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父母的心教學(xué)反思

時間:2023-04-17 11:43:47 教學(xué)反思 我要投稿

父母的心教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的父母的心教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

父母的心教學(xué)反思

父母的心教學(xué)反思1

  《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章,它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點:情節(jié)上一波三折,跌宕起伏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且也展示了作者的個人寫作風(fēng)格:濃濃的愛心,淡淡的哀愁。

  一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),品味感悟為主導(dǎo),盡展學(xué)生的心聲。

  二、開發(fā)教育資源,激活學(xué)生思維

  學(xué)生的思維是由感知向感悟過度的',因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中,以一些感性知識作為依托,借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲;诖耍竟(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

  三、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過 “如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個孩子也不送,好不好?”這一問題的討論,體會文章構(gòu)思的精巧。

  2、拓展延伸,仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹,根?jù)情境,用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會父母對子女的濃濃愛心。

  3、仿寫訓(xùn)練,口頭小創(chuàng)作:父母的愛是??

  4、在學(xué)生理解父母之心的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力,文中窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn),各不相同,從眼含熱淚到無精打采,再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考:若有第四次換子女,窮夫婦會有怎樣的表現(xiàn),又會怎樣把孩子要回來讓學(xué)生寫下此時此刻最想對父母說的話,進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內(nèi)涵,體會文章所表達(dá)的真摯感情。

  5、課堂練筆

  讓學(xué)生為文章續(xù)寫一個結(jié)尾,注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,收到了較好的效果。

  但本課也存在著一些不足,課堂上沒有照顧到盡可能多的學(xué)生, 在教學(xué)中,教師參與的積極性不是很高,教師在課堂上只起到了組織、引導(dǎo)的作用,教師的點撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發(fā)揮出來。另外,由于學(xué)生對課文內(nèi)容的感受、體驗不同,對課文的理解自然也不同,他們常有許多問題,需要質(zhì)疑問難。教師在講課時缺少激情,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多時間緊張。

  在今后的學(xué)教中,我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?傊視眉橙”竟(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),用于以后的課堂教學(xué)中。

父母的心教學(xué)反思2

  1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

  而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),品味感悟為主導(dǎo),盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。

  2、開發(fā)教育資源,激發(fā)課堂

  本課在設(shè)計的時候,把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈,透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,表達(dá)親情,傳遞親情,并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),已經(jīng)對愛并不陌生,也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解,已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的.基礎(chǔ)知識,通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中,以一些感性知識作為依托,借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此,本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

父母的心教學(xué)反思3

  帶著壓力上了這堂公開課,盡管課上得只是差強(qiáng)人意、并不完美,但收獲確實挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)中的錯點:課程改革的力度不夠,課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用,仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),整個上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問組成,未能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;教學(xué)智慧不足,個別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學(xué)生牽著鼻子走,不能因勢利導(dǎo),很好的來引導(dǎo)學(xué)生,在續(xù)寫結(jié)尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出;被自己的課前預(yù)設(shè)所支配,尤其是事前設(shè)計好的ppt,很多時候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn),或者說下一個環(huán)節(jié)可以省去不講了,但往往被ppt束縛了手腳;教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然,有為了過渡而過渡的生搬硬套之感;教學(xué)評價比較單一,缺乏個性魅力和感染力,極大程度上也影響了學(xué)生聽課和發(fā)言的熱情。同時,語文課堂是否上出了真正的語文味,這也是本人值得考慮和深思的問題。

  當(dāng)然,不堂課也不是一無是處的`。例如:課堂的教學(xué)內(nèi)容比較充實豐富,各個教學(xué)流程銜接有序,本人偶爾的詼諧幽默,學(xué)生的精彩發(fā)言,同樣贏得了聽課老師的認(rèn)可和好評。

  我想,今后的課堂上,信息技術(shù)如何真正為我所用,如何真正發(fā)揮小組合作的長處,如何夯實教學(xué)基本功,這是本人要迫切解決的問題!案锩形闯晒,同志仍需努力”,借孫中山先生的話聊以自勉。

父母的心教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)小說的一波三折的寫法,并體會這種寫法的好處。

  2.理解父母在送孩子時候的心理活動,感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情;

  3.體會作者字里行間的淡淡的哀愁,濃濃的愛意。

  教學(xué)難點:

  品味字里行間的情感;

  教學(xué)重點:

