美術(shù)課教學反思精選15篇

　　作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的美術(shù)課教學反思，歡迎大家分享。

美術(shù)課教學反思1

　　本課通過引導(dǎo)學生回憶、觀察生活，了解春節(jié)的有關(guān)知識及各地不同的習俗，培養(yǎng)學生熱愛民族民間文化的情感。通過觀察。回憶。想象、表現(xiàn)春節(jié)中有特色的生活情節(jié)，體驗生活的情趣。提高繪畫的技能，提高學生設(shè)計制作能力。合作學習的能力和創(chuàng)造的能力。

　　《過春節(jié)》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節(jié)，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。

　　在節(jié)日氣氛中，大家的`心情格外的好，并不只因為過節(jié)。孩子們制作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美;大家合作起來齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契;課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜;認真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。

　　現(xiàn)在想想，我的愿望是希望看到學生們有成就感的樣子和開心的笑。

美術(shù)課教學反思2

　　經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ�心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個性輔導(dǎo)、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來考慮、推敲。

　　《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶同學的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)同學參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；四，形成同學的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

　　我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

　　考慮一：美術(shù)課前的準備

　　美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的'內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

　　考慮二：美術(shù)課堂教學

　　課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

　　考慮三：美術(shù)作業(yè)的評價

　　大人看小朋友的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

　　課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是十分有意思的事情。

美術(shù)課教學反思3

　　課程以學生的生活為主線，把學生與家庭、學校、社會、祖國、世界聯(lián)系起來，讓學生初步了解社會、認識社會。教材圖畫簡單明了，色彩鮮明。有趣的活動吸引了學生。這不同與以往的教材，以前簡單的依靠教材，現(xiàn)在利用了很多的課程資源。如，電腦、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等。課堂中以學生為主體，從學生的實際情況，生活體驗出發(fā)。學生始終處于愉快地學習氛圍當中，看鏡子，識自我；畫自己，欣賞自我；說自己，評價自我。在教學時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動機，使其樂于去做，看看自己。其次提要求，使其知道做什么，認識自己。接著提供行為范例，教師以自己為例，介紹自己，使其學著去做。最后是鼓勵行為實踐，正確認識自己，欣賞自己。學習的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。學生通過自己動手、動口、動筆去認識自己。課堂中的活動是教師在指導(dǎo)或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導(dǎo)其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學生成為教學過程的主體。單純的進行線條練習教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了分組、分類學習的教學形式：①“一筆畫”游戲(練習從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫”（作涂線寫生，在寫生中體會涂線的作用）教學設(shè)計從學生的自我需要出發(fā)，兩個學習內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學生自我選擇的余地，每位學生可以按照自己的意愿能動的參與到相關(guān)的小組學習活動中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當?shù)臋C會，學習積極性得到了充分的體現(xiàn)。

　　本節(jié)課上我從“我”字著手，教學設(shè)計處處從學生個體出發(fā)，通過輸入個性化的內(nèi)容、進行個性化的修飾、設(shè)置個性化的標題三個教學環(huán)節(jié)，促使學生挖掘自我介紹中個性化因素，使學生有內(nèi)容表達、有意愿表達，最后達到個性化作品的完成。本節(jié)課上我還努力讓學生多角度分析、多途徑方式解決問題，以達到操作方法的多樣化的目的，如我讓學生選擇自己熟悉的軟件啟動方式、讓學生任選一項幻燈片的版式、讓學生任選一種文本框的形式、讓學生任取一個標題名等等，都是在追求操作的多樣化，學生張揚的'個性在作品中得到了最充分的體現(xiàn)。在本堂課上，我很能感受得到學生對個性的強烈追求，而這正是我教學中最想得到的東西也是最想達到的境界。

　　在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發(fā)展。如何讓學生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死，雖學習效率較高，卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質(zhì)量打折的困境。

