地理教學反思32篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的地理教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學反思1
一、反思是否具備新課程的教教育教學理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的`教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。
二、反思教學中如何進一步強化地圖教學
翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。
鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。
在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。
地理教學反思2
在5月份的地理教學中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。
我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。
一教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的'處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學生對地理的興趣。
人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學反思3
有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習內(nèi)容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設(shè)計。明確學習的具體內(nèi)容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的'指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。
另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。
地理教學反思4
“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂？”相信這是目前我們正在實踐和努力追求的課程改革目標之一。目前的教學改革依然存在著“面”和“質(zhì)”的問題�！懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻砜矗嬲〉谜n堂教學改革成功的學校數(shù)量還是十分有限的；“質(zhì)”是指課堂教學改革的深度不夠，需要進一步提升質(zhì)量和豐富內(nèi)涵。應當說影響教學改革的核心問題之一，就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位，教師理念建構(gòu)跟不上，影響了課堂教學改革的進程和速度。
目前，我們對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當堂課的任務，二是怕學生沒學會，不敢放開。即使有時形式上是改革了，但是也是僅限于聽課，平時還是基本按原來的方法上課。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的'深度轉(zhuǎn)型問題。
如果實現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn)，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。
地理教學反思5
面對課程改革的新形勢、新課程改革已經(jīng)開始實施，在學校全面推進素質(zhì)教育要求課程的設(shè)置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，對地理學科來說，必須變革“知識本位”下的地方式的地理課程，培養(yǎng)學生的地理實踐能力的探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是時代賦予我們中學地理教育的使命，下面就《五帶的劃分》一課，談談自己的教學體會與反思。
《五帶的劃分》一課，屬于《地球的運動》的一部分，對于初一的學生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學中，我結(jié)合學生的實際水平和教材的實際內(nèi)容。力爭做到以下幾點：
第一，注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學生收集資料，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合，事半功倍。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務得以落實的'重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成。學生通過實驗觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強。
第二，充分發(fā)揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終，教室不再是教師表演的舞臺，而是是學生成長的空間、平臺�；顒有问蕉鄻踊�，有小組合作學習，有學生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。充分彰顯學生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者，而是引導者、組織者、評價者，是平等中的首席。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位。
第三，注重展教師的教學個性。教師上課要形成自己個人風格，凸顯自己的教學風采，結(jié)合課堂內(nèi)容努力體現(xiàn)自己的教學個性。不僅是使學生，并且使全體聽課教師都感受到這一點，整個課堂我是快樂的，快樂感染了我們，也充分感染了學生。
第四，教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。本課教學我就充分利用了這一點。結(jié)合自己的體驗說出四季的感受。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維。使學生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。
總之，作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，不斷對自己的教學進行反思，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。
地理教學反思6
《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學過，運用視頻，圖片，分組討論等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以“學為主體，師為主導”的教學理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學生的思維積極性。具體表現(xiàn)在：
1、用《長江之歌》這首學生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時讓學生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種歡快的學習氣氛，又吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣。
2、在學習長江洪澇災害的原因時，引導學生能夠結(jié)合中國人口增長后所帶來的人地矛盾，分析洪災形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學生提高了分析能力，樹立防災減災，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價值觀念。
3、利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。
4、通過對長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動成果的.展示，幫助學生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：
由于本節(jié)課所學內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時學生自主時間較短等。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學中還要加強講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學內(nèi)容多與時間少之間的矛盾，適當增加學生自主探究的時間，鼓勵學生自學，能學會的不講，提高課堂效率。
