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認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思(通用19篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 1
今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表,從右到位分別是什么位,同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開(kāi)始讀,從高位起開(kāi)始閱讀,基于認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上,能夠很好的導(dǎo)入今天《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過(guò)程中,讓同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到十萬(wàn)的概念,十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),2500米的跑道跑40圈是十萬(wàn),2500個(gè)班級(jí)約有十萬(wàn)學(xué)生。并會(huì)從48000一千一千的數(shù)會(huì)數(shù)到53000,從99996開(kāi)始數(shù)一個(gè)一個(gè)的'數(shù)會(huì)數(shù)到100010,從70000開(kāi)始數(shù),一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù),數(shù)到120000,從59980一十一十的開(kāi)始數(shù)數(shù)到60010。
在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中,先列出數(shù)級(jí),數(shù)位順序表,分別從高位開(kāi)始寫(xiě)能寫(xiě)出48000,53000,100010,120000等等等。
有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個(gè)過(guò)程中,不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么,譬如和萬(wàn)位鄰的數(shù)是什么,有好幾位同學(xué)做錯(cuò)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 2
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)椋矣X(jué)得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。所以,我在教學(xué)中,就先突出了讀法的認(rèn)識(shí),新的數(shù)位表的認(rèn)識(shí)與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生已有了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗(yàn)了。所以,我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù),對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不難,但對(duì)于有的學(xué)生(大部分)是有一定的難度的。因此,這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好了鋪墊。
學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中,不僅僅獲得了較大的計(jì)數(shù)單位,更為重要的是對(duì)“說(shuō)一說(shuō)10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬(wàn)”“10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)?10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論和研究,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更直觀地認(rèn)識(shí),為下面的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時(shí)先分級(jí)再讀,萬(wàn)級(jí)是多少就讀幾萬(wàn)。這樣學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)又對(duì)又快了。
在寫(xiě)大數(shù)時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中間有零的大數(shù)的`時(shí)候,碰到的困難比較多,我就緊緊抓住這一難點(diǎn),反復(fù)練習(xí),讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí),這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系非常重要。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 3
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫(xiě),在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):
。1)學(xué)生對(duì)數(shù)位名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)比較容易掌握,絕大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出數(shù)位的名稱(chēng),但對(duì)計(jì)數(shù)單位的概念就較難掌握,以后在練習(xí)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練,而且跟數(shù)位名稱(chēng)的記憶連在一起,可能效果會(huì)更好。
(2)由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的數(shù)數(shù),如:從10萬(wàn)、20萬(wàn)、30萬(wàn)……數(shù)到100萬(wàn)等等,學(xué)生對(duì)數(shù)位之間的十進(jìn)制理解的比較好。
(3)讀數(shù)比寫(xiě)數(shù)掌握得好一些,在教學(xué)中,由于強(qiáng)調(diào)要分級(jí),因此學(xué)生讀寫(xiě)數(shù)掌握得還是比較好(個(gè)人認(rèn)為)。而且,不注意分級(jí)讀寫(xiě)的學(xué)生出錯(cuò)率較高?磥(lái),以后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀寫(xiě)數(shù)練習(xí)的時(shí)候一定要分級(jí)。
。4)改寫(xiě)數(shù)的單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,而取近似值則比較差,學(xué)生對(duì)“四舍五入”法的'理解很不到位,造成不能正確取值。
。5)今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類(lèi)練習(xí),這些都是最基本的技能,學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的:
1、讀數(shù);
2、寫(xiě)數(shù);
3、改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù);
4、改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數(shù);
5、保留到萬(wàn)位取近似值;
6、保留到億位取近似值。(在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)一定要分級(jí))
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 4
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫(xiě),并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng):數(shù)一數(shù)(億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)),人口普查(億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)及比較大小),國(guó)土面積(大數(shù)的`改寫(xiě)),森林面積(近似數(shù)的認(rèn)識(shí))。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系,并會(huì)正確讀、寫(xiě);能比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大。徽莆杖f(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識(shí)近似數(shù),能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō),初看不難,教學(xué)時(shí),才知道“山中有虎”!