  1、理解父母送孩子的心理;

  2、學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法;

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)步驟:

  一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻,教師講述畫外音:

  《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天,母親咳血,父親背著病重的母親上醫(yī)院,臨走前囑咐大兒子:“憶苦,你是哥哥,照顧好弟妹”,誰知,意外發(fā)生了,天黑路滑,父母跌落山崖雙亡,留下四個年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng),自己卻流浪在外。當(dāng)憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后,他一路狂跑,瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字,面對著充滿寒意的陽光,他跪倒在茫茫的大雪地里,一遍又一遍的大聲叫喊:“爸、媽,我對不起你們!思甜,齊天,齊妙,哥對不起你們……”這絕望的吶喊,那是一個略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊,既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍,又是向父母懺悔身為一個家庭長子沒有承擔(dān)好的責(zé)任落空,也是對老天命運(yùn)安排的不滿和控訴,更是一個孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達(dá)。

  導(dǎo)入:命運(yùn)總是捉弄多難、貧窮的家庭。當(dāng)一個家庭面臨著分離,那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》,去體會那血水深情。

  二、朗讀課文

  合作朗讀:老師讀旁白,男生讀父親的對白,女生讀財主夫人、女傭、母親的對白。

  朗讀要求:

  1、正音

  襤褸(lán)(lǚ)嗓門(sǎng)一妥百妥(tuǒ)

  爹媽(diē)酬謝(chóu)失魂落魄(pò)

  2、揣摩人物心理,帶著情感朗讀。

  3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容

  一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個孩子給貴婦人的故事。

  三、構(gòu)思探究

  1、“最終”只是故事的結(jié)局,這個故事,如果只是一句話,就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。

  送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒

  明確結(jié)構(gòu)特點:一波三折、跌宕起伏;

  2、想一想:如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人,不同意把孩子送給她,這樣的情節(jié)安排與原文相比,哪個更好些?課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處?

  一波三折的寫法的好處:

  1、符合生活真實;2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來;3、更富于感染力、更能打動人心;

  四、小組合作探究

  仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹,根?jù)情節(jié)找相應(yīng)的表情詞句品析,用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動。

  情節(jié)表情詞句心理活動

  財主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好,可是……還是和孩子媽商量后才決定吧。

  送走大兒子眼含熱淚難分難舍,但認(rèn)為對方條件優(yōu)越,送走一個孩子,可以讓他過好好日子,自己的負(fù)擔(dān)也要輕些。

  用次子換長子無精打采舍不得長子,要把他要回來,怎么要?

  拿老二去換老大吧,就說老大是接班人,不論怎么窮,也不能把長子給人。

  用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀,也要將他要回來,怎么要?用女兒去換吧,就說老二長得和去世的婆婆很像,扔了就像扔了婆婆似的,這是不孝呀!

  要回女兒痛哭失聲女兒太小,也舍不得,F(xiàn)在拿了她的錢怎

  么辦呀?如數(shù)奉還吧,哪怕餓死也要一家

  六口在一起。

  五、走進(jìn)作者,體會情感

  1、川端康成經(jīng)歷:三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以,他特別渴望父母之愛。川端康成:日本文學(xué)大師,亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎的人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。

  2、讀讀他的作品選句:

  《十六歲的日記》

  “我自己太不幸,天地將剩下我孤零零一個人了!”

  《文學(xué)自傳》

  “我自幼是孤兒,受到人們過多的幫助。因此,我成了一個決不會恨別人,生別人氣的人……”

  《致父母的信》

  祖父母去世以后,自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下,我有著一顆充滿傻勁的赤誠的心,任性得如同發(fā)了瘋一樣,這可能是殘留的一點愛的火焰吧。

  你們是不是想看看留在人世間的兒子?你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛?連你們的獨(dú)生子也想不起你們了,故去的父母啊,安息吧!

  評論家:川端康成的作品——淡淡的哀愁,濃濃的愛心

  3、父母的心到底深含著什么?

