一年級上數(shù)學教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的一年級上數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級上數(shù)學教學反思1

　　送走了一屆畢業(yè)生，今年又迎來的新的一屆一年級的新生。而今年的蘇教版教材也進行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。

　　今天上午的教學內(nèi)容是《認識6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

　　我問學生：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　于是學生舉手回答踴躍發(fā)言：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有個小朋友在玩套圈……

　　生2：我看到有5個小朋友在排隊等著玩套圈！

　　生3：我看到還有一個老師！

　　生4：我看到這個小男孩套中了4個圈！

　　生5：我看到了有9個長頸鹿！

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　　五分多鐘過去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說他們的發(fā)現(xiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)學生的.回答有點偏離今天的教學目標，今天的教學目標是認識數(shù)字6，7，8，9，而學生說的數(shù)中，很多都沒有6-9，而是游離于教學內(nèi)容之外。最后，我只好給學生提醒，你能找出跟今天要學的數(shù)字有關的數(shù)學信息嗎？這樣啟發(fā)以后，學生才基本能領悟了我的意思，回到了原定的教學目標的范圍內(nèi)來。

　　下課后，我便汲取了這節(jié)課的語言上引導的不精確的地方。到了另一個班級再上這節(jié)課的時候，（我?guī)б荒昙墐蓚�班的數(shù)學教學），我便是這樣的引入教學的。

　　師：今天，我要和同學們一起來認識新的數(shù)字朋友6，7，8，9.請你仔細觀察這幅圖，你能在圖中找到數(shù)，6，7，8，9，并用它們來說一句話嗎？這樣改變了問題的問法，讓問題具有指向性，學生很快便能說出：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有6個小朋友在玩套圈游戲�。〝�(shù)字6出來了，呵呵！）

　　生2：我看到一共有8個圈�。〝�(shù)字8出來了）

　　生3：我看到一共有9個長頸鹿！（數(shù)字9也出來了）

　　但是這時，學生沒有關注到7，因為7沒有相對集中的圖示。于是我啟發(fā)學生仔細觀察。

　　生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。（數(shù)字7出來了）

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　　至此，我問題所要的答案全部出來了，而且學生的注意力始終是在數(shù)字6.7.8.9上，沒有偏離教學目標！讓下面的教學得以順利進行！

　　下午，我在辦公室讀特級教師徐斌的《無痕教育》一書，正好讀到到里面的一節(jié)：問題設計巧方能學得活！

　　里面提到這樣的一段：老師的問題過于籠統(tǒng)，沒有指向性，學生怎么能有數(shù)學思考呢？這樣的數(shù)學課不如說是語言文字訓練課！

　　是啊，如果教師的問題提出的能更明確一點，學生就能在問題的情境中有效的捕捉數(shù)學信息，然后接下來的學習內(nèi)容就順理成章了。

　　這個教學案例的反思，讓我更深的體會到：教師在教學過程中的每一個問題提出都要精心的設計，并反省一下，這個問題提出有沒有什么意義？對我解決教學目標有幫助嗎？能讓學生有效的參與到教學的活動中來嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學才能取得最佳的教學效果！

一年級上數(shù)學教學反思2

　　教學目標

　　1．通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，使學生產(chǎn)生學習的興趣，感到數(shù)學不是枯燥的，使他們從一開始就喜歡上數(shù)學。

　　2．通過觀察情境圖，初步認識10以內(nèi)的數(shù)，對10以內(nèi)的數(shù)有初步的感知。

　　3．經(jīng)歷對10以內(nèi)的數(shù)進行不同方法排列的過程，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

　　4．聯(lián)系生活實際，使學生體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)起學生對大自然、對生活的熱愛。

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時的內(nèi)容。由于這是學生進入小學校門后的第一節(jié)數(shù)學課，因而，我根據(jù)他們的年齡特點，以講故事的形式進行教學，使學生在游戲活動中完成學習任務。這一節(jié)內(nèi)容對于從幼兒園出來的孩子來說并不困難，根據(jù)這一情況，我打算給學生充分的時間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹立學習的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對于教材中的一大幅插圖，學生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導；同時，教學與生活相結合也是本節(jié)課的重點。帶學生去觀察身邊事物的個數(shù)，可以使學生將數(shù)學與生活緊密地結合起來，體驗到數(shù)學就在我們身邊。

