《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1
這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法理解課文，通過(guò)反復(fù)讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來(lái)，擯棄了繁瑣的說(shuō)教和分析，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。
在本課的`教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的對(duì)話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開(kāi)想象：小灰兔聽(tīng)了小白兔的話后會(huì)怎么說(shuō)怎么做?孩子們有的說(shuō)：小灰兔也會(huì)要一包菜子自己種菜。有的說(shuō)：小灰兔會(huì)虛心向小白兔請(qǐng)教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測(cè)著小灰兔今后的生活。
這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂(lè)！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2
看圖寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級(jí)的課文內(nèi)容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫(huà)，為課文內(nèi)容增色不少。學(xué)生愿意讀樂(lè)意看。配有圖畫(huà)的課文為何不能成為看圖寫(xiě)話的好素材呢？我嘗試著把看圖寫(xiě)話融入課文教學(xué)中。
《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過(guò)一番勞動(dòng)，地里長(zhǎng)出了許多白菜；第三幅圖呈現(xiàn)的是小灰兔坐在白菜堆里無(wú)憂無(wú)慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔(dān)白菜。
看圖寫(xiě)話如何依附課文內(nèi)容展開(kāi)呢？首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，看著課文中的插圖來(lái)講講這個(gè)故事。這項(xiàng)內(nèi)容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。然后把插圖與課文內(nèi)容相聯(lián)系:我們來(lái)看看課文中的哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上回應(yīng)是課文的二三自然段。接著讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內(nèi)容用橫線畫(huà)出。發(fā)言交流：老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導(dǎo)學(xué)生：如果讓我們來(lái)寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容，我們只寫(xiě)了這樣的兩句話：“老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學(xué)生說(shuō)出了課文里這兩句話中沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的第一自然段也是第一幅圖的內(nèi)容。“是呀！也就是說(shuō)老山羊?yàn)槭裁匆徒o小灰兔一車白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫(xiě)看圖寫(xiě)話一定要會(huì)想象，展開(kāi)你想象的翅膀�！弊詈笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這幅圖是怎樣展開(kāi)想象的？如何描述的`？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě)，小灰兔說(shuō)了什么？小白兔又說(shuō)了什么？這些語(yǔ)言都是圖中所沒(méi)有的，而語(yǔ)言的描寫(xiě)讓課文變得很生動(dòng)。
而在進(jìn)行第三幅圖的描寫(xiě)時(shí)，課文僅用了三句話兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當(dāng)然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說(shuō)出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說(shuō)什么？
這樣的授課方法不知能否得到同行的認(rèn)可，但愿學(xué)生的看圖寫(xiě)話水平能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)有所提高！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長(zhǎng)的，在字詞的'學(xué)習(xí)中，我是集中識(shí)字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開(kāi)火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對(duì)本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對(duì)比，小灰兔奇怪的表情想問(wèn)什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)度語(yǔ)上還應(yīng)在細(xì)致簡(jiǎn)單一些，再向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)法還應(yīng)該簡(jiǎn)單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒牵鎸�(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：
一、猜謎揭題
猜謎語(yǔ)這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)是猜謎高手?謎語(yǔ)一：種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。跑起路來(lái)特別快。謎語(yǔ)二：腿短來(lái)后腿長(zhǎng)，兩眼通紅耳朵長(zhǎng)。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機(jī)導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境
上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)短的講完童話故事后我就播放了動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對(duì)課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、反復(fù)朗讀，讀中感悟
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。
四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的`話怎么說(shuō)怎么做的?”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預(yù)測(cè)著小灰兔今后的生活，說(shuō)這么一只愛(ài)幫助人、愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對(duì)我們今天缺乏勞動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個(gè)勤勞的孩子。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5
對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對(duì)于一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)可以選擇一篇比較適合班級(jí)，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，可是對(duì)于常態(tài)課來(lái)說(shuō)任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時(shí)課堂上的扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有公開(kāi)課上一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。
