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《特殊的葬禮》教學(xué)反思

時間:2023-04-17 11:17:05 教學(xué)反思 我要投稿

《特殊的葬禮》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《特殊的葬禮》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思

《特殊的葬禮》教學(xué)反思1

  《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。

  一、閉目凝思,想象畫面。

  課文第三自然段描寫了昔日塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)時我讓同學(xué)們閉目凝思,然后幾位同學(xué)先后說出自己想像中的塞特凱達(dá)斯瀑布,并讓學(xué)生用一個詞來概括。同學(xué)們先后用“氣勢洶涌”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達(dá)斯瀑布畫面,經(jīng)師生討論,認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性。讓學(xué)生閉目凝思,想象畫面,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力的。在閉目想象中,不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像,所以同學(xué)們先后用不同的語詞進(jìn)行概括。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,這無疑都是必須的。針對當(dāng)前一度出現(xiàn)的`“自主”變?yōu)椤白粤鳌钡默F(xiàn)狀,我引導(dǎo)同學(xué)們從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語,由擴(kuò)散又歸于集中,這樣就較好的把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

  二、擬人化的換位思考,虛擬瀑布述說、設(shè)身總統(tǒng)演講。

  昔日滔滔不絕,一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,即將消亡了。此時此刻,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會對人們說些什么呢?生1:人類啊,我把一切都奉獻(xiàn)給了你們,可是你們卻毫無節(jié)制的使用,還大量的砍伐森林,使我們失去了水源,今天已經(jīng)奄奄一息了,你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們?生2:人類啊,你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報(bào)?我們消亡了,你們也終會有消亡的一天的呀!……擬人化的換位思考,能促使學(xué)生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責(zé)任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特總統(tǒng),在哀悼即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮上,你會如何的向人們進(jìn)行演說呢?這一教學(xué)片段把本課的教學(xué)推向了高潮。通過設(shè)身為菲格雷特總統(tǒng)在特殊葬禮上的演說,把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思2

  “新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”

  《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

  課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢!把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……

  課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,體會感情。并出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的'游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

  本課設(shè)計(jì)注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象,做到讀寫結(jié)合,使學(xué)生能借助課文的語言資料,了解到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感

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《特殊的葬禮》教學(xué)反思3

  蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還安排了四個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;三是學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢?下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>

  一、初讀全文,感知課文大意。

  先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行教學(xué),這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中,一些教師在學(xué)生尚未認(rèn)真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”,這實(shí)際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進(jìn)行質(zhì)疑問難時,教師提示大家先不急于質(zhì)疑,而是認(rèn)真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后,對課文有了初步的了解,此時讓學(xué)生再默讀課文,邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣,又有利于學(xué)生對課文大意的整體把握。這種設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

  二、呈現(xiàn)畫面,誘發(fā)情感沖突。

  讓學(xué)生閉目凝思,想象畫面,這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中,不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像,讓學(xué)生用不同的詞語概括,這是一種珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語,由擴(kuò)散又歸于集中,這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進(jìn)行抽象和概括,這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。

  三、精讀重點(diǎn),參與語言實(shí)踐。

  通過以上的教學(xué),學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了,在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀,如此的觸景生情,自然是情更深,意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀,才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

  通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說,把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

  本環(huán)節(jié)中兩次語言實(shí)踐,即相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上,精讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生一方面可以進(jìn)一步感受瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差,以及導(dǎo)致這種反差的原因,增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識;另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

  四、結(jié)合實(shí)際,暢談閱讀感受。

  學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生的生態(tài)意識得到了喚醒,但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展,目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來,進(jìn)一步感悟到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,應(yīng)立即行動起來,從身邊做起,從自己做起,從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動

《特殊的葬禮》教學(xué)反思4

  《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會主動地探索。

  二、循音入境,引導(dǎo)想象

  課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……

  三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象

  課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂!暗仍~語的'基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

  四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想

  學(xué)完課文后,一個學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思5

  今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課,這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。

  “給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。以本課為例,張老師巧用課文空白點(diǎn),構(gòu)建了一個總統(tǒng)演說的生活情境,要求學(xué)生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場演說,這對一個小學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語實(shí)踐,對文中的重點(diǎn)語言已能靈活運(yùn)用。

  二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中,已有了很好的情感鋪墊。于是,一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,學(xué)生在這個平臺上與文本對話,對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機(jī)智的人。他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

