習(xí)作教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的習(xí)作教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
習(xí)作教學(xué)反思 篇1
教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗�，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說真情實感是文章的生命�！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來，其實學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達(dá)出來，寫出富有真情實感的作文呢？下面是我個人的幾點設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實有效地一點點學(xué)習(xí)運用文章的寫法。我們班的'學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng)造。
書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！蔽液苷J(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時表揚(yáng)，多鼓勵孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個度。
習(xí)作教學(xué)反思 篇2
習(xí)作2是一篇寫小動物的作文。為了能讓學(xué)生寫好這篇作文，我在教學(xué)《變色龍》、《金蟬脫殼》這兩課時對寫小動物的方法做了適當(dāng)?shù)闹v解。課堂上特別抓住變色龍的外形指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生明白寫小動物該從哪些方面來寫。我自己認(rèn)為我已經(jīng)講得很細(xì)了，可當(dāng)讀到孩子們的作文，我覺得很失敗。他們雖然能從動物的各個方面來寫，可讀起來平平淡淡，干巴巴的`。我總結(jié)了一下，可能有這么幾個原因：
一、學(xué)生觀察不夠仔細(xì)。只有在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上，才能寫好小動物。學(xué)生寫作文時只是憑自己的印象去寫，在動筆寫的時候，沒有把觀察的結(jié)果，有重點地加以選擇、有條理地加以描述，所以顯得啰嗦。
二、沒有恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生整篇文章都是大白話，讀了就像喝白開水一樣。
三、沒有將自已對小動物的喜愛之情寫進(jìn)去。
習(xí)作教學(xué)反思 篇3
學(xué)生由于對各類象聲詞積累的并不多，教學(xué)中我借助了媒體來讓學(xué)生分類聽動物叫聲、自然界聲音和日常生活中的聲音，再根據(jù)聲音說出各類象聲詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中可能用到的象聲詞作了準(zhǔn)備。隨后，又通過播放一段煎雞蛋的錄像來讓學(xué)生說一個含有象聲詞的片斷，學(xué)生非常感興趣，說話熱情高，可見直觀教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)中最重要的.方法之一。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用象聲詞敘述煎蛋情景的時候，句式很單調(diào)，一般都是用“……發(fā)出了……的聲音”，使文章的語言顯得別扭，不流暢。同時，由于學(xué)生把注意力過多地集中在學(xué)習(xí)使用象聲詞上，反倒忽視了敘述內(nèi)容的具體，描寫內(nèi)容的細(xì)致。好在我課前對這種情況有所準(zhǔn)備，在學(xué)生交流完煎蛋場面后，我讓他們學(xué)習(xí)了一斷使用象聲詞的優(yōu)秀片斷，由于學(xué)生已經(jīng)有了使用象聲詞的經(jīng)驗，他們就能從例文中更好地體會到：要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花，象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。
教材上提供了四幅畫面供學(xué)生參考，但有些場景學(xué)生并不熟悉，為幫助學(xué)生更好地回憶生活中的象聲詞，我又用文字的形式為他們提供了一些題材，如夏天拍蚊子、課間活動、過春節(jié)等，使學(xué)生在很短時間內(nèi)選定了自己感興趣的題材。
當(dāng)然，這次習(xí)作教學(xué)也有遺憾之處，由于課前我對每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多，教學(xué)中又擔(dān)心時間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個性地表達(dá)，如何更好地處理好習(xí)作教學(xué)中的扶與放。
習(xí)作教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學(xué)生討論了三個問題，
1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。
2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意。
分析了例文，《好阿姨》中幫助學(xué)生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態(tài)、語言（學(xué)生自己總結(jié)的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發(fā)展的.順序�！都偃缥矣幸恢簧窆P》，學(xué)生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。
我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。
學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習(xí)作一的第二課時，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。
