《自然之道》教學反思通用15篇
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《自然之道》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學反思1
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的.這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學反思2
生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來，給每個同學一個創(chuàng)造的機會。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學生提供一個展示自我的平臺。
《自然之道》的先學小研究
六年級班組姓名
1.自然之道指什么？
2.你了解太平洋綠龜嗎？
3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？
4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。
5．拓展活動（廣泛閱讀相關書籍，查找與自然相關的資料，用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進行匯報）
一、對學生課前小研究的反思：
第一次在研究課上運用“3+1”教學理念說實在的心里確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說，請聽我細細道來。從接到通知，就著手準備。先確定上課的內容，我讓學生自己選擇，經(jīng)過討論，確定上第五單元。這一單元主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”，如此看來，學生對奇妙而有趣的`大千世界好奇，感興趣。接下來，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學小研究設計不出來。于是我調整了內容，最后由我決定上《自然之道》。
生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來，給每個同學一個創(chuàng)造的機會。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學生提供一個展示自我的平臺。在設計先學小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學生設計。但收上來的作業(yè)效果，不太滿意。學生的設計要嗎問題太過簡單，要嗎問題的答案沒有研究價值，不夠開放。要嗎學生的問題設計口吻不對。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設計了先學小研究，國慶節(jié)期間讓學生做�；匦５谝患�，我檢查了學生的先學小研究，讓我歡喜讓我憂，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？
4.自然之道指什么？學生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關的書籍、查找資料，與小組同學找個感興趣的話題進行研究，用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進行匯報）第三題，學生答不到點子。第5題，學生基本空著不寫。根據(jù)以上情況，我對先學小研究再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學生上網(wǎng)查資料。功夫不負有心人，學生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。
二、課中小組及全班交流情況反思：
教學時，教師組織教學5次，時間分別是2,4,2,10,1，教師有效講解2次，時間為2,1，學生時間：1.討論時間：4分鐘。2.回答問題時間：6分鐘。3.練習時間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學生參與學習情況：1.學生匯報人次25人次，回答有效問題個數(shù)，15人次，回答無效問題個數(shù)0個，課堂生成精彩之處：推進大閱讀，學生查找資料較豐富。
三、整體感受與反思：
這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學生課前小研究花了不少時間去查找資料，完成練習。這樣的活動學生得到訓練。教師上得輕松。但是，學生對課文的體會感悟過少。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學生練得多，老師講得少。問題的設計光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此，先學小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。再一次修改：1.仔細讀文3——8小節(jié)，說說當看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向導態(tài)度各是怎樣的？為什么？⑵當救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向導各表現(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么？修改后，問題細化了，更有指向性，幫助學生對文本的感悟。
《自然之道》教學反思3
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為：1、掌握重點四字詞語2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。3、多形式朗讀，訓練學生的朗讀能力。
下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。
針對本課出現(xiàn)多達16個的.四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設計的教學環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權。
《自然之道》教學反思4
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文，我做了以下幾方面的工作：
1.概括小標題。為了讓孩子們理清課文的思路，我讓他們用簡潔的文字概括每一部分的`主要內容，孩子們首先梳理了兩個字的：看龜——救龜——引龜——害龜；然后又增加成四個字的“看龜入�！眯木三敗鲇敗允晨喙�，接著大家又把小標題擴展成八個字的：“結隊旅游，看龜入海——大發(fā)善心，無奈救龜——一龜入海，萬龜出動——群鳥美餐，殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標題變成自己的話連起來說一說，就變成了課文的主要內容。在層層鋪墊下，孩子們的思路水到渠成，很自然的掌握了概括課文內容的主要方法。
2.梳理主要問題。在孩子們明確作者的寫作思路后，就是理解課文的內容了，為了讓孩子們理解的更透徹，我梳理了四個問題讓孩子們討論：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龜爬向大海時會遇到什么危險？3.探路的幼龜遇到什么危險？我們和向導的心情怎樣？4.事情的結果怎樣?5.你懂得了怎樣的道理？學生們以小組為單位討論問題，交流匯報。在感悟“自然之道”課中，內心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學反思5
學完這節(jié)課，我深感缺失較多。反思教學，感觸涌上心頭，有三點：
一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑，主動進取，全面發(fā)展的平臺。本次課上缺少了學生的活動，沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，還是在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的.進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。有一點值得驕傲的地方就是在練字方面以前寫得很差的學生今天表現(xiàn)很好，寫得字超過以往的任何字，可見課堂上教師的寫字指導是十分重要的。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
