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《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思1
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
1.要注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問(wèn)題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的'思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，盡量避免問(wèn)題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià)，要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思2
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題。考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識(shí)需要教師幫他們?nèi)ソ?gòu)，我給自己提出“教師課前‘趣’設(shè)計(jì)，學(xué)生課上來(lái)參與”的要求，以此延長(zhǎng)孩子們的有意注意時(shí)間，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)新知識(shí)，明白數(shù)學(xué)很有用。下面結(jié)合我的努力目標(biāo)反思本課教學(xué)：
一、走出教學(xué)的局限，充實(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對(duì)的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。對(duì)于智障孩子不一定認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此在新課開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生掌握連減的知識(shí)后，設(shè)置編題等練習(xí)，運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認(rèn)為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)在本課設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達(dá)來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，但授課時(shí)有的環(huán)節(jié)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法，因?yàn)椤昂睢辈贿m合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學(xué)內(nèi)容
教材是知識(shí)的載體，是師生雙邊活動(dòng)的中介物。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時(shí)適應(yīng)這種變化，特別是我手中的這本教材，內(nèi)容很少，所以我認(rèn)為在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，大膽對(duì)教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的例題變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小貓走了和飛機(jī)飛走這一動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認(rèn)為比較成功的環(huán)節(jié)。
三、走出應(yīng)試的局限，展示探索過(guò)程
也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢(shì)的成人眼里，數(shù)學(xué)往往是單一、標(biāo)準(zhǔn)的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬(wàn)花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大度接納學(xué)生“異想天開(kāi)”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對(duì)待每一個(gè)孩子，引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，和他們?cè)谑譅渴值?過(guò)程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說(shuō)、敢做，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、走出過(guò)去的局限，提升現(xiàn)在的自己
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了本課的教學(xué)任務(wù)�？粗约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標(biāo)中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、表達(dá)、傾聽(tīng)等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認(rèn)真觀(guān)察每一個(gè)孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽(tīng)清每個(gè)孩子的發(fā)言了呢，面對(duì)天真可愛(ài)，聰明無(wú)比的孩子，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又到底能給他們帶來(lái)多少喜悅呢，說(shuō)到底，站在講臺(tái)，總感覺(jué)自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是陌生的，也正是因?yàn)槿绱�，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對(duì)我來(lái)說(shuō)是富于挑戰(zhàn)的。通過(guò)這節(jié)課和平時(shí)的教學(xué)我感到：不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計(jì)，不管是課后練習(xí)還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認(rèn)知特征。讓智障學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無(wú)比，因?yàn)樗N(yùn)含著無(wú)限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個(gè)學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個(gè)孩子展示的舞臺(tái);讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂(lè)園，而不是幾個(gè)學(xué)生獨(dú)享的良田。這一切，也許孩子們現(xiàn)在不懂，但我在努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們會(huì)在不知不覺(jué)的成長(zhǎng)中越來(lái)越懂。
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思3
本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話(huà)故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話(huà)故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最?lèi)?ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的.自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了。”“剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。
由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思4
兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的'情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
《10以?xún)?nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思5
本部分教學(xué)內(nèi)容是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減計(jì)算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連減。
課的一開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的`遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實(shí)物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算順序。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)學(xué)生的天性，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進(jìn)的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問(wèn)為方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣一方面能調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對(duì)減法含義的理解。
2．在鞏固練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達(dá)，如文中樹(shù)上原來(lái)有幾只猴子，第一次跳下來(lái)了幾只，第二次又跳下來(lái)幾只，還剩下幾只，可以請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)回答這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而不是一起講，這樣也給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也應(yīng)該給予充分的肯定，老師的肯定會(huì)給他們自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、寓練于樂(lè)。
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分還應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
4．在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容太少了，沒(méi)有使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。
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