白楊禮贊教學反思（通用10篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的白楊禮贊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　白楊禮贊教學反思 1

　　本節(jié)課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學生。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。

　　1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什么;作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

　　2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情�！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關(guān)的'段落;提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論;學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發(fā)出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。

　　白楊禮贊教學反思 2

　　雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。

　　首先，確定給學生講什么是重中之重。學生一眼就能看到的不用講，簡單提點一下，重點是要講出超越學生初感的內(nèi)容。這就需要老師本身要對教材有專研，能讀出自己獨到的體驗。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內(nèi)容。

　　其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當考究老師自身的底蘊。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現(xiàn)了斷片，這和我平時的上課習慣密不可分，以后一定要多多注意。

　　再者，我一直認為語文除了教給學生必要的語文知識，它其實也是一種語言的藝術(shù)。那么，語文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風光，讓人領(lǐng)略大自然的`風情萬種；或抒寫人間真情，直抵人心，觸動我們的心靈；或闡發(fā)哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師，在講課的時候，要把自己的情感與課文融為一體，感染學生的情緒。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調(diào)動學生的情感。除此之外，一個語文老師的普通話和粉筆字也是相當重要的。

　　最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：

　　每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。

　　要多看關(guān)于教育教學方面的書，撰寫教學研究，力爭做一個研究型與上課型兼而有之的老師。

　　每次上完課要寫教學反思，每周進行一個教學總結(jié)。

　　周末和寒暑假的時候多看一些經(jīng)典文學作品，增強自己的文化底蘊。

　　白楊禮贊教學反思 3

　　要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學生的筆記應該是記了一大堆。心想，不管考哪里，我該教的都教了�，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。有時候語文的'教學不是“教了什么”“教會了什么”。

　　如果要我重教，我可能會很偷懶：

　　1、除了讀還是讀；

　　2、從題目入手提問，“題目的中心詞是哪個？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚？那是怎樣的白楊？僅是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過圍繞一個“贊”字來串講全文，用時15分鐘，多余的時間，再讀課文，再讀領(lǐng)會作者創(chuàng)作的意圖，情感等。

　　3、賞讀背誦你喜歡的句子。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護的學生的想象力和獨特的個性，也解放老師吧。

　　白楊禮贊教學反思 4

　　通過對《白楊禮贊》的教學，我獲得如下啟示：

　�。ㄒ唬┥⑽慕虒W一定要讓學生熟悉寫作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇見朱德總司令，搭他的車到延安的�；刂貞c后于1943年寫作《白楊禮贊》。寫作背景的了解有助于學生理解文章的主題。當時重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下團結(jié)一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。作者從根據(jù)地人民身上看到中華民族遠大的前途，因此寫了這篇章，借白楊樹這一形象熱情地歌頌他們。

　�。ǘ�）散文教學一定要緊扣“形散神不散”的特點。線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索住不住，結(jié)構(gòu)就理不清。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。

　�。ㄈ�）散文教學一定要關(guān)注象征手法的運用。理解和掌握象征手法，是本文教學的主要目的要達到這個目的，就要突破課文的難點，講清課文的重點。文章的第2、3段是教學難點即寫白楊樹為什么先寫高原的景象，這樣寫可以交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托白楊樹的形象，欲揚先抑，為下文褒揚張本。文章的第5、7段是教學重點。第5段從白楊樹的形象、氣上描繪白楊樹旺盛、堅強的.風貌。第7段把白楊樹人格化。白楊樹偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。至此，學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不止是

　　寫“樹”了，而是的是“人”，是“地方的抗日軍民”，這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物的寫法就叫“象征”。陳毅同志的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時”就用到了象征，小學課文《井岡翠竹》也用到了象征，象征是散文創(chuàng)作的一種主要手法。

　　結(jié)束語

　　古人云“教學相長焉”，說的是“教”和“學”是互相促進的。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。古人又云“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的“學”與“思”要互相結(jié)合。我堅信，“教”、“學”、“思”三者結(jié)合，一定能使教學水平達到一個新的角度。我，在路上。

　　白楊禮贊教學反思 5

　　《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試運用各種方式讓學生去進行整體感知。

　　一、問題的設(shè)計使整體感知一氣呵成

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關(guān)系，又與教師的風格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設(shè)計還是有點請學生入甕之嫌。

　　“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的'提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　二、預揚先抑手法的學習效果良好

　　我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關(guān)的段落；提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論；學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計一個寫作話題。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習中，我也是學生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

　　學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學時不應該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學生的思維而應該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。

　　由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節(jié)，很多時候，一個細節(jié)往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。