在第一次試教的時(shí)候，我為這堂課設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練“看圖說(shuō)話”為主，因此在教案的設(shè)計(jì)和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因?yàn)樵嚱痰陌嗉?jí)水平和我們班級(jí)比較相似，所以通過(guò)這堂課，我就能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這堂課上，師生配合得好，學(xué)生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生“看圖說(shuō)話”能力的估計(jì)過(guò)高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計(jì)中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個(gè)環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實(shí)效不足。
針對(duì)這樣的情況，我對(duì)教案做了調(diào)整。把原先“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f(shuō)話難度。分段讓學(xué)生學(xué)完以后再說(shuō)。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過(guò)圖與圖、文字與文字的比較，讓學(xué)生既有感官上的認(rèn)識(shí)，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說(shuō)話訓(xùn)練本身對(duì)老師臨場(chǎng)應(yīng)變就是一種考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)容，可是班級(jí)中還是有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時(shí)候讓他們多練習(xí)，為后面的說(shuō)話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說(shuō)話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？
在第二次教學(xué)中，我一上來(lái)先用謎語(yǔ)揭題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們能在最短的時(shí)間里投入到這堂課中來(lái)。因?yàn)槠綍r(shí)孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以用他們最喜歡的方式進(jìn)入后面課堂教學(xué)是教案中為我們班級(jí)的孩子特意設(shè)計(jì)的。因?yàn)閷?duì)教案做了新的調(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)讀識(shí)記生字，通過(guò)讀了解文章內(nèi)容，通過(guò)讀讓學(xué)生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個(gè)比較難理解的詞語(yǔ)，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然心理明白但不知道如何說(shuō)出來(lái)。我為此就設(shè)計(jì)了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請(qǐng)兩位小朋友分別用“疑惑”的語(yǔ)氣來(lái)讀小灰兔的話，在用“自豪”的語(yǔ)氣來(lái)讀小白兔的話。通過(guò)比較，和老師的總結(jié)，讓學(xué)生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，要在短短的35分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫(xiě)小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個(gè)自然段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我再在媒體上出示由這些詞語(yǔ)擴(kuò)展出的句子要求學(xué)生反復(fù)朗讀。將字詞的識(shí)記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強(qiáng)調(diào)的。
在這堂課上，沒(méi)有過(guò)多的'拓展內(nèi)容，也沒(méi)有精美的課件。扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練，分類的識(shí)字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說(shuō)話練習(xí)使得這堂課有序而有效。多樣自主的識(shí)字方法讓生字教學(xué)使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說(shuō)話內(nèi)容，水到渠成地說(shuō)出來(lái)。
都說(shuō)課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我倒覺(jué)得老師課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)更是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學(xué)生的需要，只有在教案中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫(xiě)的，教案是為學(xué)生而寫(xiě)的。一份好的教案不一定適合學(xué)生，但適合學(xué)生的教案一定是份好教案。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6
一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低年級(jí)小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)、耳朵長(zhǎng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴�！�
（出示圖，板書(shū)“小灰兔”），帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。
二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學(xué)生與文本的`距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話世界中。讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，學(xué)習(xí)興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對(duì)課文又加深了理解。
三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落讀讀。通過(guò)圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學(xué)習(xí)一到三段時(shí)，我讓學(xué)生觀察小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合句子中的“請(qǐng)您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
四、表演激趣。課文有角色有對(duì)話，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)演，學(xué)生體會(huì)小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。
五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。我又問(wèn)學(xué)生：
“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。
”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，有的說(shuō)：
“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種。
”有的說(shuō)：
“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。
”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7
能夠做到把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，一定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就一定鼓勵(lì)她大聲讀出來(lái)。
真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，真心實(shí)意地鼓勵(lì)。當(dāng)有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時(shí)，我耐心地教她張大嘴巴、打開(kāi)緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進(jìn)步，當(dāng)我請(qǐng)她坐下時(shí)，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易察覺(jué)的喜悅。
努力做到把朗讀和識(shí)字作為重點(diǎn)。對(duì)一年級(jí)的孩子，細(xì)碎的啃嚼文章意思是沒(méi)有必要的。能編排在一年級(jí)課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實(shí)在不必要翻來(lái)覆去“分析課文”。這一課，對(duì)課文意思的理解我只設(shè)計(jì)了一個(gè)帶著問(wèn)題讀課文并在課文中找到問(wèn)題答案的環(huán)節(jié)。匯報(bào)時(shí)，孩子們順勢(shì)就給兩只小兔的做法梳理出了簡(jiǎn)單精煉的主線，我的板書(shū)也在此時(shí)形成。