  可自由說,圍繞“眷愛子女之心”展開。

  4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音:長大之后的兄弟姐妹,隨養(yǎng)父母出國的思甜成為著名的音樂指揮家,回國后尋找哥哥弟弟妹妹,哥哥憶苦因為在找思甜的過程中,因誤會與人爭執(zhí),在追趕的過程中,導(dǎo)致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會當(dāng)天,盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕,在懇求之下,在原先父親創(chuàng)作的音樂中,齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說,一家人是從天上飄下來的雪花,落到地上,化成水,便再也分不開了。

  六、親情分享

  1、收集反映父母關(guān)愛子女的兩則故事,也可以是諺語、格言、民謠、詩歌等,與大家分享。

  2、文中說“與其舍掉一個孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”,設(shè)想一下,這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會怎樣,繼續(xù)運(yùn)用這樣一波三折的寫法,為文章續(xù)寫一個結(jié)尾,與同學(xué)們一起交流分享。(字?jǐn)?shù)150左右)

  教學(xué)反思:

  此篇為參加區(qū)級骨干教師的課堂教學(xué)評比的教學(xué)設(shè)計。因是第一次借班上課,對學(xué)情不熟,便有了諸多的擔(dān)心。在設(shè)計上反復(fù)斟酌,終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法和品析表情詞語從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時,面對昆明十一中初二(五)班的學(xué)生,我有太多的糾結(jié),終成了一堂有遺憾的課:

  一、關(guān)于視頻的啟用。當(dāng)初選用此視頻一是為了在開篇吸引學(xué)生的眼前,預(yù)想通過畫面及動情的畫外音,讓學(xué)生深深地感觸到,親人分離時的那種撕心裂肺的痛,二是為了渲染氣氛,使學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本,朗讀時能深刻地體會到父母在送——換孩子時難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時呼應(yīng)視頻內(nèi)容,兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬苦終在一起,守護(hù)親情的完整與父母不舍送走孩子終于團(tuán)聚相一致,從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而,實踐中,設(shè)備的音響效果不佳,對開篇時的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學(xué)生有一定的溝通,加上我的極力描述,學(xué)生尚且動容,對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系,也有些倉促,整體說來,這個視頻所起到的作用沒預(yù)設(shè)的好。對于視頻的啟用,因為是費(fèi)勁周折找來,課前向劉翥師傅請教時,師傅曾建議我舍棄,但終因不舍,沒能割愛。

  二、關(guān)于心理活動的揣摩。此環(huán)節(jié)在預(yù)設(shè)中,曾認(rèn)為,給一定的示例,且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的詞句,講解轉(zhuǎn)述的方法后,應(yīng)該能很快呈現(xiàn)。誰知,在給足思考及討論交流的時間后,呈現(xiàn)并不完美。學(xué)生對心理活動的闡述局限在課本的詞句,或是游離在課本之外。在做適時的點撥指導(dǎo)后,生拉硬拽將此呈現(xiàn),F(xiàn)在想來,還是在于沒能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧,單純地將心理活動說成是以第一人稱闡述,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,真的不足以理解。示例的.呈現(xiàn)有一定的指導(dǎo)和啟示,但對個別學(xué)生而言,依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應(yīng)該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生,如果老師的課堂魅力足夠存在的話,就不會存在沒有吸引力。

  三、關(guān)于教學(xué)節(jié)奏的把握。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計本是相銜接的,每個環(huán)節(jié)的推進(jìn),應(yīng)該有層遞性,可是預(yù)設(shè)和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時,本來在問題提出來之后,就有學(xué)生積極地想回答,并已經(jīng)將其中的一兩個要點說出來了。我有意的壓了一下,想給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈,學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說的一致,再無創(chuàng)意。大都是說,一波三折的情節(jié)更吸引讀者,更有效的表達(dá)父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說出之前我都沒想到的!斑@樣的安排能更突出人物的性格特點,能更好的塑造人物形象。”不過這樣的精彩答案出來已在我預(yù)設(shè)的時間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間,在后面的心理活動環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn),導(dǎo)致在品析川端康成的語言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛意”時就顯得特別倉促,在主旨探究時也沒能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。

  當(dāng)然,這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上,我盡量地照顧大多數(shù)學(xué)生,以達(dá)到教育的面最大化,雖然有些力不從心,但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋,讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己并給以肯定。自認(rèn)為,自己的情感投入較多,對于親情類文章的教學(xué),教學(xué)語言的風(fēng)格是把握得較好的。

父母的心教學(xué)反思5

  滿意之處:

  這是第二次認(rèn)真磨這一課了,上次本來已經(jīng)覺得上得不錯了,這次備課時由于年齡的增長,忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人,不知她何時才能圓上做母親的夢;而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。

