《松鼠》教學(xué)反思(精選20篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《松鼠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠》教學(xué)反思1
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情.
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào).掌握了作者的'寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫.
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).
《松鼠》教學(xué)反思2
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的`外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么？ d指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的.特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
《松鼠》教學(xué)反思4
《跑進(jìn)家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對(duì)課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃，他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計(jì)地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實(shí)。原來不誠實(shí)的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠��！”有的還故意學(xué)著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點(diǎn)著，邊說邊表演，學(xué)生又是一片笑聲。對(duì)這段的朗讀，我和學(xué)生也是笑著來讀的�！八墒髞砦壹液�，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的.蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了�！袄蠋煟�有，因?yàn)樗墒筮�有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了�？┛薄八墒蟀涯棠踢^節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個(gè)一堂課，是學(xué)生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進(jìn)文本，才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本，老師對(duì)教材的解讀，老師對(duì)課文的整體感受，會(huì)通過你的語言、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì)到文章所要表達(dá)的一種情感，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。
《松鼠》教學(xué)反思5
今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對(duì)比，進(jìn)行了一些思考：一、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出
板書設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無需多說，我個(gè)人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計(jì)的
松鼠和松果
聰明活潑摘松果
想松樹（栽松樹）
保護(hù)環(huán)境埋松果
愛大自然長松樹
這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開，通過松鼠對(duì)待松果的態(tài)度，串聯(lián)全文，從而深化課文內(nèi)涵，既理解課文內(nèi)容，又提升文章蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，就是要提高我們的環(huán)保意識(shí)。
二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效
在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué)，請小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請小朋友說說你在讀的時(shí)候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說話：我要提醒大家“�！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh——�！獄hǎ。全體小朋友跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字，我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們？在學(xué)生充分說了之后指名交流，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個(gè)字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會(huì)用方法的字，就對(duì)小朋友說請你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的`年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。
第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。
四、寫字指導(dǎo)要落實(shí)到位
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋�？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識(shí)字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí)，讓學(xué)生們通過合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對(duì)比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對(duì)比閱讀來探究不同的說明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的.引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階！
《松鼠》教學(xué)反思7
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語言，體會(huì)作者的情感，感受文藝性說明文的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說明語言。
1．興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開始，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻，它一會(huì)兒在樹枝間跳躍，一會(huì)兒在草地上奔跑，一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠�。 痹谶@樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀文章對(duì)松鼠的`描寫，便對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2．語言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3．注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