地理教學反思7
教學反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動中教師全部教學行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學反思有助于對不同發(fā)展水平的學習適度地調(diào)控，使不盡相同的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學反思有哪些策略，哪些途徑，應當把握哪些度呢？
一、合理的教學反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學方法
教學系統(tǒng)論認為，現(xiàn)代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使之學會自主學習�，F(xiàn)階段的初中地理教學中，教師對探究性教學（重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習（重過程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學方法。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
�。劢處焼l(fā)］簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
�。蹖W生活動］學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個��；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
�。劢處燑c評］對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現(xiàn)了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關(guān)系
巴班斯基指出，教學過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴格設(shè)計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。“比例尺=圖上距離/實地距離”（《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學中，教師引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學�；@球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進行交流與討論，具體過程如下：
�。劢處煟菡埓蠹野�1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習本上（部分學生畫在黑板上）；
�。蹖W生］學生根據(jù)比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導）；
［教師］請大家討論，同一籃球場為什么有的同學畫得比較大，而有的同學卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？
［學生1］比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。
［學生2］我們要根據(jù)實際的需要選擇適當?shù)谋壤�，從而畫出所需要的地圖。
［學生3］……；
教師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結(jié)果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側(cè)重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的.內(nèi)容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識。
三、合理的教學反思要關(guān)注課堂教學與課外實踐活動相互關(guān)系問題
新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節(jié)約用水，保護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料�；顒又薪處熯m時讓學生提出自學或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程�！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。
四、合理的教學反思源自合理的評價機制
教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學進程不斷調(diào)諧整合，確保教學系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要*科學合理的評價機制。初中地理教學效果評價要以發(fā)展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學生探究能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調(diào)控及時等優(yōu)勢。實施形成性評價可嘗試以下方面入手：①隨時提問供學生單獨或集體回答，評價他們聽課情況及口頭表達能力。②根據(jù)教學目標預設(shè)形成性問題供學生回答，判斷他們對教學內(nèi)容掌握情況。③實踐中密切注意學生操作過程，看方法步驟正確與否、反應敏捷與否、有無創(chuàng)新意識，評價他們動手動腦能力。實踐表明，進行教學反思之前制定恰當?shù)脑u價目標，設(shè)計可行的評價方案是必要的。一個好的評價方案一般涵蓋以下層面：一看學生學習態(tài)度好壞、積極性高低；二看學生上課時能否集中注意力，認真聽講，積極發(fā)言，回答問題正確性如何，地理學習能力如何；三看學生能否按時完成作業(yè)，實踐或?qū)嶒灮顒觿邮帜芰�、速度如何，過程和方法是否合理，有無創(chuàng)新能力；四看學生能否正確認識人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等。
總之，有創(chuàng)新意識的教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態(tài)下，教師應當具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應當將其放在以學論教，以思促教大氛圍中加以實踐和探索。實踐表明，學生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學反思活動�；A(chǔ)教育階段的地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學業(yè)務水平。
地理教學反思8
臨近中考，很多同學思想出現(xiàn)一些問題，有的同學感覺自己已經(jīng)勝券在握，放松了對自己的高標準要求，影響了自己的成績進一步提高；相反有些同學感覺中考無望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時間里，要做好這些同學的思想工作。
要給前一種同學潑點冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。中考是證明他們自身價值的機會，只有扎扎實實地專注于復習，在最后的`關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價值體現(xiàn)到最大。而后一種同學也要做思想工作，其實有些同學并不是所有的科目都很差，只是個別科目相對相差，甚至有些同學還有一兩科優(yōu)勢科目，所以要以此為契機，加強他們的自信心培養(yǎng)，每個人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實復習，中考就不要計較什么結(jié)果。
在設(shè)計練習題上，不要漫無目的的做一些高難度練習，那樣只會讓更多的同學失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來所學的基礎(chǔ)知識，課堂上以小組為單位，多設(shè)計一些小活動，喚醒同學們對于基礎(chǔ)知識的記憶，提高他們的自信心。
地理教學反思9
在交通動輸業(yè)這節(jié)課，是節(jié)注重讓學生掌握知識點的章節(jié)，所以我采用讓學生提高參與意識來增強學生對知識點的吸收與消化，所以我采取了以下的幾點授課方法：
1、了解交通運輸業(yè)的作用，掌握幾種主要運輸方式的特點，學會按客運、貨運的性質(zhì)和需要選擇適宜的運輸方式。
2、通過了解我國交通運輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性；通過了解交通運輸業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，理解我國大力加強交通運輸業(yè)發(fā)展的必要展性。
