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《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 15:09:12 教學(xué)反思 我要投稿

【精華】《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思1

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤(pán)古開(kāi)天地的.偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。

  在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。

  整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思2

  選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng),只有自己感動(dòng)才能有自己的思想,才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生。

  但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,除了盤(pán)古頂天立地的形象可以渲染渲染,盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,其他的似乎不學(xué),學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

  離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了,在情急之下,參閱了優(yōu)秀老師的做法,我認(rèn)為以下幾點(diǎn),值得我今后這樣去做:

  1、提煉詞語(yǔ),概括文本

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ),而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說(shuō),這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語(yǔ),概括文本的方法,就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

  2、詞語(yǔ)的理解與朗讀進(jìn)行整合

  我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“掄”什么意思,然后再帶著那份力量去讀;學(xué)習(xí)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,明白四對(duì)反義詞的意思,這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的,讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的`心情讀效果要好。

  3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)

  備課前,本以為盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,那就是積累。沒(méi)想到山外青山樓外樓,特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,文章的第四段是這篇文章的精華,這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,為我們帶來(lái)了涼爽。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀,那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

  今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹,這場(chǎng)演繹還算成功,因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧5屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué),同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思3

  課文《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

  一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀

  先出示概括全文的一句話“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

  如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生自讀課文后,引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了( ),骨骼變成了( ),牙齒變成了( )�!辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

  二、整合教材,合理學(xué)習(xí)

  在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,結(jié)果顯示,教學(xué)的效果還是可行的。

  練習(xí)四的.八個(gè)成語(yǔ)就是:混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。

  我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),將課文分成了四個(gè)部分。

  三、挖掘文本,回歸語(yǔ)文

  語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類(lèi)似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過(guò)這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

  上完本課,我覺(jué)得還有很多不足的地方,比如:做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私、偉大。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思4

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的的中華文化”,《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文,主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒(méi)有文字的情況下,為什么能流傳下來(lái)?神話是通過(guò)口耳相傳的方式,一代代流傳下來(lái)的。這種傳的過(guò)程就是一種古代文化的傳承,同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐。

  從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析,三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過(guò)部分神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等,對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內(nèi)容并不難,難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,感受盤(pán)古為了造福人類(lèi),不辭辛勞,不怕危險(xiǎn),勇敢善良的美好品質(zhì),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  因此,我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生感受神話故事的神奇,感受神話人物的精神。

  一、運(yùn)用多媒體,融情于景。

  導(dǎo)入本課時(shí),我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片:《女?huà)z補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填�!�、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn):高度概括了故事的主要內(nèi)容,且在揭示課題的過(guò)程中,把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái)。

  二、教師示范說(shuō)故事,理清神話大結(jié)構(gòu)。

  教師給學(xué)生講《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,講完后,讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái),板書(shū)在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書(shū),利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu),這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提,也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

  教師二次示范說(shuō)故事,說(shuō)清神奇的細(xì)節(jié)。

  教師提醒學(xué)生,講故事的時(shí)候,要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方,邊聽(tīng)邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇,引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。

  三、方言試說(shuō)故事,課外拓展延伸。

  教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事,告訴學(xué)生:在古代,在不同的地方,老百姓分別用各自的方言,傳承著同一個(gè)神話。通過(guò)還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說(shuō)故事的沖動(dòng),這又何嘗不是新的`語(yǔ)言實(shí)踐呢?

  四、選擇微信圖片,感受盤(pán)古精神。

  假如,我們把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事編成一則微信,微信封面你覺(jué)得哪一張比較好?小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤(pán)古的精神?理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,說(shuō)清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分,而感悟盤(pán)古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體,符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖,也是滲透神話價(jià)值觀的需要。

  本節(jié)課,我選擇了“說(shuō)”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線,讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說(shuō)清小細(xì)節(jié)”的過(guò)程中,將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言�?梢灶A(yù)見(jiàn),本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說(shuō),其樂(lè)融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說(shuō)故事而變得富有張力。

  這節(jié)課中,我覺(jué)得我還有許多不足之處,如,在講故事的時(shí)候,不夠具體生動(dòng),情感表達(dá)能力欠缺,在講得時(shí)候沒(méi)有營(yíng)造出一種“神話氛圍”,此外,學(xué)生在講故事的時(shí)候,有些內(nèi)容把握不夠充分,導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢,雖然我示范講了兩遍,以及播放方言版本,但還是留下了許多遺憾。下課后,我坐下來(lái),反思自己的教學(xué)思路,發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,花了大力氣去備教材,鉆研教材�?墒菂s沒(méi)有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本,學(xué)生,這些因素,才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,生成一種良好的教學(xué)效果。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思5

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。

  一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè),起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出�!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈�!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。

  三、結(jié)合文本,展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面��!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古社體的巨大變化。

  (出示句子)他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

  他的'四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  出示:他的( ),變成了( )的( )。

  師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào):他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng),然后在小組里交流。

  (學(xué)生自由說(shuō),小組交流,然后指名說(shuō))

  生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽(yáng)。

  師:好奇特的想象啊!