　　學校及學生狀況分析

　　我校是天津市的`一所重點小學，校園環(huán)境整潔、美麗，教學設施齊全。學生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個雙語班的學生，他們家庭條件優(yōu)越，學前知識比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開發(fā)。但是，他們對孩子的培養(yǎng)只是停留在知識的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學習習慣等還有待于重點培養(yǎng)。比如，學生都是獨生子女，習慣以自我為中心，不認真傾聽同伴的發(fā)言，還有的學生只知道問題的結果，對于解決問題的方法并不了解。這都需要教師在教學過程中注意引導與培養(yǎng)。因此，我在設計本節(jié)課時，充分發(fā)揮每個人的主體性，給每個學生以充分的時間和空間，使他們樹立自信心；然后引導他們向他人學習，共同進步。

　　課堂實錄

　　(一)創(chuàng)設情境，故事導入

　　師：小朋友們，今天，我們學校開學了。在一個大森林里，有一些小動物非常羨慕你們，它們也建了一所動物小學，今天也開學了。你們想不想看看它們上學的情境呀?

　　生：(異口同聲地)想。

　　師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書第2～3頁插圖)

　　(二)嘗試探究

　　師：請你們先仔細觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說給你旁邊的同學聽一聽。

　　(學生互相說)

　　師：誰愿意和大家說一說你看到了什么?(指名來說)

　　生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

　　生2：我看到有小熊、小鳥、大象、小兔、樹、花、蘑菇，還有字。

　　(教師邊聽邊貼出對應的圖片)

　　師：在這些美麗的圖畫里面，還有好多數(shù)學知識呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?

　　生：能。

　　師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。

　　(學生前后4人為一組認真地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥的只數(shù)，當數(shù)的結果不一樣時，又重新去數(shù)，每個學生都積極地參與，課堂氣氛相當活躍。)

　　師：誰愿意向大家匯報你數(shù)數(shù)的結果。

　　生：我數(shù)出來有5個字、9只小鳥、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個蘑菇、8棵樹、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

　　(教師邊聽邊寫在對應圖下面。)

　　(三)自主發(fā)現(xiàn)

　　師：這些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示出來，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊，說說你是怎么想的。

　　生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

　　生2：我還可以按從大到小排隊，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

　　生3：我給它們排成兩隊，單數(shù)一隊，雙數(shù)一隊。

　　1，3，5，7，9，

　　2，4，6，8，10。

　　(學生邊說邊挪動圖片。)

　　師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來讀一讀不同的排列結果。

　　(大家一起讀)

　　(四)實踐活動

　　1．師：剛才我們看到動物學校中有這么多能用10以內(nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

　　生：能。

　　師：誰能試著說一說。

　　生1：教室里有6盞燈、2個電扇。

　　生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個板擦。

　　生3：同學們帶來8輛玩具車。

　　生4：有5個變形金剛、3個布娃娃。

　　生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

　　2．師：你們想不想到操場上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

　　(教師帶領學生分小組到操場上去數(shù))

　　(學生們數(shù)出操場上有10棵樹、2個籃球架、1個沙坑、1根旗桿、4個單杠、3個雙杠)

　　(五)歸納總結

　　師：通過剛才的活動，你們高興嗎?你們學會了什么?

　　生1：我看到了小動物上學的情境，數(shù)了它們的個數(shù)，還給它們排了隊。

　　生2：我知道了教室里的東西可以用10以內(nèi)的數(shù)表示。

　　生3：我數(shù)了操場上有10棵樹。

　　生4：我知道了同學們帶的玩具個數(shù)也可以數(shù)出來。

　　師：那你們說，在我們的家中有沒有可以用10以內(nèi)的數(shù)表示的事物呢?請你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊，明天來告訴其他小朋友好不好?

