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【薦】草蟲的村落教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的草蟲的村落教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草蟲的村落教學反思1
教學目標
1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
�、垭S著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課
�。�1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。�2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、谠朴嗡姆剑氐郊亦l(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
�。�3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
�。�3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的.寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
�。�4）交流反饋。
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷草蟲的村落
紫紅色的果實
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲
忘情于自然
紅斑鳩
教學反思
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學談?wù)勚笇?dǎo)學生合作學習的體會。
學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情境中。
我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。
草蟲的村落教學反思2
《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。
本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學生充分體會到作者構(gòu)思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特并學習作者的寫作方法。我覺得是本課教學的難點。
為了突破這個難點，我在整體感知全文后，通過情境引導(dǎo)，讓學生入境，讓孩子們仿佛進入到那神奇的“村落中”。我先讓學生們閉上眼睛，聆聽我的引導(dǎo)：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲還是驕傲地前進著，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲，你回來了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來到了草蟲的村落，同學們你還看見什么景象，睜開你的眼睛，結(jié)合課文，加上自己的想象談一談。
這時孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結(jié)合課文高興地說著，已經(jīng)完全進入到那美妙的境界中。
學生們說著，我引導(dǎo)著，讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的對視，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優(yōu)美的`演奏，草蟲繁忙的勞動生活展開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊，充滿了人情味兒！
孩子們學著，交流著，感受著，體會著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學習作者的寫作方法打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
草蟲的村落教學反思3
今天，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。
一、回顧舊知，把握學習目標。
課堂一開始，王老師回顧舊知導(dǎo)入新課，先讓學生回顧第一課時的內(nèi)容，用一句話概括文章的主要內(nèi)容；其次出示本節(jié)課的學習目標，讓學生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學習的要點。
二、學習新課。
在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學生以讀為主，抓住文章關(guān)鍵詞句來體會文章所蘊含的內(nèi)涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生的課本，王老師把預(yù)習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導(dǎo)，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數(shù)。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導(dǎo)學生朗讀，真正讓學生讀懂了內(nèi)容，讀懂了感情，從而也讀出了相關(guān)語句所要表達的那種獨特的韻味。
1、在“讀”中落實語言訓(xùn)練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調(diào)“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。
2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象，并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關(guān)系，來把握“嬌小的甲蟲”的`形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培養(yǎng)了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設(shè)計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關(guān)系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設(shè)計巧妙，教師善于抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。
除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導(dǎo)學生緊抓關(guān)鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結(jié)合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。
3、作業(yè)
A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學的特點，值得學習。
最后要補充的是，王老師上課的教態(tài)非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。
草蟲的村落教學反思4
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的.樂趣。教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在本課的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
草蟲的村落教學反思5
《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的.感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?
在教學過程中，我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
學完課文后，我要求學生結(jié)合課文后的小練筆，進行練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。
草蟲的村落教學反思6
自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的`說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
學生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。
學生2：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生4；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。
草蟲的村落教學反思7
以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文本，熟識教材，設(shè)計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務(wù)。
奇妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展現(xiàn)了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的`目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應(yīng)培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使同學融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。
草蟲的村落教學反思8
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學過程中，我首先引導(dǎo)學生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事��！同學們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學生體會作者豐富的想象和獨特的感受。學生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語，體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的學生從“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話中體會到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了，讓學生回味無窮。新課標強調(diào)“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。
