三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思（通用12篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 1

　　第一節(jié)新課，學(xué)生們不停地用“Hello，Miss Luo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的`對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。有待于在平常教學(xué)中重點(diǎn)解決.

　　課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾�學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 2

　　本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對(duì)于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。

　　對(duì)于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識(shí)中，找到英文字母，設(shè)計(jì)成小組比賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。

　　英語真正開始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的`游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。

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　　三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就把上英語課的一些要求跟學(xué)生說清楚了，并且適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的'興趣很高，上課氣氛很活躍。

　　本單元的Story time前三幅圖結(jié)構(gòu)緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開，我在第一節(jié)課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演�，F(xiàn)在反思到其實(shí)當(dāng)時(shí)可以借助P6的情景，重新創(chuàng)編P7，將對(duì)話完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問題，在課后要注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

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　　在熱身這一項(xiàng)，我用英語向?qū)W生打招呼，并自我介紹：“Hello，I am Ms Wang，your English teacher�！辈⒏嬖V學(xué)生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學(xué)生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學(xué)英語。隨即教學(xué)生如何稱呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問候，對(duì)剛接觸英語的一年級(jí)學(xué)生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì)覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，方便導(dǎo)入新課。

　　在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們?cè)囍�理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨(dú)一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我會(huì)巡視，引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，對(duì)他們不會(huì)的'地方進(jìn)行提醒，爭取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強(qiáng)調(diào)本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數(shù)。

　　新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一是表演對(duì)話，學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知識(shí)，練習(xí)所學(xué)語言。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和快樂。二是交朋友練習(xí)。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

　　實(shí)踐證明，不能光拘泥于書本，能運(yùn)用知識(shí)才是真正的掌握知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在體驗(yàn)中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對(duì)他們的情況有些估計(jì)不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內(nèi)容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習(xí)過程中，我也應(yīng)該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，為他們以后的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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　　本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，因此提起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與渴望、保護(hù)學(xué)生的學(xué)好英語的信心，這些方面尤為重要。

　　在教學(xué)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生大致了解了有關(guān)英語的知識(shí)。另外以介紹“嗨！”與“Hi.”、“哈嘍！”與“Hello.”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學(xué)生感受英語與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也是希望他們能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)一門新語言所帶來的恐懼，讓他們覺得原來英語就在我們身邊，我們的漢語有部分就是英語音譯過來的。

　　我以“介紹自己”作為正式教學(xué)的第一步，三（2）班本學(xué)期有新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，借助讓新同學(xué)快樂地融入班集體，我鼓勵(lì)學(xué)生用“I’m…”向同學(xué)介紹自己，進(jìn)行鏈環(huán)操作。接著以認(rèn)識(shí)更多的新朋友引起學(xué)生認(rèn)識(shí)書本中人物的興趣，向?qū)W生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”，引導(dǎo)學(xué)生用“Hi/Hello.”與新朋友打招呼。在教授A部分時(shí)要確保每一位學(xué)生敢說，不要過分在乎學(xué)生的發(fā)音等，只要敢說都要表揚(yáng)。

　　教授B部分的單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，希望通過形象思維幫助學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性。但是部分學(xué)生會(huì)學(xué)動(dòng)物亂叫，這樣不利于課堂紀(jì)律，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)只允許模仿動(dòng)物的動(dòng)作。在學(xué)生掌握單詞之后，讓學(xué)生代表表演，其他學(xué)生快速說出單詞，反應(yīng)最快的孩子就有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。因?yàn)楹⒆觽兌荚敢馍吓_(tái)表演。所以個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極。

　　對(duì)于交際用語的鞏固，我將身邊的實(shí)際交際和書本表演結(jié)合起來，即讓學(xué)生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認(rèn)識(shí)的人物。對(duì)于“What’s your name？”應(yīng)向?qū)W生介紹運(yùn)用的場合和注意點(diǎn)，并滲透“please”這一禮貌用詞。

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　　三年級(jí)英語第一單元的話題是Hello，主要是學(xué)習(xí)見面打招呼、自我介紹及道別用語。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽說和認(rèn)讀本單元ruler，pen，pencil，book等八個(gè)文具單詞，并能用英語介紹文具;會(huì)唱歌曲“A B C song”，并能識(shí)別26個(gè)字母Aa—Zz。