修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。
互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
習(xí)作教學(xué)反思 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞;要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。
本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行活動體驗，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進(jìn)而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗活動，促進(jìn)學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。
在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的`鋪墊。
一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
習(xí)作教學(xué)反思 篇6
寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1．沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)、體貼才是事情，那成績不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3．對于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，空洞的主要原因。
4．學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好；學(xué)生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？
針對這些問題，我加強(qiáng)了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的`人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學(xué)生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標(biāo)明確，學(xué)生習(xí)得寫法，教學(xué)任務(wù)順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習(xí)作的習(xí)作設(shè)計還過于呆板，不夠多元化的實施這節(jié)習(xí)作教學(xué)，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出新穎富有個性化的習(xí)作，真正達(dá)到“我手寫我心”的初衷。
習(xí)作教學(xué)反思 篇7
本節(jié)作文課的教學(xué)重點是把人物動作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會描寫動作的的方法，并能靈活運用。
從學(xué)生寫的片段中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動作的描寫做到了更準(zhǔn)確、更細(xì)致、更連貫，更生動。取得了一定的教學(xué)效果。同時，本課教學(xué)設(shè)計緊扣一個“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動，如何讓人物“動”起來，“活”起來。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂于接受，樂于運用�！敖淌菫榱瞬唤獭保菊n教學(xué)更注重了寫作方法的指導(dǎo)。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲說動作，品動詞，找動作，演動作，看動作，充分體會到動作描寫的好處。
第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀人物動作描寫的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，悟出人物動作描寫的方法。（細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞；注意順序，細(xì)化動作；巧用修飾，突顯特點；根據(jù)場景，妙用修辭。）
第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動作，用動詞，并及時進(jìn)行評改。有了前兩個環(huán)節(jié)的.鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識到，動作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動作寫準(zhǔn)、寫細(xì)、寫連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。
整堂課我覺得能做到師生互動，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運動會導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但在本課教學(xué)中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的涵量是有限的，加上在時間安排上不夠緊湊，前松后緊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上寫的片段沒時間展示，課堂修改及評價的環(huán)節(jié)沒有落實。另外在指導(dǎo)學(xué)生觀察上還不夠細(xì)致，如學(xué)生表演的動作可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會更好一些。如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類訓(xùn)練，我一定注意這些方面的問題，使學(xué)生更好地掌握描寫人物動作的方法。
習(xí)作教學(xué)反思 篇8