　　不足之處：

　　1．時間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點，情節(jié)需要簡化；對學情估計不足，學生輸入文字環(huán)節(jié)化時過多，導(dǎo)致課時延長。

　　2．教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內(nèi)容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。

　　3．道德教育尤欠深入。本節(jié)課的主題是展我個性，學生的個性確實在作品中得到了最真實的展現(xiàn)。但現(xiàn)實生活中人的個性張揚是有限度的，表現(xiàn)在課堂上，“如何在遵守秩序、遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求個性”這是教師在教學中需要有機滲透的。

美術(shù)課教學反思4

　　昨天在長興小學舉行一次美術(shù)公開課觀摩研討活動，本想只在學科中心組范圍進行，但卻來了近30位老師主動參加。從這點看，我們的美術(shù)老師對聽課活動還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學科在以后的工作中，要為老師提供具有研究價值的課例供老師探討。

　　這節(jié)課是由長興小學美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動物的花衣裳》（小學一年級）。這節(jié)課從總體教學理念上講體現(xiàn)了課改精神，把學生發(fā)展放到第一位。如：學生以自己的喜好述說動物的花“衣裳”；以自己喜好畫動物的花“衣裳”；以自己喜好評動物花“衣裳”；其二，教學環(huán)節(jié)合理。如：讓學生先找動物的花“衣裳”，再欣賞動物的花“衣裳”，接著評述動物的花“衣裳”，最后讓學生“創(chuàng)造”動物的花衣裳、評價同學“創(chuàng)造”的動物的花“衣裳”。

　　小學一年級美術(shù)教學，主要培養(yǎng)學生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認知能力。如：小學生心理空間表達和情感發(fā)泄；小學生表達的“色與形”與自己心理認知的對應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來。

　　不足：1、此類課不夠常規(guī)。

　　2、有些術(shù)語過于專業(yè)（對比色）3、教學放得開，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。

　　課后，在中心組組長趙霞老師的主持下，來聽課的老師進行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對有些問題還激烈的辯論起來。有些老師還結(jié)合自己的教學經(jīng)驗提出有建設(shè)性的意見，有的老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策，都能能從中學到自己需要的.東西。

　　最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽課活動，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過探討、學習、研究，使老師有一個清醒的教學大目標和適合于自己發(fā)展的教學方法。

美術(shù)課教學反思5

　　大自然和生活是我們最好的老師，而對于眼睛，學生再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中對眼睛作用的討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的各類精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。

　　本課為欣賞、表現(xiàn)雙主題教學課，鑒于二年級學生年齡特征，欣賞內(nèi)容主要為簡單的描述介紹。在課前讓學生了解眼睛對我們生活的作用，引入到觀察自己生活中大自然的美景，我選擇了幾個具有代表性的圖片分類，山林、城市、動物、植物，把美麗的風景帶到了課堂，大家交流自己所見到過的最美的景色，要求學生在描述時語言盡量的完整。接著，欣賞和留意我們身邊常被我們忽略的'美景，身邊的校園，整齊的路隊，校園里的綠芽兒……從孩子平時能看到的景象再過渡到希望看到的景象，說說你想通過亮眼睛看到什么樣的美景,滲透德育，人文關(guān)懷，“每天做好一點點，希望能成為別人眼睛里最美的風景�！痹谧鳂I(yè)巡視的過程中提示：眼睛是心靈的窗戶，是觀察世界的途徑，提醒孩子們衛(wèi)生用眼的知識，保護好視力。

　　本課反思如下：

　　1、大環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標不是很明確，要注意重點突出。

　　2、二年級學生對眼睛結(jié)構(gòu)還不是很了解，我預(yù)想通過猜謎了解眼睛結(jié)構(gòu)，但是后來學生的作品看來，學生對眼睛的結(jié)構(gòu)，以及對描繪眼睛的畫面構(gòu)圖還不夠理解，需要在課程進行的前半段就進行解決。

