筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。

　　在教學(xué)的過程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)初始，我用了一則謎語“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　緊接著，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個(gè)勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的`行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時(shí)，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時(shí)，聲音粗重，帶有鼓勵(lì)。筍芽兒蘇醒時(shí)，通過做動(dòng)作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，加動(dòng)作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)系到自己的成長，體會(huì)自己在成長過程中得到的關(guān)心和愛護(hù)。從而得到最終的感情升華。

筍芽兒教學(xué)反思6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�。�、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？

　�。ㄉ�答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　�。ㄉ�答）

　　（出示筍芽兒圖）

　　這就是筍芽兒。

　�。ǔ鍪局褡訄D）

　　這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�學(xué)生自由朗讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、出示生字，再讀課文：

　　認(rèn)讀生字，識記字形。

　�。�、把生字讀給同桌聽：

　　互相幫助識記生字。

　�。�、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　�。�、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　６、再讀課文：

　　要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　�。�、師范讀：

　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　�。�、小組討論。

　�。场⑷�班交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的`回答，教師相機(jī)板書）

　�。�、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　�。�、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　６、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：

　　向?qū)W生介紹毛竹。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：

　　種子是怎樣看到外面世界的？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。� 筍芽兒

　　春雨 雷公公 呼喚

　　筍芽兒 撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我要趕快長大 自豪

　　竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼

　　【課后反思】

　　１、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　２、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。

　�。场�板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

　　４、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

筍芽兒教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)媒體：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

　　四、說說筍芽兒的生長過程：

　　1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

　　2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

　　師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強(qiáng)壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　五、總結(jié)課文：

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

　　六、說寫雙通道：

　　哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

　　板書：

　　3筍芽兒

　　竹子

　　春雨小草

　　鉆出土勇敢

　　春雷太陽

　　堅(jiān)定

　　泥土里柔弱

　　筍芽兒

　　教學(xué)效果反饋：

　　《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽兒的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽兒思想變化的過程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評語呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的'文章增色不少�！笨矗�他們給出的評語還不錯(cuò)吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

筍芽兒教學(xué)反思8

　　《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。

　　成功之處：

　　1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的.動(dòng)態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。

　　2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，勝過了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能天天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢？

　　不足之處：

　　在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭�(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

筍芽兒教學(xué)反思9

　�。薄⑴d趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如課始,

　　課件中春天的美景讓學(xué)生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學(xué)生好奇，學(xué)生看了畫面興致盎然，學(xué)得更起勁了。

　�。病ⅰ墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲《我和筍芽兒做朋友》識字（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字），培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。

　　３、閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。

　　有感情地朗讀后有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自悟表演，讓學(xué)生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，讀著，演著，學(xué)生已完全陶醉其中。

　　4、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，語文素養(yǎng)得到提高。如最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　我對筍芽兒說──

　　太陽公公對筍芽兒說──

　　小燕子對筍芽兒說──

　　……

　　學(xué)生用自己的.話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學(xué)生想說的就是文章主題。這樣既使教學(xué)主題得到了升華，也使教學(xué)達(dá)到最高潮。

　　筍芽兒教學(xué)反思

　　《筍芽兒》一課時(shí)，我采用緊扣中心，一線串珠的方法，從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

　　整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成

筍芽兒教學(xué)反思10

　　《筍芽兒》這篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽兒在春天破土而出，漸漸長成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。

　　上課伊始，通過聽課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽兒先后聽了誰的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì)筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話，理解筍芽兒害怕到堅(jiān)決的'態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這對于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來，應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。

　　通過錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長”類的生硬說教，簡化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽、去讀、去比較、去體會(huì)，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。

筍芽兒教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　1.大地回春，萬物復(fù)蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個(gè)美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認(rèn)識筍芽兒）

　　2.出示課題，認(rèn)識“筍”字，為什么是竹字頭？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字。

