《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思1
我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學語文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個課時就完成，重點讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。
本節(jié)課依據(jù)“361”導學模式撰寫的導學案上課，體現(xiàn)導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學生的自主、合作學習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過學生認真自學的不講解，沒經(jīng)過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學生思維困惑點和障礙點的不講解。充分利用和調(diào)動了小組學習，組織當堂達標測評。
本著“361”高效課堂中年級“牽著學生走”，“以教師為主導，以學生為主體”的思想，進行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個導學目標：
圍繞三個導學目標，先讓學生自學，也就是高效課堂的獨學環(huán)節(jié)，導學引領的前四題，學生在家里進行查找、學習，我把兩個重點思考題，放在課上進行獨學，在充分獨學之后，自己有疑問的在小組內(nèi)對學、群學，然后我很據(jù)思考題的難易程度進行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進行全班大展示。我把重點放在了第六題：你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學生進行自主探究，因為這個問題是本課的核心內(nèi)容，在匯報的過程中，既能讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，又能落實語文教學中的朗讀訓練。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的.歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。在合作探究中突破了教學難點，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。學生通過自主探究，合作探究之后，問題基本明朗化，
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生的大展示中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂。在學生匯報到最后一個自然段時，我從兩個方面引導：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。。。。。。學完本篇課文后，讓學生回家在課余時間做力所能及的家務事，而后讓學生說經(jīng)過和感受，這既教育孩子愛勞動，又能讓學生在實踐中鍛煉表達能力。
高效課堂的語文教學，我盡量放手，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都是根據(jù)導學案引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
回顧這一節(jié)課，有快樂也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂課堂的路途漫長，需要我繼續(xù)去研究、去思考、實踐。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思2
師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？
生：可愛。
師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學生匯報。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。"極少學生匯報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數(shù)學生還停留在外表、外在的`表現(xiàn)上，所以很多同學都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經(jīng)驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？
學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：
生1：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。
我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了，知了"。這句話說明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說得真好！別的同學還有想說的嗎？
生2：我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思3
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的`，他們上學的錢是用槐米換來的。"
及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。
反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思4
【教學目標】
1.通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂，既而引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。
2.采用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
【教學重難點】
通過朗讀課文,讓學生感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
【教具】
寫有生字詞語的小黑板
多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關資料；
學生用《新華字典》
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、引發(fā)談話，導入課題
�。薄煟和瑢W們，這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？
生：好啊。
2、解讀課題
�。�1） [板書課題]讀準字音，重點出示生字“槐”，讀好課題。
�。�2）從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子）
�。�3）借助圖片讓學生捕捉信息，了解“槐花”
�。ɑ睒溟_花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。
槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；ā⒐约案系钠ざ伎梢匀胨�。
需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際，因為大多數(shù)孩子沒有見過槐花，要用比較形象而簡單的語言進行介紹。
二、整體感知，自讀課文
1、師出示自讀要求：
�。�1）輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復多讀。利用小黑板出示字詞，師在學生自讀后重點強調(diào)一些易讀錯的.讀音和字形。如：讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞著
mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩
而詞語釋義方面有：結成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學生明白，以方便理解課文。
�。ǎ玻┻呑x邊思考：你從課文中讀懂了什么？課文講了一件什么事？師結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事情結合起來說。
2、師歸納：課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板書：采摘槐米]
三、以讀代講，讀中感悟
1、師針對課文內(nèi)容提問：
1）哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然段）
2）具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段？（第三自然段）
3）默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊思考閱讀感受。
4）交流閱讀感受：如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞啊！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。師根據(jù)學生的回答，進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作、吃苦耐勞、以苦為樂；而他們的可愛是表現(xiàn)在靠自己的勞動來換取學費，不向爸媽伸手要錢等）
過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動這一點，還有同學說槐鄉(xiāng)的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。