  但怎樣寫好?首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”,自己正在做總統(tǒng)的秘書(文書)工作,總統(tǒng)講話不能隨便,這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生,學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。

  其次,演講辭寫作格式問題。前面要有問好,因?yàn)檫@還是一個悼詞,還要考慮好多東西。正文怎么寫?先寫什么,再寫什么,最后怎么做?都要完整。雖然不是八股,但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。而這一課的教學(xué),我個人認(rèn)為,寫作的`內(nèi)容有了,形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一,這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式,這一點(diǎn)做得很好。

  但是要給每個學(xué)生做“總統(tǒng)”的時間,讓他們各自講著自己所寫?梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著,學(xué)生評著,這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

  因此,對于這一課的教學(xué),我個人不主張像其他課文一樣教學(xué),把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練,對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的,而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了,努力思考了,努力反復(fù)修改了,努力練習(xí)說了,努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了,學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思6

  課后習(xí)題,第5題是:“在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭。”這個題目可以看出,這是一個非常有意思的寫作訓(xùn)練。因?yàn)檫@個演說辭好寫,就是來自于課文,就是要求自己學(xué)會組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開這一課的教學(xué),那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫這個演說辭?

  首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個演說辭的使用者是“總統(tǒng)”,自己正在做總統(tǒng)的秘書(文書)工作,總統(tǒng)講話不能隨便,這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生,學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。怎么樣才能寫好?在老師的如此激發(fā)下,讀懂這篇文章,讀熟這篇文章,否則很難隨時把文章中的東西拿來用在演講辭中。學(xué)生重任在身,學(xué)習(xí)起來肯定不會倦怠。他們一定會認(rèn)真研讀課文。

  其次,演講辭寫作格式問題。前面要有問好,因?yàn)檫@還是一個悼詞,還要考慮好多東西。正文怎么寫?先寫什么,再寫什么,最后怎么做?都要完整。雖然不是八股,但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。在美國等國家好多中小學(xué)生就開始寫論文等文章,老師對格式要求非常嚴(yán)格,近似八股。而這一課的教學(xué),我個人認(rèn)為,寫作的內(nèi)容有了,形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一,這種入格是非常必要的。

  最后,就要給每個學(xué)生做“總統(tǒng)”的時間,讓他們各自講著自己所寫。可以分小組的方式進(jìn)行。學(xué)生說著,學(xué)生評著,這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

  因此,對于這一課的教學(xué),我個人不主張像其他課文一樣教學(xué),把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練,對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的,而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了,努力思考了,努力反復(fù)修改了,努力練習(xí)說了,努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了,學(xué)生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

  為了更好研究這篇文章,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生研究這篇文章的'課題!疤厥狻币辉~用的非常好,是本課教學(xué)的關(guān)鍵詞。為什么把其定為特殊?因?yàn)榘凑粘R?guī)來看葬禮是給人舉辦的;因?yàn)檫@是震驚世界的;因?yàn)檫@是世界獨(dú)特的……世界上有無數(shù)種獨(dú)特,學(xué)生研究思考后,心中就會產(chǎn)生對“獨(dú)特”的特殊衷愛,這也是很重要的收獲。

  我相信,這樣教,每位同學(xué)會自然享受到組合習(xí)作原來就這么簡單!

《特殊的葬禮》教學(xué)反思7

  《特殊的葬禮》是小學(xué)語文第八冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),抓“昔日”與“如今”的兩塊瀑布景象與其中多處的“點(diǎn)”教好這篇文章。

  1、抓“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比

  對于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的'迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),真正從內(nèi)心有所感悟,教學(xué)時,我借助媒體聲、影、像渲染氣氛,我抓了文中的兩個主要塊面,即“昔日”與“如今”的瀑布景象的對比展開教學(xué),使學(xué)生在“昔日”與“如今”間時而慷慨激昂,時而悲戚懷傷,然后用朗讀抒懷,使學(xué)生的情感達(dá)到了制高點(diǎn)。

