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教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思1
我今天上的課例是一節(jié)常規(guī)課。 我在設(shè)計教學過程中，我的側(cè)重點首先是讓學生能理解，會說課文的單詞，句子，同時提高他們學習英語的興趣。目標要求可能不太高，但因為我們的學生大部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭，學生家長或者不重視，或者雖然重視，但也只能監(jiān)督其子女學習，小孩子學習外語的環(huán)境就缺少了，習得的機會就少了，自然所學知識就不夠牢固。
在設(shè)計的的同時，我也關(guān)注學生的年齡特征：活潑好動，愛唱愛跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動中學，在唱，跳中鞏固，在表演中擴展，讓學生不但愛在課上學英語，更愛在課余時間用英語。這節(jié)課，學生每個環(huán)節(jié)都很投入，但由于我教了幾年高年段，現(xiàn)在剛接手低年段，對學生估計過高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學生對所學內(nèi)容掌握的不熟，影響了后來的擴展，幸好學生的興趣很濃，課后都積極地練習課上老師創(chuàng)設(shè)的情景，不懂的.也跑來問我或回家聽錄音學習，學生的自主學習的良好習慣為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，這也提醒我要在教學設(shè)計中努力想些生動，與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學中，我會更加注重這方面的深入研究。
同時，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的楊副校長說，“寧愿表揚99個，也不要批評1個”。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表揚他/她，并且我和他們一起表揚他/她，讓他/她能感受我們大家對他/她的認可，內(nèi)心產(chǎn)生一股動力，有助于學好知識；也能對其他同學有一份促進作用。
另外，課堂口令指示語也是很重要的，簡單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學生一聽到，就可以馬上作出反應(yīng)，否則等到花兒也謝了，才等到老師說完，一來，課堂節(jié)奏變慢，二來危害更大的是學生一點激情也沒有了。有些新老師不是不想在課堂上搞活動，而是怕一旦放開，收不回來，那么這時我會給10秒時間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門叫他們安靜。雖然是小學生，他們也怕別人笑話他們反應(yīng)慢，所以大家也可用一用。
通過本次課，讓我學到了很多東西。以后的教學中，扎扎實實的上好每一節(jié)課。
教學反思2
我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩�；仡櫼粚W期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉!
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氛圍。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的.舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
(四)、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導(dǎo)學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
教學反思3
摘要：課堂教學是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計的再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分，也是探究性學習的特征之一，還是自主性學習的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
關(guān)鍵詞：新程課標準；教學反思；專業(yè)成長；學習能力
隨著新一輪課程改革的推進，使我們更深刻地認識到，數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分，也是探究性學習的特征之一，還是自主性學習的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
教育教學活動是學生和教師之間的雙向互動反饋過程，即使教學之前教師備課設(shè)想周密，教學過程反饋調(diào)節(jié)及時，短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我，在教學上追求完美，不僅需要豐富的經(jīng)驗，更需要及時深刻地反思，當然還要再實踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學的策略，為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。
一、小學數(shù)學教學反思的意義
1. 反思必然促進專業(yè)水平成長
教學的工作忙碌而煩瑣，我們在日常的教育教學工作中很容易因為滿足而停止鉆研和追求，導(dǎo)致教齡在逐漸增長，專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高，甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以，只有經(jīng)驗加反思，才能使我們成長。課堂教學是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計得再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學問題，這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學而不思則罔，思而不學則殆。”新課程的實施提高了對課堂的要求，實質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學生用最少的時間掌握知識、運用知識，還要從這個過程中得到思維方式，教師就必須反思學生學習的情況、反思自己的課堂、反思教學理論，從而達到教學目標。
3. 反思可促進經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為了教師從事教育教學的理論基礎(chǔ)，但是他們卻常常忽略這些教育教學經(jīng)驗所蘊涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數(shù)學教學反思能力的策略
1. 勤寫教學后記
教師在自己的每一次教學之后，應(yīng)及時客觀深刻地對自己的教學進行總結(jié)反思，記錄下教學細節(jié)，再從不同維度、不同層次進行分析反思。(數(shù)學教學論文 )教師要多問自己“好不好？”“對不對？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們在教學的道路上走得更遠！
2. 精研教學案例
教師對教學案例的研究是促進教學成長的直接途徑，要精研細讀教學案例中的亮點和敗筆，成功之處供我們學習參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒，使我們在教學中避免出現(xiàn)，或者能夠靈活應(yīng)對。
3. 分析教學成果
雖然教學中的成績不能完全代表學生的學習情況，但是我們可以通過客觀地分析學生的整體性失誤和個別性失誤，來反思自己的教學效果，從而客觀地看到教學中需要改進的方面。
三、反思性教學中學生反思的方面
1. 反思認知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學習主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識。教師不僅要指導(dǎo)學生反思自己的學習成果，更要從深層次反思自己的學習態(tài)度。
2. 反思認知目標
教學中我們的目標由淺入深是有層次性的，即便學生知識掌握得很好，也需要深入地反思通過學習是否達到三維目標，從而加固知識體系，改進學習方法。
3. 反思認知方式
從教育心理學方面來說，不同類型人的認知方式是有區(qū)別的，學習成績和學習方式是有必然聯(lián)系的。因此，我們需要引導(dǎo)學生反思自己的`學習方式，從而找到適合自己的學習方式。
四、結(jié)論
1. 反思性教學有助于教學相長
作為一名教師要時刻對自己的教育教學進行審視、反思、再實踐，以接納開放的心態(tài)，取長補短，增長自己的實踐經(jīng)驗和智慧。作為學生時刻對自己的學習過程和方式、結(jié)果進行反思，必然會促進自我的成長。
2. 反思性教學可有效提高教研效果