　　3、一堂成功的課決不是死記硬背原先的預(yù)案，而是能夠根據(jù)不同的課堂不同的情況作出及時的調(diào)整。現(xiàn)在的學生不管是知識面還是動手能力，都有值得我們學習的地方，如果老師能利用自身的專業(yè)優(yōu)勢進行板書示范，那么會比利用課件展示收獲的效果更多。

　　4、豐富評價反饋語言。充滿誘惑力的評價語，不但能天衣無縫地承接上下環(huán)節(jié)，還能使課堂成為吸引學生的一個磁場。要注意語言的過度。

　　5、拓展環(huán)節(jié)的素材還需進行取舍，環(huán)節(jié)不在于多，而在于精簡，有效。能夠解決問題。

　　6、課堂的組織教學不是一節(jié)課的問題，需要我們整個學期的宏觀規(guī)劃，再細化到每堂課中，潛移默化。低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，要注意選擇的方法。

美術(shù)課教學反思6

　　通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"

　　美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

　　一、課前的準備

　　美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

　　二、課堂的教學

　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的'形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫�！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

　　以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

美術(shù)課教學反思7

　　案例背景：

　　豐富多彩的美術(shù)活動一直以來都是我班孩子們的最愛，從材料的收集、整理，討論以什么形式來開展活動及活動中的創(chuàng)造表現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)的親自參與，孩子們不僅僅表現(xiàn)出高漲的熱情，而且愿意動手動腦，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。

　　由于條件的限制，多年來我園美術(shù)活動多以集體的形式開展，活動過程中的導(dǎo)入、講解、示范尚且能在教師的引導(dǎo)下開展，但在創(chuàng)造中，有的孩子性子急動作快，沒過一會兒便會喊：“老師，我畫好了，”“再看看有沒有沒畫到得或是沒涂勻的地方？”這時我可能正在輔導(dǎo)其他的孩子。一分鐘不到就會有更多的孩子喊“老師，我畫好了”“老師，老師，我也畫好了”......沒畫好的孩子這時也會跟著喊：“老師，我沒畫好，”“老師，我們還沒畫好呢!”原本安靜的活動室此時亂成一鍋粥.....　　案例描述：

　　夏天到了，天氣越來越熱，來園談話時孩子們都說在家吃大西瓜了。于是，就有孩子提議下午畫西瓜。單純畫一個西瓜，對于大班幼兒來說簡單了些，怎樣讓以大西瓜為主題的美術(shù)活動豐富些呢？我和孩子們一起想辦法，“我們好幾天沒玩水粉了，用水粉畫大西瓜吧?老師！”孩子們顯得很興奮。最后討論的結(jié)果是先用油畫棒畫出黑色的西瓜子，再用紅色的水粉涂色，最后用冷色調(diào)油畫棒采用勾線畫法畫滿整個背景。目標明確了，孩子們分頭準備材料：調(diào)色、找報紙、分發(fā)白紙，孩子們忙的井然有序。簡單的講解示范后，孩子們就忙活開了，一塊塊大西瓜躍然紙上。

　　他們像一個個繪畫大師，活動室內(nèi)鴉雀無聲。安靜的創(chuàng)造氣氛大約持續(xù)了十幾分鐘，“老師，我畫好啦！”楊目第一個喊我，我吃了一驚“這么快呀！把畫放在一邊晾著，休息一會兒吧!”我繼續(xù)輔導(dǎo)其他幼兒，還沒三四分鐘，李晨又喊了：“老師，我也畫好了，”我故意沒理會，“老師，我也畫好了，”王子玥也喊了起來，，接著又有更多的孩子在喊我：“老師，我畫好了，”“老師，我也畫好了，”“那你們把畫放在一邊晾著，小聲點兒，不要影響其他小朋友畫畫，”我試圖引導(dǎo)他們?nèi)プ鳇c兒其它的事情。“老師，我還沒畫好呢，楊目收我的顏料盤，”“老師，我也沒畫好，他們老是來搗亂，”原先畫好的幾個孩子已跑的滿屋都是，一會兒拿人家的畫紙；一會兒大聲說話；一會兒打翻別人的顏料......每次美術(shù)活動中，盡管我一再提醒畫好的孩子們不要影響他人，但收效甚微。