  2、抓“雄偉壯觀”、“奄奄一息”等關(guān)鍵詞語

  在教學(xué)“昔日”與“如今”的瀑布景象時,我抓了許多描寫描寫瀑布的詞語:“雄偉壯觀”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“奄奄一息”等作為教學(xué)點(diǎn)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品其味,動以情。尤其是瀑布的“雄偉壯觀”的特點(diǎn),我分三個層次教學(xué),使學(xué)生對大瀑布贊嘆的情感步步升騰。首先讓學(xué)生找出第三自然段中描寫瀑布的詞語,讀一讀并想一想哪個詞語是對瀑布特點(diǎn)的概括,然后細(xì)品每個詞語分別描寫了瀑布的什么特點(diǎn),如“一瀉千里”流速的快;“從天而降”是落差的大;“咆哮而下”是聲音的響等,學(xué)生不但掌握了可從不同角度描寫水勢的方法,而且從品味中激發(fā)了對瀑布贊嘆的情感。而在教學(xué)第五小節(jié)“如今”瀑布的景象時,我雖抓住了“奄奄一息”、“生命垂!钡仍~讓學(xué)生體會瀑布的衰竭,但對比喻句的好處的體會草草收場,所以學(xué)生的情感也就沒有與課文同基調(diào)的低潮,也影響了后來的寫作效果。

  在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動人心弦,但文中寫得非常簡略,在這里可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,成為學(xué)生寫作的訓(xùn)練點(diǎn)。但在課堂上我卻忽視了這一點(diǎn),沒有把學(xué)生的寫落實(shí)到位。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思8

  課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火,卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

  課前15分鐘的接觸,這班孩子給我留下了非常深刻的印象:熱情、聰慧,更讓我感到驚訝的是,他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分,每個學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注,多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰,看得出,他們對于今天的這堂課非常重視,這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

  但在接下來的課堂中,我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情,是過于緊張沒能進(jìn)入情境,還是對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準(zhǔn)備掩蓋,失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料,這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

  我的目光再次落到上課的內(nèi)容上!短厥獾脑岫Y》是蘇教版國標(biāo)本第八冊的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文,作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識,我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料,制作了課件。同時在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡化頭緒,突出重點(diǎn),從課題的“特殊”人手,以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線,串起整課的教學(xué)。

  先前在自己班試上時,孩子們非常投人,和我積極互動,整個課堂是那么真實(shí)、那么生動,由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲,時而為它的雄偉壯觀而陶醉,時而為它的逐漸枯竭而痛惜,時而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼,盡管語言還很稚嫩,表達(dá)還不流暢,但卻充滿了靈性,閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

  而今天的這班孩子,說實(shí)話,畢竟是大了一個年級,在言語的表達(dá)上是我那班四年級孩子所不能,比的,成熟、老練、流暢,且比他們更加熱情、聰慧,可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

  課后,聆聽了專家的點(diǎn)評,自己也想了很多,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時我在備課時,主要是依據(jù)自己班級學(xué)生對本課內(nèi)容的原有認(rèn)識來確定這一課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),在制定教學(xué)目標(biāo)時還征求了學(xué)生的意見,努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”,設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè),才有了當(dāng)時動態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識基礎(chǔ),了解他們對即將學(xué)習(xí)的新知識的前概念掌握的情況,能估計(jì)出他們可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑,可能在什么時候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等,由此,在備課時我就因勢思考怎樣設(shè)疑,怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍,怎樣激勵學(xué)生,怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對這堂課駕輕就熟。

  華東師大的吳剛平教授曾說過:“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的,動態(tài)生成的和不確定的,需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來,不是為了觀賞。”我深知真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。讓每個學(xué)生都有所發(fā)展:真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器,隨意刻畫和灌輸;真實(shí)的課堂也不能死抱著教案,牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對的是一班完全陌生的孩子,僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知,而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì),在經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)和第一課時的'學(xué)習(xí)過后,本課對于他們來說已幾乎沒什么難點(diǎn)可言。但由于時間匆忙,再加上我又做了固定的課件,即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們,也無法修正了。更令人不可思議的是,本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說稿,他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了,而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”,這不能不說是一大憾事。

  奧蘇貝爾曾說過:“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!比绻f先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對本班學(xué)生已有知識的充分認(rèn)識,那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對這班學(xué)生已知的不深入。套一句話,真是“成也預(yù)設(shè),敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒有充分的、有針對性的預(yù)設(shè),怎能產(chǎn)生有價值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程!闭J(rèn)識到這一點(diǎn),回頭再細(xì)想這堂課,這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

  課后,我一直在想,如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想,合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案,首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo),考慮目標(biāo)的下限(每個學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長,有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時過程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”,面對學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”,面對自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線條要粗得多,也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時間,然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入,才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

  吃一塹,才能長一智。我感謝福州的這班孩子,是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為,并激勵我在今后的教學(xué)中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程!蔽視臀业暮⒆觽円黄鹪谡n堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景,期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