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題:
1.對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn),這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果(能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾)可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上,學(xué)生口頭讀還行,但是在書(shū)面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫(xiě)與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始,有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’(億)為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’(億)位”等同起來(lái)了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 5
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完,上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課,首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個(gè)方面:一是鞏固舊知;二是溝通聯(lián)系;三是查漏補(bǔ)缺;四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級(jí)上學(xué)期第一單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》,本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié):認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫(xiě)較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫(xiě)較大的數(shù)、寫(xiě)近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到:復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容,其次,我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)。
說(shuō)到整理知識(shí),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),最直接和簡(jiǎn)單的方法就是按照書(shū)上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識(shí)比較多,知識(shí)之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動(dòng)的示范,我設(shè)計(jì)了“知識(shí)樹(shù)”這一形式,目的有兩個(gè):一個(gè)是知識(shí)之間的關(guān)系通過(guò)樹(shù)與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動(dòng);二是這樣的形式學(xué)生喜歡,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生也樂(lè)意效仿,在腦海里形成深刻的記憶,對(duì)將來(lái)的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生借助書(shū)本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識(shí),及同伴互助、合作交流的精神,使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法,并達(dá)到再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、喚醒舊知的目的`。
2、以“知識(shí)樹(shù)”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識(shí)點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升,達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的,綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過(guò)分析錯(cuò)題,感受收集錯(cuò)題、充分利用的好處,提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
4、課堂小結(jié),暢談收獲,使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來(lái),我覺(jué)得還存在以下一些問(wèn)題:
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性方面做得不夠,學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識(shí)的疏理,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不會(huì)自己復(fù)習(xí)疏理呀,但假如因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)而我們一直不去培養(yǎng),那么學(xué)生要到什么時(shí)候才能會(huì)呢。我們必須要試著放手,才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路,葉圣陶早就說(shuō)過(guò):教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會(huì)復(fù)習(xí),遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生知識(shí)來(lái)得重要,當(dāng)然也更難一點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)課的針對(duì)性不夠,這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識(shí)水平完全一樣這種假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)的,而且也相信學(xué)生假如不懂不會(huì)只要老師再講一遍就可以會(huì)了懂了,對(duì)于這個(gè)單元的知識(shí),到底有多少學(xué)生已完全掌握,(如比較數(shù)的大小,)已不需要重復(fù),有多少學(xué)生只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提醒下,有多少學(xué)生掌握了八成或是五成,有多少學(xué)生只掌握了二三成,教師應(yīng)該有個(gè)比較的清晰的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 6
一、單元教材簡(jiǎn)析
“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)和億以上的數(shù),并了解這些數(shù)在實(shí)際生活中所表達(dá)的意義。認(rèn)識(shí)更大的數(shù)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)階段。其中對(duì)近似數(shù)的學(xué)習(xí)可以為四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。
二、本單元教學(xué)較成功之處
1.重視數(shù)感的培養(yǎng)。
新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維!皵(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平時(shí)教學(xué)中是較難把握的部分。萬(wàn)以上的數(shù)數(shù)字比較大,在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到用具體數(shù)字表示的物體,學(xué)生理解大數(shù)的意義就有很大的`難度。在教學(xué)過(guò)程中我注意分為這樣幾個(gè)層次化難為易:一使用方塊圖。在感受“十萬(wàn)”時(shí),讓學(xué)生討論、數(shù)小方塊一共有多少個(gè)?1排有1000個(gè),10排有10000個(gè),學(xué)生一千一千的數(shù)到一萬(wàn),一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)到十萬(wàn),數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在一起,學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了十萬(wàn)的意義。二是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。在學(xué)生對(duì)十萬(wàn)有了一定的感知后,及時(shí)借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行升華。通過(guò)教師撥珠,學(xué)生跟著數(shù)數(shù),學(xué)生自己動(dòng)手撥珠自己數(shù),就非常深刻的理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)……”,把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化,抽象的知識(shí)形象化。另外,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“億”的理解,我給學(xué)生提供了這樣的材料:如果1秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù),一晝夜一晝夜不停地?cái)?shù),從一數(shù)到一億要數(shù)多長(zhǎng)時(shí)間?結(jié)果是三年二個(gè)多月。學(xué)生感到非常吃驚,通過(guò)想象理解了一億的意義,讓學(xué)生感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí),而且學(xué)生學(xué)得十分愉快,教學(xué)效果比較理想。
2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,體會(huì)大數(shù)與生活緊密聯(lián)系
由于在本單元認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中一般接觸較少。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了大數(shù)后,在教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)了一些具體情境,充分利用課本所提供的素材,如:班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等,讓學(xué)生獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受,也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情滲透教育和科學(xué)知識(shí)教育。
3.在類(lèi)比推理中學(xué)習(xí)大數(shù)的比較
大數(shù)的比較相對(duì)抽象,但由于學(xué)生已學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。因此,在教學(xué)大數(shù)的比較時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自主探索,利用知識(shí)的遷移類(lèi)推來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)果學(xué)生獨(dú)立探索出了大數(shù)的比較方法:“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同,從高位開(kāi)始比較”,教學(xué)效果較好。