　　生：(齊聲答)好!

　　教學反思

　　這節(jié)課是學生進入小學校門后的第一節(jié)數(shù)學課，學生對1～10各數(shù)在學前已經(jīng)有了一定的認識，為了使學生積極參與數(shù)學學習活動，本節(jié)課我根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設故事情境導入，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學不是枯燥的，是有趣的，進而激發(fā)學習的興趣，為后面的學習奠定基礎。通過本節(jié)課的教學，我看到學生的積極性非常高，他們都能主動地進行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進行交流。在觀察情境圖時，我沒有限制觀察的順序和方法，給學生充分的自由去觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說來取長補短，給學生向別人學習的機會，使他們養(yǎng)成虛心向他人學習、認真聽取他人意見的好習慣。學生們經(jīng)過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們共同來到了操場上，學生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數(shù)學問題，收獲很大。

　　案例點評

　　這節(jié)課，教師能夠結合《標準》的理念，根據(jù)一年級學生的實際情況，設計教學過程。在教學方法上，主要運用觀察法，突出體現(xiàn)先字教學法，即讓學生先觀察、先想、先數(shù)、先說；在此基礎上進行反饋，學生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵，從而使他們樹立起自信心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在觀察情境圖時，教師的設計是由具體實物到抽象數(shù)字，由無序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點。教師將準備的圖片隨著學生的匯報貼出來，使學生將已經(jīng)觀察出的對象與觀察背景脫離開，符合兒童觀察的規(guī)律，使觀察結果更明顯，同時，也有利于減輕學生的負擔。學生在經(jīng)歷了獨立學、小組學、集體學之后，他們的學習能力增強了，初步形成了一定的數(shù)感。

　　新的課程旨在促進學生的發(fā)展，使數(shù)學學習成為學生形成健全人格、具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，因此，使學生體會數(shù)學與大自然及人類生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的實用價值及人人學有價值的數(shù)學，在課堂教學中至關重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學知識與實際生活的關系問題，從學知識到運用知識都與實際緊密結合，使學生深刻地體會到了數(shù)學與生活的密切關系，生活中處處離不開數(shù)學，也就達到了教學的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學生學得愉悅，師生之間在活動中完成了認數(shù)任務，收到了很好的教學效果。

一年級上數(shù)學教學反思3

　　《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學內(nèi)容，這一課分為2個課時，第一課時為立體圖形的認識，第二課時是平面圖形的認識。設計平面圖形這一課時時，我力求讓學生通過整節(jié)課的學習知道物體的表面，通過動手畫一畫積木塊的表面認識平面圖形圓形、正方形、和長方形，這節(jié)課的難點是讓學生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫下的原因。

　　整節(jié)課的重點是讓學生自己動手把積木塊的表面畫下來，在這一過程中自然而然的將學生已經(jīng)學習過的立體圖形轉變成了新認識的平面圖形，并且培養(yǎng)了學生的動手能力，有效的幫助學生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學的實踐中，學生在畫正方體和長方體的表面時，通過教師的引導發(fā)現(xiàn)了，正方形既可以從正方體上畫下來也可以從長方體上畫下來，并留下了深刻的印象。而在畫一畫球的表面時，有個別學生發(fā)現(xiàn)畫不下來，這時我又引導他們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的曲面也畫不下來，學生通過實踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫不下來的，再次證明學生的動手操作有利于課堂教學有效性的提高。但在教學中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫下來時，應注意作圖的細節(jié)，平面圖形都是由線段圍起來的`圖形，要讓學生有幾何思想的滲透。

　　這節(jié)課的另一設計在于對學生的語言訓練上，對于一年級學生來說，很多時候他們無法表達自己的思考過程，也不會“說一說”，所以在一年級的課堂教學中，我有意識的逐漸培養(yǎng)和規(guī)范學生的語言表達，比如回答問題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個）面下了這個圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因為。.....所以。......等語言。學生通過這些訓練，逐漸學會了如何表達。

