草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思【推薦】
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思1
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹�。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的.感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選取任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣;公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。由于時(shí)光有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習(xí)慣，個(gè)性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對(duì)于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思2
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”；()看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。
�。�2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的`生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情；二是體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1 .在讀中落實(shí)目標(biāo) 。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。老師說(shuō)，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。
2 .在讀中凸顯形象。 比如，通過(guò)體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。
3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思3
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲(chóng)來(lái)到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽(yáng)光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來(lái)，聽(tīng)森林與小草的密語(yǔ)，看另一個(gè)新奇的草蟲(chóng)世界。霎時(shí)，兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了，使人不由自主地躺在陽(yáng)光下，追隨著爬行的甲蟲(chóng)，走向草蟲(chóng)的村落。在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲(chóng)成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲(chóng)蟲(chóng)友好地打招呼，黑游俠的愛(ài)人歡快地迎接他的歸來(lái)。這個(gè)村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲(chóng)外，還有漂亮的小圓蟲(chóng)，龐大的蜥蜴等，他們?cè)诖髽?shù)下全神貫注地奏樂(lè)，去很遠(yuǎn)的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂(lè)而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國(guó)，回到無(wú)憂無(wú)慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里才有啊！
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的. “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1 ．在讀中落實(shí)目標(biāo) 。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。老師說(shuō)，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過(guò)體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。
3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
�。ㄕ浧危�
“我看見(jiàn)在許多 …… 迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。
生：我知道它們是一對(duì)夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來(lái)的妻子。從這里我讀懂了其實(shí)動(dòng)物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑?duì)親人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來(lái)特別有趣。
當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛(ài)的，我不在的時(shí)候，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看。
B ：你終于回來(lái)了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中飽含著對(duì)愛(ài)人的牽掛！
C ：你可回來(lái)了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來(lái)了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見(jiàn)聞一一地說(shuō)給你聽(tīng)。
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中有著對(duì)愛(ài)人深深的眷戀！
……
學(xué)生在與文本對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們跟我們?nèi)祟悷o(wú)異，都是如此可愛(ài)、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)挖掘文字背后所蘊(yùn)涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話帶過(guò)，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現(xiàn)理解，以讀來(lái)表達(dá)感悟。
課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思4
《草蟲(chóng)的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹�。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的'”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢?……在我的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。由于時(shí)間有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思5
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)？草蟲(chóng)的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的？村民們……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的'時(shí)候。 一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法�；蛟S，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。 我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論？忘記世界？的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解？世界？一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處 呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：我們每個(gè)人都有每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？矗诓菹x(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深，無(wú)力思考，也許還有更好的辦法。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思6
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫�(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情�！�
“我追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自我的體會(huì)或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒(méi)有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的.課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況，可之后在我的鼓勵(lì)下，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了�？蛇@次，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然�！袄蠋�，我還沒(méi)有想好，我不明白�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖�！安幻靼撞灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會(huì)有話說(shuō)。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林�！薄澳銖倪@句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林�！薄罢�(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句，肯定還會(huì)明白的更多�！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng)，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思7
草蟲(chóng)村是一篇充滿兒童興趣的文章。作者從一個(gè)孩子的角度描述了參觀草蟲(chóng)村的過(guò)程。在文章中，作者運(yùn)用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展示了一個(gè)生動(dòng)活潑的草蟲(chóng)世界。
在本課的教學(xué)中，我試圖抓住孩子們感興趣的地方作為起點(diǎn)。例如，勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的`親屬、音樂(lè)演奏者、聰明的建筑師和一群勤勞的村民&hellip&hellip將孩子們引入草蟲(chóng)世界，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，感受昆蟲(chóng)的喜怒哀樂(lè)，欣賞文本的獨(dú)特魅力。在閱讀理解課文中，我以不同的程度和形式朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，在反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞和句子的過(guò)程中加深印象。
1、在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出形象。