  生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

  生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

  生4:盤(pán)古的手指變成了五座高山,盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

  師:神奇的想象,生動(dòng)的表達(dá)!

  生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

  生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

  生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生8:他的肌膚,變成了廣闊無(wú)邊的草原。

  生9:盤(pán)古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

  同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

  生齊說(shuō):不行!

  生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到。

  師:是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,講得完嗎?

  生齊說(shuō):講不完。

  第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  四、多種形式,指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如:飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

  五、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤(pán)古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段,我將男女師三者合作起來(lái)讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,這樣效果可能會(huì)更好。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思6

  這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)” 的背景之后,先是講了盤(pán)古醒了以后所做的`事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事;最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個(gè)故事。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思7

  《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出�!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈�!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去�!�

  二、結(jié)合文本展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面��!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  出示句式:他的(),變成了()的()。

  師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整。

  學(xué)生自由說(shuō)。生:他的手指,變成了高高的山峰。

  生:他的牙齒變成了一座座火山。

  生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的'柳枝。

  生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

  生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

  生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  不過(guò)整堂課也有許多的不足之處:我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。

  精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折,永不放棄。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思8

  比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤(pán)古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書(shū)的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空啊!腳下分開(kāi)的是整片大地�。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤(pán)古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)生:盤(pán)古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問(wèn),反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。

  另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤(pán)古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的`:在盤(pán)古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)盤(pán)古就在眼前,仰望盤(pán)古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù),身為神的盤(pán)古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思9

  本文一篇神話故事,主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。

  本次課堂講授效果較好,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)內(nèi)容更加直觀。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。當(dāng)前,我國(guó)教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽(tīng)、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化,提高了教學(xué)效率,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。

  課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!睉�(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  二、結(jié)合文本,展開(kāi)想象。

  第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  三、多種形式,指導(dǎo)朗讀。

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。

  四、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如讓學(xué)生復(fù)述課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得那么陌生。在學(xué)生遇到困難時(shí),我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。

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  1、教學(xué)效果(思效)。

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí) “清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫(xiě)的情境有了形象的認(rèn)知。

  學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤(pán)古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤(pán)古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難而已。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 �。�1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

 �。�2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤(pán)古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過(guò)多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤(pán)古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前。

  (3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫(xiě)的`,想象一下盤(pán)古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。

  3、不足之處(思失)。

  復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類(lèi)型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思11

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

  一、備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

  首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤(pán)古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的換位思考,讓學(xué)生體味盤(pán)古的偉大,了不起,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

  二、想象學(xué)習(xí)第四段:

  第四自然段句式整齊,就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,結(jié)合著學(xué)生的`朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,讀出文字所表達(dá)的意境。

  接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,想一想盤(pán)古的身體上還有什么?分別會(huì)變成什么呢?試著當(dāng)一回小小神話作家。

  學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,他們仿佛觸摸到了盤(pán)古的肌膚,聽(tīng)到了他的呼吸,任想象自由馳騁,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,觀察萬(wàn)物,用()是盤(pán)古的()反寫(xiě)剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對(duì)盤(pán)古的偉大體會(huì)得更深刻。

  四、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,尤其是個(gè)人讀,沒(méi)有掌握朗讀的技巧,因此讀不出感覺(jué),讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓他們敢讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思12

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

  課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有?那咱們上課之前輕松一下,玩?zhèn)€游戲,好不好?

