《推薦一個好地方》教學反思（通用11篇）

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《推薦一個好地方》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《一個好地方》教學反思 1

　　1.作文指導的還是不夠具體

　　雖然從選材題目到提綱上很細致的給學生們做了指導，孩子們的作文還是空洞洞的。孩子在遣詞造句上還需要下功夫，他們所寫的句子還是像記流水帳一樣，下次在習作的時候從句子入手，從每個句子擴展到段落。

　　2.孩子們的積累不夠

　　遣詞造句的匱乏真是積累薄弱的表現(xiàn)，我們的孩子讀書也很多，但運用的很少，導致讀和寫的兩層皮，讀寫的脫離，所以還要經(jīng)常的小練筆，抓住語文課的10分鐘黃金時光，抓住暮省的可貴時間，抓好采蜜集的積累好詞佳句。

　　3.在批作文的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的錯別字太多

　　中年級是低年級到高年級的過渡，可能是孩子們還在過渡期，所以錯別字頻率高，解決的辦法是讓孩子們利用好字典，人手一個小字典，遇到不認識或叫不準的字立刻查找，養(yǎng)成查字典的.好習慣。

　　4.引導孩子們感受生活

　　生活對于我們而言是平淡的，如何具備一雙觀察的研究，于平淡中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，老師要善于調(diào)動孩子們的積極性，在平時的課題上教會學生學會觀察，學會感受，學會表達，學會寫作。

　　《一個好地方》教學反思 2

　　作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

　　1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的'，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

　　3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

　　《一個好地方》教學反思 3

　　如何上好習作指導課，我們在路上。

　　圍繞四年級上冊第一單元的習作主題《推薦一個好地方》，借助“國培”滑縣送教下鄉(xiāng)的平臺，歷經(jīng)課堂診斷，專家引領，研課磨課等環(huán)節(jié)，反復錘煉自己的習作課堂。教學計劃與課件，修了改，改了修；經(jīng)過數(shù)次的研磨與實踐，我的這節(jié)習作指導課《推薦一個好地方》初見端倪。

　　通過專家的示范引領及自己多次的實戰(zhàn)反思，深刻悟出，想上好一節(jié)較為成功的習作課，一定要做到以下幾個方面：

　　一、首先要明晰單元習作要求和知識點的前后勾連。

　　比如，四上的這節(jié)習作課――《推薦一個好地方》，習作要求：推薦的是什么地方，在哪里，有什么特別之處，推薦理由要充分；書中還給了“推薦一個古鎮(zhèn)”的例子，旨在圍繞關鍵句，從多個方面介紹。

　　在此之前，三年級上冊第六單元的習作《這兒真美》，很明顯，讓學生認真觀察，寫寫身邊的美景；同時，要求學生寫的時候，運用從課例中學到的方法，試著圍繞一個意思把事物寫清楚。

　　所以，到了四年級上冊這個單元的習作，要在三上的基礎上，要求學生能夠圍繞關鍵句，從多個方面來介紹事物的特別之處，使之做到內(nèi)容充實，理由充分。

　　二、喚醒學生的生活體驗，激發(fā)思與說的欲望。

　　我們學習語文的終極指向，就是要培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)。在學生的內(nèi)心，種下一顆會思考的種子，培養(yǎng)學生的思維表達力，是學生核心素養(yǎng)的重中之重。也就是說，結(jié)合習作主題，給學生搭建思考與表達的平臺，學生會慢慢明白，通過對以往生活的回憶與認知，不難發(fā)現(xiàn)，自己所經(jīng)歷的諸多事情，都可以做為習作素材。常言道，生活處處皆語文。只要再加以認真甄別、篩選，而后大膽口頭與同學分享。這樣，學生在說的過程當中，也無形激發(fā)了自己對生活的無限熱愛與向往之情。落實了“思”與“說”的過程，接下來的“寫”，便會成為水到渠成的事。

　　三、以文為本，從課例中找方法。

　　我們新改版的部編版教材，是我們指導學生習作的最得天獨厚的教學資源。

　　在課本中的每一個單元，都明確了要求學生掌握的語文要素。例如四上的第一單元，本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。把這一要素當成一種能力，借助課例與習作，進行語文學習的專門訓練，經(jīng)過訓練，變成學生“習得的能力”。本單元安排的習作要求是，推薦理由要充分。這時就可以借助單元語文要素“語言要有畫面感”讓自己的習作理由變得更加充分。在習作中指導學生，圍繞關鍵句展開描寫事物特點，強調(diào)語言要有畫面感，充實自己的推薦理由。

　　如《觀潮》的第四段“朝來時的景象”，作者讓自己“看”和“聽”的感官發(fā)揮其作用。通過朗讀，眼前呈現(xiàn)浪潮來時雄偉壯觀的樣子及潮來時驚天動地的聲音，語言畫面感極強。習作時，提醒學生，在描寫事物現(xiàn)象時，一定要動用自己的各種感官，如，看、聽、思、聞、品、觸……才能使語段生動、形象、具有畫面感。

　　同時，還可以借助《觀潮》、《走月亮》，為學生提煉習作中的寫作順序：《觀潮》中，時間順序――潮來前，潮來時，潮頭過后；潮來時，由遠及近的觀察順序；《走月亮》中，地點轉(zhuǎn)換順序等。讓學生依據(jù)所需，選擇恰到好處的寫作順序，使之習作條理清晰。