4．學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動(dòng)形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容，說明方法，語言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5．習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫片段開始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫片段來看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種說明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的。
《松鼠》教學(xué)反思8
這個(gè)故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……
同學(xué)們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！
我給學(xué)生一些自學(xué)提示：
1、初讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解課文的大意。
2、小組合作，再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。
3、選擇你最喜歡的`一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
通過初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學(xué)開始躍躍欲試。
第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”�！叭ぁ斌w會(huì)到了，但我覺得更多是從“老師”的表現(xiàn)中體會(huì)到的。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！
接下來的兩件事，我對(duì)兩位“老師”進(jìn)行指導(dǎo)，“說說你從哪些詞句中體會(huì)到的，有感情地讀一讀”。循著這個(gè)宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì)。
《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第四單元可愛的小生靈中一篇描寫動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問題：這是一篇描寫什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來，先從文章的整體入手，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的'理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的語言來形容一下這美麗可愛的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的，和大家說的比一比，為什么會(huì)通過這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫，這一練習(xí)如果時(shí)間充足，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒有什么問題的，不足之處就是由于時(shí)間過于倉促，對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
《松鼠》教學(xué)反思10
上完課后，我自己靜靜地坐在位置上，一句話也難得說，是什么緣故，恐怕自己一時(shí)也說不出一個(gè)所以然。應(yīng)該說，整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn)，經(jīng)過課改后學(xué)生的能力水平較之以往有了很大的改變，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的飛揚(yáng)，自主意識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn)，這在課堂上展示得非常豐滿。課堂上，我能尊重每個(gè)孩子的人格，保護(hù)他們的自信心和自尊心，讓他們有表達(dá)的欲望，并能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
可是，另一個(gè)問題又?jǐn)[在了我們眼前。在學(xué)生興趣被激起的同時(shí)，如何進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)？關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？在課堂上，有個(gè)別孩子在做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，是授課內(nèi)容不精彩？還是老師講課方式單調(diào)？我陷入了沉思……看來，我的課堂調(diào)控能力與自己想象中的確實(shí)還存在一定的距離，教師課堂把握不足，因而未能及時(shí)組織課堂紀(jì)律。更為要命的時(shí)，在當(dāng)時(shí)氣急敗壞的情況下，連自己最為拿手的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也基本消失了。總之，一堂課下來，給我留下了諸多的遺憾！在各位老師的評(píng)價(jià)中，這是一節(jié)不錯(cuò)的課堂教學(xué)。至于自己所上的'課怎樣呢，我一時(shí)也說不清，只是它沒有我想象中的好。
我認(rèn)為，一堂成功的課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二是學(xué)生得到了什么？如知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。只有做到這兩點(diǎn)，課堂才會(huì)成為學(xué)生享受快樂的場所，才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠，刺猬，獾如何過冬的知識(shí)。讀來生動(dòng)活潑，富有童話色彩。備課時(shí)，我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣，朗讀理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級(jí)就開始寫話訓(xùn)練，即在每一幅自己喜歡的，畫的有意思的畫上寫幾句話，再注明日期�？梢哉f在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之際引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記，并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活，已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對(duì)松鼠，刺猬，獾這種動(dòng)物世界的過冬生活不大了解，尤其是對(duì)“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀上的“知道” 而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察，體會(huì)冬天來臨時(shí)外界對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活，世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性，內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬，獾要冬眠，對(duì)于松鼠基本冬眠，偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有的視為一個(gè)整體方能理解。
但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫話訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性，片面性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程，只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性，因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待堅(jiān)強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
《松鼠》教學(xué)反思11
