指南讀書心得
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的指南讀書心得，希望對大家有所幫助。
指南讀書心得1
寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。
一、 健康領(lǐng)域：
為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，充足的睡眠，適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的'情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。
二、語言領(lǐng)域：
強調(diào)要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會。提供豐富適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣。反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
三、社會領(lǐng)域：
為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關(guān)系，同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來。成人的榜樣作用至關(guān)重要。
四、科學領(lǐng)域：
強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，求知欲。注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容，反對強化訓練某些知識和技能。
五、藝術(shù)領(lǐng)域：
著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中， 在今后的工作中，我將認真貫徹《學習與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
指南讀書心得2
20xx年4月22日，我有幸參加了遵義市教育局舉辦的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓。各位專家對《指南》的每個領(lǐng)域講述淋漓盡致，讓我了解《指南》并學會運用《指南》。這次培訓讓我受益匪淺，并有以下心得體會：
首先，《指南》是一本師幼共同的“成長冊”。為什么叫學習與發(fā)展指南，而不是發(fā)展與學習指南?因為不管是誰，都是要先學習再發(fā)展的，而不是先發(fā)展了才學習。學習與發(fā)展讓我們換一種方式看待孩子，就是因為不會才要學習。所以《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分若干方面。指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉一系列能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了的錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，這些細致的內(nèi)容對我這樣年齡教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
在其中給我印象最深刻的是，南明實驗幼兒園園長鄭敏英給我們
講關(guān)于“活動區(qū)活動中幼兒學習與發(fā)展”。該講話結(jié)合了遵義地區(qū)的特點，結(jié)合本地區(qū)條件，該怎樣開展區(qū)域活動等。幫助我們理解幼兒的活動區(qū)活動是幼兒通過“游戲進行的自主學習”。教師承擔觀察、指導的任務(wù)，并正確支持和指導幼兒的活動區(qū)活動。也幫我解決了一個困惑：
我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒總是喜歡一些區(qū)域和不喜歡一些區(qū)域，令我十分困惑的是，凡是我花了功夫精心創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)環(huán)境，卻是幼兒最不感興趣的區(qū)域，表現(xiàn)為選擇率最低，逗留的時間短。由于我盡可能地將學習目標融入了這些活動區(qū)的操作材料中，所以當幼兒不選擇這些材料時，我很著急。則不停地引導這個去，引導那個去，因為那是一些很重要的操作活動，是為實現(xiàn)某些必要的教育教學目標而設(shè)計的'。我不知道有什么辦法能讓幼兒旣實現(xiàn)我們的目標，又能滿足幼兒的興趣呢?
原來是因為我們教師的具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力還很粗淺，并沒有了解材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。之前我們材料的投放方式一直都是封閉式(材料中預設(shè)了明確的學習目標，規(guī)定了玩法，附加了任務(wù))，而非開放式(材料中隱含著學習目標，對材料不做任何規(guī)定與玩法)，封閉式讓幼兒不喜歡。因為那是教師預設(shè)的，而并非幼兒自己創(chuàng)造的，幼兒沒有自己思考，違背了游戲是幼兒自發(fā)自主的愉悅活動。教師要明確幼兒是游戲的主人，幼兒有權(quán)決定游戲的一切，玩什么，怎么玩，和誰玩，在哪里玩，只要不涉及安全和影響到他人，一切游戲行為均被視為正當。所以之前我們精心創(chuàng)設(shè)開展的區(qū)域活動是沒有什么價值的。
《指南》的學習讓我意識到，作為一名幼兒園老師，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，附下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的活動、環(huán)境、區(qū)域。讓課程回歸幼兒有經(jīng)驗，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索、成為生活，學習、游戲的主人。因勢利導，因材施教。真正把《指南》運用到我們的教學中來。
舉一個簡單的例子，以前我上美術(shù)課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢，這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學習《指南》以后我知道了應(yīng)該對幼兒藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的'樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。
接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動�；顒咏Y(jié)束時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下乘涼的小朋友。孩子們的這些表現(xiàn)讓我既驚喜又高興。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》了解孩子的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習�！吨改稀穼⒊蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲�，指引著我，讓我不會再迷失方向。
不過我們也要清楚的知道《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當做標尺去測量幼兒，傷害幼兒。我們要學會接納孩子、等待孩子，并引導幼兒朝正確的方向發(fā)展。因為教育不是“教”也不是“不教”而是“守望”。牢記不能把《指南》變成束縛幼兒和自己的繩索，它提倡我們做一個研究型的教師，要善于觀察幼兒，反思自己。
在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平。創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
指南讀書心得3
隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天，幼兒教育被社會各界、學校、家長重視，通過對《指南》的學習、貫徹及落實，我有了以下些許體會：
通過教研組教研計劃中的教師每月基本功過關(guān)比賽活動的開展，我自己覺得經(jīng)過練習這道關(guān)，我彈奏的歌曲已流暢、熟練，使我能更好的一心二用去指導幼兒唱歌，關(guān)注課堂情況，及培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力，如：會聽歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的'彈奏就像弄臟了的碟片一樣，播放時不流暢，讓人覺得無味，沒勁。同樣孩子們對歌曲也有著一定的鑒別能力，當我卡掉時，孩子們便會注意力不集中，或不知所然，或自顧自的說話，或開小差等。當聽到熟悉流暢的旋律時，極其自然的呼應(yīng)著唱起來，孩子們會愛唱、愛表演等。同樣講述故事時也是這個道理，熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會意境，使自己的教學達到預設(shè)效果。
通過劉副園長對我們周計劃制定的有效查看，使我班的周計劃更規(guī)范，以幼兒的全面發(fā)展為目標，注意到了各領(lǐng)域的均衡性，游戲類型的豐富性，戶外活動2小時的充足性，區(qū)域活動內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時間，尤其是盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。例如：在以前，吃完餐點和午餐后，一般我都會讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動。通過《指南》，我現(xiàn)在會讓幼兒按自己的意愿進行自主游戲或先進入活動。幼兒在使用幼兒用書操作后，速度快的幼兒可請他當小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況，還有通過區(qū)域活動來滿足個別幼兒在集體活動后還意猶未盡想探索的欲望，并在這過程中嘗試與同伴合作，帶動部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)心，事事細心，隨時觀察幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順利消除那些不和諧的因素。通過教師間的相互溝通、交流，觀摩聽課、外出聆聽學習、讀書沙龍、隨筆交流等，學到了很多寶貴的經(jīng)驗和方法，兒童化的口吻、游戲式的情景學習、生活化的教育，用愛和微笑去對待一切。
指南讀書心得4
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂蜕贫鴪远ā边@五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學會控制自己的情緒�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任，無意間看到論語中的`一句話：“子曰：君子不重，則不威；學則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。 對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學之路越走越寬廣。
指南讀書心得5
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域依照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。學習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對我這樣的.年輕教師來講，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對我今后展開教育教學工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意想到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
指南讀書心得6
通過閱讀和學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的.，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我們來說，是非常寶貴的，對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求，科學地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學習什么（學習內(nèi)容）、怎樣學習（學習方式）”，以及教師與家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學習與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的'語言，給父母指導與啟示。
《指南》強調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，為孩子的學習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
指南讀書心得7
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。作為一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，教師更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的`態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我和孩子一起生活、學習時，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。
指南讀書心得8
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識�，F(xiàn)在，通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設(shè)計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領(lǐng)域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設(shè)計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設(shè)計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設(shè)計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值�；顒釉O(shè)計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設(shè)計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的.幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應(yīng)當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
指南讀書心得9
今天我給大家分享的書籍是《做個研究型教師--微課題研究實施指南》。因為以前沒有接觸過課題研究，所以自從加入了《新建小學的青年教師成長和專業(yè)發(fā)展路徑的研究-以龍山小學為例》課題組后，內(nèi)心一直惶恐，剛好學校要求課題組每位老師讀一本書，因此我選了一本徐世貴、李淑紅所著的《做個研究型教師--微課題研究實施指南》進行拜讀，這本書讓我頗有收獲。
接下來我就從兩方面進行分享：一是本書內(nèi)容；二是結(jié)合我們學校的微課題研究談點感悟。
一、內(nèi)容分享
本書由華東師大學出版社出版，20xx年5月第一次發(fā)行。該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。讀完本書后，我覺得這本書非常的重實用講實效，具體如下：