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中年級指出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時寫下來�！眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動，表達(dá)真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的'習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來，寫實實在在的事情，寫最想表達(dá)的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時地記錄下生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器。“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問題與不足�？v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習(xí)作批改的實效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作教學(xué)反思 篇9
【摘 要】小學(xué)生天真活潑，樂于想象也長于想象，一朵白云、一株花兒、一個小巧的回形針甚至一個簡單的數(shù)字“0”，也能讓孩子們浮想聯(lián)翩，奇思妙出�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到：“鼓勵寫想象中的事物”、“能寫簡單的記實作文和想象作文”、“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等。要寫好想象作文，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在濃濃興趣中愿交流、樂寫作。結(jié)合本次習(xí)作教學(xué)的備課設(shè)計和教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，針對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行方法的指引點撥，巧妙地把寫好想象作文的“金針”度與學(xué)生，激發(fā)習(xí)作興趣。
【關(guān)鍵詞】激發(fā) 習(xí)作 興趣
一、由讀導(dǎo)寫，創(chuàng)設(shè)情境
本次習(xí)作教學(xué)是對課文《尼爾斯騎鵝歷險記》教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，要求學(xué)生放飛想象的翅膀，想象假如自己擁有一只尼爾斯的鵝，自己將和馬丁有哪些奇妙經(jīng)歷。一般而言，這種習(xí)作要注意讀與寫的結(jié)合，通常可采用如下方式：
《尼爾斯騎鵝歷險記》這篇童話課文情節(jié)有趣，學(xué)生興趣盎然，愛讀想讀，能認(rèn)真品讀故事內(nèi)容，感受尼爾斯的歷險過程。在教學(xué)過程中，我利用多種途徑巧設(shè)情境，由讀導(dǎo)寫。在上課之前，我布置學(xué)生利用課余時間自行根據(jù)課文的描寫，結(jié)合自己的想象、理解，用卡紙、羽毛等材料制作手工作品“尼爾斯的鵝——馬丁”。上課一開始，我利用課件出示《尼爾斯騎鵝歷險記》的插圖，讓學(xué)生復(fù)述童話故事。當(dāng)學(xué)生沉浸在種種奇妙經(jīng)歷時，我適時引入話題：“瞧，尼爾斯的鵝馬丁已經(jīng)來到了我們身邊！”，這時請學(xué)生拿出所制作手工作品，學(xué)生們紛紛傳看、觀賞、討論各自的手工。這樣，我順利吸引學(xué)生對寫作對象的注意，激發(fā)其參與興趣。此時我自然而然地引入本次習(xí)作話題：假如你有一只尼爾斯的鵝，你將與它有怎樣的奇妙經(jīng)歷？你最想和馬丁去哪里，去做什幺？接著我通過有趣的兒童玩水節(jié)、森林動物才藝比賽、溫馨愛心節(jié)等多媒體圖片的展示，刺激學(xué)生的視覺感覺和新奇感，引起孩子們對“和尼爾斯的奇妙經(jīng)歷”的期待；在接下來的`教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過配樂引導(dǎo)想象、相互暢談交流等環(huán)節(jié)，嘗試啟發(fā)學(xué)生的思維，點燃他們心中的激情；最后，我創(chuàng)設(shè)了“奇妙故事會”這個情境，讓學(xué)生向同學(xué)講述自己和馬丁的奇妙經(jīng)歷。從教學(xué)實際來看，由讀導(dǎo)寫，多途徑、多角度的情境設(shè)置是比較成功的，啟發(fā)想象環(huán)節(jié)所選的圖片和提示的方向由于緊密貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，也符合兒童追求新奇事物的天性，由此學(xué)生能保持興趣，基本都愿想、敢想，樂說、會說。
二、豐富想象，為“炊”備“米”
“無布不成衣，無米難為炊�！痹S多學(xué)生之所以怕寫作文，就是因為沒有合適的材料和話題，到寫作時，根本無話可寫，無事可記，更談何興趣呢？在以往的想象作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的習(xí)作多存在著想象貧乏、敘述不詳、甚至亂想一通等問題，這是由于學(xué)生生活體驗以及知識積累的不足而造成的。如果只是簡單把“假如我有一只尼爾斯的鵝”這樣一個話題拋給學(xué)生，無疑大部分學(xué)生是難以展開的。本節(jié)課中，我主要從豐富學(xué)生生活體驗這方面來啟發(fā)學(xué)生的想象，廣開其“思”路，使其擁有了可“炊”之“米”，從而樂于表達(dá)，易于動筆。
1、關(guān)注現(xiàn)實，實踐中體驗生活。
這是寫作的基礎(chǔ)。一方面，我布置學(xué)生在周末時候，自己或約上小伙伴把“最想做的事”做一做。學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷所限，大多關(guān)注自身，他們的想法大多是：我要打開電腦玩游戲（看電視），一次玩?zhèn)�過癮；我要大吃一頓，吃遍各種美食；我想爸爸媽媽能從廣州回來，帶我去游樂場痛痛快快地玩一天等。我便提示學(xué)生注意自己是怎幺玩的，心情如何，人物之間有什幺表情、對話等等。另一方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上”、“關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會”，于是我讓學(xué)生不要光想著我們自己幸�？鞓�，還應(yīng)該想想在我們的生活中，有哪些需要幫助的人群。這樣，學(xué)生便想到村中的孤獨老人、低保戶黃奶奶，便萌生到他們家中慰問，幫助他們搞衛(wèi)生，給他們表演唱歌、講故事等節(jié)目。這樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，為寫作提供素材，還能使學(xué)生因切實的體驗而萌發(fā)感想，在習(xí)作中寫出情感。