　　2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。

　　3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會(huì)認(rèn)”的生字新詞。）

　　(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。

　　(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。

　　(3)動(dòng)作演示識記：揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。

　　(4)借助圖畫：山崗

　　(5)實(shí)物識字：辮子。

　　三、師范讀，學(xué)生思考：筍芽兒是怎樣生長的？

　　春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　四、學(xué)習(xí)書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。

　　1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個(gè)字。

　　2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察，今天我們要寫的這幾個(gè)字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）

　　師：書寫時(shí)，我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫，不能寫成AABB式。

　　3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮？學(xué)生討論

　�。�1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。

　　（2）“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字，所以都要寫得上窄下寬。

　�。�3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。

　�。�4）“轟”下面有兩個(gè)“又”，左邊的“又”捺畫變點(diǎn)，是為了給右面的“又”讓位置。

　　4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價(jià))

　　5.講評。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）

　　二、學(xué)習(xí)二至三節(jié)自然段。

　　雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導(dǎo)有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）

　　三、學(xué)習(xí)四至七自然段。

　　筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）

　　四、你從筍芽兒的生長過程中體會(huì)到了什么？

　�。▽Υ汗獾南蛲�和奮發(fā)向上的精神。）

　　五、學(xué)習(xí)書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。

　　1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個(gè)字。

　　2.請同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時(shí)，要注意什么？（以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。）

　　3.請同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。）這三個(gè)字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學(xué)生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）

　　4.因?yàn)椤皢尽笔俏覀兘裉煨抡J(rèn)識的字，它在寫的時(shí)候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）

　　5.獨(dú)體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。）

　　6.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價(jià)）

　　7.同桌互評并在全班展示。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　筍芽兒

　　太陽公公 溫暖

　　媽媽 疼愛

　　雷公公 呼喚

　　春雨姑娘 愛撫、滋潤

　附教學(xué)反思：

　　《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學(xué)這課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)興趣，突出識字寫字教學(xué)重點(diǎn)。

　　“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的.方式識記，采用多種識字方法教學(xué)。利用直觀性的課件，觀察認(rèn)識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動(dòng)生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動(dòng)作演示識記。如“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。

　　二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力。

　　低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個(gè)很好的載體。教學(xué)這一課時(shí)，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵(lì)他們邊讀邊想，抓住一個(gè)詞或一句話聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。

　　同時(shí)，在指名朗讀、教師范讀和個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價(jià)，指導(dǎo)他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價(jià)別人的朗讀時(shí)，先說優(yōu)點(diǎn)、再說不足，最后再提點(diǎn)建議……）這其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價(jià)的能力）。

筍芽兒教學(xué)反思12

　　我很多時(shí)候會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：很想好好地上每一節(jié)，可往往是為了備好這節(jié)課，卻左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地過上個(gè)幾十分鐘，一想：算了，還是找個(gè)教案抄抄得了。

　　本以為這節(jié)課過程很老套，學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地�？傻鹊侥闵狭诉@場“無準(zhǔn)備仗”，沒有構(gòu)思，沒有布局，上下來卻是非常的與眾不同，課堂氣氛活躍，學(xué)生侃侃而談，有時(shí)連自己都要叫絕。就因?yàn)樵谡n堂上的即興演繹，收到了如此意想不到的效果。

　　昨天上二下的一篇《筍芽兒》，感覺課文很美，可就是沒有靈感，怎么也理不出一條線。翻開教學(xué)參考，胡亂地抄了一節(jié)。

　　沒有刻意地去追求課堂的效果，也沒有刻意地去照搬照抄人家的'教案，完全是隨著自己的學(xué)生，跟著課堂走，卻開辟了另一片天空。不是說這堂課有多精致，有多完美，但至少上到最后，學(xué)生一直圍繞在我的左右，課堂的活躍氣氛也一直到結(jié)束。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也上得輕松。一直在思考，為什么一個(gè)平時(shí)人人都認(rèn)為是教學(xué)水平出色的老師，在聽了她的課后，你會(huì)覺得他并沒有我們想象中那么優(yōu)秀。那是因?yàn)樵诠�開性的課堂上我們沒有了平時(shí)的揮灑自如，思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍，甚至幾十遍的教案上了，少了那一份原本的靈性。

　　讓我們跟著課堂走，到課堂中去尋找靈感吧!