《自然之道》教學反思6
《自然之道》是人教課標本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個海島上旅游時，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向導施以援手，把幼龜抱向大海。正當我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是“偵察兵”，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃小?/p>
印象中，我是帶第三批學生學《自然之道》了。按理說，該老馬識途、輕車熟路的。但是，這些天帶學生讀《論語》，對“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標準，今年我教《自然之道》，還能“老調重彈”嗎？
“老調”，乃大部分語文老師所沿用的“調”，乃照搬教參的“調”。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認定向導知道“幼龜離巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導學生認同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學用書》，里面就寫著這樣的建議：向導的態(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
不過，不彈“老調”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點，把課堂完全還給學生，傾聽他們讀文后的真實想法。
所以，完成課文的初讀、生字識記和概括文章主要內容等任務之后，我請學生快速默讀一遍文章，再互相交流體會。
很快，有孩子發(fā)言時提到對“小泡泡”的理解。我相機板書“向導”二字，讓他們把目光聚集過來。接著，拋出一個開放性的探究問題：向導到底知不知道“幼龜離巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學生暢所欲言，一下子說了四種意見：1、向導深知幼龜是偵察兵，救它會引發(fā)更大的災難。無奈游客催促，被迫出手相救。2、向導雖然是生物學家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛�，所以一同前往觀察。3、向導應該知道一點。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿(mào)然出手可能不好。4、向導深知幼龜是偵察兵，但游客們很焦急、很頑固，不聽向導的。為了教育游客，他決定給他們一個深刻的教訓。
說實話，一些孩子從未這樣欲罷不能，表現(xiàn)出如此豐富多彩的自我見解。所以，我及時夸獎學生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學生還要棒！
發(fā)散了學生的思維以后，我再引導他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細致閱讀，畫出相關“證據(jù)”。
不出所料，大多數(shù)同學細讀文本后，首先否定了第2種想法。證據(jù)就是描寫向導態(tài)度的兩個重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。沒想到的是，幾個孩子認為第1種觀點也經(jīng)不起推敲：游客催促，向導長了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救�。�！嗯，這真是合乎情理的推測。更有意思的是，預想中的爭辯發(fā)生在第3、4種觀點的支持者身上。
支持觀點4的學生（恰好是性格比較急躁的'幾個頑皮男生）覺得，向導有“若無其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。在殘酷現(xiàn)實面前，才可以轉變某些人的固執(zhí)。觀點3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”；如果向導決定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰�，為什么還會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進帽中，向海邊奔去”？文章最后向導是后悔地悲嘆“我們……”，而不是說教式的 “你們……”
試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達的權利充分還給學生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？
真實課堂的驚喜，還在延續(xù)。
當我請學生交流自己通過各種途徑所得知的人們生活中遵循自然之道或違背自然之道的事例時，張祺同學談到一個她認為人們違背自然之道的小事例，很有趣：一些小貓、小狗被主人穿上鮮艷華麗的衣服，不好。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內心一定不喜歡這樣。聽到這里，調皮的陳源廣趁機假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。想想看，張祺說的不就是司空見慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動、新穎啊……”
教學之道貴在“真”。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘學生的潛力，呵護他們的個性，孕育他們的靈性。持之以恒的真實課堂，也一定會出現(xiàn)創(chuàng)新的曙光。
《自然之道》教學反思7
在語文教學中，我覺得制定一個合適的的教學目標是非常重要的'，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此每上一節(jié)課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一。在具體目標實施上，我是這樣做的：
1、上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
2、向導極不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。
《自然之道》教學反思8
在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：學生簡簡單單地讀一兩遍課文，就開始談對課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導下，上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人，但靜心反思，卻是霧里看花。
沒有實實在在的.靜心體驗、個性探究，那種浮躁膚淺的學習態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢？閱讀是個對話的過程，學生一方面從文本中汲取信息，習得母語，一方面又總是以自己的知識、經(jīng)驗和情感來作出判斷和選擇，自主構建學習的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學生，讓學生走進文本�；谶@樣的思考，我的做法是讓學生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行梳理，梳理成學習文本的目標。這樣的目標才是有的放矢，真實有效。課堂教學中，讓學生帶著學習目標，真切地感受文本，扎實穩(wěn)妥地細嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉化為自己的表達所需。閱讀是一種對話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂！
《自然之道》教學反思9