《特殊的葬禮》教學(xué)反思9

  《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)四年級語文第下冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣“特殊”這一中心,從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。

  一個中心:“特殊”

  課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué),激勵學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀,對課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特殊性:

 。1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。

 。2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無僅有的。

 。3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等,而且人很多,來自世界各地。

  以上這三點(diǎn)特殊,學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,無須老師作過多的講解。主要是它的第四點(diǎn)特殊,即“舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的離去,而是號召人們保護(hù)環(huán)境,熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點(diǎn)撥啟發(fā)。

  三個基本點(diǎn):“讀讀、說說、寫寫”

  第二課時,我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論,研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn),讓學(xué)生突破時空界限,欣賞到瀑布昔日的.雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說出了它的心里話,體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說,為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”,這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,對于演說辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話語中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,保護(hù)大自然的善良之心。

  整堂課,通過讀讀——說說——寫寫,學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,學(xué)會了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花

《特殊的葬禮》教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回憶

  1、讀課題,提出新的問題?(新的困惑、新的發(fā)現(xiàn))

  2.組織討論:為什么是特殊的葬禮?特殊表現(xiàn)在哪些方面?

  3、整理、小結(jié)(適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo))

  特殊一:這次葬禮的對象不是人,而是瀑布;

  特殊二:主持這次葬禮的不是普通人,而是巴西的總統(tǒng),這是國葬;

  特殊三:參加這次葬禮的人是特殊的,是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

  4.為什么為它主持這次特殊的葬禮呢?(這是老師的問題,你還有什么問題,說出來我們一起解決。)

  學(xué)生交流提問。

  5、整理問題:過去的瀑布什么樣?現(xiàn)在的瀑布什么樣?為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣?下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

  二、精讀感悟

 。ㄒ唬┳约耗x課文,解決問題?

  1.你解決了哪些問題?

  2.學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

  3、教師整理、小結(jié)。

  根據(jù)學(xué)情:(1)用文中的詞語表述。(2)用自己的'話總結(jié)。學(xué)生會按第一種方式解答

 。1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。)

  4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

  5、再讀課文,看看還能讀懂些什么?發(fā)現(xiàn)些什么?想積累些什么?(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生會回答第三個問題)

  學(xué)生交流:積累詞語、句子:流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。)

  教師小結(jié):大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們,好在哪里?

  6、學(xué)生暢所欲言:

  雄偉壯觀、奄奄一息是一對反義詞,所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明昔日瀑布的雄偉壯觀,所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動、具體所以想積累!

  7、指導(dǎo)朗讀。(放視頻。昔日的瀑布)

 。ㄒ唬

  (1)面對如此美的瀑布,同學(xué)們,如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美,也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。

 。2)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了,課文中有個詞語是……(流連往返)

 。3)是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!

 。ǘ└兄缃竦拇笃俨。

  1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅延^,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛,邊老師讀邊想象畫面。

  2.誰來說說,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

  3.看看吧,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

  4.同學(xué)們,如果你是慕名而來的游客,曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀,現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前,你的心里是什么滋味?又會說些什么?

  5.從同學(xué)們的話語中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀)

  6.塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了……

  7.讓我們再一次讀讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。

  過渡:真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧!

  三、尋找課時答案,震撼心靈

  1.科學(xué)家預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。

  2.當(dāng)你看到大瀑布的變化,知道其中的原因時,你有什么感受,會做些什么?

  3.此時,你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布,再讀第三段時,你們還會那么自豪嗎?

  4.人們和你一樣感到震驚和痛心,他們宣傳保護(hù)環(huán)境,于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。(齊讀6、7段)

  四、補(bǔ)充悼詞,升華情理

  假如你是巴西總統(tǒng),在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說,你會怎么說?拿出紙來,把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

  五、作業(yè):

  1.在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容,回家寫寫這篇演說辭。

  2.課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

  板書設(shè)計(jì):

  特殊的葬禮

  昔日雄偉壯觀

  今日奄奄一息

  將來完全消失

  教學(xué)反思

  《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了環(huán)保意識。

  一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

  我播放課件,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會主動地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

  二、圖文結(jié)合,激發(fā)想象

  課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂!暗仍~語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

