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概率初步《概率》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的概率初步《概率》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
概率初步《概率》教學(xué)反思范文1
《概率》主要在學(xué)習(xí)完隨機(jī)事件的定義后而教學(xué)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念和概率思想，并初步建立概率模型。對學(xué)生而言，有限等可能事件的特點(diǎn)和計(jì)算有限等可能事件的概率的理解是難點(diǎn)。教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）介紹概率發(fā)展史
教學(xué)中可向?qū)W生簡單介紹概率發(fā)展史的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這一部分知識(shí)背景。例如：概率起源于生活中的游戲。最早的概率論專著《論中的計(jì)算》。從數(shù)學(xué)史中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)事物的能力。
（二）問題設(shè)計(jì)貫穿全章
本節(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了問題的形式，這樣更能抓住重點(diǎn)，各個(gè)突破，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由發(fā)散思維過渡到集中性思維上來，并可體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，但在教學(xué)過程中要克服以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，不舍得給學(xué)生時(shí)間去探索的弊端，要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。
（三）把握難易度
1、學(xué)生在解決古典概型中有關(guān)概率計(jì)算時(shí)，往往會(huì)忽視古典概型的兩個(gè)特征，錯(cuò)用古典概型概率計(jì)算公式，因此在教學(xué)中結(jié)合例1進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生真正體會(huì)到判斷古典概進(jìn)型的重要性，
2、在歸納概率計(jì)算公式時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)不重視，想當(dāng)然地得出結(jié)論，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揭示公式得出的過程，并學(xué)會(huì)從特殊到一般研究問題的方法。
3、學(xué)生初步學(xué)習(xí)概率，較難將實(shí)際問題模型（古典概型）化，因此在教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生建模的意識(shí)的能力。
（四）聯(lián)系實(shí)際
從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，減少學(xué)生對知識(shí)的陌生度，同時(shí)增加了課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。例：
（1）考試前老師會(huì)叮囑學(xué)生：“做判斷題、選擇題時(shí)遇到不會(huì)的一定別空著。”
�。�2）乒乓球比賽結(jié)果的預(yù)測
（3）抓鬮中后抓不會(huì)吃虧，
（4）天氣預(yù)報(bào)中的“降水概率”。
教學(xué)中還要多閱讀相關(guān)資料，選擇適合學(xué)生的趣味性的問題開展教學(xué)活動(dòng)。
概率初步《概率》教學(xué)反思范文2
《概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生猜測——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡單的計(jì)算。通過課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測我有以下感受：
一、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗(yàn)來了解三種事件發(fā)生的可能性
能通過試驗(yàn)了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡單的計(jì)算。本章的練習(xí)的正確率和單元檢測及格率在前四章中是最高的，單元檢測及格率達(dá)到了70%，相比前三章上升了近40%。
二、通過演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
用生活事例加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問題。多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率。
三、教學(xué)方式的開放
運(yùn)用了討論發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，重視知識(shí)的形成過程和概括過程；在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的.見解，互相評(píng)價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。
四、存在的問題
1、教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗(yàn)，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對不確定性體會(huì)不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學(xué)生對“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗(yàn)次數(shù)較多，并需統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在對全班同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)并完成折線統(tǒng)計(jì)圖后剩余時(shí)間不多，不得對“做一做”這個(gè)游戲壓縮時(shí)間，讓學(xué)生不做試驗(yàn)去思考得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率”這個(gè)游戲中，由于事前準(zhǔn)備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個(gè)小組的人數(shù)較多，而學(xué)生的好奇性很大，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯(cuò)，通過試驗(yàn)，學(xué)生能過掌握概率的計(jì)算公式。對于幾何概型的試驗(yàn)——“停留在黑磚上的概率”，我只有通過課件演示給學(xué)生看，效果一般。
2、對于課本上讀一讀講解的用“Z+Z”做擲硬幣實(shí)驗(yàn)和小貓?zhí)D(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校沒有相應(yīng)的“Z+Z”教學(xué)軟件，學(xué)生無法體驗(yàn)，且鄉(xiāng)下學(xué)生家庭基本無電腦，也無法體驗(yàn)。
總之，本章與他章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行比較的話，本章的學(xué)習(xí)有一定得趣味性、通過學(xué)生能感受到學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能取得了較好的課堂效果。
概率初步《概率》教學(xué)反思范文3
通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)中《初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》專題的學(xué)習(xí)，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤大體如下：
1、初中學(xué)生在數(shù)據(jù)收集與表示、平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的掌握還是不錯(cuò)的；但不能利用它們做出決策。例如：分析某次考試成績?nèi)缓筇岢龊侠斫ㄗh，一部分學(xué)生總是認(rèn)為平均數(shù)越高越好，覺得中位數(shù)與眾數(shù)沒有作用。在利用收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析做出決策時(shí)也充分暴露出學(xué)生語言表達(dá)的貧乏，往往一句話結(jié)束，很不到位。
2、在概率的學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生都能區(qū)分必然事件，可能性事件和不可能事件；但是，有的學(xué)生以為“不太可能”就是“不可能”，“很可能”就是“必然”，以及“有可能發(fā)生”與“必然發(fā)生”之間的混淆是普遍存在的錯(cuò)誤。
例：判斷下列事件中，哪些是必然事件，可能事件，不可能事件？
（1）買一張?bào)w育中二等獎(jiǎng)；
（2）馬上要下雨了，中間那塊紅地磚會(huì)最早滴到雨點(diǎn)。