　　白楊禮贊教學反思 6

　　一、 新理念在課堂中充分體現(xiàn)。

　　這篇課文不是太長，趙老師并沒有帶著學生從課文的開頭逐段進行學習，而是直奔課文的重點部分，也是學生最感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且進行了材料的選擇�！澳男」�(jié)給你留下了深刻的印象?”“你喜歡哪句讀哪句。”“朗讀要讀出你自己的理解�！边@些親切的話語給學生提出了具體明確的學習要求，還尊重了學生個性化的閱讀體驗，還創(chuàng)設(shè)了與生民主、平等、和諧的教學氛圍�！澳阆雽ο癜职诌@樣的建設(shè)者說些什么?”可以說是對學生情感的延伸，向?qū)W生推薦讀物《白楊禮贊》，搜集大西北開發(fā)的資料，是課內(nèi)向課外的延伸。這些無一不體現(xiàn)了語文課堂教學的新理念。

　　二、重視對學生雙基的訓練，感受語文教學的樸實。

　　在學生默讀思考課文主要講了哪些內(nèi)容，在感受深的小節(jié)旁做批注后，趙老師以填空的形式出現(xiàn)了這篇課文的主要內(nèi)容：一位( )在( )向( )介紹生長在( )的'白楊樹，并借此表白了自己的心愿。感受：( )的白楊。這就是對學生概括課文主要內(nèi)容的訓練。讓學生理解詞語“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解這個詞語的意思，讓學生理解“從來”，讀出自己的理解，這些就是對學生在具體語言環(huán)境中理解詞義實實在在的訓練。再如，出示沙塵暴、干旱地帶、洪水等圖片，讓學生自選一方面仿句說一說，想對像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者說些什么?寫下來。這些都是對學生扎扎實實語文基礎(chǔ)知識的訓練和語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

　　三、趙老師具有良好的素質(zhì)，是洋溢著詩意的語文老師。

　　趙老師授課思路清晰，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)過渡自然，給人一種流暢舒服的感覺。 趙老師的語言簡練，對每個學習活動的要求準確不重復。趙芳芳老師雖然是作課前對學生完全不了解，但是預設(shè)充分。這節(jié)語文課是生動的，學生有創(chuàng)造火花的迸放，寂然感動的呈現(xiàn)，課堂閃溢著靈動、愜意、恬淡與高遠。而這一切的創(chuàng)造者是趙芳芳老師。

　　白楊禮贊教學反思 7

　　茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊含的正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。

　　象征手法的運用是本篇文章的一個重點，鮑老師首先出示象征的.概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的練習和復習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了文章所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié)，來體會優(yōu)美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當?shù)刂笇�，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎(chǔ)知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。

　　從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候?qū)W生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內(nèi)容，通過反復朗讀，效果會更好。

　　白楊禮贊教學反思 8

　　xx老師講授的是一篇抒情性的散文，在設(shè)計教學的過程中緊緊圍繞著三維目標展開，關(guān)注學生對知識的學習，陶冶學生的情感，感受文章中的思想情感。在有關(guān)教學目標的設(shè)計中也重點抓住了本篇課文中寫作手法中的特點——象征，老師在課堂上能夠圍繞著這一手法，向?qū)W生細致地展開教學。同時，老師在課堂上還為學生提供一些課外的材料以及布置任務，幫助學生理解并掌握有關(guān)這一寫法的作用。老師在課堂上做到了學習與練習的結(jié)合，引導學生掌握知識并運用知識。

　　在教學導入的環(huán)節(jié)中，余老師的切入角度非常好。標題是文章的眼睛，余老師從文章標題入手，從而展開教學，符合學生的學習習慣。同時，更為重要的是課文標題的“禮贊”也是理解課文的重點。所以，余老師的教學導入是一處獨具匠心的設(shè)計。在對“禮贊”有了初步了解后，老師就展開對課文內(nèi)容的學習。在對課文內(nèi)容的學習過程中，余老師有意識地按照學生現(xiàn)有的學習情況，依據(jù)課后的習題提示，展開對課文內(nèi)容的學習。

　　在教學過程中，余老師關(guān)注到文章中多次重復出現(xiàn)的詞語“不平凡”，和多次反復出現(xiàn)的句子“難道你就只覺得……”，并展開深入的學習，引導學生理解在不同的情境下對這些詞語的深入的理解。在對課文內(nèi)容展開學習的過程中，教師能夠?qū)�學生進行充分的引導。不僅引導學生掌握良好的審題方式，而且還引導學生掌握閱讀的方式，開拓閱讀的思維。