  說(shuō)反義詞,想到就說(shuō),看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,上升——下降,黑暗——光明,緊張——放松,傷心——高興。)

  就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。

 �。ㄒ唬┎シ艑O悟空,哪吒圖片,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的,在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是——盤(pán)古

 �。ǘ�、板書(shū)課題,讀題。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事�?粗n題,你先提哪些問(wèn)題?(這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,老師把他寫(xiě)上去、哦,你真會(huì)讀書(shū),你真了不起)就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍,指名讀,同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng),看他們讀得對(duì)不對(duì)。

  一起讀。

  二、解決問(wèn)題,讀懂課文。

 �。ㄒ唬┍P(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣��?趕快從書(shū)上找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)

  什么叫做混沌?遇到不懂的詞語(yǔ),我們還有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀,應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋?zhuān)?/p>

  (二)解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

 �。保幸惶毂P(pán)古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫(huà)出句子。(他見(jiàn)周?chē)黄岷�,就掄起達(dá)斧頭,朝眼前猛劈過(guò)去。)

 �。玻銈冎朗裁唇袙嗥饐�?為什么不用拿,而用掄?讀讀書(shū)上的語(yǔ)句,做做盤(pán)古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么(掄”字多用勁�。囊粋€(gè)“掄”字上,我們就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很用力。)?帶上感受讀讀,讀好掄。

  齊讀。多有決心啊,我們一起讀。

  只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 �。担x了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(火眼金睛,一下子發(fā)現(xiàn)了),還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開(kāi)了.

 �。叮l(shuí)給輕組個(gè)詞,清(清水、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán),用書(shū)本的詞語(yǔ)就是-混沌,練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了。

 �。罚x上半句,用輕柔的語(yǔ)氣;男生讀下半句,用有力的聲音。

  師:孩子們,盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地,這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有?(板書(shū):開(kāi)天辟地)

  (三)天地分開(kāi)后,盤(pán)古又是怎么做的,快速讀第三段,用橫線畫(huà)出句子。

 �。保l(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起.....)

  2.我們看看插圖,盤(pán)古伸長(zhǎng)手臂,仰起頭,頂著天,腳使勁地蹬,我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤(pán)古的動(dòng)作嗎?(頂天蹬地)

 �。骋磺辏瑑汕赀^(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤(pán)古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,累嗎?是啊,一百年過(guò)去了,生讀……

  一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……

  十萬(wàn)八千年過(guò)去了,生讀

  4.你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?(板書(shū)堅(jiān)持不懈)

  (四)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  盤(pán)古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi),用他的.身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

  誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng),傾聽(tīng)是一種美德。

  誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,慢點(diǎn),師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)

  往下,誰(shuí)讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?全體男孩子讀!

  誰(shuí)接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地。”

  師:遼闊的大地一望無(wú)際,,讀長(zhǎng)一點(diǎn),把這種感覺(jué)讀出來(lái)!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句)

  接下去一句,誰(shuí)讀。

  他的血液---------生:變成了奔流不息的江河

  師:是“奔流不息”的江河�。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句)

  下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,一個(gè)男生讀,帶上感受賽讀。

 �。玻畮熒献髯x。同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面�。∽屛覀児餐献�,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!老師讀盤(pán)古身體的一部分;你們讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  3.你們同桌也練習(xí)一下吧,一個(gè)讀前面一句,一個(gè)讀后面一句�?磭L試著背一背。

 �。矗F(xiàn)在我們把盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧!(一起背誦)

 �。ㄎ澹┩卣瓜胂�,豐富美麗。

 �、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的? 生:不是,后面還有省略號(hào)。盤(pán)古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,寫(xiě)一寫(xiě)。

 �、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。

  盤(pán)古的( ),變成了( )

  聽(tīng)了你們的想象,我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯瑁銈兡馨咽÷蕴?hào)都成了一幅美麗的畫(huà),真了不起。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  我們不禁深深地贊美盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,齊讀中心句。再讀,把這句話記在心里。

  板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)

  四、復(fù)述故事。

  現(xiàn)在同學(xué)能把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎?看老師的板書(shū),先自由練習(xí),再全班復(fù)述

  小結(jié):今天我們感受到了盤(pán)古的神奇與偉大,這人物是真的嗎?開(kāi)天辟地的故事是真的嗎?不是,是虛構(gòu)出來(lái)的。那你下課后可以把你知道的神話故事,可以和大家一起分享。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思13

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語(yǔ)文老師,在浩如瀚海的人類(lèi)文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

  說(shuō)實(shí)話,這是一堂校級(jí)公開(kāi)課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

  上完課后,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學(xué)中,我要特別注意以下幾點(diǎn):

  一.平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  在講課時(shí),有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤(pán)古不停地為人類(lèi)做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么?學(xué)生的答案很豐富:有的說(shuō),他的筋脈變成了大路;有的說(shuō),他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說(shuō),他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象!可語(yǔ)言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子,我知道,那是盤(pán)古的細(xì)胞�!比绻沁@樣,盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣,我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生,他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。