5、重點講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂勞動場面（第3自然段）。
�。ǎ保┯貌ɡ司�劃出具體描寫采摘槐米的句子（4—6句）
�。ǎ玻┙涣髦薪ㄗh學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關注語言（動詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導朗讀
�。ǎ常┎捎枚喾N朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言。以朗讀為主，引導學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
�。ǎ矗┬〗Y：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）
過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？
（5）師歸納：早起出發(fā)（1—3句）滿載而歸（第7句）
在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。
6、以段帶段，回環(huán)朗讀
師：槐鄉(xiāng)的孩子們早起出發(fā)，來到山上合作采摘槐米，每當炊煙四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。
雞熱得——
狗熱得——
蟬熱得——
槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們——
男孩——
女孩——
當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——
月落柳梢——
明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……
師：每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段。
四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。
1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：
1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。
3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。
2、用一句話抒發(fā)學完本文后的感受。（生暢談）
3、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸�？鞓�；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗勞動的快樂吧！
五、拓展延伸。
1、快樂寫話卡：通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對他們說嗎？（ ）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對說：“（ ）”。
2、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、同步練習上的《紙船印象》
七、板書設計：
4、槐鄉(xiāng)的孩子
八月 黎明
早起出發(fā)：勤勞
采摘槐米：合作采摘（男孩——削 女孩——撿）
滿載而歸（快樂的歌聲）
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
副板書： 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神
以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑
【教學反思】
在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思5
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。
第一課時是各種形式的`朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導學生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學到什么？為了引導學生把文章讀得更深切，我對學生說：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調(diào)動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個教材來用，但后來不知不覺又變得循規(guī)蹈矩了�！坝媒滩模皇墙探滩摹�，我想這一點我不應該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思6
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來。
教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的'積極性不是很高，學習的自主性不強。以后可以簡練課文內(nèi)容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。在對閱讀課文的教學中，要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環(huán)節(jié)也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調(diào)動起來。
個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀等，只要能調(diào)動學生積極性就行。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思7
教學片段：
默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說說理由。
反饋交流：
�。�1）生1：槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，我是從第3小節(jié)知道的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動了。
師：你從時間上看出他們很勤勞，真不錯�。◣煱鍟呵趧冢┻�有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？
生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”
師：哦，你從勞動的工具準備上看出來了，真棒！
生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！�
師：他們自己賺學費，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來。
……
反思：
學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現(xiàn)有效的`互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的語言實踐活動，這樣“互動”才能落實。在上面的教學片斷中，我設計了“槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？劃出句子，讀一讀，說說理由�！边@個貫穿全文的問題，讀句子、劃句子對學生來說只要通過讀就能解決的，讓學生覺得學習并不是一件難事，讓學生愉快地投入新的學習。學生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說說理由時，學生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學生的積極參與。在讀的同時，讓學生既動腦又動手，充分調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，激發(fā)了學生的學習積極性。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思
今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調(diào)動學生積極性就行。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思8
【案例：人教版第五冊《槐鄉(xiāng)的孩子》】
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，樸實、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言，把本來辛苦的勞動描述得輕松快樂。體會文中一些詞句的表達效果，讓學生感受到勞動是快樂的，是本課教學的重點和難點。我曾聽一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──
學生讀好課文后，老師讓學生提出不懂的問題。一個學生提出了關于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？
老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。
老師說：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？
老師有備而來，驚喜地說：問題問得好！文中還有這類表示時間的詞句，你們能找出來嗎？
