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《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-20 09:08:35 教學(xué)反思 我要投稿
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《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思1

  從實(shí)際的教學(xué)效果來看,本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),學(xué)生思維活躍,發(fā)散性較好,教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,解決了不少困惑,也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好,較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

  本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體,了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn),避免了以往教學(xué)中將難以理解的'概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生,看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué),效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知,但是,對(duì)其作用了解的卻比較片面,與人體的其他生命活動(dòng)相比,激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中,選用大家熟知的現(xiàn)象,引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識(shí),通過科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,了解和掌握科學(xué)知識(shí),然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思2

  《通過激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:

  1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié) 。

  2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法,建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

  3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用 。

  4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)為激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”,不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法,而且通過分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構(gòu)活動(dòng),不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解,而且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。

  5.我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)文科的學(xué)生多,對(duì)于文科班來說,現(xiàn)在生物不用參加高考了,考試的壓力相對(duì)小,課堂上分析更多的不是知識(shí)點(diǎn),而是方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于文科班,我從來沒有想過放棄讓他們學(xué)習(xí)生物,畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,只要老師的狀態(tài)好,學(xué)生也能積極配合。

  《通過激素的調(diào)節(jié)》是這樣設(shè)計(jì)的:設(shè)計(jì)時(shí),我先刪掉了模型建構(gòu)活動(dòng),我覺得這個(gè)活動(dòng)很浪費(fèi)時(shí)間,也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,介紹時(shí)注意闡述科學(xué)家的思維過程,然后通過馬拉松比賽設(shè)計(jì)了四個(gè)問題引入血糖平衡的調(diào)節(jié),接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的.情境,引入甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。我講述完后,還分別請(qǐng)同學(xué)用自己的話陳述這個(gè)過程,最后通過四個(gè)資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。結(jié)果證實(shí)我的更換是有道理的,同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),吸引了他們的注意力。

  現(xiàn)在我校在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設(shè)計(jì)《激素調(diào)節(jié)》時(shí),注重營造積極互動(dòng)的課堂氣氛,利用多媒體課件,把有關(guān)實(shí)例及圖片展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),使平時(shí)沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時(shí),教師學(xué)會(huì)傾聽,把注意主要放在學(xué)生身上,學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答(包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等),通過多向交互作用,推進(jìn)教學(xué)過程。學(xué)生動(dòng)起來了,絕對(duì)不意味著教師無事可做了,而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上,只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”,通過教師這一層面的“動(dòng)”,形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。

  總之,備課是常備常新的,我們要能靜下心來,多聽聽自己內(nèi)心的聲音,也就是多反思,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)識(shí)到教育的確是一門學(xué)問,需要研究,教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷學(xué)習(xí)。

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思3

  本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式:激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組討論,探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生做“醫(yī)生”,分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn),該次討論非常順暢、透徹和熱烈,通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說,感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí),比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇,你會(huì)有什么反應(yīng)?(同時(shí)通過大屏幕展示一條蛇的圖片)創(chuàng)造情景,引入新課。然后,在復(fù)習(xí)舊知識(shí),內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺,內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題:內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)?本節(jié)課的亮點(diǎn)一:導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn),較好的突破了重難點(diǎn),在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二:教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。(本節(jié)內(nèi)容比較多,但只安排了一個(gè)課時(shí))。

  在教學(xué)中,我們通過巨人癥,侏儒癥,大脖子病,糖尿病等常見疾病,引入話題,以分析疾病為貫穿課堂的線索,學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別,三種激素(生長激素、甲狀腺激素、胰島素)的`調(diào)節(jié)作用。

  亮點(diǎn)三:在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因,相關(guān)激素的產(chǎn)生部位,指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外,這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí),包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密,生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事,我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例,教育學(xué)生在生活中注意觀察,從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí),并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

  我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí),了解到病人的痛苦和無助,體會(huì)到他們的不幸,可以激發(fā)學(xué)生們的愛心,激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),探索治療疾病的辦法,以解除病人的痛苦,使人們的生活更加美好。同時(shí),這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性,提高他們保護(hù)身體,鍛煉身體的意識(shí)。

  在最初上課時(shí),內(nèi)容處理得不夠好,老是感覺到時(shí)間不夠,知識(shí)點(diǎn)未能完成,經(jīng)過我們科組老師的共同努力,最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善,取得較好的教學(xué)效果。

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思4

  我教過幾年的生物,對(duì)于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過多次,但在實(shí)施新課標(biāo)之前,我們的教學(xué)一直都是按部就班,教師按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理,學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶,滿足于對(duì)知識(shí)的記憶,少了對(duì)知識(shí)的探索、拓延,也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究。

  隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的要求,決定在初一級(jí)開展“中學(xué)生物互動(dòng)教學(xué)的探索與評(píng)價(jià)研究”課題。要完成這一課題,首先要解決的問題是:營造積極互動(dòng)的課堂生活。

  因此,我在整個(gè)初一階段的教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流能力,提高學(xué)生的自學(xué)水平。以《激素調(diào)節(jié)》一課為例,我們研究和實(shí)踐的主題是:怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)?也就是說,以“還”為基礎(chǔ),向上跨一臺(tái)階,達(dá)到“多向互動(dòng)”。這里的多向,包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng),也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”,更要把握住有效(相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”)和高質(zhì)量(不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)、能力要達(dá)標(biāo),還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、個(gè)人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績,更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量)。

  因此,要營造積極互動(dòng)的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),上課時(shí),教師要學(xué)會(huì)傾聽,把注意主要放在學(xué)生身上,要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答(包括評(píng)價(jià)、追問、啟發(fā)、判斷、組織等),通過多向交互作用,推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中的角色,不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的'是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。

  學(xué)生動(dòng)起來了,絕對(duì)不意味著教師無事可做了,而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上,只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”,通過教師這一層面的“動(dòng)”,形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程,沒有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮,就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng),學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán),教學(xué)也失去了它的意義。

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思5

  本來是示范課,但是一點(diǎn)示范的作用都沒起到。深感慚愧!

  激素調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較抽象,也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候,我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片,并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來。進(jìn)行過程式教學(xué),這樣能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

  本節(jié)課在以下知識(shí)上采用不同的方法:首先是內(nèi)分泌腺的介紹,用對(duì)比的方法,記住內(nèi)外分泌腺的區(qū)別,在進(jìn)一步講激素的.作用,這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論,然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來。激起他們的興趣從而熟悉激素的作用。最后再講激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的聯(lián)系。

  在實(shí)施教學(xué)的過程中,由于課件的底色沒配好,學(xué)生也是20多天沒給他們上課,乍開始配合不默契,所以一開始就沒進(jìn)入狀態(tài)。有些緊張了。后面的課除了將知識(shí)講到,沒把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生參與的少。

  總之,由于時(shí)間的倉促,臨時(shí)改變課題,準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗!

《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思6

  隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神,這就要求我們教師營造積極互動(dòng)的課堂生活。 因此,我在整個(gè)初一階段的教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流,提高學(xué)生的自學(xué)水平,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建課堂教學(xué),采用“三疑三探教學(xué)法”法,運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合,通過傳授與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,完成知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí);通過自學(xué)與討論歸納教學(xué)相結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考,達(dá)到掌握知識(shí)技能,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力,促進(jìn)個(gè)性和能力的發(fā)展。

  本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說,感覺到比較陌生,比較抽象,也有點(diǎn)生疏。所以在處理的時(shí)候,我盡可能多的為學(xué)生多準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、而又具體的圖片,并多聯(lián)系一些生活中的實(shí)例。盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來。課堂一開始,就從專家建議謹(jǐn)慎購買保健品、兒時(shí)的照片與現(xiàn)在的.你有無差別、更年期綜合癥是怎么回事入手創(chuàng)造情景,引入新課,他們都競(jìng)相各抒己見,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。(本節(jié)內(nèi)容比較多,但只安排了一個(gè)課時(shí))。 在本節(jié)課的教學(xué)中,利用列表比較的形式,請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)了內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別、幾種激素的作用及缺乏時(shí)的病癥、侏儒癥和呆小癥的異同點(diǎn),用對(duì)比的辦法,便于學(xué)生查找理解掌握這些知識(shí),課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好,較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流,體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

  在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因,相關(guān)激素的產(chǎn)生部位,指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個(gè)過程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過程,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外,這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí),包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密,生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事,我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例,教育學(xué)生在生活中注意觀察,從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí),并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

  我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí),了解到病人的痛苦和無助,體會(huì)到他們的不幸,可以激發(fā)學(xué)生們的愛心,激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),探索治療疾病的辦法,以解除病人的痛苦,使人們的生活更加美好。同時(shí),這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性,提高他們保護(hù)身體,鍛煉身體的意識(shí)。

  在最初上課時(shí),內(nèi)容處理得不夠好,老是感覺到時(shí)間不夠,知識(shí)點(diǎn)未能完成,經(jīng)過我們學(xué)科組老師的共同努力,最終在教學(xué)設(shè)計(jì)上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善,取得較好的教學(xué)效果。

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