　　案例分析：

　　兒童美術(shù)發(fā)展一般經(jīng)歷四個不同的階段，即涂鴉期，象征期，圖示期與寫實期。幼兒園的孩子大多數(shù)還處于涂鴉期，所以，不論以何種方式開展的美術(shù)活動對他們來說都是沒有壓力的，可以信手拈來的。為什么有的孩子每次畫的這么快，這樣想來也是可以理解的了。幼兒約束力較差，畫好了不可能安靜的坐著不動，但又影響了其他的幼兒，這就產(chǎn)生了矛盾。以前也采取了一些措施：讓畫好的孩子出去玩，沒畫好的孩子更沒心思畫，匆匆?guī)坠P就結(jié)束；讓畫好的孩子再畫一幅，孩子們又有些累，不想再畫了�；顒邮揖湍敲创蟮牡胤�，又沒有隔斷，一直以來都很困惑!后來，在不斷的實踐摸索中總結(jié)出幾點可行的辦法：就是盡量讓畫好的孩子有感興趣的事做，才能減少對沒畫好孩子的干擾。

　　案例反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)�！庇變寒嫼昧司筒粦�(yīng)該安靜地等待其他同伴，這就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓先畫好的幼兒仍然“有事”可做。如何正確有效的引導(dǎo)呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、對幼兒提出不同能力層次的要求。

　　對能力強的幼兒增加繪畫的難度，如《好吃的西瓜》活動中讓大部分幼兒用油畫棒涂底色，可以讓少部分幼兒繼續(xù)用水粉涂底色或是畫出不同造型的剖面西瓜。而對于性急的.幼兒要關(guān)注其作品的整潔性及材料收拾的完整性。動作慢又愛說話的幼兒要提醒他的作畫進度，并給予適當?shù)莫剟詈蛻土P：速度進步要及時表揚（貼小紅花或口頭表揚均可）由于講話而沒完成時，作業(yè)講評就不等他。

　　二、尊重幼兒個體差異

　　既然有的孩子能力強動作又快，那就讓他做自己想做的事情（不打擾別人為前提），比如：玩橡皮泥，閱讀或做手工，還可以發(fā)揮大帶小的優(yōu)勢幫助同桌的小伙伴，促進幼兒之間的交流，有利于培養(yǎng)幼兒互助的品質(zhì)。

　　三、開展靈活多樣的美術(shù)活動形式

　　打破傳統(tǒng)的范畫欣賞-講解示范-幼兒作畫-作品講評的教學模式，開展小組合作；以激發(fā)幼兒興趣為主，發(fā)展幼兒的想象力而不是依葫蘆畫瓢；提供豐富的美術(shù)材料，挖掘每位幼兒的美術(shù)潛能。

　　幼兒一切活動的動機都是出于游戲的愿望而不是結(jié)果，教師只要為幼兒提供一個美術(shù)舞臺，讓幼兒有充分展示的機會就夠了。不是為了教學活動的安靜而強制孩子們安靜，就如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》所說：關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。

美術(shù)課教學反思8

　　《禮品巧包裝》一課，我共設(shè)計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的`裝飾能力，還教育了學生過生日應(yīng)當節(jié)儉，不應(yīng)鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結(jié)合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會，關(guān)心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的基本方法，達到了教學目的。

　　同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設(shè)計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。

　　在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應(yīng)用到教學活動中，彌補不足。

美術(shù)課教學反思9

　　一、引言與背景

　　我們都知道教師在備課時要備教材、備學生、備教法。備教材就要制定教學目標、教學內(nèi)容；備學生則要考慮到學生的年齡、現(xiàn)有知識儲備及興趣點、理解能力等等很多方面；備教法則需要結(jié)合前兩點制定適合學生的有效的教學方法。