因此，學完課文后，我一定會布置學生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的很多句子在學生的習作中竟然會高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。”“我愿牽著你的手，一起的草蟲的`村落里（或某個地方）去散散步�！钡鹊取？梢�，這篇課文真的走進了學生心中。最后，為了讓學生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然，關(guān)愛生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會到只有貼近學生的心靈，才能喚起學生的求知欲望，讓學生在想象的天空中自由地飛翔，呈現(xiàn)出一個精彩的世界！
草蟲的村落教學反思9
其實今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關(guān)心。
今天這節(jié)課是在精心的準備下而上的，教學《草蟲的村落》，正是讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的'興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因為我沒看過這班學生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導(dǎo)學生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學反思10
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。今天我和學生一起學習了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過文字展開想象的翅膀
引領(lǐng)學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……”，學生認為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會
有學生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎又岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的.意思結(jié)合語句不難理解，我讓學生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學生理解的更深刻。
4、在讀中落實目標
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”的理解深刻到位。
草蟲的村落教學反思11
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。
學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的'《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
草蟲的村落教學反思12
課前活動：
師：知道“�！边@個字嗎？你給“�！苯M個詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問好。
師：同學們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習了是嗎？從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產(chǎn)生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想。
師范讀課文。
師：你走進村落，體會到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所說的，有一詞就蘊含著濃濃的'親情��！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著什么��！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
�。▽W生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優(yōu)美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──
課件出示句子：“此時……演奏出來的�！�
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個游樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第１、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節(jié)課再走進作者想像的世界。
教學反思：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導(dǎo)學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學目標，在本課的教學中，我先讓學生初讀課文，引導(dǎo)學生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體會、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。
因此，我一方面在讓學生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學生展開大膽的想象進行相關(guān)的練習，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好，較多的學困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關(guān)特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。
在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學生在完成自己學習任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。
草蟲的村落教學反思13
【學習目標】
�。�、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�、字詞檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
�、� 隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的.？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。�、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。
�。�、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
草蟲的村落教學反思14
草蟲村是一篇充滿兒童興趣的文章。作者從一個孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。在文章中，作者運用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法，向大家展示了一個生動活潑的草蟲世界。
在本課的教學中，我試圖抓住孩子們感興趣的地方作為起點。例如，勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的親屬、音樂演奏者、聰明的建筑師和一群勤勞的村民&hellip&hellip將孩子們引入草蟲世界，了解昆蟲的生活習性，感受昆蟲的`喜怒哀樂，欣賞文本的獨特魅力。在閱讀理解課文中，我以不同的程度和形式朗讀，讓學生在閱讀中理解，在反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞和句子的過程中加深印象。
1、在閱讀中實現(xiàn)學習目標，突出形象。
例如，在理解和理解“自豪地”和“向左沖，向右撞”等詞時，我讓學生們學習游俠的外貌和“自豪地”向前沖&“向左沖，向右撞”，突然，一個英雄游俠的形象凸顯出來。當這種體驗被帶到閱讀中時，學生們就能很好地閱讀。另一個例子：猜猜這個小家伙和護林員之間的關(guān)系是什么。這個鏈接引起了學生們的興趣，并給出了很多有趣的答案。
2、充分發(fā)揮學生的想象力，構(gòu)建情節(jié)
例如，想象一下，當護林員在森林中左右奔波時會發(fā)生什么？護林員魯莽地向前沖去。目的是什么？在與文本的對話中，學生通過想象深刻體會到動物之間的情感和興趣，學生對課堂學習更感興趣。
3、學習方法隱含在閱讀中。
在引導(dǎo)學生運用“抓住課文中的關(guān)鍵詞和句子，通過與生活的聯(lián)系進行想象”的方法的同時，在學習課文的第三自然段時，我引導(dǎo)學生思考，作者如何描述一只普通的小黑甲蟲如此可愛？為了交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，找出能反映作者豐富想象力的句子進行閱讀和再創(chuàng)作。讓學生充分感受到運用想象力和修辭所帶來的神秘感。當學生們有了充分的感受后，他們可以練習寫作，寫下自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂上總有缺點。例如，對課堂時間的把握不夠準確，一些環(huán)節(jié)占用更多的時間，導(dǎo)致學生練習寫作的報告較少。在指導(dǎo)學生朗讀時，水平不夠明顯。我將在今后的教學中進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進課堂教學，實現(xiàn)高效語文課堂。
草蟲的村落教學反思15
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的.，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的`生活氣息。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。
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