提問(wèn)的方法有講究。需要感悟道理時(shí)，我沒(méi)有常規(guī)性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”，而是向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲(chóng)——進(jìn)入情境了。有的說(shuō)：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的`說(shuō)：“吃現(xiàn)成的是好，可一車白菜總有一天會(huì)吃完的呀�！庇械恼f(shuō)：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩�！庇械恼f(shuō)；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺(jué)，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說(shuō)：“我要菜子，是因?yàn)椴俗幽芊N出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠(yuǎn)都吃不完。”……瞧，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說(shuō)得頭頭是道，誰(shuí)是誰(shuí)非還需我多解釋嗎？
放開(kāi)了讓孩子們表達(dá)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擔(dān)心他們說(shuō)不上來(lái)是多余的。他們能不能說(shuō)到點(diǎn)子上，就看你的問(wèn)題怎么問(wèn)。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的'優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫(xiě)好字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書(shū)寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫(xiě)好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的.思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂(lè)在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，明白只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長(zhǎng)期的、潛移默化的教育。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)生字，
二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話。
三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。
四、質(zhì)疑、答疑。
這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的.形式來(lái)體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”。
�。薄W(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提：
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動(dòng)中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂(lè)的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，擯棄了煩瑣的說(shuō)教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
�。病⒄覝�(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信學(xué)生的能力：
例如對(duì)字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對(duì)于小白兔和小灰兔的對(duì)話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生“愿意讀的站起來(lái)讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會(huì)怎么想嗎？”……總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達(dá)出自己的感受即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
�。场⒃诮虒W(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐：
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲(chóng)、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的'語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
４、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情：
我總是運(yùn)用美妙得體評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識(shí)字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出。“你的課外知識(shí)真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動(dòng)活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對(duì)讀，全體學(xué)生站起來(lái)演讀等，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
2、初步懂得勞動(dòng)的意義。
3、會(huì)用“把”字說(shuō)話，試用“只有……才……”說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
翻地澆水施肥餓了這時(shí)候挑著一擔(dān)
2、師生合作朗讀課文
女生讀寫(xiě)小白兔的自然段，男生讀寫(xiě)小灰兔的自然段，其余部分老師讀。
3、學(xué)生自己朗讀全文。
二、朗讀感悟
1、在這個(gè)故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現(xiàn)?請(qǐng)找出他們的表現(xiàn)的相同之處和不同之處。
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
相同之處：
�、倮仙窖蛟诘乩锸瞻撞耍“淄煤托』彝枚紒�(lái)幫忙，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小白兔和小灰兔都愛(ài)幫助別人。)
�、谛“淄煤托』彝梅Q呼老山羊時(shí)都說(shuō)了“您”，又說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他們都很有禮貌。)
不同之處：
�、傩』彝檬障铝死仙窖蛩偷牟耍“淄脜s要了菜子。(板書(shū)：要菜子要白菜)
②他們回家后的`表現(xiàn)不同。小白兔辛勤勞動(dòng)，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。(板書(shū)：種白菜吃白菜)
�、坌』彝贸怨饬死仙窖蛩偷牟耍秩ヒ�。而小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。(板書(shū)：送白菜要白菜)
4、指導(dǎo)讀小白兔和小灰兔的對(duì)話。
①小灰兔說(shuō)：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語(yǔ)氣。
�、谛“淄谜f(shuō)：“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜子吧�！币x出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�、邸靶“淄茫愕牟耸悄膬簛�(lái)的?”要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜�！币x出自豪的。語(yǔ)氣。(板書(shū)：只有自己種，才有吃不完的菜)
補(bǔ)充句子：只有 ，才 。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。
6、教師小結(jié)：小白兔辛勤勞動(dòng)，他種的白菜長(zhǎng)大了，他的心情怎樣?(非常高興。)小灰兔再次來(lái)到老山羊家要白菜時(shí)，遇到了前來(lái)送菜的小白兔，他的心情如何?(很驚奇)他會(huì)想些什么?(咦，小白兔的白菜是從哪兒來(lái)的?)
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、朗讀全文
1、分角色朗讀。
2、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢?