2、放飛想象，為習(xí)作添香增色。
想象既是本次寫作之魂，有了寫作的素材，不要忘了在作文中加上豐富、新奇的想象。尼爾斯的鵝本就是虛擬想象出來的角色，因此我通過整合教材資源的方式，引導(dǎo)學(xué)生由生活中需要幫助的人群再向教材回顧，關(guān)注語文教材中出現(xiàn)過的諸多虛擬角色：獨腿的西西、在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫求救信的凡卡、大年夜凍死在街頭的賣火柴的小女孩……請學(xué)生想象，如果自己擁有尼爾斯的鵝，最想去幫助誰，怎幺幫助它。分析學(xué)生學(xué)情和實際水平，預(yù)測學(xué)生所寫的內(nèi)容多會枯燥乏味、缺少情趣。我讓學(xué)生抓住“奇妙經(jīng)歷”之“奇妙”，結(jié)合尼爾斯的鵝是虛擬想象出來的角色這一特點，想象自己和尼爾斯之間會發(fā)生哪些奇妙之事。這就引導(dǎo)學(xué)生源于現(xiàn)實，而不囿于現(xiàn)實，跳出現(xiàn)實去放飛想象。
三、任務(wù)驅(qū)動，巧妙指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過任務(wù)驅(qū)動的方式，把寫作指導(dǎo)隱含在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作合作學(xué)習(xí)等一系列的任務(wù)驅(qū)動當(dāng)中，巧妙地把寫作方法在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中，自然而然地指導(dǎo)給學(xué)生，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路者。
本次作文教學(xué)，較大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得大部分學(xué)生樂想象，愿交流，有話寫。從學(xué)生上交習(xí)作來看，學(xué)生們也基本能把和馬丁鵝所歷之事情敘述清楚，寫得較詳細(xì)，但從內(nèi)容來看總體缺乏情趣，未入想象之化境，習(xí)作語言也不夠精煉優(yōu)美，尚欠打磨。
總的而言，學(xué)生寫作水平的提高并不是一蹴而就的，作文教學(xué)更不是一朝一夕立竿見影的事。教師需從根本上著手，注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，探索激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑，于難處點撥，于精處提煉，巧妙、恰當(dāng)?shù)匕褜懽鳌敖疳槨倍扰c學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行讀、思、議、聽、寫等活動，使學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)。
參考文獻(xiàn)
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習(xí)作教學(xué)反思 篇10
在課堂教學(xué)活動中，首先要明確一節(jié)課是在一定的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)量，所以這節(jié)課要講多少內(nèi)容，老師要做到課前有所準(zhǔn)備。另外，對于文語課來講，聽，說，讀，寫都是要掌握的基本技能，但是，一節(jié)課只有短短的40分鐘，不可能把每一個項目都訓(xùn)練到位，所以說，教師對教學(xué)環(huán)節(jié)要學(xué)會取舍，學(xué)會突出其中的某一個活動環(huán)節(jié)。另外，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立還要具有合理性。
這次語文科的作文教學(xué)大賽已經(jīng)結(jié)束了，對于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒有一節(jié)課是完美無缺的，面面俱到實際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學(xué)觀。這樣的道理雖然簡單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯誤就是太想“把課上好一些”，結(jié)果在課堂上自己總是有意無意的對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“講透徹”。這樣，時間不知不覺中過去了，而教學(xué)的重難點也在不知不覺中偏離了�，F(xiàn)在回想、反思，覺得自己何其笨啊！
舍得，舍得，有舍才有得��！自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)時時提醒自己，要牢牢地記住這句話。這樣，才能在教學(xué)中走得更遠(yuǎn)，走得更好。也只有在課堂教學(xué)中貫徹這樣的理念，準(zhǔn)確定位每一堂課的重點、難點，根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力、人生經(jīng)歷等具體的方面安排教學(xué)內(nèi)容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，出色地完成教師的任務(wù)——“引路人”的角色。
習(xí)作教學(xué)反思 篇11
今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作3《寫讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，運用讀后感這一讀寫結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣，提高學(xué)生的讀寫能力。那么，如何讓學(xué)生寫好讀后感呢?