學生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關句子：他們沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸
師：沒等云雀開始歌唱黎明是──
生：清晨。黎明。
師：當縷縷炊煙從村中升起的時候是──
生：傍晚。傍晚時村里人開始做晚飯。
師：作者為什么這樣寫呢？
生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時候，具體生動。
�。▽ψ髡邽槭裁催@樣寫這個問題以學生的回答語言更具體生動作了終結。接下來轉入下一個教學環(huán)節(jié)。）
師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？
生：烈日當頭可以表示中午。
生：公雞開始喔喔地歌唱表示黎明。
生：華燈初上夜幕降臨太陽落山可表示傍晚。
師：你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語言文字訓練的意識是值得充分肯定的。但課后我細細推敲，總感覺這一教學環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思，而應該引導學生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點，該架橋體驗的要架橋體驗，該點破的要點破，該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示，也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚，清新的氣息撲面而來；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意，生活氣息濃郁。這種詩意與孩子們以苦為樂的勞動互為襯托，給人以無限的美感和遐想。
而這位老師的教學，僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應的時間概念，句中的詩意孩子毫無所感，這樣處理，實在是可惜了這些韻味無窮的句子。
對作者為什么這樣寫的理解，老師只是以學生的一句語言生動優(yōu)美來作結，我覺得這樣是遠遠不夠的。這是一種怎樣的具體生動？學生不見得有多少感觸。如果老師再引導學生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的`原句比一比，讓文中的描寫在學生頭腦中形成畫面；如果學生的體驗還不到位，教師還可用生動的語言進行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風輕拂，如水的月光透過窗戶灑進屋子，溫柔地撫摸著勞累了一天后剛剛進入夢鄉(xiāng)的孩子，夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來，就能夠達到文意兼得的效果，學生就能夠沉潛到語言文字的深處，對為什么這樣寫的認識又往前走了一步。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思9
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學三年級上冊的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語言優(yōu)美，文風淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫的生活環(huán)境、勞動場景，距離我們的學生是那么遙遠。他們不知道槐樹是什么樹，不知道槐米可不可以熬八寶粥，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗過槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動之樂。所以，讀過課文之后，他們有那么多的疑問。而當時我班教室電腦正在修理，不能找相關圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設置要提問的問題暫置一旁，把提問的空間留給孩子們。質(zhì)疑時，孩子們展開了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問：“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢？”
聽到問題，孩子們馬上低頭瀏覽課文，一向反應靈敏的董曉說：“我知道！賣給藥店！因為書上說槐米可以入藥”“還可以賣給染料店！”不等董曉說完，急性子趙小龍搶著說，顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù)，紛紛附和，再問巖松是否滿意這個回答，他表示很滿意，于是這個問題我們解決了，又借機把相關的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚�？”增增這個問題，包含了我設置的一個問題，于是我先問：“八月有多熱？”增增說不上來，白世玉說：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂順說：“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長！”他邊說邊用手比劃，這一來，孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱，在底下說起來。于是我又問：“槐鄉(xiāng)熱成什么樣？”他們一齊端起書朗讀起來：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動作，一會兒學雞耷拉翅膀，一會兒學小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱！那么孩子們怎么不怕熱呢？”我又提示了一遍增增的疑問。
柏梅說：“因為他們在山上，山上有樹木檔陽光。
她說完，同學們有的搖頭，有的皺眉，覺得不太合適。
張慶燁這時站起來：“我們軍訓時候也在陰涼地兒，可我們還喊熱哪！是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，想多采槐米多賺錢好孝敬父母�！甭犃藨c燁的話大家紛紛表示贊同，我也趁機夸慶燁是個體諒父母的孩子。
在理解詞語上，李俊蓉提出不明白“滿載而歸”，我要求她把含有這個詞語的句子讀出來，而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧拥?，于是大家一起朗讀了這段，剛剛讀完，劉嘉琦就高高舉起了手：“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過一天勞動，到了晚上，背著滿滿一筐槐米回家去�！彪m說解釋的繁長一點，但是這個孩子結合前文，把這個詞語融合到課文中去作了解釋，我馬上肯定了她的做法：“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語，同學們在以后的閱讀理解中可以借鑒�！�
這時李鴻菲說：“我看了前文，也看了后文，還是不明白‘月落柳梢’這個詞�！贝蠹乙豢�，這是最后一個自然段的首詞，原文是“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。”對啊，這是個言簡義豐的詞，前后文語境解釋都不明顯，孩子們思考起來。我正在琢磨如何解釋，一向愛鎖眉頭的張慶燁此時又發(fā)話了：“春天我們觀察過柳樹，柳梢長長的垂到地上，月亮和柳梢一樣低，說明很晚很晚了�！痹捯魟偮�，噼里啪啦，掌聲響起。我趁機問：“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個詞語的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”
最后，大家在理解、體會的基礎上，重讀課文，聽得出來，他們充滿了對槐鄉(xiāng)寧靜生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗著勞動的快樂。而我，也在孩子們的快樂中體會著教育的幸福。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思10
一、初讀課文解決難點
教學時，我首先讓學生獨學，畫出不認識的生字，借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從文中的哪些描寫中體會到的？這時學生邊自讀邊勾出描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流，為接下來的匯報打下了基礎。班級大展示時學生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點,深入理解
一是抓住“槐樹是一種怎樣的樹和槐米的用途？城里大多數(shù)學生都沒有見過槐樹，因此在教學時我充分利用圖文資料解決了學生在認知上的`疑難點。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個問題時，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，傳達出了孩子們對槐米的喜愛和自己采摘槐米換學費的自豪。
二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學和我們現(xiàn)在上學有什么不同呢？”有的學生說槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢交學費的事情；有的學生說出自己上學讀書都是爸爸媽媽掙錢交學費。然后圍繞這一問題深入的討論，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動快樂的同時，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學中一定要把學生放在首位，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時，還要抓住語文課與社會、人生相結合的特點，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思11