  二 繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的.能力

  在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服,看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,學(xué)生必須掃除生字障礙,對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,要試讀,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美!最后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,語(yǔ)速的快慢,重讀的處理等等。

  總之,我要多學(xué)習(xí),內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思14

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō),講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。

  學(xué)生很喜歡這篇課文,上課伊始,我采用談話方式導(dǎo)入新課,你們讀過(guò)哪些神話故事,給大家講一講,話音剛落,學(xué)生就紛紛舉手,我一看這情形,立刻出手神話故事的圖片,讓大家一起說(shuō)出它們的`名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái),于是我板書(shū)課題,讀課題你有什么問(wèn)題?有個(gè)學(xué)生說(shuō)“盤(pán)古為什么開(kāi)天地?”

  學(xué)生很會(huì)思考,問(wèn)題提得好,帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí),動(dòng)筆寫(xiě)批準(zhǔn),因?yàn)橛猩瞎?jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練,學(xué)生初步會(huì)在讀書(shū)中進(jìn)行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考,課文每個(gè)自然段寫(xiě)什么?請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生默讀課文思考時(shí),我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總€(gè)自然段寫(xiě)什么可以用簡(jiǎn)單的話概括,抓重點(diǎn)的寫(xiě),例如:第一自然段寫(xiě)什么,我們可以用這段的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括,誰(shuí)能找到?在老師的提示下,學(xué)生很快找到“混沌一片”,我隨機(jī)板書(shū),理解這個(gè)詞語(yǔ),用食物演示學(xué)生明白了意思,同時(shí)知道怎樣抓每段的內(nèi)容。

  這節(jié)課很多知識(shí)沒(méi)有處理好,但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng),雖然學(xué)生概括的語(yǔ)言羅嗦,他們已經(jīng)具有讀書(shū)就要?jiǎng)庸P的意識(shí)。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思15

  這是一個(gè)神話故事,導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問(wèn)題,其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題,有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤(pán)古,還有的問(wèn)盤(pán)古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的段落,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說(shuō)了句,你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢?下面有人在聽(tīng)課啊,我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振,終于有人提出來(lái)了,我立刻表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也�!辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū),從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的段落,然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

  課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的`啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫(xiě)得自然也就多起來(lái)。

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【精華】《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思1

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤(pán)古開(kāi)天地的.偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺(jué)。整段課文沒(méi)有齊讀。

  在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過(guò)美讀感受才會(huì)深刻。

  整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),可能效果會(huì)更好。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思2

  選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng),只有自己感動(dòng)才能有自己的思想,才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生。

  但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,除了盤(pán)古頂天立地的形象可以渲染渲染,盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,其他的似乎不學(xué),學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

  離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了,在情急之下,參閱了優(yōu)秀老師的做法,我認(rèn)為以下幾點(diǎn),值得我今后這樣去做:

  1、提煉詞語(yǔ),概括文本

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ),而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,下的功夫絕非一天,兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招。從學(xué)生的角度說(shuō),這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,一舉兩得。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,而這種提煉詞語(yǔ),概括文本的方法,就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

  2、詞語(yǔ)的理解與朗讀進(jìn)行整合

  我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,或高興或悲哀或自豪或贊嘆,似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“掄”什么意思,然后再帶著那份力量去讀;學(xué)習(xí)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!边@句時(shí),讓學(xué)生明白“輕、清”的意思,明白四對(duì)反義詞的意思,這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的,讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的`心情讀效果要好。

  3、積累句子就是反復(fù)出現(xiàn)

  備課前,本以為盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,那就是積累。沒(méi)想到山外青山樓外樓,特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,文章的第四段是這篇文章的精華,這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,為我們帶來(lái)了涼爽。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀,那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

  今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹,這場(chǎng)演繹還算成功,因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧5屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué),同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思3

  課文《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物,歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

  一、結(jié)合想象,指導(dǎo)朗讀

  先出示概括全文的一句話“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地,以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

  如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),在學(xué)生自讀課文后,引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么?使學(xué)生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學(xué)生,老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì),是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后,教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了( ),骨骼變成了( ),牙齒變成了( )�!辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。

  二、整合教材,合理學(xué)習(xí)

  在練習(xí)四的讀讀背背中,剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學(xué)中,我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,結(jié)果顯示,教學(xué)的效果還是可行的。