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對(duì)于課文內(nèi)容，不需要多講解，大部分學(xué)生讀過幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫的小松鼠非常的調(diào)皮可愛，對(duì)于學(xué)生來說，能讓他們直觀地從語言文字中體會(huì)到作者對(duì)這只小松鼠所寄予的喜愛之情。這篇課文所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到作者是如何通過語言文字來表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛之情的，并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點(diǎn)問題：
1、現(xiàn)在，語文教學(xué)改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說再見。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級(jí)的學(xué)生完全有能力在沒有老師講解的情況下理解課文的主要內(nèi)容，所以關(guān)于課文內(nèi)容的理解我只是簡單地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到：教師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫了哪三件事，而是要明白作者寫這三件事的本意是什么？很明顯就是為了突出對(duì)松鼠的喜愛。那么課堂的重點(diǎn)就應(yīng)該放在讓學(xué)生理解作者是通過什么樣的方法來表達(dá)他對(duì)松鼠的'喜愛的。這里主要就是對(duì)四句話進(jìn)行理解。在分析四句話時(shí)，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這么做，那么換篇課文，換個(gè)句子，學(xué)生還是不會(huì)理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。例如：在換詞這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，對(duì)于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作，體會(huì)其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí)，可以通過聯(lián)系上下文來理解為何父親會(huì)“哈哈大笑”等等，這些方法的指導(dǎo)才是我們真正要教給學(xué)生的東西。
2、學(xué)生是課堂的主體，一定要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí)，直接可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫出了作者對(duì)松鼠的喜愛。這樣，學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著老師的腳步來走。先讓學(xué)生初步找到句子，然后把這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語拎出來深入品味，這樣學(xué)生對(duì)于自己挖掘出來的東西印象會(huì)更加深刻。當(dāng)然，最后教師還要進(jìn)行歸納，從板書上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的動(dòng)作和我們一家人的神態(tài)、語言、動(dòng)作來描寫對(duì)松鼠的喜愛之情的。
陳老師的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺，在以后的課堂教學(xué)中，一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法，努力把課越上越好。
跑進(jìn)家來的松鼠反思：這個(gè)教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到了單元教學(xué)目標(biāo)要求，一個(gè)是對(duì)比學(xué)過的說明文，一個(gè)是體會(huì)作者表達(dá)的情感。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比教學(xué)，但是由于考慮到原本學(xué)過的課文比較長，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子，它將引出人物情感。然后，我再設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊教學(xué)，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會(huì)情感并設(shè)計(jì)說話練習(xí)。自以為符合了略讀教學(xué)的一些教學(xué)要求。但后來聽其他老師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還是沒有掌握略讀課文閱讀的方法：應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀能力，熟練運(yùn)用閱讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學(xué)第一件事，后面兩件放手讓學(xué)生學(xué)，也許效果會(huì)更好。細(xì)細(xì)思量確實(shí)如此。
《松鼠》教學(xué)反思12
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫喜歡的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來寫，也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來寫，寫的時(shí)候注意寫出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量�！焙⒆觽兌枷残斡谏�。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫了起來：
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問他：“他諷刺你的語言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答�！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝�？他諷刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣��！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對(duì)他說：“坐會(huì)，坐會(huì)，消消氣我們再說話好嗎？”
他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！
我耐心地給他說，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的`時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來懲罰自己！
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味在心頭��！事后我嚴(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請記�。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)起來，成長起來！
孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！
我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。
《松鼠》教學(xué)反思13
《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情.
1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說說自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)
這篇介紹動(dòng)物的說明文本學(xué)期是第一次接觸，文題和剛學(xué)過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內(nèi)容有是學(xué)生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特征，讓學(xué)生了解這種文章結(jié)構(gòu)。找段落的`中心句，沒有中心句時(shí)，找出關(guān)鍵詞，概括段落內(nèi)容。