  三、結(jié)尾再質(zhì)疑,升華情感。

  學(xué)完課文后,寫演說辭,通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思11

  公開課在今天如期舉行了,為這節(jié)課我準(zhǔn)備了好久,思想包袱也就背了好久。今天,終于上完,大家對這節(jié)課的評價還不錯,我的心頭如同釋放了一塊大石頭,一顆懸著的心總算平靜了下來,終于可以輕輕松松地回家了,回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的,沉沉入睡的感覺真好,醒來時本以為天大亮了,然而一看鐘只是凌晨一點(diǎn),想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉(zhuǎn)反側(cè),今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現(xiàn)……

  這課堂上,有三個學(xué)生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊:“我要投訴人類!碧K穎說了“對不起”三個字后虔誠地向塞特凱達(dá)斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》:“媽媽的草地,是溫暖的搖籃……媽媽的天空,是慈祥的笑臉……媽媽的河流,是愛的源泉……”她莊重的神情,激昂的語調(diào)震撼了教室里的所有人——學(xué)生和聽課的老師都受到了熏染。整節(jié)課上,同學(xué)們?nèi)绱藢Wⅲ瓦B平日調(diào)皮的同學(xué),也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達(dá)斯瀑布的命運(yùn)起伏著。

  反思這幾個孩子的表現(xiàn),除馬駿背誦的詩是我課前讓她準(zhǔn)備引路的之外,其它皆是他們的自然狀態(tài)之所在。

  郭子騫,一個班級中并不出眾的孩子。他學(xué)習(xí)成績馬馬虎虎,課堂上舉手從不踴躍,朗讀水平也是平平,而這節(jié)課上,他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

  蘇穎,一個很優(yōu)秀的女孩,思維頗為敏捷,組織語言的能力很強(qiáng),還是個出色的小畫家,就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了,九十度的鞠躬。這一鞠躬,從心靈深處展現(xiàn)了她對逐漸消失的`塞特凱達(dá)斯瀑布的惋惜和對人類不愛惜環(huán)境的悲憤。她的表現(xiàn)使我極度驚喜。

  馬駿,朗讀能將,平?偸切ξ乃裉煲环闯B(tài)。面對如今的塞特凱達(dá)斯瀑布,她是那么的嚴(yán)肅,神情那么的悲壯,聲音是那樣的有穿透力。當(dāng)她背誦結(jié)束時,余音似乎還在教室里久久回蕩。

  反思這節(jié)課,我感觸很深:

  每個孩子都是有潛力的,作為老師不能把他們定勢在某一層面上,應(yīng)該隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生是否知道自己的閃光點(diǎn)呢?不,不一定。正如自己尋找自己的優(yōu)點(diǎn)之處,根本說不出所以然。究其原因,那是因?yàn)椤安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”。若讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是件有益之事,那樣能有效地激發(fā)其積極向上的熱情,使其在優(yōu)點(diǎn)方面繼續(xù)努力。在知道優(yōu)點(diǎn)的同時也能知其缺點(diǎn),這樣才能揚(yáng)長避短。于是,我便產(chǎn)生了一個“正反人”的想法,即為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張大白紙,在中間貼上自己的照片,寫上姓名、年齡等,以中間為分界線,上方由老師、同學(xué)及他本人記錄此生的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一項(xiàng)或一點(diǎn)點(diǎn);下方則記錄他的缺點(diǎn)。這樣做的話,在學(xué)期結(jié)束時作為班主任給學(xué)生寫評語一定也方便多了。公開課之后使我產(chǎn)生了第一點(diǎn)想法。

  《特殊的葬禮》這篇課文其實(shí)是針對目前國內(nèi)外環(huán)境處于惡化的情況下對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。課文學(xué)完了,但教育不能隨之結(jié)束。我又產(chǎn)生了第二點(diǎn)想法:讓每個學(xué)生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友,然后關(guān)心它、照顧它,堅(jiān)持一學(xué)期。到學(xué)期結(jié)束時班級進(jìn)行評比,比比誰是環(huán)保有心人。進(jìn)行這樣行之有效的語文實(shí)踐活動就是讓學(xué)生為美化、綠化、香化環(huán)境作貢獻(xiàn),同時進(jìn)一步培養(yǎng)了他們做事情的恒心和毅力。

  第三個想法是應(yīng)該在班級中組織一次“我與環(huán)!钡闹黝}隊(duì)會,讓學(xué)生自己去搜集材料,準(zhǔn)備節(jié)目,表演節(jié)目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。

  有了這三個想法,我決定就在班級中開展實(shí)踐活動。我想,只要讓學(xué)生在語文活動中勇于實(shí)踐,充分表現(xiàn)自我,就一定能取得意想不到的效果。

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