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多，每一個詞語都是值得認真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動，描述精彩的精美范文。因此在教學本節(jié)課的時候，把教學的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。在第二課時的講授中，以向導的情感態(tài)度變化為線索把握課文的主旨，讓學生對課文有了更深的理解。
對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：
首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴密。兩個課時下來，課程進行的比較順利，整堂課的銜接比較自然，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內容自然而然的傳授給學生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次，對于學生的回答能夠進行及時的反饋，對積極地做法做出積極回應，以此來對該行為進行正強化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強化，也可以讓其他同學在潛移默化中得到強化。也許是簡單的幾句話，但是能給學生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。
第三，小宋對于課程的重難點把握準確。將教學重點放在生字詞的學習以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學重點，使學生們掌握語言表達的技巧，體會遵循自然之道的必要性。教學的難點也正是教學的重點，學生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學生找出向導情感態(tài)度的詞語的方式，讓他們體會語言的魅力。
存在的問題：
1，在第一課時的講授過程中，對于學生的`朗讀指導把握的不準確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。而實習生在進行指導的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學生的要求過高。而且一開始所進行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2，在學生進行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。
3，也是最重要的一點，在第二課時的上課過程中，沒有注意到與學生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。課程進行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大。
《自然之道》教學反思10
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功之處：
首先，在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學生的視野不是一個孤立靜止的`語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。
其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
二、存在不足及改進之處：
第一、教師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考、閱讀、探究、爭論。
第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。
今后我會認真研讀文本，根據(jù)本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。
《自然之道》教學反思11
第四屆“東興杯”教學大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己歷經(jīng)說課、初賽、決賽的過程，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學大賽。
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�，F(xiàn)對自己本課教學設計評析如下：
在鉆研教材的基礎上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學目標如下
【教學目標】
1、知識與能力目標
�、� 體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內容的一般方法。
⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。
2、過程與方法目標
⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。
�、� 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
3、情感態(tài)度價值觀目標
通過了解課文內容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進入文本
為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答。我從談話導入：
我和七個同伴及一個生物學家結伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了? 引導學生整體感知，根據(jù)學生回答進行歸納并隨機板書：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學設計，使學生初步了解概括主要內容的一般方法，訓練學生的概括能力。
二、語言文字的'感悟
學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟，思想性和情感性是其基本特征。在語文教學中，學生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
其中向導的話是學生理解的難點，教學中，我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手，進而體會向導所說的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向導說這番話的意思。當課文學習到后面的內容，即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責再回讀向導說的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學習到課文第7自然段時，在統(tǒng)領問題“面對接下來發(fā)生的事，我和同伴以及向導有是怎樣表現(xiàn)的?”提出后，學生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學中，我運用了填空的形式，引導學生體會“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用對比句，即：
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
我們的向導摘下棒球帽，抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
引導學生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情，為學生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內容：
“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
在教學中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導學生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景?學生成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間;而學生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。