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？
生：可愛。
師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們畫出來——————
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動——————？
接下來這個時間很長——————
儼然一個可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛？ 多數(shù)學生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學都是話畫的這幾句話。
生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點我覺得很可愛。
生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————
教學情境二
問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？
學生思考后就開始說
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子，不問自己的父母要錢，會自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————
咱們同學說了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀！
這是孩子們通過讀課 文，自己的獨特感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來，前
者為什么出現(xiàn)困難，就是因為老師的一個可愛給同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些，顯然課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得成功的關鍵。語文課程標準強調(diào)，在閱讀中要重視學生的獨特感受，而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。不知如何說，，而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發(fā)表自己獨特的見解。其實在我們上課之前作了研究，在商討這個可愛究竟可用不可用，我們有兩種意見。事實證明一個問題的.兩個問法導致不同的課堂情景。和教學效果。這就告訴我們在新課改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學生很好的互動和溝通，就要我們每一位教師認真搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際出發(fā)，從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認真，細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思12
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的`筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松快樂。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點讓學生去感受課文，品讀課文，所以設計了這樣一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？”讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！斌w會到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂的精神。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵�，得受多大的罪啊！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的，必須讓學生親身體會得到。所以，我給學生發(fā)表見解的機會，回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個句子的意思，進一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。
經(jīng)過一陣思考，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想跳進河里洗冷水澡，不想出來�！� 馬金碩接著說：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見了打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不可�！薄跋肫鹗罴俚臒岚。疑砩鲜遣煌５亓骱�，里里外外的衣服都濕透了�！庇诿骱票緛砭团�，說著說著還真出汗了呢??
經(jīng)過學生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學習。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別，真正讓孩子們自己學習，我采用了以下方法：
1.認真閱讀導讀，明確學習目標
在學習課文之前，我讓孩子認真閱讀導讀，用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題：⑴讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。⑵和同學交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。
2.出示自學提示，落實學習任務
將要完成的學習任務，用自學提示的方式出示給學生，包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課，我出示三個自學提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不認識的`字，借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學情況。⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號，和同學討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級語文教學的重難點，可以先用填空式幫學生降低難度。⑶細細品讀第三自然段，用波浪線畫出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點段落，重點句子來學習，條理很清晰。給我印象最深的是，當講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時，我問道：“你們夏天是怎樣過的呀？你們和他們比起來幸福多了，可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學習了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著收拾書包，自己的事情都不會自己做？你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時的我，心里有些欣喜，看來課文對他們有所觸動。
3.歸納學習方法，培養(yǎng)自學能力
課文上完后，讓學生回憶一下我們是怎么學習的？相信下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思14
槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美�；编l(xiāng)八月圍繞“勞動”展開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。但在朗讀時還
是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的'槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！边@段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調(diào)控上，對學生的關注，調(diào)動學生情緒方面等仍有欠缺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會，從而進一步培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學過程中，我把握住讓學生學會讀好導語，抓住導語中的重點“看看槐鄉(xiāng)的'孩子有什么樣的快樂”。讓學生自主學習，討論、匯報、補充，充分體會閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的方法，進行閱讀。在教學中我們發(fā)現(xiàn)只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平。如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經(jīng)勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”。從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發(fā)揮到恰到好處。
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