　　我個人認為在整個教學設(shè)計中，備學生是最難的。不了解學生的年齡特點、心理狀態(tài)及接受能力，以一個成人化的眼光來完成一堂課，其教學效果和“填鴨式”差別不大。有時花再多的時間去備教案不如利用一個課間的時間來了解學生。這個觀點是在前幾天學校教學評比中經(jīng)歷慘痛失敗得來的。

　　二、教學設(shè)計

　　那是一次學校的教學評比活動，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術(shù)課，教學內(nèi)容和學生年齡的限制讓我感到很難上得生動活潑。于是我就借了一個二年級的班級來上《神奇的色彩》。事先這個班的學生我并沒有接觸過，只是講了課前準備工作。

　　我制定的教學目標是：一、讓學生了解三原色、三間色的知識，并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓學生對色彩感興趣，樂于運用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫。三、善于尋找生活中的美麗色彩，感受生活的美好，培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。

　　在教學設(shè)計中，我先是準備了一個小魔術(shù)，希望學生能從魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對色彩的好奇，激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學生一起做實驗來了解三間色是怎樣調(diào)出來的，繼而讓學生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來做調(diào)色練習，掌握調(diào)色知識。然后添添畫畫，一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋嫀坠P變成一幅較完整的作品，讓學生從意外中體會創(chuàng)作的快樂。最后說一說生活中和大自然中的美麗色彩，將美術(shù)知識運用到生活中去，并欣賞美麗的動物、裝飾物的圖片及風景圖片。

　　在我的設(shè)計中自認為可以讓學生最大程度地體驗色彩、感受色彩的美。可是在具體的`實施過程中讓我這個不了解學生的美術(shù)教師著實地意外了幾回。

　　三、教學過程

　　意外一：

　　在第一個環(huán)節(jié)變魔術(shù)時，我事先準備了三個雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時煞有介事，還讓兩個學生一齊參與，將三個蛋打到同一張鉛畫紙上，讓學生們來觀察三原色交融的變化。這個戲法倒是引起了所有學生的極大興趣，此時的我暗自得意。

　　“看來大家對這個魔術(shù)很感興趣，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？”一個學生馬上問：“老師，我發(fā)現(xiàn)雞蛋里會跑出顏色�！� 又一個學生：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問題。我說：“你是一個善于提問的同學，這是魔術(shù)的秘密，一會下課我偷偷的告訴你，好不好？” “雞蛋不會破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個學生都繞著問題問啊問，始終回不到色彩變化的問題上。顯然我的確抓住了學生的好奇心和興趣點，可是卻不是那個我想要的“點”。如果一直這樣問下去，是永遠也無法導(dǎo)入正題了。

　　解決：

　　情急之下，我只要把下一個實驗的環(huán)節(jié)提上來�！皠偛藕芏嗤瑢W都發(fā)現(xiàn)了這個魔術(shù)的神奇之處，不知道你們有沒有觀察到顏色到紙上的變化呢？沒看清也沒關(guān)系，我們一起來看一看好不好？”“好——”

　　我取出調(diào)好三原色的透明紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓學生觀察色彩的變化。當學生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化，形成間色時，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲�！敖K于感受到色彩的神奇了�！蔽议L吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長，但總算是引回了課題。

　　反思：

　　究其原因，我想是過于想激發(fā)學生的興趣，以求教學設(shè)計的新與異，沒有從學生的角度考慮注意力的問題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢？作為成人，一定是前者。對于孩子，其實也是。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計如果達到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學內(nèi)容，那么此設(shè)計是無效的，甚至是損傷學科教學的。所謂的求新求異也是無用的。這個意外給我一個不小的啟示：從學生的角度來看。在教學設(shè)計時如果多考慮：學生可能會想……這個意外就可以避免，可以為學生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時間。