教學是一門藝術，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。
《自然之道》教學反思12
周老師執(zhí)教的《自然之道》選自小學人教版四年級的第三單元，本單元是讓同學們走近大自然，了解大自然是人類的老師�！蹲匀恢馈肥沁@個單元的第一篇課文，《自然之道》是讓同學們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求讓學生也能感受到這一點。
這篇課文教學的時候第一課時內容比較少，剛開始周老師用破繭成蝶的故事引入課題，故事中小男孩原想幫助蝴蝶破繭，后果卻導致蝴蝶死去。這個故事引起學生的深思，初步了解到自然中的每個事物都有自己生存的規(guī)律，引導學生了解什么叫“自然之道”。從而激發(fā)學生學習本課的興趣，很快把學生帶入了文本。
接著周老師讓同學對課文的.大致內容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內容其實還是比較簡單的，通過預習，大部分同學已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易。然后周老師的生字教學也是本課時的亮點之一，周老師同分調動學生的自主能力，“火眼金睛”的環(huán)節(jié)讓學生找出易寫錯的生字，并提出對此字的記憶方式，而且周老師還在讀記過程中，注意了寫得教學，讀寫的結合不但讓學生記得牢，也體現(xiàn)語文課的工具性。在理解詞語時，周老師很有智慧地把問題拋給學生，讓學生以提問題和爭當小老師，用找同義詞，說一句話的方式教學，這樣激發(fā)學生學習的熱情，又培養(yǎng)了學生自學能力，學生還在解答中學會交流，真是一舉多得。
最后，周老師結合四字詞運用和課文主要內容出了一道練習題，對小學生是一個檢查又是一個課時小結，第一課時完美結束。
整節(jié)課就是板書欠缺了。
《自然之道》教學反思13
回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細讀文本、廣泛搜集資料的基礎上，我力圖踐行“生本”課堂引導，學生在實踐中學會學習。
《自然之道》是語文S版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入 大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫 而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生 與我們的愿望相反的結果。
這堂課的教學帶給了我很多的思考，我認為有這樣兩個方面的可取之處。
【一】活動設計扎實有效
【二】學生活動充分有效
有人說，教學是一門缺憾的藝術。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學之路上又邁出了扎實的一步。
這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的'平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
改進之處：
1、自己在上課時還存在一些不好的習慣。自己說話的語速太快，學生回答問題時，自己比學生還急，總想強學生的話，替學生說，代學生總結。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學生思考。另外，存在說半句話讓學生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學生，其實并不是那回事。
2、在設計教學環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學生的自主探究和學習能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。
4、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學進行一些改進：學生先將課文大意復述一次，由此引出“愚不可及”，讓學生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學習，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學生自己去學會欣賞本文的表達特點，學生提出要點，老師補充，讓學生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。
充分發(fā)揮學生的自主學習能力，今后我還要在平時的教學中多加磨練。
《自然之道》教學反思14
《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，
理解文章內容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由；另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家
庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的`理解強調不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學反思15
《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：
一、教學設計反思
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的`愿望相反的結果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容
2、讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3、生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當?shù)难a充。讓同學通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。
4、學習課文1——2自然段
我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
二、教學過程
整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。
三、出現(xiàn)的問題
1、PPT上的要求要與教師說出來的要求一致，我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文�！边@樣可能導致任務不明確。
2、在進行評價時，不要說：“挺好的�！币朴谶\用肢體的語言對學生進行表揚和評價。
3、在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什么�！边@樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。
4、PPT上出現(xiàn)的問題太多，要盡量在心里想問題。
5、語速太快，成語解釋的時間過短
6、講伏筆的地方占用時間較多
四、建議和改進措施
1、在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。
2、語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間。
3、在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕松的氛圍。
4、把握好時間，合理安排每一個環(huán)節(jié)。
5、在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。
6、注意聲音，要抑揚頓挫，調動氣氛。
7、在同學們讀書討論時要微笑著環(huán)顧四周
這一課時的教學出現(xiàn)了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學能更加完美。
【《自然之道》教學反思】相關文章：
《自然之道》教學反思05-31
自然之道的教學反思04-09
《自然之道》教學反思06-14
自然之道教學反思01-04
《自然之道》教學反思15篇02-18
《自然之道》教學反思(15篇)02-26
《自然之道》語文教學反思03-21
《自然之道》教學反思合集15篇03-28
四年級語文《自然之道》教學反思04-09
自然之道作文03-11