  練習(xí)四的.八個(gè)成語(yǔ)就是:混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。

  我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),將課文分成了四個(gè)部分。

  三、挖掘文本,回歸語(yǔ)文

  語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  《盤(pán)古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,我讓學(xué)生回到課文中,去尋找類(lèi)似的句式,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,相信通過(guò)這一課的學(xué)生,這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

  上完本課,我覺(jué)得還有很多不足的地方,比如:做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私、偉大。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思4

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的的中華文化”,《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文,主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒(méi)有文字的情況下,為什么能流傳下來(lái)?神話是通過(guò)口耳相傳的方式,一代代流傳下來(lái)的。這種傳的過(guò)程就是一種古代文化的傳承,同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐。

  從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析,三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過(guò)部分神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等,對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內(nèi)容并不難,難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,感受盤(pán)古為了造福人類(lèi),不辭辛勞,不怕危險(xiǎn),勇敢善良的美好品質(zhì),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  因此,我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生感受神話故事的神奇,感受神話人物的精神。

  一、運(yùn)用多媒體,融情于景。

  導(dǎo)入本課時(shí),我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片:《女?huà)z補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填�!�、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn):高度概括了故事的主要內(nèi)容,且在揭示課題的過(guò)程中,把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái)。

  二、教師示范說(shuō)故事,理清神話大結(jié)構(gòu)。

  教師給學(xué)生講《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事,講完后,讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái),板書(shū)在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書(shū),利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu),這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提,也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

  教師二次示范說(shuō)故事,說(shuō)清神奇的細(xì)節(jié)。

  教師提醒學(xué)生,講故事的時(shí)候,要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方,邊聽(tīng)邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。緊抓神奇,引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。

  三、方言試說(shuō)故事,課外拓展延伸。

  教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事,告訴學(xué)生:在古代,在不同的地方,老百姓分別用各自的方言,傳承著同一個(gè)神話。通過(guò)還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說(shuō)故事的沖動(dòng),這又何嘗不是新的`語(yǔ)言實(shí)踐呢?

  四、選擇微信圖片,感受盤(pán)古精神。

  假如,我們把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事編成一則微信,微信封面你覺(jué)得哪一張比較好?小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤(pán)古的精神?理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,說(shuō)清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分,而感悟盤(pán)古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體,符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖,也是滲透神話價(jià)值觀的需要。

  本節(jié)課,我選擇了“說(shuō)”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線,讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說(shuō)清小細(xì)節(jié)”的過(guò)程中,將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言�?梢灶A(yù)見(jiàn),本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說(shuō),其樂(lè)融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說(shuō)故事而變得富有張力。

  這節(jié)課中,我覺(jué)得我還有許多不足之處,如,在講故事的時(shí)候,不夠具體生動(dòng),情感表達(dá)能力欠缺,在講得時(shí)候沒(méi)有營(yíng)造出一種“神話氛圍”,此外,學(xué)生在講故事的時(shí)候,有些內(nèi)容把握不夠充分,導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢,雖然我示范講了兩遍,以及播放方言版本,但還是留下了許多遺憾。下課后,我坐下來(lái),反思自己的教學(xué)思路,發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,花了大力氣去備教材,鉆研教材�?墒菂s沒(méi)有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本,學(xué)生,這些因素,才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,生成一種良好的教學(xué)效果。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思5

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。

  一、巧妙的使用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  導(dǎo)入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè),起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

  二、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景

  課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出�!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈�!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀…… 一百年過(guò)去了,生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。

  三、結(jié)合文本,展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面��!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古社體的巨大變化。

  (出示句子)他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

  他的'四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  他的肌膚,變成了遼闊的大地;

  他的血液,變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

  他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  出示:他的( ),變成了( )的( )。

  師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào):他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。自己說(shuō)給自己聽(tīng),然后在小組里交流。

  (學(xué)生自由說(shuō),小組交流,然后指名說(shuō))

  生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽(yáng)。

  師:好奇特的想象啊!

  生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

  生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

  生4:盤(pán)古的手指變成了五座高山,盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

  師:神奇的想象,生動(dòng)的表達(dá)!

  生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

  生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

  生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

  生8:他的肌膚,變成了廣闊無(wú)邊的草原。

  生9:盤(pán)古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

  同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

  生齊說(shuō):不行!

  生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到。

  師:是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,講得完嗎?