　　本課練習的設計也有意識的劃分了層次并且激發(fā)了學生的學習興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫下來的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學生興趣，更可以提高練習難度，達到拓展的目的。

　　雖然整節(jié)課在環(huán)節(jié)上清晰，在實踐中也培養(yǎng)了學生各方面的能力，在練習的層次上也有所設計，但是作為數(shù)學幾何內(nèi)容的學習，還更應該考慮到數(shù)學教學的嚴謹性，這一點將在以后的教學中進行加強。

一年級上數(shù)學教學反思4

　　教材分析：

　　本課是學生跨入學校的第一節(jié)課，是學習數(shù)學的開始。教材從動物學校開學的情境入手，根據(jù)低年級學生年齡特點和生活經(jīng)驗，把孩子引入神奇的動物世界的童話中，放手讓孩子們自己數(shù)數(shù)，再引導孩子們從生活實際出發(fā)，感受數(shù)學的樂趣。

　　學情分析：

　　學生剛剛進入學校，培養(yǎng)他們良好的學習興趣和學習習慣是關鍵。由于學生的學前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據(jù)學生的實際情況來教學，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，讓孩子感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感和學習數(shù)學的興趣。

　　三維目標：

　　１、通過觀察情境圖，初步認識10以內(nèi)的數(shù)，正確數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)。

　�。病⒃跀�(shù)數(shù)的活動中，體會有序數(shù)數(shù)的方法，初步培養(yǎng)學生觀察、書寫、思考、傾聽、提問等良好的行為習慣。

　�。�、通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，體會生活中處處有數(shù)學，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：初步認識10以內(nèi)的數(shù)，正確數(shù)數(shù)。

　　教學難點：激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學手段：針對學生年齡小，有意注意時間比較短的特點，利用多媒體課件、學具等多種教學手段來吸引孩子的注意力和興趣。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件、磁力板、小圓片

　　學生準備：飽滿的精神、學具盒、格尺、課前觀察校園、收集生活中的數(shù)

　　教學過程：

　　一、談話導入 激發(fā)興趣

　　1、談話交流、了解數(shù)學

　　師：今天，老師要帶小朋友們?nèi)フJ識一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學習。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。

　　【設計意圖】首先要讓孩子們了解課堂學習的方法，學會傾聽。

　　師：請小朋友們打開數(shù)學書看一看，然后說說你看到了什么。

　　師：智慧老人說，數(shù)學就在我們身邊這是什么意思？

　　【設計意圖】通過孩子們的回答，讓他們感知數(shù)學就在身邊。

　　2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

　　師：動物學校今天也開學了，小動物們背著新書包，唱著歡快的歌，高高興興地來到了學校，小朋友們，想去參觀一下嗎？（多媒體出示情境）

　　板書課題《可愛的校園》

　　【設計意圖】多媒體教學的使用吸引學生的注意力及學習興趣。

　　二、感悟新知 培養(yǎng)能力

　　1、談話引入、學會數(shù)數(shù)

　　①師：請小朋友們靜靜地看、認真地想，然后說說看到了什么。

　�。ㄟ@時不要急于給出數(shù)數(shù)任務，分散孩子們觀察的興趣，要給他們一定的時間觀察自己感興趣的內(nèi)容，當他們的`好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，去數(shù)一數(shù)。）

　　（根據(jù)學生的回答板書：教室、大樹、花朵、白云、大象）

　　【設計意圖】教師要時時處處地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從細節(jié)入手，從每一句話入手，不要失掉任何一個教育的機會。另外，此環(huán)節(jié)教師還要注意引導學生說完整話。

　　②師：請小朋友們再來仔細觀察一下，這些事物或動物各有多少呢？

　　（學生往往先說數(shù)量較少或目標較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）

　　當學生匯報出10只蝴蝶時，問：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師指大屏幕，和學生一起按順序數(shù)數(shù)）