　　課總算可以繼續(xù)進行下去了，可是另一個問題又出來了。

　　意外二：

　　講完了三原色調(diào)和三間色的方法，該小組合作利用多種工具材料練習調(diào)出三間色了，我在教學設(shè)計中預(yù)想的是通過小組討論的形式完成幾個問題：1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎？2、你們能用水粉筆將紅和藍變成紫色嗎？3、你們能用牙刷將黃和藍變成綠色嗎？

　　提出問題后，每個小組都經(jīng)過了小聲討論，然后動手去試驗。可是出我意料的：當我仔細觀察后發(fā)現(xiàn)很多孩子拿著海綿不知如何是好，討論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準備的四開大的紙只好靜靜地躺在一邊了。

　　于是，我只好一組組地指導(dǎo)。當然，那張紙是涂不滿了，我的設(shè)計又失敗了。

　　接下來添添畫畫的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫”而告終。

　　反思：

　　追其根本問題，我想應(yīng)該是高估了二年級學生的分析思考能力。小學二年級的學生大部分是八、九歲的兒童。在這個年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的，還沒有把它們之間的復(fù)雜關(guān)系在一個系統(tǒng)內(nèi)綜合起來的能力。如果完全是通過自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫的工具似乎太困難了。

　　如果事前能考慮到這些，也許可以采取先進行示范、大家一起練習、再小組合作運用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法，既可以達到認識材質(zhì)的目的，又可以增強師生互動與合作的效果。

　　而最讓我意外的事還在后面。

　　意外三：

　　在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中，我先提出了問題：“色彩是神奇而美麗的，你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎？”

　　我想我們每一個人都會認為：這個問題多么簡單啊！隨便就能在身邊找到：漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書包、孩子們的書本中……從窗子望去，一切都沉浸在大自然的無限春色之中，美不勝收。不管怎么每個人也能說出幾個來吧，可是——

　　教室里鴉雀無聲。

　　我再問：“你們平時會覺得哪些地方很美？”

　　……

　　等了很久。終于，一個男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來，頓了頓，說：“垃圾筒�！�

　　那一瞬間我真的呆住了。

　　解決：

　　過了一會，我只好艱難地說：“是垃圾美嗎？你是不是認為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧，那就是說我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮。”

　　“其實像這種美麗的色彩在生活中有很多，老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩，讓我們一起來看一看吧！”

　　話題再談下去也無益，只能通過看圖片讓學生來感受色彩的美了。

　　課結(jié)束之前，我額外布置了一個作業(yè)：請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩，來告訴我。

　　反思：

　　提到這個意外，只能是一聲嘆息。

　　一年級的孩子看到日落、花開、新葉、霓虹……都會發(fā)出嘖嘖之聲，可是二年級的學生卻說不出來，不能不感到遺憾。也許班級間也有差異，同一個問題在其它班級中提出也許就不會這樣。不過這個現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個普遍性問題。其實留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學中的任務(wù)，尋找與發(fā)現(xiàn)美、用語言表達美是滲透在生活的點點滴滴的。一個孩子的成長是一個長期的過程，在這個過程中學校、家庭教育的責任均有。我們現(xiàn)在常強調(diào)學科綜合，在美術(shù)學科中讓學生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學習能力和團結(jié)協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節(jié)課的時間是遠遠不夠的，這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種善于觀察、樂于表達的習慣，才能讓孩子的生活更豐富起來。

　　這節(jié)課的意外太多了，有些是我事先的準備不夠，有的是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，但我認為根本是出在備學生上。對學生太不了解了。

　　從心理學角度講，不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的，而這些只有通過平時的觀察和接觸才能比較出來。如果一個教師不了解這些就不可能把握好教學的難度，更不能設(shè)計出與之相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，何談教法了。