3、了解中國鐵路建設(shè)的成就，記住主要的'南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要鐵路樞紐。
4、了解我國內(nèi)河航運及主要航道、近海航線、遠洋航線、重要的海港。
5、了解我國航空運輸?shù)某删停涀∥覈饕膰H航空港。
6、培養(yǎng)學生閱讀交通圖和統(tǒng)計圖表的能力，并運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局。
這節(jié)課的優(yōu)點：讓學生主動的去參與教學活動，采用使學生手動、口動、腦動的整個教學過程。這樣可以讓學生更好的學習本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，效果頗好。特別讓每個學生動手自己來畫一幅鐵路線圖是本節(jié)課的亮點，學生看到自己畫的鐵路線圖很有成就感。
地理教學反思10
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現(xiàn)當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。
自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學生在“杰出”的.激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。
開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向?qū)ξ邑熈R的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。
地理教學反思11
印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設(shè)計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識，更要學會地理思維及綜合分析問題的`方法，對所學的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學習和借鑒。
為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導致本節(jié)課容量比較大，加上計算機故障，有些重點、難點（如氣候、農(nóng)業(yè)）分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學容量大，更需要教師把握突出重點，給學生清晰的思路、鮮明的主題。
地理教學反思12
本星期我校要安排一次月考，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，按照學期初的教學進度，考前我安排了一節(jié)自習課：（1）提醒學生立足課本，注重課堂上強調(diào)的基礎(chǔ)知識；
�。�2）對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進行討論，在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習課足夠讓學生充分完成所安排內(nèi)容的復習，即使個別學生沒能理解前面所學內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復習過程中大部分學生都很認真，查漏補缺、強化記憶或進行小組交流討論，也有部分學生直接向我提出問題進行交流，整節(jié)課效果我看是相當好的`。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學生貌視在討論交流，實際在交談在聊天，無心學習，甚至還影響了小組里的其他同學。
“杜郎口”的教學模式學生是主體占主導地位，學生的學習激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學？我想：結(jié)合我校的實際情況“杜郎口”的教學模式還是要從學生本身上下功夫，引導他們能夠自主學習，獨立學習或在小組里交流討論學習，充分體現(xiàn)學習是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導，可能會害了這一部分學生還可能會影響到其他一大片學生。
地理教學反思13
本周是開學第3周，教學工作一切正常，一年之計在于春，老師們、同學們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學和學習當中。同時學校領(lǐng)導也針對上學期的得失，對本學期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒有經(jīng)驗的`地理老師，應該付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內(nèi)容都要認真的做一遍，做到心中有數(shù)。同時還要積極搞好集體備課，有不懂得問題要虛心向老教師請教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時要求學生上課之前提前預習，有不懂得問題小組展開討論交流，把不會的問題記下來課上認真聽，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問題課下及時補充完整。然后課下再把填充圖冊及時完成。小組長帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學生的習慣養(yǎng)成了，興趣提高了，同時成績也提高了。
總之，老師、同學齊心協(xié)力，認真做好每一件事情，我相信成績會一步比一步好起來的，這一次成績雖然全縣提高了幾個名次，但是成績還不理想，比比同學科的成績，成績還遠遠不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴厲的要求學生，把每一個問題都要踏踏實實的做好，力求讓每一個學生都掌握好。
地理教學反思14
在新課改理念的倡導下，課堂教學不再是“填鴨式“的滿堂灌，而是被賦予了更多的形式，比如：合作探究、自主學習、體驗式教學、情境化教學等等，或者說“126教學策略中”，但無論采取哪種教學模式，課堂提問都是必不可少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的“魂”，直接關(guān)乎課堂的成敗。它能體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)及情感態(tài)度，還能體現(xiàn)教師在課堂中的地位和作用。提問既然是“魂”，就要守住“舍”，就要圍繞教學內(nèi)容展開，就要考慮學情設(shè)計。在“當問之時”，在“恰當之處”提出，還要注意問題的質(zhì)與量及回答問題的對象做到“質(zhì)”問與“量”行的.統(tǒng)一。
就“質(zhì)”而言，不管什么樣的課堂，設(shè)問都具有共性，那就是梯度性、啟發(fā)性和指向性。
就提問的“量”而言，一堂課設(shè)問多少問題沒有固定的數(shù)量，可根據(jù)教學內(nèi)容的多少、難易而定，但怎樣“行使“這個量卻大有學問，也就是什么樣的設(shè)問提問什么樣的學生，一節(jié)課提問多少學生才能達到課堂的預期效果？
作為課堂教學的“魂”---提問，要守“舍”，要符合學生的認知,設(shè)問要有“質(zhì)”,提問要有“量”，要質(zhì)量統(tǒng)一，才能達成高效的課堂。
地理教學反思15
地理學科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學科在學校、社會、家長、包括學生在內(nèi)都視為 “副科”。因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣才能使學生喜歡地理課，愛上地理課，在平時的教學中我也在中苦苦的思索著。
1、激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛
地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則來嘗試著教學。
知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學生讀背的知識自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內(nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時，自己也就下功夫?qū)W習了。
趣味性則是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而進行的�；顒邮乾F(xiàn)在地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學生思考地理問題的結(jié)合起來，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，讓學生動起來。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的`豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。同時還注重培養(yǎng)學生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情，鼓勵學生發(fā)言