  生齊說(shuō):講不完。

  第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  四、多種形式,指導(dǎo)朗讀

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如:飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

  五、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤(pán)古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段,我將男女師三者合作起來(lái)讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,這樣效果可能會(huì)更好。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思6

  這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)” 的背景之后,先是講了盤(pán)古醒了以后所做的`事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事;最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個(gè)故事。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思7

  《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出�!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈�!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去�!�

  二、結(jié)合文本展開(kāi)想象

  在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

  師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面��!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

  師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

  出示句式:他的(),變成了()的()。

  師:請(qǐng)你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整。

  學(xué)生自由說(shuō)。生:他的手指,變成了高高的山峰。

  生:他的牙齒變成了一座座火山。

  生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的'柳枝。

  生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

  生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

  生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

  給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  不過(guò)整堂課也有許多的不足之處:我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然有示范,有激情導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。

  精心的付出,就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,面對(duì)每一次挫折,永不放棄。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思8

  比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤(pán)古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書(shū)的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空啊!腳下分開(kāi)的是整片大地�。 睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤(pán)古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問(wèn)學(xué)生:盤(pán)古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問(wèn),反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。

  另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤(pán)古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的`:在盤(pán)古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)盤(pán)古就在眼前,仰望盤(pán)古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù),身為神的盤(pán)古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思9

  本文一篇神話故事,主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。

  本次課堂講授效果較好,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)內(nèi)容更加直觀。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。當(dāng)前,我國(guó)教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽(tīng)、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化,提高了教學(xué)效率,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景。

  課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地�!睉�(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

  二、結(jié)合文本,展開(kāi)想象。

  第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  三、多種形式,指導(dǎo)朗讀。

  初讀課文,只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。

  四、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如讓學(xué)生復(fù)述課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大,換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得那么陌生。在學(xué)生遇到困難時(shí),我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。

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  單元首頁(yè)揭示了第四單元的人文主題和語(yǔ)文要素,見(jiàn)下圖:?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)定下人文主題:神話,永久的魅力,人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻...

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  四年級(jí)第四單元的主題是神話故事。我們耳熟能詳?shù)谋P(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父逐日等等神話故事,終于...

  與丁總一起吃飯。飯菜端上來(lái),我一邊拿起筷子,一邊隨口問(wèn)道:“日語(yǔ)的‘我要開(kāi)動(dòng)了’怎么說(shuō)?”我之所以這么問(wèn),是因?yàn)?..

  人從哪里來(lái)?天地人三者有什么關(guān)系?《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事給了一個(gè)說(shuō)法,據(jù)說(shuō)原來(lái)宇宙混沌一團(tuán),盤(pán)古氏用一把...

  子沐春秋閱讀261評(píng)論0贊0

  上古神話新編(1盤(pán)古開(kāi)天地)引子滿紙荒唐言,一把辛酸淚!...

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思10

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤(pán)古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí) “清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫(xiě)的情境有了形象的認(rèn)知。

  學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤(pán)古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤(pán)古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難而已。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 �。�1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

 �。�2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤(pán)古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過(guò)多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤(pán)古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前。

  (3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫(xiě)的`,想象一下盤(pán)古的其他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。

  3、不足之處(思失)。

  復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類(lèi)型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思11

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

  一、備課過(guò)程中,它使我明白備課不單單要吃透教材,深挖教材,更應(yīng)該個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性地使用教材。

  首先,剛接觸到教材的時(shí)候,我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止,盤(pán)古開(kāi)天地已經(jīng)成功了。但是反復(fù)讀教材,思考教材之后,我發(fā)現(xiàn),不能按照字面的意思理解,盤(pán)古開(kāi)天地不僅是說(shuō)他劈開(kāi)或者分開(kāi)天地,還應(yīng)該包括創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程分為三部分,即天地分開(kāi)——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物。因此我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段,著重的通過(guò)朗讀體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天的不易,體會(huì)盤(pán)古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”與課文插圖巧妙地結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的換位思考,讓學(xué)生體味盤(pán)古的偉大,了不起,說(shuō)話與朗讀相結(jié)合,進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

  二、想象學(xué)習(xí)第四段:

  第四自然段句式整齊,就像列隊(duì)的士兵。因此我先讓學(xué)生找出天地發(fā)生的巨大,然后師生合作讀排比句。把紅色送給女同學(xué),綠色送給男同學(xué),黃色部分留給我自己。通過(guò)合作朗讀,和學(xué)生一起分享這段美妙的文字。其間,結(jié)合著學(xué)生的`朗讀,指導(dǎo)他們讀出感情,讀出文字所表達(dá)的意境。

  接著請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,想一想盤(pán)古的身體上還有什么?分別會(huì)變成什么呢?試著當(dāng)一回小小神話作家。