（一）注重實踐和操作，強化理論與實踐、學習與應(yīng)用的結(jié)合、以期教師看得懂，用得上。本書雖然以做微課題研究為主題，但也完全適用于其他課題研究，即所有課題研究者都可以用得上。
�。ǘ┍緯卜帧罢n題研究與成長”“課題選題與立項”“方案設(shè)計與論證”“課題實施與方法”“中期檢查與深化”“成果梳理與推廣”六個板塊共十七章，比較全面系統(tǒng)地介紹了教師做微課題研究的基本內(nèi)容。也就是說，教師做研究所面對的選題立項、方案設(shè)計、研究方法選擇、成果梳理和推廣，以及如何應(yīng)對各種檢查驗收等，這些內(nèi)容書中都有較詳實的說明和介紹。
（三）操作性強。突出了“四重”、即重實際、重實踐、重實效、重實用。教師做研究，與其絮絮叨叨地講大道理，不如直接介紹方法經(jīng)驗，讓大家知道具體怎樣做。本書中很少有專業(yè)概念分析和高深的理論闡述，而更多的是具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經(jīng)驗。本書引入了大量鮮活的實際案例，用實例來說明問題，使我們不僅能明白道理，而且還能知道該怎樣做。
（四）易學也就是可讀性強。真正受歡迎的'東西總是簡單而又深刻。本書以教師為讀者對象，棄了那些理論上的虛華和浮躁，更注重研究教科研中實際問題的解決。語言樸實、通俗易懂，能夠看得懂，也能夠用得上。
二、感悟
讀了這本書后，我再來看看我們學校的微課題研究，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如
�。ㄒ唬⿵难芯縿訖C來看：
1.出發(fā)點不對，大部分的老師搞微課題研究都是出于應(yīng)付，沒有主動性、積極性；
2.有部分老師葉公好龍，想做研究，但是淺嘗輒止，遇到困難或工作一忙，就沒有時間和精力進行課題研究了。當然包括我在內(nèi)也是這種情況；
3.對課題研究存在一些認識誤區(qū)，對教育科研“距離感”，認為教育科研深奧，高不可攀。
�。ǘ⿵倪x題來看：
1.選題大、空難，忽略對教育教學細小環(huán)節(jié)的研究；
2.偏重理論移植研究，不是基于自己的課堂、學生搞研究；
3.很多老師缺乏問題意識，選題時眼睛只落在我們做微課題培訓時提供的課題示例了。
教育科研是一把雙刃劍，搞得好，就能促進老師的專業(yè)成長，提高教育教學效率；搞不好，不僅對老師沒有幫助，而且耗費老師的工作時間及精力，勞民傷財，得不償失。那我們的教師需要怎樣的研究呢？基于學校微課題研究存在的諸多問題，再來看這本書，我有了些許感悟。
1.不能走大路就走小路。我們教師的精力和專業(yè)特點，決定了我們中的大多數(shù)是以教育教學為主，從事研究搞得太深太難，對我們來說是一件很難的事。所以我們不能走大路就走小路，先易后難，以小見大。開展一些微課題研究，跳一跳，老師們可能還夠得著；
2.立足實際，講究實用。我們教師不能為了搞研究而搞研究，真正的研究是從自己的教育教學困惑和需要中找問題做研究，解決自己的問題；
3.常規(guī)工作研究化。即邊工作，邊學習，邊研究，邊總結(jié)，在自然狀態(tài)下做研究；
4.我的研究我做主。誠然，教師搞研究需要專家、領(lǐng)導的引領(lǐng)、幫助和指導，但是研究畢竟是教師自己的事，特別是微課題研究。應(yīng)由教師自己確立主題并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是完成學校的任務(wù)。
書中還有很多觀點和方法值得我去學習和借鑒，我會繼續(xù)認真地閱讀，相信每次閱讀都會有收獲的。
一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多成功，看他與什么人相伴。相信，如果真心做研究，以這本書為伴，一定會少走彎路，甚至不走彎路，教育科研這條路會越走越寬廣。
指南讀書心得10
工作之余認真了學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好�！吨改稀窂慕】�、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎？還不會算數(shù)啊？”而我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ�，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園—家—公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個社會的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽了東北師范大學教育科學學院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、什么是對幼兒是最好的教育：
�。òǎ航處熍c幼兒之間的關(guān)系，家長與幼兒家長的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的關(guān)系等）蓋老師講到："要把教室還給幼兒，把活動還給孩子、"要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)、教育是貫穿在幼兒一日活動中，而不是讓限制在幼兒課堂中！就連簡單的上廁洗手吃飯睡覺等等細小的事情都是可以靠我們老師家長去如何引導教育幼兒、最好的教育是幼兒自我教育，不讓幼兒失去繼續(xù)生長的愿望，是讓幼兒喜歡·愿意接受教育積極的去接受新的知識，新的挑戰(zhàn)，讓幼兒一天比一天更好、
因此，就像維果斯基所講的上線與下線，我們教師應(yīng)支持上線，在活動中應(yīng)多創(chuàng)造豐富的成長環(huán)境多挖掘幼兒的潛在能力多應(yīng)用角色游戲與童話故事等方式：反對下線，提早進行小學化教育，不能！把幼兒的可能性變成現(xiàn)實性、在活動中鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法、在活動教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應(yīng)，使我感觸很深、受益匪淺、蓋老師給我們起了案例分析《糖果》，從案例中學習到做每件事要讓幼兒在活動中是主體，教師只是去引導幼兒，后得到幼兒自己的決定、再與幼兒的安全感和樂觀的心態(tài)也很關(guān)鍵，幼兒對家長最好是安全型依戀，幼兒與教師最好是積極型依戀，幼兒與幼兒要形成相互關(guān)心，相互幫忙，學會分享與成功的喜悅、
師生關(guān)系：不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應(yīng)程度、親子關(guān)系：家長是幼兒第一任教師，所以家長們的`言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
二、3—6歲兒童學習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價值。
蓋老師簡單的跟我們介紹關(guān)于《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展、簡單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——（各年齡段典型表現(xiàn)）——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經(jīng)常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導、如：
�。ㄒ唬┱Z言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
反對機械式學習，要用讓幼兒容易接受的教學方式，家長要用獨白式的語言（如：不能概括的問寶貝你今天在幼兒園做了什么？而是要一問一答寶貝你今天在幼兒園有吃飯嗎？有、吃什么飯？大米飯、等等）教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進行幼兒選擇圖片后進行復述（選擇耳朵的幼兒必須聽嘴巴圖片的幼兒講述故事）、多多開展親子閱讀，有利于幼兒語言的發(fā)展、教師提問要用開發(fā)式提問，而不是用針對性問題、教師與家長都要多采用重復式閱讀。
�。ǘ┥鐣穗H交往、社會適應(yīng)。