　　除此之外，余老師在教學內(nèi)容的編排上是進過深思熟慮的。在教學過程中，緊緊圍繞這“禮贊”展開。首先是了解“禮贊”的含義，其次是分析文中是如何表現(xiàn)“禮贊”，最后是提出問題“作者真正的目的是表達對北方抗日軍民的"崇敬和贊美，為什么不直接描寫”。整個過程是遵循學生學習過程中的認知過程，能夠由淺到深，由表及里。同時在教學過程中也重視對課外資料的'呈現(xiàn)方式，在有必要的地方向?qū)W生提供恰當?shù)牟牧�。在課堂開始的時候了解作者的背景，能夠幫助學生對課文內(nèi)容有一個初步的印象，在對最后一個問題的分析中，向?qū)W生提供有關(guān)作者創(chuàng)作背景的材料，引導學生結(jié)合材料分析作者創(chuàng)作的目的。同時老師提供的材料內(nèi)容也非常簡潔明了，能夠讓學生在課堂上以較短的時間就抓住重點。

　　有關(guān)這節(jié)課改進的建議是：《白楊禮贊》整體段落結(jié)構(gòu)的遞進逐漸讓情感慢慢激昂、充沛，因此這篇課文是非常適合學生進行朗讀。因此，教師在設(shè)計教學過程中，可以先對重點段落展開具體細致地分析，引導學生感受文章中段落遞進的節(jié)奏感，并適當?shù)卦O(shè)計一些朗讀的環(huán)節(jié)，從而引導學生理解課文所表達的思想感情。

　　白楊禮贊教學反思 9

　　一、取得的成果：

　　教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

　　二、存在的不足

　　1、在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一股腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經(jīng)回答的較圓滿，還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文

　　2、教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。如林老師所說，如能把找象征換種表達，當一回柯南找找其中的蛛絲馬跡，也許課堂氛圍會更活躍一些，學生更敢于說。

　　3、在思政滲透方面，由于課堂時間有限，滲透的也較為有限，講解比較倉促。學生不理解問題，在回答問題上往往找不到重點，啟發(fā)引導上存在偏差，在一些講解上過于籠統(tǒng)，可能并不適合5班的'學情。

　　三、今后努力的方向

　　“教是為了不教”，如何設(shè)計符合學生學情的、目標合適的、有足夠的自學空間的、效果良好的教案學案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政滲透一定要及時。

　　白楊禮贊教學反思 10

　　在完成《白楊禮贊》的教學后，我進行了深入思考，總結(jié)經(jīng)驗與不足，為后續(xù)教學改進提供方向。

　　從教學目標達成情況看，學生通過對文本的研讀，基本掌握了白楊樹的外形特征以及作者賦予它的象征意義，理解了作者對北方抗日軍民的贊美之情。但在引導學生體會作者散文獨特的語言藝術(shù)魅力上，部分學生理解不夠深入，未能充分感受文中句式、用詞的精妙之處。

　　在教學方法運用上，朗讀法效果顯著。通過多種形式的朗讀，學生更深入地體會到了文章的情感基調(diào)。問題引導法也有效激發(fā)了學生的思考，不過在問題設(shè)置的梯度性上存在欠缺，部分難度較大的.問題讓基礎(chǔ)薄弱的學生難以入手，影響了他們的參與積極性。

　　學生參與度方面，課堂上多數(shù)學生積極參與討論白楊樹的象征內(nèi)涵，但在分析語言特色環(huán)節(jié)，主動發(fā)言的學生較少。這可能是由于教學活動形式不夠新穎，對學生吸引力不足。后續(xù)教學可增加小組競賽、情景表演等形式，活躍課堂氣氛，提高學生參與度。

　　教學內(nèi)容上，對于散文寫作手法的講解較為全面，但結(jié)合時代背景進行深度拓展時，內(nèi)容稍顯單薄。應補充更多當時社會狀況、抗戰(zhàn)形勢等資料，讓學生更好地理解作者寫作的深層意圖。

　　教學評價方面，以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。后續(xù)應構(gòu)建多元化評價體系，鼓勵學生自我評價學習過程中的收獲與不足，通過互評促進相互學習，提高學生的反思能力和鑒賞水平。

　　總體而言，本次教學有收獲也有不足。未來教學中，我會優(yōu)化教學方法，合理設(shè)置問題，豐富教學內(nèi)容和評價方式，充分調(diào)動學生積極性，提升教學質(zhì)量。

【白楊禮贊教學反思】相關(guān)文章：

《白楊禮贊》教學反思04-07

白楊禮贊教學反思04-10

《白楊禮贊》教學反思04-10

《白楊禮贊》教學反思12篇04-10

白楊禮贊作文03-01

白楊禮贊成語造句12-25

白楊禮贊語文教案02-21

白楊教學反思 （實用）07-05

語文白楊教學反思03-29