  學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀,他們仿佛觸摸到了盤(pán)古的肌膚,聽(tīng)到了他的呼吸,任想象自由馳騁,最后讓學(xué)生仿照課文句式將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生仰望天地,觀察萬(wàn)物,用()是盤(pán)古的()反寫(xiě)剛才的句子。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成,學(xué)生對(duì)盤(pán)古的偉大體會(huì)得更深刻。

  四、在遺憾中成長(zhǎng)

  這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多的方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位,尤其是個(gè)人讀,沒(méi)有掌握朗讀的技巧,因此讀不出感覺(jué),讀不到老師希望的水平。今后應(yīng)加大學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓他們敢讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

  “梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我收獲了這許多,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進(jìn)步。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思12

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

  課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有?那咱們上課之前輕松一下,玩?zhèn)€游戲,好不好?

  說(shuō)反義詞,想到就說(shuō),看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,上升——下降,黑暗——光明,緊張——放松,傷心——高興。)

  就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。

 �。ㄒ唬┎シ艑O悟空,哪吒圖片,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的,在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是——盤(pán)古

 �。ǘ�、板書(shū)課題,讀題。

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事�?粗n題,你先提哪些問(wèn)題?(這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,老師把他寫(xiě)上去、哦,你真會(huì)讀書(shū),你真了不起)就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍,指名讀,同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng),看他們讀得對(duì)不對(duì)。

  一起讀。

  二、解決問(wèn)題,讀懂課文。

 �。ㄒ唬┍P(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣��?趕快從書(shū)上找一找,用橫線畫(huà)出來(lái)。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)

  什么叫做混沌?遇到不懂的詞語(yǔ),我們還有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀,應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋?zhuān)?/p>

  (二)解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

 �。保幸惶毂P(pán)古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫(huà)出句子。(他見(jiàn)周?chē)黄岷�,就掄起達(dá)斧頭,朝眼前猛劈過(guò)去。)

 �。玻銈冎朗裁唇袙嗥饐�?為什么不用拿,而用掄?讀讀書(shū)上的語(yǔ)句,做做盤(pán)古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么(掄”字多用勁�。囊粋€(gè)“掄”字上,我們就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很用力。)?帶上感受讀讀,讀好掄。

  齊讀。多有決心啊,我們一起讀。

  只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀。

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

 �。担x了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(火眼金睛,一下子發(fā)現(xiàn)了),還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開(kāi)了.

 �。叮l(shuí)給輕組個(gè)詞,清(清水、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán),用書(shū)本的詞語(yǔ)就是-混沌,練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了。

 �。罚x上半句,用輕柔的語(yǔ)氣;男生讀下半句,用有力的聲音。

  師:孩子們,盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地,這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有?(板書(shū):開(kāi)天辟地)

  (三)天地分開(kāi)后,盤(pán)古又是怎么做的,快速讀第三段,用橫線畫(huà)出句子。

 �。保l(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起.....)

  2.我們看看插圖,盤(pán)古伸長(zhǎng)手臂,仰起頭,頂著天,腳使勁地蹬,我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤(pán)古的動(dòng)作嗎?(頂天蹬地)

 �。骋磺辏瑑汕赀^(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤(pán)古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作,累嗎?是啊,一百年過(guò)去了,生讀……

  一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……

  十萬(wàn)八千年過(guò)去了,生讀

  4.你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?(板書(shū)堅(jiān)持不懈)

  (四)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

  盤(pán)古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi),用他的.身體化作了萬(wàn)物。板書(shū)-化作萬(wàn)

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

  誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng),傾聽(tīng)是一種美德。

  誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,慢點(diǎn),師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)

  往下,誰(shuí)讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?全體男孩子讀!

  誰(shuí)接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地。”

  師:遼闊的大地一望無(wú)際,,讀長(zhǎng)一點(diǎn),把這種感覺(jué)讀出來(lái)!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起�。ㄉR讀本句)

  接下去一句,誰(shuí)讀。

  他的血液---------生:變成了奔流不息的江河

  師:是“奔流不息”的江河�。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀�。▽W(xué)生齊讀本句)

  下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生,一個(gè)男生讀,帶上感受賽讀。

 �。玻畮熒献髯x。同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面�。∽屛覀児餐献�,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!老師讀盤(pán)古身體的一部分;你們讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