  又想到余秋雨的“兩難之境”理論,發(fā)現(xiàn)很切合此文,使得對文章的分析上升了一個境界,更理解了文章的魅力。

  再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課,由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng),還是有點妙處的`。

  對文章結(jié)構(gòu)的劃分,引導(dǎo)得很有層次。

  板書設(shè)計也還不錯。

  對情感的理解比較到位,愛的主題渲染明晰。

  遺憾之處:

  因為聽課老師來得很多,而且很早,所以我就提前開始上課了,上課時學(xué)生略微受了一點約束,我的上課語言也一精再精,幾乎一句廢話沒有,所以上課節(jié)奏就快了些,課已講完,卻留下了五分鐘的時間。

父母的心教學(xué)反思6

  《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人,又索回來的至親至愛的故事,說明了優(yōu)厚的條件,也割不斷父母對子女的情愫,表達(dá)了天下父母對子女的一顆偉大的愛心,F(xiàn)將本次試講做以下幾點的反思:

  一、教學(xué)設(shè)計的反思

  播放歌曲《天亮了》,讓學(xué)生們體會歌中之詞,并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設(shè)情境法,導(dǎo)入主題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著講述了做閱讀的方法,將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進(jìn)行解釋說明,(第一,分析標(biāo)題,預(yù)測主旨。第二,瀏覽考題,巧記在心。第三,精讀課文,解答問題。)此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時,做到有條有序,避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后,便以本篇閱讀具體問題進(jìn)行講解。例如,第一小題:用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,再回答。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行明確、總結(jié)。在這道題中,要強(qiáng)調(diào)“概括”與“復(fù)述”的區(qū)別,防止學(xué)生混淆二者概念。

  由于時間關(guān)系,以上是我本次試講的大概內(nèi)容。教學(xué)流程還沒有講述完整,請允許我將教學(xué)思路補(bǔ)充完整,在進(jìn)行完第二道小題的主要情節(jié)分析后,會進(jìn)入課堂難點。在黑板上畫出一條水平虛線,上方代表貴婦人,下方代表窮夫妻,出示課前準(zhǔn)備的小卡片(長子、次子、小女兒),讓學(xué)生上黑板演示文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生演示的次序畫出路徑,至此引導(dǎo)學(xué)生以此圖形概括出本文的 情節(jié)結(jié)構(gòu)特點:一波三折。這一環(huán)節(jié),可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節(jié)變化,把學(xué)生難以理解的寫作特點,用板書變得直觀,易于理解。再啟發(fā)學(xué)生,如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求,那文章會是怎樣的,以此來激發(fā)學(xué)生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時,列舉動畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結(jié)構(gòu),其結(jié)尾都是灰太狼:“我一定會再回來的!"但就是這樣的.故事,為什么成為了近幾年最成功的國產(chǎn)動畫片呢?明確其也是“一波三折”的精妙功勞。

  將學(xué)生熟悉的生活中的實例引入課堂教學(xué),不僅易于學(xué)生理解,而且會活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究:你認(rèn)為把孩子送走是愛,還是不送是愛。這一道題,我將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒∞q論會”的形式,讓學(xué)生根據(jù)個人觀點,分成兩組,進(jìn)行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們激烈的辯論中,便可以得到:其實送與不送都是一種愛!這時,本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結(jié)束時,一定要讓學(xué)生學(xué)有所得,這里的“得”并不是技巧知識學(xué)習(xí),而是個人情感及其價值觀的收獲,要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,學(xué)會理解父母,學(xué)會感恩。(本想給學(xué)生播放一個CCTV的公益廣告感恩父母,但是由于條件關(guān)系,試講前已用錄音機(jī)錄到了手機(jī)中。)當(dāng)音頻播放完畢以后,進(jìn)行總結(jié)“別讓愛來的太遲”,一定要體會父母之心,感恩父母。隨之布置“愛之行動”小作業(yè)。表達(dá)自己對于父母的愛?梢允且痪溆H切的問候,可以是一杯沁人的熱茶,可以是一個溫暖的擁抱等等。

  二、教學(xué)過程的反思 。

  通過本次試講,我從中收在接到復(fù)試通知時,已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時間,導(dǎo)致后面的兩個板塊沒有講,真的非常遺憾。其次,本次試講未準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀講義,造成課堂氣氛相對沉悶,不夠活躍。再次,板書不夠整潔、美觀。最后,在語言表達(dá)方面,感染力不強(qiáng),沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  總之在本次試講中,有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習(xí),尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué),短短的十幾分鐘便感染了我。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢、干凈利索的教學(xué)語言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。