學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優(yōu)秀的學生，還應特別關(guān)心學習基礎(chǔ)較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。
3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動管理學生
課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。
4、教學中存在的不足
由于本人是非地理專業(yè)老師，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上地理學科知識面牽涉甚廣，因此，在地理教學過程中，有時往往不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術(shù)。同時對于怎樣學好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學中只好要求學生認真聽課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點。對于部分需要記憶的內(nèi)容強調(diào)學生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學生學起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實素質(zhì)教育精神。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學過程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務水平和思想認識水平、教育教學水平和科學素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！
地理教學反思16
教材分析
本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風情幾個部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對祖國建設(shè)起到了十分重要的作用；民族風情的學習，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學生加強民族團結(jié)，熱愛祖國的思想感情。
學情分析
農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和城區(qū)的學生比較存在很大差距。由于學生學習成績基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。
教學目標
（一）知識與技能：
知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點；
�。ǘ┻^程與方法：
1。利用網(wǎng)絡收集、整理信息讓學生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。
2。通過課堂活動，創(chuàng)設(shè)積極互動的情境，展示個性特征。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
1。體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的`民族觀，激發(fā)民族自豪感。
2。在學習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。
教學重點和難點
重點：我國民族的構(gòu)成和分布特點，民族文化絢麗多彩
難點：我國民族的分布特點
地理教學反思17
今天下午我用老范的課件上了地球公轉(zhuǎn)的地理意義，雖然用前修改了下，依然感覺不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長短和正午太陽高度的變化，我覺得邏輯順序不對。正確的邏輯是：由于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了黃赤交角，導致太陽直射點的回歸運動，才使得地球表面有晝夜長短和正午太陽高度的變化，這樣才使得地球產(chǎn)生了四季更替和五帶的劃分。
此外，在講黃赤交角的變化引起熱帶、溫帶、寒帶的變化時，我發(fā)現(xiàn)學生直觀地看動畫比用數(shù)學的方法證明效果更好。用數(shù)學證明，必須講太陽直射光線和晨昏圈垂直這個知識點。引入的數(shù)學知識越多，學生畏難情緒越大。
今天和另外一個地理老師交流了會，發(fā)現(xiàn)應該讓學生做《新新學案》這個練習。我一直沒給學生布置地理家庭作業(yè)，以為在課堂上抓住學生就行了。其實，少量的.練習還是有必要的。同時，感覺自己不夠扎實，學校配備的《新新學案》沒放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺過于良好了哈。
地球運動這節(jié)課，我要好好備課，力爭每節(jié)課效率最大。
地理教學反思18
地理時事材料主要來源于我們?nèi)粘Ｉ钪锌措娨�、讀報紙與雜志、聽廣播等方面。從信息資料的類型上，可歸納成以下幾類：
1與日常生活相關(guān)的地理事實材料；
2隨著科學技術(shù)的進步，在地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新動向；
3國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟發(fā)展方面有關(guān)地理的新材料。
在地理教學中適當?shù)难a充一些時事材料是時代的要求當今是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代。地理教材面臨著新的挑戰(zhàn)，而我們的課本內(nèi)容卻常常是數(shù)十年不變、相對穩(wěn)定的，但課本中的許多地理適應信息卻是動態(tài)的，需要不斷地更新和完善。
地理課與其他各門課相比，有其獨特性。由于不正常的升學教育的影響，使學生普遍認為地理是中學課程中的一門副課，對地理學習不重視，地理教學的.質(zhì)量很難保證。如在講授天氣與氣候一節(jié)前，先給學生布置任務：注意收看中央電視臺天氣預報。課堂上結(jié)合天氣預報的內(nèi)容進行講述、分析，讓學生在生活、娛樂中去感知地理信息；用地理知識去解釋生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。
為使學生更清楚的了解我國森林資源破壞嚴重這一事實，把西安晚報上“烤肉攤上的木炭從何而來？”這一追蹤報道介入地理教學。如西安有30余個出售木炭的網(wǎng)點，一個點每月出售木炭10噸，木炭與木材的重量比是1／10，讓同學們自己計算僅西安的烤肉攤每年燒掉的木材量。激發(fā)了同學們的興趣，使學生能更深刻地理解課堂內(nèi)容。
恰當?shù)牟迦霑r事材料，能擴大學生的知識面
我國的教育目標是把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應對課本知識做必要的時事材料的補充。
我國在哈爾濱建立的第一個垃圾供熱站報道的插入，使學生在學習工業(yè)三廢處理措施上，開闊了眼界，并使學生學習的地理知識更接近于現(xiàn)實生活。
而向?qū)W生補充介紹世界蓬勃發(fā)展的“硅谷”——如日本的九州島、美國的舊金山、德國的慕尼黑、英國的蘇格蘭、法國的安蒂波利斯、加拿大的渥太華、我國大城市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)——開拓了學生的視野、啟迪了學生的智力，使學生從眾多的例子中體會到新興電子工業(yè)的布局取決于知識、技術(shù)、便利的交通和優(yōu)美的環(huán)境等。
及時補充時事材料，使德育教育更生動
如1998年長江特大洪水災害的原因分析的補充講解，除了自然原因——厄爾尼諾現(xiàn)象；而人為原因：濫砍濫伐森林，造成長江流域85％的原始植被遭到破壞，水土流失加�。ㄋ亮魇娣e由50年代的30萬km2上升到56萬km2）；圍湖造田、填湖造陸使湖泊面積數(shù)量銳減（如湖北的湖泊由50年代的1066個，減少到309個；湖泊面積也相應由8300km2減少到了2556km2），大大降低了分洪能力。這些原因的分析，使學生更加生動、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循環(huán)規(guī)律的重要作用，使學生由衷地感到保護環(huán)境、保護資源的重要性。
實踐證明，在地理教學中適當?shù)匾脮r事材料，讓地理教學充滿時代信息和活力。既能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面、開闊學生的視野，幫助學生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識，使愛國主義教育更加生動、形象，又能通過日常生活、娛樂過程中的事例，培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。