要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會結(jié)合實際，感想很空泛。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導(dǎo)：
一、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
二、要選好“感點”。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的`點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。感點是由書中某一個地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說學(xué)生從中得到的體會不止一個。面對眾多的感點，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強(qiáng)、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，不可面面俱到。
三、聯(lián)系實際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯(lián)系實際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是真實感想。
總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系�？梢韵葦⑹鑫恼聝�(nèi)容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想，聯(lián)系實際一定要實事就是，寫出自己的真實感想。
習(xí)作教學(xué)反思 篇12
記得三年級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時我個別指導(dǎo)學(xué)生作文時，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學(xué)生的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性；三是要了解學(xué)生的實際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。
學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文��！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校。”“帶來干什么？”“我也不知道�！钡任腋牡剿娜沼�，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的�！睂@樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的'大力士，你就是沒辦法把它捏破�！笔钦娴膯�？學(xué)生睜大了眼睛�！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦。”這樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了�！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
習(xí)作教學(xué)反思 篇13
一、 準(zhǔn)確定位本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
本次習(xí)作練習(xí)，教材有兩段話，一段為引言，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛的卡通人物，第二段話提出了本次習(xí)作的要求“編寫一個故事，故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設(shè)計的卡通人物，給他起一個好聽的名字�！蔽覀兏鶕�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段習(xí)作教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：要求每一位孩子都嘗試自己設(shè)計一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。
二、激發(fā)習(xí)作的興趣是習(xí)作教學(xué)成功良好的開端。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候�！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開課就吸引學(xué)生的目光，整個教學(xué)的.設(shè)計均以活動、游戲的形式展開，我們精心設(shè)計了卡通人物猜猜樂——卡通人物大聚會——創(chuàng)意大比拼——卡通新劇場等游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生在參與活動中不知不覺的完成習(xí)作。
三、分散練習(xí)，降低難度是習(xí)作教學(xué)成功的訣竅
本次習(xí)作的重點是選用自己喜愛的卡通人物編一個故事。在進(jìn)入此次習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過兩次類似的想象作文練習(xí)。一次是在三年級第五冊，玩玩具編童話；一次是第六冊的編童話幫助小朋友改正不良習(xí)慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習(xí)作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學(xué)生對自己選用的卡通人物有較清楚的認(rèn)識，必須了解這個人物的樣子、本領(lǐng)、喜好等特點，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說著唐憎的語言”“藍(lán)貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類，不合情理，有胡編濫造的情況。對于四年級的孩子而言，準(zhǔn)確把握人物的特點是個難點，如何突破？我們精心設(shè)計了這兩個活動。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過卡通人物猜猜樂活動，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點，（實際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)），為自己設(shè)計卡通人物作好了鋪墊。同時，在學(xué)生興致高漲的時候，擠出時間及時安排小練筆，給學(xué)生動腦、動筆的機(jī)會，真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點——“讓孩子在游泳中學(xué)會游泳”“在動筆中學(xué)會作文！”
習(xí)作教學(xué)反思 篇14
作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準(zhǔn)病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：
一、多讀多背，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均融于那點點滴滴的小事當(dāng)中，讀之無不動容教師應(yīng)善于抓住這個有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會學(xué)生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時，學(xué)生也會感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。
從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的.詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會語文學(xué)習(xí)的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅實的基礎(chǔ)。
二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。
作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫�？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼龋渲袘?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重>記事、>寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。
三、敢說敢寫，增強(qiáng)自信。
新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點，而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因為寫作其實就是用筆交談，教師應(yīng)堅信“能說便能寫”，對學(xué)生低起點，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實自法與體會，并租機(jī)點撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“>我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實是最美麗的”，對教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。
四、教學(xué)相長，保持寫作興趣
1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對這樣的課，認(rèn)真設(shè)計>教學(xué)計劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。
3、尊重學(xué)生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機(jī)會予以展示；或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進(jìn)步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。
4、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏�，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望�?/p>
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