筍芽兒教學(xué)反思13

　　在我們的成長過程中，父母關(guān)愛，老師關(guān)愛，親朋關(guān)愛，認(rèn)識的與不認(rèn)識的人，都為你付出過許多的愛。有些人對你的付出你知道，有許多人為你付出的愛（愛心）你是不知道的。他們的愛，不求回報(bào)，而你在幸福中快樂成長——在許多人的關(guān)愛中。

　　筍芽兒的生長過程也是得到了許多的愛：春雨的滋潤，雷公工的呼喚，太陽公公的溫暖，媽媽的關(guān)愛……筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。但是，在筍芽兒的生長過程中，媽媽的愛是一種束縛，讓穿著厚厚地一層一層的衣服，總怕凍著孩子；而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長很大的.壓力，因此，文中說筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛與束縛中長成了一株株健壯的竹子。

　　我們也是如此，在許多人的關(guān)愛與幫助中成長。成長的過程靠別人，靠自己，靠愛，靠努力。

　　“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！”筍芽兒鉆出了地面，看到了這一切，激動(dòng)地說。

　　因?yàn)橛袗郏瑒e人對自己的關(guān)愛，自己對別人的關(guān)愛，世界才格外美麗！

　　孩子們，快樂成長吧，在你成長的路上，一路有愛！

筍芽兒教學(xué)反思14

　　想來想去，除了“收獲”二字，我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次“大豐收”。

　　收獲一：

　　從課題的導(dǎo)入開始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒聽到，同時(shí)我也無意識地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無論是什么情形，進(jìn)入課堂，就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài)，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生，更好地引領(lǐng)學(xué)生。

　　收獲二：

　　在生字教學(xué)上，我對自己原先的設(shè)計(jì)還是挺滿意的，應(yīng)該說我是很有意識地在歸類，使學(xué)生更有效地識記及積累。評課時(shí)，蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的'規(guī)律，這也使我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)自己還少了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣和能力，花了些心力，特地讓學(xué)生摘抄好詞好句�，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會(huì)積累，這么明顯的規(guī)律我沒有發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)榉e累的意識在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計(jì)。我想，只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣，才有能力去培養(yǎng)學(xué)生，或者說感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽去感染學(xué)生，使他們也學(xué)會(huì)靜下心來聽同學(xué)的朗讀，現(xiàn)如今，只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。

　　收獲三：

　　以前，常聽到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現(xiàn)在想來，太正確了，這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上，雷公公和筍芽兒說了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架，沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了，因?yàn)槲腋�本沒有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí)，與文本的對話還不夠，在研讀文本時(shí)，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。

　　收獲四：

　　尊重學(xué)生的感受和體會(huì)，如果學(xué)生體會(huì)得不到位，那么就是我們老師沒有引導(dǎo)到位。如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這是我下階段急需努力的。

筍芽兒教學(xué)反思15

　　《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出，經(jīng)過一番努力，終于成長為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動(dòng)地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

　　一、抓住關(guān)鍵詞句

　　教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的.意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！崩斫夤S芽兒是幸福的；緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復(fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，體會(huì)她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　二、鍛煉想象能力

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說？——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧！”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽兒的動(dòng)作；師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作（揉了揉眼睛、伸了伸懶腰）邊做邊說“誰在叫我呀？我還沒睡醒呢！”

　　在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來的？生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會(huì)對筍芽兒說什么呀？想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起床!”。最后請同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

　　三、提高表達(dá)能力

　　在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽兒想象鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景？可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑�！庇械恼f：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞�！庇械恼f：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過的知識有效地運(yùn)用到說話中，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

　　1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

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