　　在上課之前我熱情地與學(xué)生打招呼，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后請(qǐng)同學(xué)們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學(xué)唱“A B C song”，讓學(xué)生更好的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的'氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過查找字母，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)這節(jié)課后，學(xué)生基本掌握了crayon，pencil，pen，eraser，ruler等單詞。并通過游戲、練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　本單元的教學(xué)也存在很多不足，一是在實(shí)物和卡片的利用上沒有做到巧用，而是反復(fù)的進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準(zhǔn)備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學(xué)情境的構(gòu)建。

　　在今后的教學(xué)中，在實(shí)物、卡片和頭飾的利用上，要多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在興奮刺激的游戲中學(xué)會(huì)單詞，在句子中學(xué)習(xí)單詞。另外，在教學(xué)中，我還要注意加強(qiáng)學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

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　　1.由于剛開始接觸小學(xué)英語，不善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，以及對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學(xué)的摸索和試驗(yàn)中。比如課堂上不能夠點(diǎn)出學(xué)生的名字，甚至混淆幾個(gè)班的學(xué)生，造成了教學(xué)上的困擾。

　　2.學(xué)生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時(shí)，常常使課堂陷入“到處開座談會(huì)”的現(xiàn)象。這給我的'教學(xué)組織提出了挑戰(zhàn)。組織教學(xué)上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動(dòng)無法有序開展，是個(gè)缺憾。

　　3.通過批改練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫習(xí)慣差，對(duì)英語句子的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語單詞，不會(huì)做句子的題目，比如給句子選擇正確選項(xiàng)填空，相當(dāng)多的學(xué)生無法下筆。這也是我今后教學(xué)中要注意的一個(gè)突破點(diǎn)。

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　　本課時(shí)是三年級(jí)上的第一節(jié)課，也是大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到英語這門學(xué)科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此本書中的一些人物：Mike，Wu Yifan，Sarah，Chen Jie，Mr. Jones，Miss.White，John，Zoom和Zip，并且會(huì)用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。

　　在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用“Hello”來回復(fù)我的問候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。“Hello”比較簡單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習(xí)“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello，I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對(duì)話，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認(rèn)識(shí)他們。在自我介紹的過程中，有些同學(xué)“I’m”的.這個(gè)發(fā)音有些不準(zhǔn)，會(huì)將“aim”讀成“eim”，嘴巴開口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。

　　由于剛接觸這個(gè)年級(jí)，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習(xí)英語，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語言和適時(shí)的中文加以補(bǔ)充。上完課后，我覺得要上好一節(jié)課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去備課，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。剛學(xué)習(xí)英語這門課的時(shí)候興趣的培養(yǎng)液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 9

　　從這學(xué)期開始，三年級(jí)譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學(xué)板塊上做了大刀闊斧的改變。相對(duì)于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學(xué)生認(rèn)知打招呼的幾種表達(dá)：以及用I’m/I am來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對(duì)動(dòng)物類詞匯的教學(xué)。新教材在letter time板塊對(duì)字母做出了更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懯痉逗鸵�求，而在cartoon time板塊，增強(qiáng)了趣味性，Sam和Bobby兩個(gè)人物能讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的句子。

　　本單元我分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在story time板塊，主要讓學(xué)生用Hi，Hello，Good morning，Good afternoon和別人打招呼，備課的時(shí)候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認(rèn)識(shí)這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認(rèn)識(shí)了書上的人物。

　　在cartoon time板塊中，我對(duì)I’m….進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生理解I’m=I am為第二單元學(xué)習(xí)Yes，I am.和No，I’m not.埋好伏筆。在實(shí)際教學(xué)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于I’m和am的發(fā)音分辨不清，會(huì)相互混淆。很多學(xué)生am中//的音沒有發(fā)出來。對(duì)此，我強(qiáng)化了兩節(jié)課，整體情況有所好轉(zhuǎn)。

　　Letter time板塊，教材對(duì)字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序。Aa，Bb，Cc，Dd四個(gè)字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點(diǎn)學(xué)生做的'不是很好，尤其是b和d的書寫，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強(qiáng)練習(xí)。

　　新教材在每單元增加一個(gè)checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認(rèn)真地給自己打分，并且基本做到實(shí)事求是。我認(rèn)為這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

　　作業(yè)中，三年級(jí)的學(xué)生由于沒有接觸過英語，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有能養(yǎng)成。這方面是英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了基本的要求。并加強(qiáng)和家長的合作，約束學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 10