教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論，提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中，教師集體反思某節(jié)課、某個教學片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進的方面，都是極有意義的。
3. 學生的反思性學習可提高學習能力，發(fā)展思維方式
“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！绷晳T反思的學習主體能系統(tǒng)地將所學新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，自然而然地對新舊知識進行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識再運用新知識。在此過程中，會得到思維方式和解決方法。
總之，反思是新課改下高效教學的有效途徑。將反思作為教師和學生的日常行為，在教學的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我，是教學高效的堅實后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學生合作探求知識，構(gòu)建師生互動機制，進一步提高學生的學習效果和完善教師教學專業(yè)成長，不僅促使教學相長，更為師生養(yǎng)成終身學習的習慣打下堅實的基礎(chǔ)，鋪就成才之路。
參考文獻：
熊川武。反思性教學.上海：華東師范大學出版社，1999.
鄭毓信。數(shù)學教師的三項基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.
教學反思4
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導(dǎo)“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導(dǎo)學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導(dǎo)了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的`教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關(guān)注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
教學反思5
一、觀察活動記錄
對于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋�陀螺，充分利用家長資源。家長在準備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個上來，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了，是這樣拉著玩的�！彼呎f邊玩，當陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲�！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買一個。”飛飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關(guān)知識。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的.時候，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛�！蔽医又o孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來時，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進程，同時掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這么簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動目標也已經(jīng)到達了。
二、反思
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的目標。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
三、后記
第二天，琪琪為大家?guī)砹艘粋�電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題，從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。
教學反思6
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。
考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的學法，可謂一箭雙雕。
板書：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）
回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）
對于華山的.“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了
在學習《詠華山》的課堂中，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？
“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗�！�
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片�！�
孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
教學反思7
本冊數(shù)學第四單元表內(nèi)除法（一）學習內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習，發(fā)現(xiàn)學生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣啊！
我請教了一些老教師和同組的數(shù)學老師，她們給我的答案是這個年齡段的'孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的`：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。
我想：是不是我在教學時淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學習新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。
反思我的教學過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學也要舉一反三，多做變式練習，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達能力等等。
教學注重學習過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學思想，教會孩子學習的方法，這些很重要。
教學反思8
本節(jié)課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的'，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
教學反思9
這段時間，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數(shù)學老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學生有照抄作業(yè)的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于各科的`作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復(fù)制”了。K
反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。K
反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復(fù)制”作業(yè)了。K
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導(dǎo)，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生 “復(fù)制”作業(yè)了。
教學反思10
《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學習的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學唱的.愿望，這是一個好的起點。