例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時(shí)，我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)游俠的外貌和“自豪地”向前沖&“向左沖，向右撞”，突然，一個(gè)英雄游俠的形象凸顯出來(lái)。當(dāng)這種體驗(yàn)被帶到閱讀中時(shí)，學(xué)生們就能很好地閱讀。另一個(gè)例子：猜猜這個(gè)小家伙和護(hù)林員之間的關(guān)系是什么。這個(gè)鏈接引起了學(xué)生們的興趣，并給出了很多有趣的答案。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，構(gòu)建情節(jié)
例如，想象一下，當(dāng)護(hù)林員在森林中左右奔波時(shí)會(huì)發(fā)生什么？護(hù)林員魯莽地向前沖去。目的是什么？在與文本的對(duì)話中，學(xué)生通過(guò)想象深刻體會(huì)到動(dòng)物之間的情感和興趣，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。
3、學(xué)習(xí)方法隱含在閱讀中。
在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住課文中的關(guān)鍵詞和句子，通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行想象”的方法的同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者如何描述一只普通的小黑甲蟲(chóng)如此可愛(ài)？為了交流作者的寫(xiě)作奧秘，并以此為主線，找出能反映作者豐富想象力的句子進(jìn)行閱讀和再創(chuàng)作。讓學(xué)生充分感受到運(yùn)用想象力和修辭所帶來(lái)的神秘感。當(dāng)學(xué)生們有了充分的感受后，他們可以練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)下自己觀察到的小昆蟲(chóng)。
當(dāng)然，課堂上總有缺點(diǎn)。例如，對(duì)課堂時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的報(bào)告較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，水平不夠明顯。我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思8
《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的`文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。
但在這一堂課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思9
郭楓的《草蟲(chóng)的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨(dú)特的描述、豐富的`想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會(huì)到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？
在教學(xué)過(guò)程中，我首先播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音來(lái)吸引學(xué)生，接著讓學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行整體感知，然后匯報(bào)交流，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。在這之中，我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？……使學(xué)生懂得了運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像能寫(xiě)出一篇好文章，最后要求學(xué)生帶著遐想朗讀課文。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆，進(jìn)行練筆，把自己想像成一只小動(dòng)物，也來(lái)一次奇異的游歷。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思10
這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂(lè)演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：
“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會(huì)想起世界里的`蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不明白在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師
透過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：
“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？矗诓菹x(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受�！�
夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
�。�、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。病⒆衷~檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
１、自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。病⒔涣鞣答仯�
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的.小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）
�、� 隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意��！”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。�、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
�。病⒆鳂I(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思12
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè)，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開(kāi)始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒(méi)想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻�(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣，有人的`感情，愛(ài)好美好的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感，認(rèn)為蟲(chóng)子非�？蓯�(ài)，非常有趣，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺(jué)得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲(chóng)子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進(jìn)蟲(chóng)子世界，去了解蟲(chóng)子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過(guò)法布爾的《昆蟲(chóng)記》，當(dāng)時(shí)孩子們都被昆蟲(chóng)世界里蟲(chóng)蟲(chóng)們獨(dú)特的語(yǔ)言、獨(dú)特的生活方式......所折服，所以，今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲(chóng)世界里。當(dāng)看見(jiàn)小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜測(cè)他一定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲(chóng)披著俏麗的`彩衣時(shí)，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x(chóng)村落里最漂亮的人兒......孩子們?cè)谶@篇散文中自由地馳騁，感受著蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲(chóng)奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲(chóng)協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲(chóng)世界里樂(lè)不思蜀了。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思14
圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的＇這個(gè)主要問(wèn)題，讓同學(xué)體悟課文，思索揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回。里去。＇此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲(chóng)夫妻在相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以奇怪？的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。＇黑甲蟲(chóng)看著“龐然大物＇為什么會(huì)感到奇怪？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在溝通些什么？還有“我還觀察了很多很多＇啟發(fā)同學(xué)思索：“我＇還會(huì)觀察些什么？或許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)查找食物。
有同學(xué)說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求同學(xué)仿照課文的.寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，同學(xué)結(jié)合自己的觀看寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì)＇、“螞蟻搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把課文里許多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思15
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的.寧?kù)o：鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們?cè)谡J(rèn)真地站崗，防止外來(lái)敵人的入侵；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘拿牢兜娘埐�；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家，他們能做到的，小蟲(chóng)也能做到。
2、用心去感受和體會(huì)
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來(lái)，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結(jié)合語(yǔ)句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過(guò)年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標(biāo)
如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位。
【草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思】相關(guān)文章：
草蟲(chóng)村落教學(xué)反思03-06
語(yǔ)文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思03-26
《草蟲(chóng)的村落》優(yōu)秀教學(xué)反思10-27