4、習(xí)作指導(dǎo)
這篇科學(xué)小品文是一篇非常典型的習(xí)作例文，文章層次分明，語言生動(dòng)形象。特別是段落中心句對(duì)孩子寫狀物的說明文很有指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達(dá)，強(qiáng)調(diào)較多。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
1、學(xué)生的主體地位沒有完全發(fā)揮。教學(xué)過程中雖然面向全體學(xué)生了，但還是有少部分同學(xué)沒有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。考慮到時(shí)間問題，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。比如：看圖說話、造句、片段練習(xí)等。
2、內(nèi)容有點(diǎn)多，課堂氣氛較壓抑。語言點(diǎn)過多，學(xué)生較疲勞，導(dǎo)致課堂氣氛不熱烈。應(yīng)該設(shè)置一個(gè)緩解疲憊的小游戲或歌曲。
3、教法傳統(tǒng)，創(chuàng)新較少。還有傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的影子，學(xué)生方面的問題關(guān)注較少。
《松鼠》教學(xué)反思14
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的'知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。
2、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語文素養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)反思15
體育活動(dòng)《小松鼠運(yùn)果子》的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩腿夾球跳，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒玩球的興趣，并在游戲中培養(yǎng)規(guī)則和競爭意識(shí)。
在熱身環(huán)節(jié)，我先扮演松鼠媽媽帶小松鼠在場地上走起來，做了一些小動(dòng)物飛、走、跑、跳的動(dòng)作，接著我們和皮球做游戲，進(jìn)行各種玩球的準(zhǔn)備動(dòng)作，伸臂、跳躍、扭腰等。在自由探索玩球的方法環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們一起探索，相互合作可以更好地啟發(fā)同伴，并把玩球的'方法與大家分享。在孩子們掌握了一定的玩球方法和技巧之后，我們進(jìn)行集體游戲，游戲中創(chuàng)設(shè)了情境，來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣�；顒�(dòng)中幼兒夾球跳過草地--過獨(dú)木橋（把球頂在頭上）--夾球跳過水坑。比賽進(jìn)行了三次，一次比一次難，層層遞進(jìn)。第一次比賽時(shí)，我主要要求他們穩(wěn)穩(wěn)地把果子運(yùn)到，第二次比賽時(shí)，我要求他們運(yùn)的快一點(diǎn)。第三次的時(shí)候，我們分了男女小朋友比賽。在一次次的比賽中，小朋友都大膽地練習(xí)拖物倒退走。大家在輕松的氣氛下，順利的完成了任務(wù)，臉上露出了快樂的笑。在放松運(yùn)動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒把球當(dāng)按摩器，給同伴敲敲背，滾動(dòng)，給自己敲肩、手臂，無形中也增強(qiáng)了幼兒之間的美好同學(xué)情誼。
反思這一次活動(dòng)，我認(rèn)為它好的地方在于富有童趣，靈活運(yùn)用《小松鼠運(yùn)果子》這個(gè)情境，讓孩子積極的參與到活動(dòng)中來，在比賽中，孩子們興趣很高，充滿積極性。但在活動(dòng)中，幼兒的規(guī)則意識(shí)和競爭意識(shí)不太強(qiáng)，而規(guī)則在一個(gè)體育活動(dòng)中至關(guān)重要，影響一個(gè)活動(dòng)的順利開展以及活動(dòng)效果的達(dá)成程度，幼兒的規(guī)則意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
《松鼠》教學(xué)反思16
《小松鼠看錯(cuò)了》這篇文章是通過一件事具體寫達(dá)爾文是怎樣喜歡小動(dòng)物的。有一次他在樹立利觀察小鳥，一只小松鼠爬到他的身上玩。一動(dòng)也不動(dòng)地站著，不傷害小松鼠。最后強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文是不會(huì)傷害小松鼠的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解達(dá)爾文小時(shí)候是怎樣喜歡小動(dòng)物的。整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功的地方有：
1、充分做好課前準(zhǔn)備，能對(duì)孩子有其所好。
收集了有關(guān)達(dá)爾文的頭像圖片及故事，以便深入淺出地給學(xué)生介紹，使學(xué)生初步了解達(dá)爾文是世界著名的科學(xué)家。
2、語氣真誠，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比較及時(shí)。
好、對(duì)、你真棒等
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
先出示達(dá)爾文的穿著與樹干的對(duì)比圖畫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹干是粗糙的、棕色的、一動(dòng)不動(dòng)的。從而明白達(dá)爾文的穿著像樹干，又一動(dòng)不動(dòng)，所以小松鼠看錯(cuò)了。同時(shí)了解到達(dá)爾文觀察小鳥是那么專心，是那么喜歡小鳥。
4、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)
通過朗讀，讀出小松鼠的活潑可愛，松鼠媽媽的擔(dān)心與焦急。在體會(huì)松鼠媽媽著急的心情時(shí)與小松鼠的得意的神情結(jié)合起來。
5、課堂氣氛融洽、教態(tài)和藹可親。
回顧整個(gè)教學(xué)過程中感到不足的地方有：
1、在出示達(dá)爾文的故事時(shí)沒有考慮年紀(jì)小而出示整篇的文字故事，使學(xué)生比較茫然，不能完全投入到故事當(dāng)中。如果出示一幅圖片或用教師錄音的方式效果會(huì)好一些。
2、指導(dǎo)朗讀與分析課文應(yīng)該相結(jié)合。此環(huán)節(jié)與講讀課文有些脫節(jié)。
3、問焦急地心情，應(yīng)該讓孩子表演一下活分角色朗讀。應(yīng)該讓學(xué)生更深的'理解“粗糙”，以便培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
4、還有就是要讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)與看見的區(qū)別，要培養(yǎng)學(xué)生說一句完整話并擴(kuò)充學(xué)生的詞語量。使他們以后的造句不單一。
5、課堂教學(xué)的過程中，口頭語較多。再以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
《松鼠》教學(xué)反思17
《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事，反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物，與小動(dòng)物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。
最近，剛剛學(xué)完了這一課，讓我有了很多感觸，現(xiàn)反思如下：
一、游戲與識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生興趣高漲。
我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激情高漲。比如在讓學(xué)生畫生字時(shí)，我讓學(xué)生和生字寶寶做捉迷藏的游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛玩的，所以他們在畫生字時(shí)，臉上還帶著笑容，甚至有一個(gè)小朋友還邊畫邊用手指指著生字說：“我捉到你了。”把畫生字當(dāng)成一件有趣和幸福的.事去做。在檢查生字時(shí)，我又讓學(xué)生和生字交朋友，正是這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字，活躍了課堂氣氛。