三、思考的問(wèn)題
在本單元的教學(xué)中,有少數(shù)學(xué)生還存在一些問(wèn)題,主要是:
1.數(shù)位與計(jì)數(shù)單位混淆。個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)位與計(jì)數(shù)單位概念不清混淆。如填寫(xiě)數(shù)位時(shí),錯(cuò)填成計(jì)數(shù)單位。
2.不按要求寫(xiě)數(shù)。在學(xué)習(xí)中有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真審題,如:用5、6、7、8和4個(gè)0寫(xiě)出三個(gè)讀出兩個(gè)零的數(shù),有學(xué)生只寫(xiě)一個(gè)數(shù),或自己任選數(shù)字,不按要求寫(xiě)。
在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、寫(xiě)數(shù)和改寫(xiě)數(shù)的針對(duì)性練習(xí),查漏補(bǔ)缺,完善、彌補(bǔ)在本單元學(xué)習(xí)中的不足,使學(xué)生更好地理解掌握本單元的知識(shí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 7
數(shù)學(xué)知識(shí),往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求,愛(ài)鉆研,會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí),還有數(shù)學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的'計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬(wàn),百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序,然后再猜:后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢?眾說(shuō)紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想,并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是這節(jié)課我們卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位,為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn),為什么千萬(wàn)后面是億呢?可能我們都沒(méi)有思考過(guò),對(duì)啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會(huì)做一個(gè)善于思考,樂(lè)于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 8
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法,能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好,學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排:
一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),并用自己的方式寫(xiě)下來(lái),課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充,教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū),概括。這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。
二、合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式,采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,在練習(xí)的.設(shè)計(jì)上,盡量做到追求多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
在這樣的安排下,能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,效果較好。
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本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫(xiě)和近似數(shù)。
在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難,但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單,覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外,大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了!
在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題:
1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易,在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí),上去就寫(xiě),導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多;我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí),以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。
2、分級(jí)錯(cuò)誤。如:1234567,有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234!567,這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。
3、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如:一百二十四萬(wàn),寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn);二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十()三千零九,漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的單位,導(dǎo)致出錯(cuò)。
4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008,有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。
5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的.位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握,但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。
突破方法:
1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法,但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些;然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí),熟能生巧,現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分,到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧,為了使卷面書(shū)面整潔,我建議孩子們用筆輕輕的分,除了用虛線還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。
2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題,要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù),然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位,再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。
本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單,但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A,我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷,發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰,圖快不檢查,已督促他們認(rèn)真訂正。
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《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》是在學(xué)生等握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段,通過(guò)本單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù),也就是每個(gè)數(shù)字的含義時(shí),認(rèn)識(shí)的數(shù)位順序表。這個(gè)表對(duì)于這一整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都尤其重要面對(duì)大數(shù)時(shí)要它放在數(shù)位順序表里。
很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個(gè)幾位數(shù)2每個(gè)數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫(xiě)法,甚至是求近似都可以借助數(shù)位順序表來(lái)講其中的道理,同樣的還有比較大你位數(shù)不同時(shí),為什么位數(shù)多的數(shù)就大,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中,數(shù)位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì)理解記憶還要會(huì)熟練制作,又對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會(huì)。
其次,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用,因?yàn)楸締卧窃谡J(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比遷移學(xué)習(xí)。同時(shí)新的區(qū)別是大數(shù)的位數(shù)多。一定要有對(duì)大數(shù)分級(jí)的觀念在里面將大數(shù)分級(jí)就會(huì)清晰辨認(rèn)方便要特別培養(yǎng)學(xué)生的這良好習(xí)慣。
最后還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數(shù),說(shuō)一說(shuō)它的`讀法,最高位是什么?是幾位數(shù)?每個(gè)數(shù)字的含義?求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將散亂的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 11