  三、回答問題環(huán)節(jié)的反思

  說到這里,真是深感慚愧。還是專業(yè)不扎實啊,當(dāng)時太慌張,沒有經(jīng)過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎!這也給我了一個教訓(xùn),還是應(yīng)該停下來,靜下來,努力扎實個人的專業(yè)基本功,努力提高個人心理素質(zhì)。

  我想,雖然我不是最優(yōu)秀的,但是我決不會放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當(dāng)然,我知道,這需要不斷的充實,不斷地努力,不斷的成長。但是,我相信總有一天,我會成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎?就像有位朋友說過的一句話:如果一個人有做“乞丐” 的魄力,那么終有一日他(她)便會成為至高無上的“王者”。加油!

父母的心教學(xué)反思7

  《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章,它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說,作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸,懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié),告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫,縱然有千萬個理由,也不能把自己的親生骨肉送給別人,進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大,崇高,讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心,平凡的故事,催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育,本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。 因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著,但往往忽視父母對自己的關(guān)愛,很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情,因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛,從而能去試著理解、體諒父母。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我主要分三大塊:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學(xué)生很喜歡討論的問題,即你們最崇拜的人是誰?提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題,引起了學(xué)生對父母的注意,喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗,我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。

  二、品讀課文,反彈琵琶激疑

  這一塊我安排了四個步驟:

  第一步驟:“初讀,理情節(jié)!崩砬骞适虑楣(jié)——本文是一篇小說,在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看,這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的`時間出色地完成了這一任務(wù)。

  第二步驟“二讀,抓神態(tài)”在老師 引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”,并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。

  第三步驟“三讀,析語言” 引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的,有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回,要回孩子的理由都出于對孩子的不舍,而且抓住了較關(guān)鍵的詞句,如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的,想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞,這是對孩子的憐愛之情,如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫,通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心,父母的心不僅是一顆依依不舍之心,濃濃的愛子之心,而且還是一顆痛苦矛盾的心。

  第四步驟“四讀,明主旨” 學(xué)生們討論,并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。

  這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了,大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

  三、拓展延伸,講故事談感想。

  讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事,目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶,達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實,從學(xué)生的發(fā)言中,我能夠感受到,這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的,最后一個教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

  這堂課還有很多不足,比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔,對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧,在個別問題的總結(jié)上做的還不到位,學(xué)生展示的面還不夠廣,自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。 但我相信,只有反思才能提高,才會有進(jìn)步!

父母的心教學(xué)反思8

  《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文,要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實錄,課后,我做了如下反思:

  一、對整體設(shè)計的反思

  這節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā),能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,通過故事《背簍里數(shù)媽媽的白發(fā)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易,通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望,通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望,做一個懂事的孩子,走好成長路上的每一步,既是教書,也是育人。

  課堂教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),層層鋪墊,循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的理解課文主題創(chuàng)設(shè)了很好的情境,導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說,學(xué)生知識的獲取自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難,并能在探究與發(fā)現(xiàn)中找到自信,學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。

  備課時,有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,因為父母為我們做得太多太多,一時不知如何是好,可課堂時間有限,最后只好忍痛割愛。

  二、對教學(xué)過程的反思

  分析整堂課的教學(xué)過程:引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——深情領(lǐng)悟。不難看出,這個過程設(shè)計由淺入深,循序漸進(jìn),能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題,讓學(xué)生借已有的`生活經(jīng)驗,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既注重思維訓(xùn)練,又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者,而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根植文本,又不局限于文本,將語文與學(xué)生生活自然緊密地聯(lián)系起來,教學(xué)的目標(biāo)也就很順利地達(dá)到了。

  三、教學(xué)技能和教學(xué)策略運(yùn)用的反思

  在這堂課的組織中,我也意識到了學(xué)生能學(xué)會的教師不講,學(xué)生能說出的教師不說,學(xué)生可以做學(xué)生的老師,學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,課堂上人人都可以是老師,誰都不必怕說錯,要允許學(xué)生出錯,因為錯了我們大家才有發(fā)表見解的機(jī)會。事實證明,學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升,學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍。

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