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初三語文期末教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的初三語文期末教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初三語文期末教學(xué)反思1
雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考，但成績(jī)與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來說是空前的考驗(yàn)。面對(duì)此情，我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：
根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語文成績(jī)可用“懸殊”二字來概括：1.與上次期中考試在全縣的進(jìn)入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論，書面總結(jié)的方式來追根求源�？偟膩碚f很坦誠，很深刻，很具體。現(xiàn)將其概述如下：
一、經(jīng)過多年的.歷練，我們語文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找原因。
否則，就像自己的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由，是不負(fù)責(zé)任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語文老師認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩稀Ｃ恳晃徽Z文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力，把語文成績(jī)搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神。
我們語文組每個(gè)人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，經(jīng)驗(yàn)足，利落能干;我能因自己的個(gè)性特點(diǎn)施教(jiāo)，有開創(chuàng)不盲從;曉香認(rèn)真柔韌，虛心上進(jìn);張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗(yàn)是好東西，但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰壁，所以應(yīng)清空自己的自足，少說幾個(gè)從來沒有過，根據(jù)學(xué)情多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出個(gè)性教出風(fēng)采。
在我們的反思中還有個(gè)性上的：留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫;我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫;曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度和力度上下功夫;張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，語文組一定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。
三、新學(xué)年的展望。
1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩文、基礎(chǔ)知識(shí)、課外記敘文、說明文、議論文，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。
2.專注高效。本學(xué)期我們語文組每個(gè)語文老師要高度重視本學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至可以提高班級(jí)管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學(xué)。在用力教學(xué)上，九年級(jí)老師已經(jīng)不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學(xué)絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，昨天林老師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀”，說此詞�？�、常講、常錯(cuò)，我就說你這樣講就容易讓學(xué)生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學(xué)生大多是知道“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的，出錯(cuò)的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了用心教學(xué)的高效性。總之，有志者事竟成，“有心人”才天不負(fù)。
我想經(jīng)過這次討論總結(jié)，我們語文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績(jī)!
初三語文期末教學(xué)反思2
一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的，初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng)，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來，學(xué)生面臨新班級(jí)、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時(shí)時(shí)間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問題。這些問題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對(duì)以上情況各位班主任也想盡辦法及時(shí)進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會(huì)“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)師生共同溝通等，目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級(jí)管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生。
目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時(shí)間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)心班級(jí)整體成績(jī)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題：
(1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過于突出它的地位，可能會(huì)使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。
(2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個(gè)學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占，上課拖時(shí)，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時(shí)間，大多情況下誰看課強(qiáng)調(diào)必須學(xué)哪課，還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課，還給學(xué)生真正的自主時(shí)間，但仍有個(gè)別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場(chǎng)都能聽到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的時(shí)間也沒有了。同時(shí)部分老師也有意見，有些科沒有晚自習(xí)，學(xué)生也無法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。
(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生意見頗大。
上述問題會(huì)直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對(duì)該教師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級(jí)管理，具體地說應(yīng)注意以下問題：
1、應(yīng)有管理意識(shí)
任課教師參與班級(jí)管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對(duì)本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識(shí)，對(duì)個(gè)別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴(yán)明紀(jì)律，特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！
2、還給學(xué)生、教師一個(gè)平等的時(shí)間，教學(xué)反思《初三3月教學(xué)反思》。
面對(duì)初三，老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后，于是占用時(shí)間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學(xué)生們的自主時(shí)間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時(shí)間，科科平等，不加不占，我想會(huì)還給學(xué)生一個(gè)艷陽天。同時(shí)初三是一個(gè)題海時(shí)期，學(xué)生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡(jiǎn)一些，也會(huì)還會(huì)除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿�，艷陽高照。
3、走向?qū)W生
參與班級(jí)管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實(shí)際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?
(1)盡努力擠更多的時(shí)間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，活動(dòng)課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動(dòng)中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。
(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺(tái)前講課，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的`積極性自然會(huì)提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ保芗皶r(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)及時(shí)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。
�。�3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時(shí)批改，首先這是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯(cuò)誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。
4、關(guān)愛學(xué)生
教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績(jī)最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)成功。
重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)談心；融洽師生關(guān)系。
關(guān)愛學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個(gè)寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識(shí)，具有民主意識(shí)的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個(gè)總是扳著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)與他很好地配合。
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會(huì)為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生才會(huì)配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。
初三語文期末教學(xué)反思3
面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的`直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
初三語文期末教學(xué)反思4
上個(gè)學(xué)期臨近中考的時(shí)候，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，特別是教研員，她針對(duì)我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求，一語驚醒了夢(mèng)中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。
復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，能達(dá)到整體記憶，加深理解，靈活運(yùn)用的目的�！皽毓识隆本褪菑�(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語文知識(shí)包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切地體會(huì)到，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：
一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
這樣，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo)，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考，達(dá)到知識(shí)梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了，那樣只會(huì)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而復(fù)習(xí)效率卻極低。
二、課前精心備課，做好充分準(zhǔn)備。
教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計(jì)思考的問題，運(yùn)用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事的有：《幼時(shí)記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時(shí)，教師就可以根據(jù)考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，加強(qiáng)學(xué)生的同中求異，異中求同的記憶，有針對(duì)性地練習(xí)鞏固，加深理解來達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習(xí)效率……
三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。
復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的.類型，在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因?yàn)槊總�(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個(gè)終極目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。
四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。
復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合，所學(xué)知識(shí)必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí)，能力得以強(qiáng)化并形成語文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講，要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程;講要有針對(duì)性，要講到位;講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡(jiǎn)明扼要、有新意，忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水。練，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確，熟練，三位一體從嚴(yán)要求，要定量限時(shí)，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生動(dòng)手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
五、復(fù)習(xí)課要注重落實(shí)，任何知識(shí)的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上，這就是落實(shí)。
復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說說而已，許多知識(shí)必須要讓學(xué)生動(dòng)手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時(shí)檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時(shí)卻錯(cuò)漏百出，原來很多學(xué)生背的時(shí)候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯(cuò)別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識(shí)燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟(jì)滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該注重字詞的落實(shí)，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫，若有錯(cuò)漏及時(shí)糾正。
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