　　其實不要說不同年齡段學生的差異，就算是相同年齡的學生不同的班級上課的效果也會不同。我的確不了解這一班的學生。在上課之前我還自認為自己周六在上一二年級的興趣課，對于學生應(yīng)該比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學生的興趣點，這樣的教學設(shè)計可以如期達到教學效果。可是就這堂課來看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。

　　一個教育者要在短短的四十分鐘內(nèi)上好課，所需的時間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來說，比起備好教學內(nèi)容，更需要關(guān)注的是學習的主體——學生。這是一個時時變化著的對象。這一點是我從這一節(jié)課中最深刻的體會。

美術(shù)課教學反思10

　　美術(shù)課在小學來說是一門副課，作為一名小學美術(shù)教師，應(yīng)正確認識到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學科。一方面，它是一門寓德育于美育的思想教育課；另一方面，美術(shù)教育也是以愉悅學生的身心健康為出發(fā)點的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課。所以，除了教學生知識以外，還要讓學生在愉快的課堂氛圍中熱愛生活、感受生活。因而美術(shù)教師要千方百計點燃學生的藝術(shù)火花，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生全面發(fā)展。

　　一、借助多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與

　　以往，上美術(shù)課只局限在教室，學生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學生學習的積極性。借助多媒體教學，學生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調(diào)動了學生的積極性。

　　二、以音樂輔助教學

　　音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映。在美術(shù)教學中適當運用音樂，將會更好地輔助教學。如在教學美術(shù)欣賞課時，播放音樂，使學生一邊欣賞畫中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進一步增強學生的美感。在上手工制作課時，可以讓學生邊制作邊欣賞音樂，學生通過音樂熏陶，把心中所想、眼中所見表達出來，做出精美的作品。

　　三、尋找創(chuàng)作的源泉

　　在以往美術(shù)教學中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并

　　以此作為美術(shù)教學成敗與否的標尺。在這種教學動機指導(dǎo)下，學生一味地跟在教師后面模仿，局限性大，缺乏對現(xiàn)實生活中真實事物的了解和觀察，畫出來的東西沒有靈性，顯得死板或者失真。我以為在美術(shù)教學中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗的積累以及對大自然的`觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學生提供豐富的創(chuàng)作源泉。

　　四、激起創(chuàng)作興趣

　　美術(shù)這門學科，從總體看是大多數(shù)學生喜歡的科目，但具體上好每一節(jié)課和學生對這節(jié)課有沒有興趣，情感有多深，持久性有多長，這就要看教師如何調(diào)動各方面的因素，激起學生創(chuàng)作的興趣。在我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，把學生熱愛大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學習美術(shù)的興趣就會油然而生。 總之，作為走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教師用真誠的心點燃學生的美術(shù)藝術(shù)火花，使他們成為熱愛生活、創(chuàng)造生活、美化生活的新一代。

美術(shù)課教學反思11

　　本課是“造型和表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學，初看新教材，似乎比舊教材容易學了。但細細分析，卻發(fā)覺對學生的知識性要求低了，對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學生并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。注重學生學習的自主性，探究性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。

　　在教學中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學方法。在教學中激發(fā)了學生的學習興趣，學生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識，發(fā)展了能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的`教學目標。

　　在實際的教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了學生的年齡特點，沒有給學生發(fā)展的空間，沒有拓展學生的知識體系，應(yīng)該教會學生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學的過程中應(yīng)增加學生欣賞、賞析的機會，提高學生的眼界，提高學生高層次的欣賞能力。

　　在教學中所選擇的實例應(yīng)符合學生的實際的事例，符合學生的趣味性，符合學生的心理特點和認知能力，積極發(fā)展學生的主動性。在教學中應(yīng)注意用詞的嚴謹。

美術(shù)課教學反思12

　　美術(shù)教學的主要任務(wù)是教給學生基本的美術(shù)知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計算機技術(shù)作為一種新的輔助教學手段，為美術(shù)教學帶來了“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現(xiàn)在學生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高，就像為美術(shù)課堂,教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學的品位。