要幼兒能適應(yīng)群體，接受教師的教學、不是一定要學會了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛（不能采取攻擊，破壞，退縮，回避等方法去解決問題、）要教幼兒熱愛集體，社會技能，關(guān)愛他人（包括合作學習的機會，集體活動，假裝角色游戲，同伴矛盾，有針對性的幼兒的評價等），幼兒說謊是怕教師的批評，教師應(yīng)及時反思。
（三）科學——探究（興趣、過程、能力）結(jié)合幼兒生活活動中的實際實際情況，能讓幼兒更容易的接受教學知識、（如日冕儀就可以與時鐘掛鉤進行教學，把動手實際操作運用到具體形象思維和抽象的事物，讓幼兒做中學、把常識，思維，數(shù)學的認識都結(jié)合在一起教學，從序列·類別等多方面結(jié)合讓幼兒去明白數(shù)的內(nèi)容、要利用豐富的輔助教材來激發(fā)幼兒的學習興趣、讓幼兒自己研究的科學探索知識來摸索并得知數(shù)的分成、（如結(jié)合游戲藏寶去感知方向一樣）（四）藝術(shù)——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創(chuàng)造、豐富活動資源，自主探索。
�。ㄎ澹┙】怠己玫纳眢w、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應(yīng)能力、動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動植物的劃分過度到科學《數(shù)學認知》目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、可見教育部發(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
三、如何實施《指南》
1、家長活動教育互動。
2、家長學校的品質(zhì)。
《指南》"說明"明確指出：
1、應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性、（不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展）
2、應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異、（切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒）
3、應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點、（嚴禁"拔苗助長"式的超前教育和強化訓練）
4、應(yīng)重視幼兒的學習品質(zhì)、（不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的）
我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學（直接經(jīng)驗）；玩中學（游戲）；生活中學（生活）等，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響、幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。
指南讀書心得11
近期我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時的教學活動中可以用到的措施�！吨改稀防锩娴膬�(nèi)容對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔，幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完，提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。在公共場合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的`實踐經(jīng)驗。以上是我學習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！
指南讀書心得12
通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，《指南》關(guān)注教師的操作性，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的依據(jù)。
幼兒園關(guān)系著幼兒一生的命運，是為孩子以后的成長奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語言，行事作風，都是關(guān)系到孩子的未來。不管是上小學、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)�！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，健康排在了首位。下面我來談?wù)剬τ诮】殿I(lǐng)域這一塊的'一些看法。
這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼;比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事;比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
在細讀健康領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會偷懶的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會三頭六臂幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘;5-6歲主動保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
還有就是讓我學到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時候要根據(jù)孩子的年齡特點提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學過程中，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關(guān)系。對自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
指南讀書心得13
按照老師的要求，認真學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個《指南》。在學習《指南》的的過程中，對健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域給出的每一個發(fā)展目標和教育建議，逐一的進行了對照和反思，我們作為家長做得還很不夠，今后要積極配合學校搞好孩子的培養(yǎng)和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵，少給孩子壓力，讓孩子渡過一個健康快樂的童年。通過學習《指南》，回憶培養(yǎng)孩子的過程，有以下三點不成熟的心得。
首先，在孩子學前教育方面我們走過彎路。由于，沒這缺乏這方面的經(jīng)驗，所以在孩子入園之前，花費了很多精力探討孩子入什么類型幼兒園的問題，在這個問題上糾結(jié)了很長一段時間。之前，也聽到一些人談?wù)撃衬秤變簣@學習抓得好，孩子識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語。我們當時十分糾結(jié)，怕孩子輸在起跑線上，家里人意見不統(tǒng)一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過的，學習方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫作業(yè)。事實和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時期不應(yīng)該給孩子太多太大的壓力，應(yīng)該給孩子一個快樂的童年，兒童時期就是孩子玩的時期，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力，增長經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來我們統(tǒng)一了意見，不要給孩子太多壓力，壓力過大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導，伴隨孩子的成長自然會學到知識的。進而，決定中班以后送到市機關(guān)幼兒園學習，接受“蒙氏教育”，現(xiàn)在看來我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進一步加強蒙氏教育的基礎(chǔ)，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構(gòu)完善的人格。為了孩子，我們家長也要學習蒙氏教育的核心東西，掌握先進的教育理念和教育方法，我們認為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。