　　指名再數(shù)。

　�、蹘煟河眠@樣的方法我們來數(shù)一數(shù)花朵、大樹、小鳥的數(shù)量好嗎？（邊數(shù)邊板書）

　�、芤龑Ш⒆幼龀鲂〗Y：數(shù)量少的事物用眼睛就可以看出來，數(shù)量多的就要認真地來數(shù)一數(shù)，可以按從左到右的順序數(shù)，也可以按從上到下的順序來數(shù)。

　　【設計意圖】教給學生學習方法，引導學生注意口手一致以及按順序數(shù)數(shù)。

　　2、認識1~10各數(shù)

　�、僮x出黑板上的數(shù)

　�、谡埿∨笥褌兡贸龈癯�，讀出格尺上的數(shù)。

　�、酆屯�桌一起數(shù)一數(shù)1~10各數(shù)。

　　【設計意圖】利用格尺來了解1~10的數(shù)序。

　　3、尋找身體上的數(shù)

　　師：1~10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多地方可以用數(shù)來表示，快來找一找吧

　　4、尋找教室里的數(shù)

　　師：小朋友們在自己的身體上找到了這么多的數(shù)，真了不起！再來看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？和小伙伴交流一下。

　　【設計意圖】培養(yǎng)孩子們合作交流的學習方式。如果學生能說出比10大的數(shù)要及時給予肯定和鼓勵。

　　5、尋找校園里的數(shù)和生活中的數(shù)

　　師：課前，老師讓小朋友們觀察了我們的校園，并收集了生活中的數(shù)。誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與積累告訴大家？

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生課前收集信息、處理信息、回憶知識的能力。同時3、4、5環(huán)節(jié)初步滲透了數(shù)學思想，讓孩子們感受到數(shù)學在我們的生活中無處不在。

　　三、挑戰(zhàn)新知 提升能力

　　指名學生在磁力板上擺圓片表示數(shù)量，其他學生可以用學具擺，也可以在紙上用畫○的方法表示數(shù)量。

　　【設計意圖】在第一次教學中我發(fā)現(xiàn)學生的認知已遠遠超過1~10各數(shù)的認識，甚至會寫下來，所以在這次的教學設計中，我加入了這個提升環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過動手操作學會運用他們的圖形語言，學會抽象地思考，我認為這對學生數(shù)學化地思考問題是很有幫助的，對初學數(shù)學者來說是一個成功的挑戰(zhàn)。

　　四、知識回饋 課后延伸

　　1、師：這節(jié)課我們認識了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺得數(shù)學有趣嗎？

　　2、師：其實數(shù)學無處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細心去觀察就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　【設計意圖】讓孩子感受到生活中處處有數(shù)學。

　　本課小結：本節(jié)課，孩子們經(jīng)歷了觀察、思考、交流；嘗試了動腦、動手、動心；學習了傾聽、合作、總結；感受了數(shù)學的無窮、多彩、快樂一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿足，緣于我心，融與課堂。但知路無盡頭，學無止境，教無定法，課改無涯！

　　本課思考：雖然我們沒有界定，但由于課程內(nèi)容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個數(shù)字牢牢地鎖住。好在關閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線上盡情地遨游著的。

　　教學思考：我們的教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤肯肯，始終如一地堅持著新課改的教育理念，堅韌不拔地鉆研著新課改的理論精髓，精益求精地完善著新課改的思想目標，準備昂首闊步地追求新課改的光輝成果�？墒�，我們現(xiàn)在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來卻讓我們不知所云？

　　我很想知道：努力追求的素質(zhì)教育的我們究竟該如何應對那轟轟烈烈、迎風飄揚的應試教育？

　　教學反思：

　　又迎來了一批可愛的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂。激動中的一份責任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見面禮孩子們上小學的第一節(jié)課！

　　每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過它――《可愛的校園》。教材的知識簡單易懂，大部分孩子都已認知。所以我認為，如何利用本課培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣、以及掌握科學的學習方法，這才是最重要的。