3、賞讀課文：你最喜歡哪一個(gè)(或幾個(gè))自然段?先自己試讀，然后同桌比賽讀。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、讀例子，感受“把”字句。
2、自己仿說(shuō)，同桌互說(shuō)。
3、交流，完成課本上的填空。
五、表演課本劇
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解故事，請(qǐng)把這個(gè)故事編成課本劇進(jìn)行表演。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂(lè)、充滿童趣的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
語(yǔ)文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是的老師，飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要教師通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動(dòng)畫(huà)片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來(lái)利用“收白菜”和“收下了”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話說(shuō)一說(shuō)相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭(zhēng)著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專心致志地在讀書(shū)。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過(guò)不同形式的.朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。
二、朗讀感悟，激情激趣
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
戴老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小白兔的勤勞時(shí)，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來(lái)。在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時(shí)，老師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動(dòng)作，全班起立，一起來(lái)把地翻松，大約兩分鐘的時(shí)間。師相機(jī)提問(wèn)：你有什么感覺(jué)?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會(huì)遇到什么困難?”
生不由自主地說(shuō)：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，戴老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動(dòng)作就感覺(jué)很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒(méi)有煩瑣的說(shuō)教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動(dòng)的辛苦。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂(lè)的狀態(tài)。
在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡牡览頃r(shí)，戴老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對(duì)讀小白兔和小灰兔的對(duì)話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你有什么想說(shuō)的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：
師：當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——(高興)
生個(gè)別讀，齊讀
師：能把自己的勞動(dòng)果實(shí)與大家一起分享，多了不起�。∽x——
引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。
戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小灰兔奇怪的心情，在讀中體會(huì)小白兔說(shuō)這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話和交流。
三、注重語(yǔ)言的實(shí)踐
戴老師善于挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)畫(huà)面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)及句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而體會(huì)小白兔勞動(dòng)的艱辛。
當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。
當(dāng)菜苗兒缺少營(yíng)養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。
當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。
當(dāng)小蟲(chóng)兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動(dòng)的辛苦，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設(shè)計(jì)了這樣的句式訓(xùn)練：
1、只有好好練字，才_(tái)___________。
2、只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才_(tái)___________。
3、只有________，才_(tái)___________。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還把這個(gè)道理引向生活，進(jìn)一步拓展、升華。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫(huà)的對(duì)比，快速集中學(xué)生的'注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫(xiě)小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常常”，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張
白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說(shuō)說(shuō)小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。
這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思15
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？為了上好這節(jié)課，我多次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話。三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來(lái)體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn)：
學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰(shuí)，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書(shū)，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來(lái)完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽(tīng)，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的問(wèn)題，我都是通過(guò)“名人面對(duì)面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)與小白兔和小灰兔對(duì)話，把老師要學(xué)生弄懂的問(wèn)題變成學(xué)生自己想弄懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性比較高。
教會(huì)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對(duì)他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒(méi)有其他可取之處呢？但我并沒(méi)有就這樣滿足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔奇怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大以后怎么去看待問(wèn)題非常重要。
用心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 我們老師在上課時(shí)，都會(huì)有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清楚，或者老師只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依�，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。當(dāng)學(xué)生講到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄没氐郊依�，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲(chóng)，白菜很快就長(zhǎng)大了。”我立刻挑明白菜的長(zhǎng)大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長(zhǎng)大，是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)的。這樣，勞動(dòng)的意義就通過(guò)老師這種精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方，或需要糾正的地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽(tīng)到小白兔的話后心里會(huì)怎么想時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難過(guò)�！蔽伊⒖桃龑�(dǎo)學(xué)生分析“難過(guò)”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來(lái)，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
有意識(shí)地滲透各種教育。 在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識(shí)地滲透各種思想教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)痕”。如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學(xué)生體會(huì)小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙�！睗B透樂(lè)于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長(zhǎng)輩，知恩圖報(bào)的教育……
體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)明白了勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，“只有自己種，才有吃不完的白菜�！边@句話的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛(ài)勞動(dòng)的情感，學(xué)生就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，喜歡去勞動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來(lái)的白菜和菜子送給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學(xué)生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過(guò)這樣的.情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到解決具體的問(wèn)題上，課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛(ài)勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。體現(xiàn)了本課的教學(xué)價(jià)值，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際的。
需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也有需要改進(jìn)的地方。如學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。我在讓學(xué)生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個(gè)問(wèn)題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學(xué)生總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個(gè)中心句，可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來(lái)談，所以所得出的結(jié)論沒(méi)有針對(duì)性，總談不到點(diǎn)子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話來(lái)回答，才能回到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清楚每個(gè)點(diǎn)，特別是要學(xué)生思考什么，不能模糊。在平時(shí)的上課中，還要特別培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
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