其次，在孩子參加課外學習班這個問題上也走了彎路。開始時，我們給孩子報了3個課外學習班，有美術(shù)、口才和鋼琴班，其中美術(shù)和口才班孩子愿意去學，孩子沒有一點壓力，學得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學，每次去上課都不高興，只學習了1個月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養(yǎng)孩子方面絕對不要盲從、攀比、跟風，要因材施教。家長一定要仔細觀察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛好，不要把家長的意志強加給孩子，逼孩子學習不感興趣的東西，即使孩子勉強地學了，也是事倍功半，既浪費了時間、精力、財力，又不利于孩子身心健康發(fā)展�！吨改稀分芯完U述了有關(guān)發(fā)現(xiàn)孩子興趣和培養(yǎng)孩子興趣的問題。所以，家長首先要做好學生，虛心學習一些東西，不要總是說“沒時間”，《指南》就是家長的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養(yǎng)兒童的完整手冊和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個健康的寶寶不容易，培養(yǎng)一個健康的孩子更不容易。《指南》中也把“健康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的.時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”。這段闡述很科學、很重要，并給“健康”下了科學的定義，我們要在關(guān)注孩子身體健康的基礎(chǔ)上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長通過觀察或到醫(yī)院檢查能夠及時掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細心的家長不容易及時掌握，一旦心里出現(xiàn)健康問題不及時加以引導，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過錯誤，有二次放學后手里拿一樣小東西回來玩，我們發(fā)現(xiàn)后問孩子東西是哪來的，孩子說是在班里撿的，針對這一行為我們及時進行說服和引導，告訴他“班里的東西和同學的東西，沒經(jīng)過允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再沒有出現(xiàn)類似的問題。《指南》中還指出“鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料�！薄坝變好刻斓膽敉饣顒訒r間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持�！北砻嫔峡雌饋磉@些都是小事兒，實則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶外活動時間，多做些有益的戶外活動。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長是第一責任人，首先家長做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長對此不以為然，家里條件好，有錢，要什么給什么，實質(zhì)是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng)造安全的生活和學習環(huán)境，教育孩子時刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過馬路等安全常識的學習，從小讓的孩子樹立安全觀。沒有健康和安全，一切都沒有意義。
兒童學習和發(fā)展的問題是一個社會問題，是一個系統(tǒng)工程，我們要共同努力為孩子贏造一個幸福的童年和美好未來。
指南讀書心得14
最近，我自己又學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，主要針對學習了美術(shù)領(lǐng)域，接來下談?wù)勎覍γ佬g(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法;運用已學的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學習《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個點來闡述。在每個要點在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學習與發(fā)展目標”，告訴我們?nèi)齻�年齡段幼兒沒書的教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平，而達到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的實施方向與方法。教師指導可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施美術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進行更為科學的.互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美�！泵佬g(shù)教育亦是如此。
有人說“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”當今繁華奇妙的大千世界中，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述他們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當?shù)闹笇А！逼綍r我們在幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對實物的認識，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進行表達，久而久之
他們失去了參加美術(shù)活動的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個整體的部分，創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對種技能輕創(chuàng)造，不贊成簡單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時也要兼顧技能的訓練，使二者完美地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者，我們要深入學習《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時，通過多種形式和途徑，讓家長指導這些科學的育兒目標和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個健康快樂的童年。
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