二、把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的小主人。
在學(xué)生對(duì)生字和課文有了一定的了解以后，理解課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？”讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個(gè)問題非常開放，學(xué)生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我：“小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹了�！边@和我預(yù)想的正好吻合，我趕緊追問：“為什么？”學(xué)生說：“因?yàn)樗┲植诘淖厣庖�，一�?dòng)不動(dòng)的站著，很像一棵大樹。”我適時(shí)的打出課件，讓學(xué)生比較一下，真的是很像。他們的印象更深了。接著，我又抓住松鼠**的話，讓學(xué)生找找達(dá)爾文會(huì)傷害小松鼠嗎？為什么？從那知道的。正是因?yàn)橛辛诉@種環(huán)環(huán)相扣，師生與文本的平等對(duì)話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
三、多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂感染力。
在學(xué)這篇課文時(shí)，我事先制作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象的感受課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的感染力。
四、不盡人意之處。
在最后，如果時(shí)間充裕的話，應(yīng)抓住文中的一些重點(diǎn)詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細(xì)觀察”，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)達(dá)爾文非常喜愛小動(dòng)物，同時(shí)通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節(jié)課就無遺憾之處了。一文
《松鼠》教學(xué)反思18
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、注重課題導(dǎo)入的情境化
多媒體課件出示小松鼠，和它打招呼，幫它找東西，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
2、注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了“闖神奇果子林”、“摘神奇生字果”幾種形式開展識(shí)字教學(xué)。首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”，圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的'激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。
3、注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在第一教時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“課文城堡”的闖關(guān)形式，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，透過觀察初涉文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容，以“讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧”引入課文。
5、注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了猜謎的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
《松鼠》教學(xué)反思19
教材回顧:
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”。作者以兒童的'視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮，細(xì)細(xì)讀來，課文處處充滿著對(duì)松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開課，是一篇略讀課文。
教學(xué)不足：
一、課題質(zhì)疑時(shí)，所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。
當(dāng)老師出示課題時(shí)，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生
積極舉手提了幾個(gè)問題，我為了節(jié)省時(shí)間，沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定，后來在學(xué)習(xí)此文的過程中，沒進(jìn)行回顧，將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。
二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長，應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。
學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多，體會(huì)談得很深刻，也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。
三、拓展知識(shí)太少。
整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟，大部分
學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí)，我推薦了一本書《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們，再無別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。
教學(xué)收益:
今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識(shí)，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多聽名師、學(xué)段公開課，不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
《松鼠》教學(xué)反思20
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“果”字。
�。�、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
�。场⒃谧x文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
�。�、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
�。�、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么？（實(shí)物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？
�。�、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。薄⒎蹲x課文（出示課件）
�。�、快快找出課文中的生字寶寶吧！
�。�、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。
�。�、師生交流。
５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學(xué)反思】
花生在地下結(jié)果的.特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
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