地理教學反思19
本周工作主要是迎接督導檢查工作，老師們都在忙著備課、上課、處理作業(yè)等。辦公室人員都忙著整理檔案、上課、備課，的確是感到了緊張感�？墒敲鎸θ绱硕嗟臋n案和緊張的上課。老師們的確要調(diào)節(jié)好自己�？吹剿麄兌济Φ缴钜梗业墓ぷ髡�，讓我感到了老師們的無私奉獻的精神。為了學校的工作老師們都確確實實投入到工作當中去了，學校工作的確是繁瑣的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再讓學生肯學、愿學、努力地學。這樣楊坡中學的成績很快就會蒸蒸日上，不久將會走上全縣的前列。
目前的現(xiàn)狀，老師們大多數(shù)都投入到了工作之中，無論課上課下，每位老師都達到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業(yè)、查閱資料。每位老師都改變了以前的懶散的狀態(tài)，把自己踏踏實實的奉獻到了教育事業(yè)上了�？芍^稱的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽稱號。可謂楊坡中學的`老師的思想覺悟的確提高了一個檔次。老師們的干勁也提高了很大一個臺階。老師們的自覺性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就銷聲匿跡。總之，老師們的素質(zhì)高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了.....。
地理教學反思20
創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導，就不能很快向抽象的現(xiàn)實方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統(tǒng)教學中，對地圖僅是強調(diào)能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的`“看圖說話”，對地理思維的發(fā)展，也僅僅是初級階段。中學階段可充分開發(fā)、活化學生大腦潛力，在專題地圖的制作開發(fā)上為學生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。
例如，在初中區(qū)域地理學習的最后，教師可根據(jù)初中所學過的地圖知識，進一步講解制圖規(guī)范和簡單編圖程序，然后由學生自己自由選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業(yè)的布置，大大活躍了學生的思維想象力，作業(yè)交上來時，許多意想不到的內(nèi)容映現(xiàn)在你面前�！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國NBA籃球隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區(qū)、開放區(qū)宛若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎(chǔ)，又富于浪漫的創(chuàng)造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形成的創(chuàng)造性思維的反映。
地理教學反思21
七年級上冊引領(lǐng)學生走入地理世界，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時幫助學生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學期以上冊為鋪墊，進行分區(qū)地理學習，以實現(xiàn)學生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹�。目的就是為了讓學生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。
《亞洲》是本學期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學生分析地理的.方法即從哪些方面入手�！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學習其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學生學習地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導學生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調(diào)以后的學習中要按照這些方面分析。
《亞洲》這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學生們強調(diào)學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學生們養(yǎng)成看地圖的習慣。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學習地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導學生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導學生在今后的學習中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學生學習地理的興趣，取得較好效果。
本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采用循序漸進的方法，提升學生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。
通過上面對七年級地理教學反思知識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理知識的學習，相信同學們會從中學習的更好。
地理教學反思22
1、反思教學觀念
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對教學設(shè)計的反思
積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，是每個教師在進行教學設(shè)計時必須進行的步驟。
在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候，為了讓學生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個教學點，我在教學設(shè)計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學急需一個作業(yè)本兒，b同學有富余的暫時不用的作業(yè)本兒5個，這個時候我們會怎么做？“借一個！”（學生都會給出這樣的回答）進一步加以引導和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因：資源分布不均，與社會經(jīng)濟發(fā)展部吻合。
每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。我們必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、對教學過程的反思
教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。
我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的'學習方法和思維方式。
4、對教學反饋的反思
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
地理教學反思23
在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、 注重雙方交流溝通
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著
主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的'解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學 。
三、啟發(fā)學生“多問”
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
地理教學反思24
興趣對學習起著推動的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會下功夫，才會動腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
學習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會主動地學習研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習慣，孩子的潛力是無窮的.，只有感興趣，才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學習興趣能夠培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的欲望強烈，從而激勵著孩子解決問題。
