xiě)春天的詞如陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)、綻出綠芽等這些詞沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行積累。
總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我在不斷探索、反思、總結(jié)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，我們的課堂也會(huì)是真正的高效的、快樂(lè)的課堂。
《巨人的花園》教學(xué)反思13
《巨人的花園》一課講完了，感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn)。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
在第二課時(shí)中，我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的.思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。
我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心��！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說(shuō)話訓(xùn)練，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。
三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。當(dāng)然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
《巨人的花園》教學(xué)反思14
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀�！蹦敲次蚁耄紫鹊谝粚哟蔚淖x就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。
讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)段， 在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后的對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的`對(duì)比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”��！
只可惜，在教學(xué)過(guò)程中，忽略了字詞，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來(lái)指導(dǎo)朗讀，那會(huì)更好，語(yǔ)文味就會(huì)更足。
總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》教學(xué)反思15
成功之處：
在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過(guò)讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當(dāng)巨人看著小男孩“會(huì)說(shuō)話的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會(huì)說(shuō)話的眼睛”說(shuō)了什么呢？課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的'表達(dá)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對(duì)于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”；有同學(xué)說(shuō)是：“人不能太自私”；有同學(xué)說(shuō)是：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”；甚至還有同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”。
課的最后，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè)園等等），要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語(yǔ)，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習(xí)興趣大增。
不足之處：
在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。
【《巨人的花園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《巨人的花園》教學(xué)反思10-18
巨人花園教學(xué)反思02-24
巨人的花園教學(xué)反思02-25
《巨人的花園》教學(xué)反思【精】07-06
《巨人的花園》教學(xué)反思（薦）07-08
巨人的花園教學(xué)反思15篇04-15