一年級語文語文園地教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級語文語文園地教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文語文園地教學反思1
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的.突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續(xù)鞏固所學知識。
展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的`積極性。
一年級語文語文園地教學反思2
《語文園地一》是小學語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章�！缎抡n程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币蚨�，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發(fā)現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的`心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質。
一年級語文語文園地教學反思3
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
一、教學效果：
語文園地五安排了5個版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關�！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�、殴膭顚W生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。
�、平M織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的'。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。
�、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語。
�、奂撞轮i語。
�、芤曳酱_認。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。
三、不足之處：
因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進措施：
1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。
2、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
一年級語文語文園地教學反思4
新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的.學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結協作的精神。
一年級語文語文園地教學反思5
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？
一、根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的'精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林游戲”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發(fā)現規(guī)律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
一年級語文語文園地教學反思6
《語文園地五》安排了5個版塊的內容�！白R字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關�！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
一、教學效果
1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規(guī)律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯系句子發(fā)現形聲字的構字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規(guī)律。
2、“我的發(fā)現”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的.發(fā)現。
3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。
2、歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。
四、改進措施
1、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現”都包含了形聲字構字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。
2、欄目里出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規(guī)律的認識。
一年級語文語文園地教學反思7
從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創(chuàng)設生動活潑，新穎有趣的`學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。
一年級語文語文園地教學反思8
１、啟發(fā)學生發(fā)現：
“我的發(fā)現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的'互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當的輔導。
在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
一年級語文語文園地教學反思9
語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的'表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現，發(fā)現三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級語文語文園地教學反思10
在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生對學習產生濃厚的`興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
一年級語文語文園地教學反思11
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。
如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的'直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
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