　　這是我們班小朋友們上的第一堂英語課，他們以前基本上都沒有接觸過英語，我在課堂上說的每一句英語他們基本都聽不懂，因此在教學(xué)的過程中，我努力使用各種方式來使他們理解。

　　在教學(xué)hello,I’m…的時(shí)候，我通過手勢，做出在打招呼的.樣子，讓學(xué)生看出我是在跟他們打招呼。說I’m…的時(shí)候，我手指自己表示在介紹我自己。然后讓學(xué)生根據(jù)我的口型，根據(jù)我的動(dòng)作進(jìn)行模仿，大膽的開口說，勇敢地介紹自己，但在模仿的過程中，學(xué)生對(duì)I’m的發(fā)音不太正確，還需進(jìn)一步加強(qiáng)，要提醒他們張大嘴巴。

　　在認(rèn)識(shí)人物的時(shí)候，我出示人物頭像，提醒學(xué)生注意觀察每個(gè)人的不同，記住每個(gè)人的特征，并把頭像給學(xué)生，讓她們轉(zhuǎn)換角色，扮演LiuTaoDavid MikeNancy，并進(jìn)行“自我介紹”。Hi,I’mLiuTaoDavidMikeNancy,這樣學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。充分練習(xí)了句型和人名。但是，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生扮演LiuTaoDavidMikeNancy的機(jī)會(huì)還太少,學(xué)生很積極扮演演這些小朋友,要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但應(yīng)注意組織不亂，以免適得其反。

　　在教學(xué)動(dòng)物的時(shí)候，我讓學(xué)生通過聽聲音來猜動(dòng)物，更生動(dòng)，更形象，更貼近生活，讓學(xué)生更積極地投入課堂，更積極地思考，還活躍了課堂氛圍，但是在齊讀單詞時(shí)，應(yīng)注意全班的整齊性，還要注意提醒cat,bird,的發(fā)音，在讀chant:cat,cat,acat等時(shí)，加上拍手更好。

　　在鞏固的時(shí)候，我使用快速閃現(xiàn)法，進(jìn)行小組與小組之間的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的幫助學(xué)生集中注意力，但在操作過程中要注意操練到位。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 11

　　英語Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說常用問候語：Hello/Hi;會(huì)用I’m…介紹自己，且I’m的發(fā)音正確。

　　在教授這堂課時(shí)，我通過直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設(shè)置了情景，引出兩個(gè)所要認(rèn)識(shí)的人物（SuHaiandMike）.并引導(dǎo)學(xué)生用Hello,Hi與所認(rèn)識(shí)的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。

　　在學(xué)習(xí)完新授內(nèi)容后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟膛c拓展。于是我就引導(dǎo)學(xué)生用I’m……來介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當(dāng)我問到一男生時(shí)，他站起來回答說：I’mZhuzhu.剛說完，全班學(xué)生哄堂大笑（因?yàn)閦huzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評(píng)他，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他是有原因的。果然，問他為什么要這樣回答。他就響亮的說“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng)意的，不但沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他（因?yàn)樗鸌’m的發(fā)音很準(zhǔn)）。其他小朋友看到我并沒有批評(píng)他，就紛紛仿效也用I’m….說自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內(nèi)向的.小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當(dāng)時(shí)我一頓批評(píng)，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì)不會(huì)不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也許就會(huì)被我打消了。

　　三年級(jí)英語上冊(cè)《Hello》教學(xué)反思 12

　　以信息化整合英語教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。

　　小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在英語中合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然會(huì)使他們的英語表達(dá)能力得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，運(yùn)用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂學(xué)英語。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou”第二種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問答的應(yīng)答語是：“Notbad,thankyou.”第四種問答的應(yīng)答語是：“Notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平.，可以確定第四種問答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問答的交際場景是這樣設(shè)計(jì)的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問候YangLing說：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說：“I’msorry.”在新授后可以運(yùn)用CAI，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問候老師，老師不舒服的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥�！边�可以創(chuàng)設(shè)問候受傷的學(xué)生的`交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布�！弊寣W(xué)生想像，進(jìn)行“Howareyou?”的問答表演，突破難點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

　　三、通過整合，拓展英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源

　　信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識(shí)，增強(qiáng)了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國際交流意識(shí)。以上是我在這節(jié)課中對(duì)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

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