就這道題的回答，有一些學(xué)生認(rèn)為必然事件與可能事件沒什么區(qū)別，都意味著某事將要發(fā)生；另外一些學(xué)生認(rèn)為可能性很大的就是必然事件，不太可能發(fā)生的就是不可能事件。
3、誤認(rèn)概率是一個(gè)似近似值，由于中學(xué)介紹的概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容只是初步的知識(shí)基礎(chǔ)，再加之受到傳統(tǒng)確定性數(shù)學(xué)思維的影響，所以很多問題在道理上是難以說清的，容易產(chǎn)生一些誤解，如以拋硬幣出現(xiàn)“正面”朝上的概率為例，按照統(tǒng)計(jì)定義，隨著拋硬幣次數(shù)的增加，出現(xiàn)“正面”朝上的頻率越來越穩(wěn)定于1/2附近(但總不能穩(wěn)定地等于1/2)，教材上也說“拋100次硬幣，差不多50次正面朝上，50次反面朝上”，于是就誤以為1/2是“正面”出現(xiàn)頻率的近似值，是通過四舍五人得來的，按照古典定義，每次拋硬幣時(shí)，各面出現(xiàn)的可能性假定是相等的，由于所出現(xiàn)的情況只有兩種，所以“正面”出現(xiàn)的概率是1/2，但由于硬幣兩面質(zhì)量形狀不可能完全均勻?qū)ΨQ，所以各面出現(xiàn)的可能性也不可能是絕對相等的，因此這個(gè)1/2也易被誤認(rèn)為是近似值，事實(shí)上，受確定性數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的`影響，以及原有認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要完全把握概率概念的本質(zhì)，需要一個(gè)較長的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)中應(yīng)明確概率是一個(gè)客觀存在的定值(準(zhǔn)確值)，而不是個(gè)近似值。
針對上述學(xué)生在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，在我的教學(xué)中我是這樣解決的：
1．用活動(dòng)的方法有效開展概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。教師應(yīng)重視通過實(shí)踐活動(dòng)來改變學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或理解偏頗。教師要指導(dǎo)和影響學(xué)生改變
學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并投入到研究性學(xué)習(xí)中去。
2．給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間。首先，內(nèi)容上必須循序漸進(jìn)、螺旋上升式安排，這樣安排不僅符合概率與統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，也符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中僅用口頭教授的方法很難改變學(xué)生直覺，雖多次糾正錯(cuò)誤概念，但還是可能出現(xiàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在較多的時(shí)間內(nèi)用真實(shí)的數(shù)據(jù)、活動(dòng)以及直觀的模擬實(shí)驗(yàn)先核查、修正或改正他們后來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生走出課堂，自己利用時(shí)間合作深入調(diào)查生活的事例，綜合考慮多方面的因素做出合理估計(jì)與統(tǒng)計(jì)。教師在教學(xué)中，因不斷收集從學(xué)生那里得出的新認(rèn)知成果，并融合到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
3．借助游戲或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)“統(tǒng)計(jì)與概率”抽象的概念
初中學(xué)生尚缺乏抽象的思維能力，對于統(tǒng)計(jì)與概率的概念，以及隨機(jī)性和隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性較難理解，教師應(yīng)注重使學(xué)生在具體情境中體會(huì)概率的意義，同時(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率之間的聯(lián)系，避免單純的數(shù)字運(yùn)算，借助游戲或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解掌握有關(guān)知識(shí)。
概率初步《概率》教學(xué)反思范文4
本節(jié)課我是用了EEPO的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的。目標(biāo)是通過問題吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生體會(huì)概率的意義，了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，本著這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教案，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過實(shí)際情境，讓學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)中理解概率的意義，并通過學(xué)生自己討論，得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法，這是我這節(jié)課最滿意之處。
讓學(xué)生分組討論，能讓他們自主的投入到學(xué)習(xí)中，這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，進(jìn)而想去解決問題，再讓他們個(gè)個(gè)小組自己討論研究，進(jìn)行小組之間的小競賽，大大激起了學(xué)生解決問題的興趣。在上節(jié)課中有意識(shí)的留了個(gè)問題沒有解決，在這節(jié)課中又將這個(gè)問題提出來，在學(xué)生了解并能簡單計(jì)算事件的.概率情況下，學(xué)生能又快又好的解決這個(gè)問題，提高學(xué)生的自信心。通過各個(gè)小組內(nèi)部和小組間討論交流得出研究成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中還與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。但是一節(jié)課不能只是小組交流學(xué)習(xí)，還要有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。在大部分學(xué)生基本都能掌握本節(jié)課知識(shí)的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立解決課后的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后讓小組討論本節(jié)課學(xué)了那些知識(shí)，派代表將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來。
在本節(jié)課中將EEPO的五要素——聽、看、想、講、做、動(dòng)靜有效的結(jié)合到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，的確通過分組討論和讓各個(gè)小組來展示自己的研究成果，讓每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。其次，利用問題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的主線，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)筑探究思路、追求問題的解決，這樣的教與學(xué)的方式正是EEPO所大力倡導(dǎo)的。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有做得不好的方面：由于EEPO的教學(xué)方式不是很熟悉，所以在小組討論時(shí)有的學(xué)生渾水摸魚，并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，還有當(dāng)分組討論時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng)，場面差點(diǎn)控制不下來，耽誤了不少時(shí)間。所以這節(jié)課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少，完成的練習(xí)不多，在以后的教學(xué)中還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)上還應(yīng)更緊湊些，讓學(xué)生能在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識(shí)，做更多的練習(xí)進(jìn)而能鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
EEPO的理念，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，也就把知識(shí)交給了學(xué)生。
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