我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。
教學反思11
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了老師與學生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論中，同學們都可以發(fā)表自己的觀點，大家一起討論，形成互動，這種形式讓更多的學生都參與到討論中來了，大大提高了學生的參與率。并且集思廣益，使學生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。
新課程標準的頒布，給音樂教學提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂教學成為學校整個素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
愛玩是孩子們的天性，學生活潑好動，如果能夠把學生的這一特點和學習掛鉤，那么學習將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，常常會導(dǎo)致學生的學習熱情“降溫”。音樂教學和信息技術(shù)的整合正好切中了學生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的.音樂媒體融合在一起，而且給學生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且
在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味，因為學生完全可以根據(jù)自己的喜好來選擇相關(guān)內(nèi)容進行了解和認識。給予了學生自主學習的空間。他們也愿意參與到學習中來了。當然，這種學習并不是要老師完全放任學生，一意獨行，我們應(yīng)該有的放矢。讓學生在老師的參與和指導(dǎo)中正確的學習。
信息技術(shù)與音樂教學整合給教學帶了新的力量，但也對學生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務(wù)，容易導(dǎo)致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
教學反思12
《雨點》教學反思 《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。在上課時，先用猜謎作為導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣。再通過指導(dǎo)學生們看圖、想象，引導(dǎo)學生們初步了解不同地方的水的.不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動作來讓學生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學生紛紛扮成小雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導(dǎo)學生通過朗讀的輕重緩急來體會小雨點的各種形態(tài)。接著，我又問：如果你是小雨點，你還會落在哪里呢？會干什么呢？先讓讓學生說一說，最后再讓學生寫下來，孩子們個個來了勁，說得還真不賴。有的說：“雨點落在房頂上，在房頂上看風景�！庇械恼f：“雨點落在瓦片上，在片上彈琴�！庇械恼f：“雨點落在花叢里，在花叢里唱歌�！狈聦憰r，有些小朋友寫得更妙：
雨點
雨點落進果園里，給蘋果樹加營養(yǎng)。
雨點落進草叢里，給毛毛蟲洗澡。
雨點落進泥土里，給種子、禾苗喝水。
雨點落進竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎(chǔ)上進行了改寫，看來還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進行這樣的訓練，其實孩子的潛力也是無窮的。
教學反思13
教學《贈劉景文》采用了故事導(dǎo)入，理解"贈"就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的？指名讀，檢查學生朗讀情況，學習詩中的生字，交流識字方法。.
有人把這首詩畫成了一幅畫，現(xiàn)在我們一起來看看。掛圖出示，學生第一個反應(yīng)就是好漂亮,好美��！你在這幅畫里看到了什么？學生講出了很多東西，我讓他們加上各種各樣的形容詞。再注意下觀察順序，從上到下，從遠到近。當學生講出菊花、荷花、荷葉的時候，在黑板上板書荷、菊，讓他們說說圖上的菊花、荷花，來理解詩的第一句第二句。指導(dǎo)朗讀的時候請他們邊讀邊想象腦海里出現(xiàn)的畫面。
學習第三句，這么美麗的景色，你們喜歡嗎？喜歡的`話就請你們好好地記住它吧！“一年好景君須記”。學習第四句時，問孩子們什么黃了，什么綠了。孩子們答案很多，不過基本都針對黃色，葉子黃了，荷葉枯黃了，橙子黃了！這么多東西黃了，我們知道秋天已經(jīng)到了！再問什么綠了，學生的答案也千奇百怪，就是只有個別學生答到橘子是綠的。在學生理解中橘子應(yīng)該是黃的。針對這個問題又解釋了一翻。
再接下去就是朗讀，分組讀，聽范讀，男女生讀，配樂朗讀，背誦。利用各種不同形式的朗讀，鞏固學生的學習成果。
教學反思14
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W日記
教師在自己的教學過程中或教學結(jié)束之后，對自己教學得失可以進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導(dǎo)入，教學各環(huán)節(jié)的銜接；從教學內(nèi)容看，可以反思教學目標設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學內(nèi)容在學科體系中的位置等。
（二）說課
說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內(nèi)容和方法。
說課教學反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞犝n與評課
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。
（四）征求學生意見
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當?shù)?調(diào)整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
�。ㄎ澹┰u價學生學習的效果
規(guī)范化的教學應(yīng)在單元教學結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。
�。┛偨Y(jié)和提煉教學經(jīng)驗，寫“再教設(shè)計”
一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教學反思是把理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。
教學反思15
孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡爾：“我思故我在”。
從哲人的觀點可以看出反思的重要性。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我真切地領(lǐng)悟到：教學重在反思呀！我們每一位教師都應(yīng)該學會靜下心來不斷叩問自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。因為如果只知道重復(fù)，一味照搬，教學工作只能是“年年歲歲花相似”，絕不會出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象的。也只有反思能幫助我們迅速提高自己的教學水平，因為思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。如果在漫長的教學生涯中我們教育者都能堅持每日反思自己的教學，那么我們將會始終與最前沿最深刻的教育思想接軌，在最短的時間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的教師。查找了一些資料，并結(jié)合自己的實踐，我覺得寫好反思可從以下幾方面入手：
1、寫成功之處
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的`改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；提問的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
很多時候，我也在自覺和不自覺地進行反思，但是卻不能持之以恒，反思后亦不能進行反思性教學，不能把教學反思當作生活常態(tài)。今后，我一定會揮動手中的筆，真真實實地記下自己每日教學活動中的點點滴滴，使自己日有所思，日有所進，讓教學反思見證我們的每一天的努力吧！讓我們攀著“反思”這一梯子，快速摘到專業(yè)成長的碩果吧！
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