學習興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會主動地去學習，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是學習的重要基礎(chǔ)，良好的習慣養(yǎng)成了，孩子的學習的主動性自然而然就會提高。
總之，學習興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。
地理教學反思25
經(jīng)過一學期的初一地理教學，同學們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。更重要的是，通過一學期的學習，很多同學對地理產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
以下是我一學期的體驗和反思。
一、反思是否具備新課標的教育教學能力
新課標的改革對教師教學提出了全新的要求，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課標的地理教學方式和學習方式等。
二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強化記憶
學習地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言，是學生汲取地理知識的一個重要源泉，是學生學習地理的一個特有工具。運用地圖，不僅能幫助學生形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶。學生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的.神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。
三、反思是否注重了活動教學，聯(lián)系了學生實際生活
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。
七年級上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。同時積極鼓勵學生參與地理教學活動。
只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。
地理教學反思26
本學年本人任教高二（7）和（8）兩個文科班的地理教學工作。從高一的地理成績來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學上還是以基礎(chǔ)知識講解為主，然后選擇一些典型的練習題來加以鞏固。
經(jīng)過一學期的`共同努力，有些同學的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓練和幾次考試來看，學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個方面：
第一，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；
第二，學生讀不懂地理信息圖，對區(qū)域地理不熟知；
第三，學生提取材料中的信息能力較差，對知識進行遷移的能力較差以及答題時運用的規(guī)范語言不準確；
最后，有些學生上課不夠認真聽講，而且課后練習不能按時完成。 針對學生出現(xiàn)的問題，本人也實施了一些辦法，比如上課經(jīng)常的提問來緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的注意力。同時加強學生如何識圖、審題、提取有用的地理信息的能力，培養(yǎng)他們學習地理思維和學習興趣。
地理教學反思27
今年我擔任八年級地理的教學工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學反思如下：
1、對學生自主學習的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的.積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導！
2、對教學設(shè)計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點。
地理教學反思28
在本校舉行的第X屆教學節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學內(nèi)容，通過自己上課和各位聽課教師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評課，給我留下了許多反思之處。
成功之處：
1、注重了學生學習與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要討論的題目，讓學生自己找出答案，再相互說明所找的內(nèi)容，記住重點知識，這樣學生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，也體現(xiàn)了新課程改革中對學生自學能力的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學生讀圖描繪，最后得出問題，教師及時的引導、點撥，激發(fā)學生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
2、注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學。
在引導學生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴重的人為原因時插入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安（今西安），古代的絲綢之路就從長安出發(fā)，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的知識面，又體現(xiàn)了學科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點中的難點，要求學生結(jié)合當今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟的`發(fā)展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學生結(jié)合我們當?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W習，體現(xiàn)了開放式的地理教學。
3、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。
在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生及時地進行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學習，打好基礎(chǔ)，學好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫�，才能使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文教育，又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展思想。
不足之處：
1、只注重了應考，而對教材的重點——黃河的治理部分的教學無論從占用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。
2、有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調(diào)動起學生學習積極性，出現(xiàn)學生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象。
地理教學反思29
課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過本學期的教學實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。
一、經(jīng)驗總結(jié)
1、重視并且加強集體備課，交流的過程中解決問題，提高自己。
一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、發(fā)展才能從整體提高年級教學質(zhì)量。集體備課就是集眾人智慧采眾家之長，實現(xiàn)資源共享，提高教學效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些知識錯誤，通過集體備課，取長補短，可以互相補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進教師間的'團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績的一個有力保證。
