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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-15 15:05:17 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思1

  《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時(shí),我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:

  (1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“斤、折”兩字。

 。2)能正確、流利朗讀諺語(yǔ),并有積累諺語(yǔ)的興趣。

  現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思!

  在開課時(shí),我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子,引起了學(xué)生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ),然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn);接著,提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,與生字初次接觸,有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,在此過(guò)程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

  我將整個(gè)環(huán)節(jié)的`重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上,先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀,同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些字,是怎么記住的,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中貼出相應(yīng)的生字卡片,并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義,運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固。可是,最大問(wèn)題就在這里出現(xiàn)了!

  在這一環(huán)節(jié)中,其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說(shuō)的很好,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出在動(dòng)畫片里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字時(shí),我很欣喜地贊許了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),十二個(gè)生字平均用力,幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,弄清了字義,并擴(kuò)詞造句,顯得繁復(fù),時(shí)間也就在這里一分一秒地過(guò)去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧,可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí),沒(méi)想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),我的心里呀,真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣!其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自己拼出來(lái),并且又再一次地說(shuō)明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無(wú)簡(jiǎn),實(shí)在是一大弊!為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒(méi)有想到巧借文本,在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語(yǔ)文,本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,脫離了文本,機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

  在寫字教學(xué)中,由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字,因此在識(shí)記生字的過(guò)程中我便一并出示了出來(lái),先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)需要特別注意的地方,之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來(lái)的評(píng)課中,我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊,重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”,再引伸到“折”,稍作引導(dǎo)便可以了,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn),我又何必每個(gè)字都書空一遍呢?時(shí)間,就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,因此寫字的時(shí)間就少了,再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒(méi)了!

  回想起整節(jié)課,心中充滿無(wú)限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)該放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識(shí),學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  在今后的教學(xué)中,我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法,同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié),改進(jìn)自身存在的一些問(wèn)題,希望在一次次的教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學(xué)水平能有所提高!

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思2

  本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂,但給人的.啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。

  我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導(dǎo)寫字中,通過(guò)課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是,在展出學(xué)生作業(yè)后,沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。

  本課的教學(xué),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本,立足發(fā)展”,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思3

  《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思,我是這樣思考的:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,開課以拔河的形式進(jìn)入,創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”,先感受諺語(yǔ)告訴我們的.道理,再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中,通過(guò)各種方式的讀,正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、把課堂還給學(xué)生,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,感悟。讀書形式多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,想出與眾不同的趣味讀書方法。

  三、授之以魚不如授之以漁。

  在課堂中,我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法,如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,多方面搜集資料的能力等。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品味,也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理,教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中,我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語(yǔ)文課上得更好,更出色。

  

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思4

  這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

  第一關(guān):諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確,讀流利。

  諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力,而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

  第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

  生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰(shuí)寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿

  第四關(guān):諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求:看誰(shuí)記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語(yǔ)有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等,并舉一例。

  不足:課件看不清;

  指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);

  教育機(jī)智不靈敏,柴的'字謎;

  整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

  

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  本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

  雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的'現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

  在識(shí)字過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字。()識(shí)字后,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。

  在寫字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?稍诼爩憰r(shí),有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛(ài)學(xué),好學(xué)。

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