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上,可真正該上了,還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮,我決定讓孩子們通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法,包括億以上的大數(shù)。課開(kāi)始,我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表,包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來(lái)在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí),由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù),學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上,然后歸納讀數(shù)的方法,包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù),互相讀,互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫(xiě)數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達(dá)標(biāo)。
課上完了,總體感覺(jué)效果還可以,起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚,和同桌興高采烈的合作著,題目也出了不少。但是,還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目,針對(duì)性不強(qiáng),應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類(lèi)型的數(shù)字,練習(xí)面就更全面了。
2.課結(jié)束之后感覺(jué)是給中下生補(bǔ)了一課,特優(yōu)生發(fā)展的空間不大,盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的,但充其量是鞏固了這部分知識(shí),并沒(méi)有太大的`提高,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設(shè)計(jì)太多的花樣,基礎(chǔ)掌握比什么都重要,其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容,畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛,可以拓展一些別的知識(shí),這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3.學(xué)生互查對(duì)老師掌握每個(gè)人的情況很有效,但是不能放松教師的監(jiān)督作用,否則也起不到該起的作用。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺,學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,而且要常常鼓勵(lì)才更好。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 12
上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的`難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù),給予他們鼓勵(lì)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 13
這節(jié)課要完成的任務(wù)是,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念:
1、創(chuàng)設(shè)情景
讓情景貫穿課堂始終,新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué),使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大,由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。
2、注重對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)
在這節(jié)課上,我追求評(píng)價(jià)方式多樣化,在上課過(guò)程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表,我先讓學(xué)生自己看,看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物,通過(guò)直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表,在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外,我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面,一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作,學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解,從而有效提高了課堂實(shí)效性。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 14
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
大數(shù),學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了,但受學(xué)生年齡的影響,對(duì)大數(shù)是比較陌生的,尤其是億以上的數(shù),只知道比較大,但到底是多大?這些數(shù)在生活中又有什么用處呢?如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大,只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小,那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的,不能從實(shí)質(zhì)上去理解,所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下,知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這節(jié)活動(dòng)課。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。
這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的`末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候,有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái),有時(shí)又要全部讀出來(lái),有時(shí)有寫(xiě)0要讀,有些0不讀;寫(xiě)數(shù)時(shí),所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線,強(qiáng)化四位一級(jí),這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行,感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題,就是分級(jí)一定要從右往左,最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學(xué)中,自己所存在的困惑是,是不是省略萬(wàn)或億后的尾數(shù)就一定要寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),看了教師用書(shū)上是“將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數(shù)”省略了萬(wàn)位后面的尾數(shù),但好像在許多練習(xí)中都沒(méi)有很清楚的要求,如練習(xí)二的第8題:先寫(xiě)出橫線上的數(shù),再求出近似數(shù)(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)),那么這時(shí)是寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢,還是只要省略后面的尾數(shù),個(gè)級(jí)數(shù)有4個(gè)0代替也可以呢?在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種,但有時(shí)學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)成第二種,而這個(gè)困惑也一直在我心里,希望有老師能幫我解惑。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 15
《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫(xiě),并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,因此,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難,但是,現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài),課外知識(shí)豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,
合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的'密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。
對(duì)于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí):十萬(wàn)在多大,一百萬(wàn)有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)然,在本單元的教學(xué)中也存在一些不足,如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開(kāi)放性,但形式還不夠多樣,如果增加一些與讀寫(xiě)大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題,也許會(huì)更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法,能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的:
在上課之前,我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字,然后以開(kāi)火車(chē)的形式,讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上,轉(zhuǎn)行時(shí),故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù),含有三級(jí)的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次,讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái),指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法,并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著,采取競(jìng)賽的.方式,指名兩位同學(xué),和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù),學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別,掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù),并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù),并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念,給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái),盡量把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處:
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí),沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。
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本單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》,是四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù),繼接三年所學(xué)大數(shù)的知識(shí)為基礎(chǔ),以計(jì)數(shù)器為學(xué)具,以計(jì)數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的讀寫(xiě)及生活中的運(yùn)用,并能在數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“億以?xún)?nèi)的數(shù)”的準(zhǔn)確讀數(shù)或?qū)憰?shū),難點(diǎn)是“億以?xún)?nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀,寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報(bào)收集到的信息,及結(jié)合教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在,進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)。并且相信學(xué)生,讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等知識(shí)時(shí),我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),所以對(duì)于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)很快就掌握了。對(duì)于“數(shù)級(jí)”和“計(jì)數(shù)單位”這兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國(guó)際上的“三位分級(jí)法”。
在教學(xué)中充分應(yīng)用計(jì)數(shù)器的規(guī)律性,讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶計(jì)數(shù)器從右向左的依次數(shù)位,通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法,使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的'進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。同時(shí)牢牢把握億以?xún)?nèi)數(shù)“四個(gè)一分級(jí),讀幾就寫(xiě)幾,缺位用零補(bǔ),讀數(shù)從高向低位”!八纳嵛迦搿备谜莆,題目規(guī)定近似那個(gè)位,采取“四舍五入”法,看此數(shù)位滿(mǎn)“5”進(jìn)位,不足“5”時(shí),后面的數(shù)位全部近似為“0”計(jì)數(shù)時(shí),帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”,再寫(xiě)上單位。
我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課:一是在備課中分層,從知識(shí)的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂;二是在講課中分層,讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識(shí)點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握,知識(shí)的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學(xué)生基本掌握,了解知識(shí)的貫穿途徑,在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當(dāng)中,可在用時(shí)少,題目精煉,鼓勵(lì)少數(shù)發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比,最后大家一致認(rèn)為:還是利用“分級(jí)”的方法來(lái)寫(xiě)數(shù)可以讓我們寫(xiě)得又對(duì)又快。
從學(xué)生課堂反饋看,學(xué)生掌握情況較好,只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 18
大數(shù)的認(rèn)識(shí),是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫(xiě)多位數(shù),為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課成功的地方:首先,在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)前,我讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的是讓學(xué)生在收集大數(shù)的過(guò)程中去體會(huì)一下,至于較為確切的感受大數(shù),教材安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?這個(gè)課題,使學(xué)生對(duì)于大數(shù)的理解變得相對(duì)容易,所以學(xué)生很容易接受。
其次,在教學(xué)讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己試著進(jìn)行讀寫(xiě),并從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是分不清什么時(shí)候?qū)憽叭f(wàn)“字,或者把”萬(wàn)“字漏寫(xiě),比如2314700778讀作:二十三億一千四百七十萬(wàn)零七百七十八,寫(xiě)數(shù)會(huì)出現(xiàn)把”二百萬(wàn)三千六百五十“寫(xiě)作:200300060050”的'情況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢?我采用讓學(xué)生“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法,就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左,每4個(gè)連續(xù)的數(shù)位分為一級(jí),每個(gè)數(shù)級(jí)依此叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí),然后從高位數(shù)級(jí)起,按級(jí)讀,按級(jí)寫(xiě),收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對(duì)策:在練習(xí)的過(guò)程中,有的學(xué)生讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)不夠熟練,在寫(xiě)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)漏寫(xiě)數(shù)字,需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思 19
《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段,也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫(xiě)法則等的過(guò)程。在本單元之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù),這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展,對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的,但在小學(xué)生生活中很少接觸,比較抽象。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)分析:通過(guò)第一組信息,喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過(guò)比較兩組信息中的數(shù),使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)還大的數(shù),而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)軘?shù),引導(dǎo)學(xué)生思考“萬(wàn)位滿(mǎn)十怎么辦”,使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”,并體會(huì)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
通過(guò)小正方體的累加過(guò)程,幫助學(xué)生感受十萬(wàn)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。利用類(lèi)比遷移規(guī)律,在認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”后,由學(xué)生自主探究,得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”,并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)級(jí),并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同,表示的大小就不同,即“位值”的含義。做一做第1題,通過(guò)數(shù)數(shù),幫助學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律,第2題通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作,加深學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。教材第8頁(yè)的兩道練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。與十萬(wàn)相比,一億是個(gè)很大的數(shù),學(xué)生不容易感受到。因此,以赤道為例,告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半,引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思:上完這堂課后,總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的'基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個(gè)數(shù)位的位置,數(shù)位與計(jì)數(shù)單位分不清楚。最后一點(diǎn):“以赤道為例,告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來(lái)有學(xué)生問(wèn)我,什么是赤道。這里如果能改成“1000個(gè)小學(xué)生能站滿(mǎn)我們的操場(chǎng),那1億個(gè)小學(xué)生能站滿(mǎn)多少個(gè)操場(chǎng)?”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識(shí)到1億的大小,對(duì)大數(shù)也能有個(gè)清晰的估計(jì)。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
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