2、轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生“主導”課堂
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)活躍的的教學氣氛，形成一個廣闊的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與探索。
3、欣賞學生、適時的贊揚學生
“為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞
那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
4、注重培養(yǎng)學生研究有關(guān)地理問題的能力
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力，在教學中，一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力；通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力；通過引導學生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。
二、計劃安排
在下學期的教學工作中，通過探索和總結(jié)，我準備從如下幾方面做好：
1、重視基礎(chǔ)知識，加強遷移訓練
總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有扎實地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，因此，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運用地理知識的能力。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，會運用基礎(chǔ)知識去分析、認識一些具體的地理問題。并在掌握學科最基本的知識，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學以致用，理論聯(lián)系實際的習慣。
2、精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。
3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是：80%的學生接受當堂課90%的教學內(nèi)容。對于課上10%的沒能接受的內(nèi)容，學生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學內(nèi)容的同學，我主要是利用課余時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。
4、注重試題評講的效益。上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法；其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的能力目標是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考；第三是要分析學生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。
5、加強動手能力培養(yǎng)，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點。充分利用積累本，不僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了能力。比如日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。
6、加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換能力的訓練，培養(yǎng)學生動手畫圖的能力，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規(guī)范，從平時開始訓練合理規(guī)范答題，用地理語言表述答案。
地理教學反思30
小學階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學生學會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進入初中階段開設(shè)的《地理》學科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識。學生要認知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)一定的理性認知能力，學會分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，進而學會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律，保護自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的'人文理念。
初中《地理》，側(cè)重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟地理、內(nèi)容主要包含：地形《勢》、水文《江河湖海》、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容。然而，知識的重點側(cè)重于簡單的認識和記憶。那么如何高效地讓學生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學中的一個難題。
人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們教師要學會如何運用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學生學得輕松、學得快樂、學得高效，則是現(xiàn)代地理教學中一個很重要的理念。
在前階段的日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對地理學科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學習興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢？因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運用地圖。
地理教學反思31
興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認知興趣，發(fā)展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創(chuàng)設(shè)學習的認知情境和氛圍，恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材內(nèi)容。
通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強調(diào)學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的`主體，怎樣實現(xiàn)主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設(shè)計是否合理，還在于是否激發(fā)了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。同時，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索，發(fā)現(xiàn)引向深入。
地理教學反思32
通過本次探究性教學活動，學生了解了工業(yè)區(qū)位選擇的因素、工業(yè)地域的形成因素、工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題的內(nèi)在聯(lián)系。教學中我特別注重的是改變傳統(tǒng)的教學方式，突出學生的主體地位，根據(jù)學生和收集的教學資源、教材的實際，結(jié)合自己的特點開發(fā)了教學資源，把學生的.調(diào)查內(nèi)容融入到教學活動中，使課堂顯得更豐富，更有活力，也更接近生活。
另外，教師在探究活動前要告訴學生，關(guān)注我們身邊的事物，是愛國愛家的表現(xiàn)。同時教師也要多發(fā)動學生，讓學生參與組織、主持、評價、討論，彰顯學生的個性。教師呢，主要是扶持、幫助、引導，傾聽學生的發(fā)言，及時地給學生鼓勵，指導學生合作探究，讓探究活動有序進行，讓身邊的地理進入課堂。
這個教學設(shè)計中，由于學生一個月才休息一次，所以對自己家鄉(xiāng)的工業(yè)生產(chǎn)情況調(diào)查，只能憑學生記憶填寫。具體分析時也存在不盡科學的問題。不過，由于教師放手發(fā)動學生參與調(diào)研，學生的積極性很高，大部分學生都能積極響應，主動參與材料的分析。因此，教學效果還是比較理想的。
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