　　運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生繪畫興趣。

　　布魯達說：“學習的剌激是對所學材料的興趣”。教師在課前準備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，提高教學質(zhì)量。比如：教學二年級美術(shù)課《我和昆蟲》就通過多媒體讓學生有了觀察各種昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學生愛護大自然提供很好的契機。

　　運用多媒體技術(shù)提高學生的繪畫技能。

　　在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學中，構(gòu)思設(shè)計——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫面一一完成。學生從設(shè)計構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時間較長，再加上對手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時間和精力就更多。對學生來說，好的構(gòu)思設(shè)計不但代表好的設(shè)計作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對此也是在應(yīng)用設(shè)計課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題�，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計作品不滿意，需改動一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時有了電腦，你就只要在原來的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問題。省時省力，而且可用更多的時間追求創(chuàng)意和效果。

　　運用多媒體技術(shù)豐富學生的想象能力。

　　一方面是指要使他們在學習過程中對學習內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的`民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計課程內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤�識。這樣，在多媒體技術(shù)下的學生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

　　利用多媒體輔助教學。

　　不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力，我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計出更多、更好的教學應(yīng)用課件，來輔助教學，提高教學質(zhì)量和教學效果。

美術(shù)課教學反思13

　　這節(jié)課我主要的目標是想通過本節(jié)課的學習，使同學們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題，教育學生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。

　　但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達到，感覺我這節(jié)課的目標沒有突出，兩個內(nèi)容似乎都很重要。比如：首先感覺是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時又感覺是以技法為主。其實自己在設(shè)計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的'韻味，從而掌握前面所講的理論知識。但在實際操作中并沒有體現(xiàn)出來。

　　新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些，正是一個美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。

美術(shù)課教學反思14

　　一、注重情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，利用精美的圖片快速吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生裝的求知欲望。例如，讓學生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的`雄偉壯觀。

　　二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學生挖掘美的能力。讓學生在看完圖片后，通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學生談自己的感受，讓學生學會挖掘生活中蘊含的美。

　　三、注重激勵性語言的評價機制。比如：好、很好、說得真好等到形式鼓勵學生大膽的展示自己的想法，張揚學生的個性。

　　四、重視開放式教學，在完成作業(yè)時，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅(qū)，手工，泥捏，繪畫等形式完成精美的華表，讓學習形式多彩多姿。

　　五、重視教學，教學中當學生想在柱首設(shè)計一個不倒翁時，所有學生和老師都笑了，其意就是他說的肯定是行不通的，這時時老師并沒有打斷他的思路，而是鼓勵他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設(shè)計一個不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!

美術(shù)課教學反思15

　　先說學生作業(yè)沒有我預(yù)期的那么好，沒有達到我想要達到的效果，下課以后一直在想一個環(huán)節(jié)問題，孔雀的頭部是大家都覺得不好畫的一部分，我在中間專門做了板書，畫在黑板上了，可是發(fā)現(xiàn)真正動手畫的時候，學生還是有不知道怎么畫的`，這就是問題了。突然想起需要論了，學生不會，是因為他覺得我不需要，或許覺得這個很簡單，我會，而后發(fā)現(xiàn)不會，那是不是，應(yīng)該讓他們西安試試，畫一畫，發(fā)現(xiàn)問題，找到難點，再來有我來解答會好一點呢？

　　工具決定學生的作業(yè)品質(zhì)，當學生興趣盎然的時候，想自己動手的時候，發(fā)現(xiàn)自己手里什么都沒有，沒有卡紙，沒有剪刀，沒有雙面膠，最后無聊的看看其余同學的作業(yè)。每節(jié)課都提醒，也試過用很多方法，可還是有部分同學不帶，不是家里買不起，這一點我問過了，那是什么呢？

　　今天，還是有一個問題，給學生展示了太多的東西，讓學生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時間不夠，第二難度稍大。

　　最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的推敲一下每一個環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會把這節(jié)課上的很好的。

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