　　這樣，從課例中習得方法，既有利于單元習作，又能讓本單元的語文要素落到實處。

　　四、習后點評落到實處，重視習后指導。

　　重習前指導，輕習后落實。這是我們目前指導學生習作課的一個通病。尤其是我，做為已有近二十年教齡的語文教師，在此之前，一直崇尚習作前的指導。認為，把習作要求、方法、范文分享給學生，就萬事大吉了。至于寫得好與不好，寫得生動與不生動，寫得真實與不真實，那就是學生的事了�，F(xiàn)在想想，真是懊悔不已。

　　不是說習前指導不重要，而是說，習作后的指導，將是為潛在生提供最為有利的習作成長機會。不忽略每一個孩子成長的時機，難道不是我們教育人畢生的`追求？

　　在一次次的習作研磨實戰(zhàn)中，梳理出習后點評指導三步法。

　　第一，先讓學生自讀自評。解決文中自己發(fā)現(xiàn)的病句、錯詞、錯字等現(xiàn)象。為了調(diào)動學生自評的積極性，可以為學生專設成長星。修改的地方越多，獲得的成長星就越多。創(chuàng)建積極的心理教育，極大地開發(fā)了學生渴望成長的潛能。

　　第二，同桌或小組互評。依據(jù)習作要求，符合一條就為對方贈送一顆成長星。這樣，既能得到對方的賞識，又能發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足之處。久而久之，同桌或小組內(nèi)，將會形成“愿學、樂學、競學、賽學，取長補短”的習作之風。

　　第三，習作分享，師生點評。教師通過共性例作，在班級里進行例文分享。讓學生依據(jù)習作要求對聽到的例文來做評判。好的地方教師可用夸張的語言大加贊揚，鼓勵大家多多學習；不足之處，效仿前者，贈送成長星。這樣學生既能及時得到大家的鼓勵，又樂意接受來自大家真誠的幫助。最重要的是，通過來自班級同學的例作分享展示點評，大家便會明晰自己習作中的優(yōu)劣。接下來，學生真對自己的習作，該修改什么地方，如何修改，自有方向、方法可循。

　　總之，讓學生愛上習作指導課，是我們語文教師的職責。如何上好習作指導課，在“國培”的助力下，我們這些習作路上的朝圣者已看到了曙光。道阻且長，懷揣欣喜與夢想，我將學習不休，努力不止。

　　《一個好地方》教學反思 4

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　“習作”把自己喜歡的地方推薦給大家，和大家分享一下這個地方好在哪里。借鑒本單元課文的寫作方法。習作中指導學生加入自己的想法或看法。寫作時充分利用學過的`修辭手法。在完成初稿后，自己認真修稿。組內(nèi)互讀互改，提出修改意見，再次修改自己的習作。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：對學生進行習作指導時，運用了部分非常貼合學生實際的舉例，這些通俗易懂的舉例使學生更快地掌握了寫自己習作的方法。

　　三、不足之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的不足之處是：對學生的習作指導占用時間過長，導致學生缺乏交流和準備素材的時間。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這節(jié)課，我會安排好習作指導的時間比例，使學生既能很快掌握習作方法，又有足夠的時間對自己的習作進行構(gòu)思。

　　《一個好地方》教學反思 5

　　《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合，給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的加拿大白樺林風景圖，使人仿佛置身在大自然風光中。本節(jié)課反思如下：

　　從整節(jié)課的課堂效果來看，教學目標基本落實，但是某些細節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學中，我通過多種形式讓學生仔細聆聽樂曲，感受歌曲的'旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動，感受并分辨歌曲樂句，讓學生體驗在教室里自由的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學唱旋律環(huán)節(jié)，通過找相同旋律和相似旋律進一步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲環(huán)節(jié)，通過讓學生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風光圖片，引起學生對歌曲情感的共鳴。讓學生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學唱歌曲后，創(chuàng)設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂；最后通過多聲部的演唱及聲勢律動，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。

　　在這節(jié)課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié)，沒有讓學生通過單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學生有些混亂。在這一環(huán)節(jié)，學生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進。希望在以后的教學過程中能設計動靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

　　《一個好地方》教學反思 6

　　在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現(xiàn)有教材中引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，有效地激發(fā)了學生的'審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調(diào)動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn)，學生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導入環(huán)節(jié)，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。

　　但本節(jié)課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，由于這首歌曲的旋律比較簡單節(jié)奏也不復雜，所以我給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少，歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現(xiàn)力。

　　《一個好地方》教學反思 7

　　《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集的'材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

　　在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

　　這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業(yè)工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

　　《一個好地方》教學反思 8

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的`思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。

　　我遵循課文的協(xié)作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結(jié)果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長�！币粋�學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害�！� 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

　　《一個好地方》教學反思 9

　　《白樺林的低語》是“高尚”這個單元的一篇精讀課文。課文描寫了白樺林的美麗，看林人認真負責，以苦為樂的工作態(tài)度。課文沒有寫看林人的具體事跡，也沒有豪言壯語，但字里行間卻滲透著看林人認真負責的工作態(tài)度和默默奉獻，甘做犧牲的精神，滲透著作者對看林人的贊美之情，敬佩之意，讀后感人至深。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文教學應讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的`朗讀，激發(fā)起他們對看林人的敬佩之情。粗讀課文，整體感知。精讀課文，讀中感悟。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀理解，從而提高了自身的審美情趣。

　　在這節(jié)課中我沒有抓課題——“低語”做文章，是因為我覺得六年級的學生一看課題就會明白本文運用擬人的手法，借“白樺林的低語”表達對看林人的贊美之情。相反，領悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學重點，是學生理解的難點。

　　《一個好地方》教學反思 10

　　學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

　　學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的.主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　《一個好地方》教學反思 11

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯(lián)翩。

　　首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。

　　其次，倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的`贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內(nèi)涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

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