  3.你們同桌也練習(xí)一下吧,一個(gè)讀前面一句,一個(gè)讀后面一句�?磭L試著背一背。

 �。矗F(xiàn)在我們把盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧!(一起背誦)

 �。ㄎ澹┩卣瓜胂�,豐富美麗。

 �、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的? 生:不是,后面還有省略號(hào)。盤(pán)古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,寫(xiě)一寫(xiě)。

 �、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。

  盤(pán)古的( ),變成了( )

  聽(tīng)了你們的想象,我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯瑁銈兡馨咽÷蕴?hào)都成了一幅美麗的畫(huà),真了不起。

  三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  我們不禁深深地贊美盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,齊讀中心句。再讀,把這句話記在心里。

  板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)

  四、復(fù)述故事。

  現(xiàn)在同學(xué)能把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎?看老師的板書(shū),先自由練習(xí),再全班復(fù)述

  小結(jié):今天我們感受到了盤(pán)古的神奇與偉大,這人物是真的嗎?開(kāi)天辟地的故事是真的嗎?不是,是虛構(gòu)出來(lái)的。那你下課后可以把你知道的神話故事,可以和大家一起分享。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思13

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語(yǔ)文老師,在浩如瀚海的人類(lèi)文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。

  說(shuō)實(shí)話,這是一堂校級(jí)公開(kāi)課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

  上完課后,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學(xué)中,我要特別注意以下幾點(diǎn):

  一.平常教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  在講課時(shí),有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤(pán)古不停地為人類(lèi)做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么?學(xué)生的答案很豐富:有的說(shuō),他的筋脈變成了大路;有的說(shuō),他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說(shuō),他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象!可語(yǔ)言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子,我知道,那是盤(pán)古的細(xì)胞�!比绻沁@樣,盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣,我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生,他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余。

  二 繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的.能力

  在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服,看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,學(xué)生必須掃除生字障礙,對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,要試讀,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美!最后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,語(yǔ)速的快慢,重讀的處理等等。

  總之,我要多學(xué)習(xí),內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思14

  《盤(pán)古開(kāi)天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō),講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。

  學(xué)生很喜歡這篇課文,上課伊始,我采用談話方式導(dǎo)入新課,你們讀過(guò)哪些神話故事,給大家講一講,話音剛落,學(xué)生就紛紛舉手,我一看這情形,立刻出手神話故事的圖片,讓大家一起說(shuō)出它們的`名字。學(xué)生的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái),于是我板書(shū)課題,讀課題你有什么問(wèn)題?有個(gè)學(xué)生說(shuō)“盤(pán)古為什么開(kāi)天地?”

  學(xué)生很會(huì)思考,問(wèn)題提得好,帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習(xí),動(dòng)筆寫(xiě)批準(zhǔn),因?yàn)橛猩瞎?jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓(xùn)練,學(xué)生初步會(huì)在讀書(shū)中進(jìn)行批準(zhǔn)。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考,課文每個(gè)自然段寫(xiě)什么?請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生默讀課文思考時(shí),我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總€(gè)自然段寫(xiě)什么可以用簡(jiǎn)單的話概括,抓重點(diǎn)的寫(xiě),例如:第一自然段寫(xiě)什么,我們可以用這段的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括,誰(shuí)能找到?在老師的提示下,學(xué)生很快找到“混沌一片”,我隨機(jī)板書(shū),理解這個(gè)詞語(yǔ),用食物演示學(xué)生明白了意思,同時(shí)知道怎樣抓每段的內(nèi)容。

  這節(jié)課很多知識(shí)沒(méi)有處理好,但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng),雖然學(xué)生概括的語(yǔ)言羅嗦,他們已經(jīng)具有讀書(shū)就要?jiǎng)庸P的意識(shí)。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思15

  這是一個(gè)神話故事,導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后,我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了很多問(wèn)題,其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題,好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大,提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題,有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤(pán)古,還有的問(wèn)盤(pán)古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的段落,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我就逃避了,只是應(yīng)付性的說(shuō)了句,你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢?下面有人在聽(tīng)課啊,我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振,終于有人提出來(lái)了,我立刻表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值,并引用了古人的話“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也�!辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū),從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的段落,然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀,這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。

  課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟,學(xué)生是多么富有想象力的`啊,這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎?我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢?我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子,是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容,教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案,而要及時(shí)抓住孩子的好奇心,鼓勵(lì)他們?nèi)プx,課堂內(nèi)讀,課堂外更應(yīng)該讀,讓他們讀得多,懂得多,寫(xiě)得自然也就多起來(lái)。

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