　　課上，我根據(jù)新課程所倡導的教育理念，充分開發(fā)利用各種生活資源，根據(jù)孩子們平時在生活中積累的經(jīng)驗出發(fā)，引導他們有序地交流信息，使他們初步認識到學數(shù)學是為了用數(shù)學。課堂上，我創(chuàng)造性地運用教材，讓孩子們通過觀察，從圖畫中抽取有用的數(shù)學信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會，把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。教學中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達；注重對孩子多種能力的培養(yǎng)、良好學習習慣的養(yǎng)成以及學習方法的指導。同時恰當?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)了孩子的學習興趣。

　　一節(jié)課按預設熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里。可靜下心后我陷入了思考：整整一節(jié)課，孩子們是否經(jīng)歷過有價值的思考？四十分鐘內(nèi)，孩子們可曾真正去動過腦筋呢？我是否在顧及培養(yǎng)興趣的同時降低了對孩子的認知？我是否陶醉于自我的精心設計之下而忽略了孩子們的創(chuàng)新與思維？是否我的教材創(chuàng)編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認真思考過后，重新進行了本次的教學設計。

一年級上數(shù)學教學反思5

　　青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

　　在教學中我先讓學生自己摸索調(diào)查統(tǒng)計的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學生學習的自主性。雖然課前做了充分的準備，但課上得并沒有想象中的好，畢竟是一年級的小學生第一次接觸統(tǒng)計圖表，在調(diào)查數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)時學生都缺乏經(jīng)驗，記錄結果不盡人意，時間感覺不夠用。但我認為雖然在時間上有些緊張，但是學生發(fā)揮了主觀能動性，親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調(diào)查和收集整理過程，對統(tǒng)計圖表的認識還是比較深刻的。

　　我還設計了與生活息息相關的練習，如：我和學生一起統(tǒng)計了學生愛看的動畫片、喜歡的`小動物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統(tǒng)計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。

一年級上數(shù)學教學反思6

　　10以內(nèi)的加減法是在學生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上教學的。它是學習20以內(nèi)加減法的主要認知基礎。

　　這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設了走進花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發(fā)學生探索問題的欲望。

　　學生在入學前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但是學生之間對學習的`方法的掌握存在較大的差異。承認學生間的這種差異，尊重學生的個性，因材施教，讓學生用自己理解的方法學習10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。

　　本單元我采取的教學方法是：動手實踐-操作學具、自主探索-學生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結合的空間，使學生在學會知識的同時逐步的學會學習。

　　從學生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學生沒有問題，學生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學生學會看圖是以教學重點。

　　學完第三單在單元過關存在的問題是

　　1、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會，單獨輔導還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

　　2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

一年級上數(shù)學教學反思7

　　《11～20各數(shù)的認識》一課，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。

　　一、親歷建模過程，建立數(shù)感

　　認識11～20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關系，滲透以一當十的數(shù)學思想，達到潤物細無聲之效果。

　　當學生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，教師沒有闡述自己的觀點，只是巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根 10根地擺。當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動，讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義，也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。

　　布魯納強調(diào)：數(shù)學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型�？梢姡�建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。

　　數(shù)感是不能傳授的'，它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。

　　二、重視實踐應用，形成數(shù)感

　　數(shù)學知識來源于生活，發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際，只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感。生活中，你在哪兒見或用過這些數(shù)？一石激起千層浪，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，16個整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活，解釋現(xiàn)實，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

　　三、激勵猜測驗證，發(fā)展數(shù)感

　　數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后，需要對結果進行驗證。引入時，從具體的情境中，讓學生猜猜有多少個草莓？既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù)，又了解了學生的起點，可謂是一箭三雕。實踐應用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設計，促使學生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)感。

　　發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標，學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師，有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中，能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一年級上數(shù)學教學反思8

　　在上述片段中，學生們都投身于探求知識的活動中，他們動手操作，認真觀察比較，獨立思考，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領悟了知識，嘗到了成功的喜悅。通過教學，我有以下幾點體會

　　1、心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從動作開始，動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作更是一種以“動”促“思”，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。

　　在上述片段中，如果憑空讓學生回答第一個問題，學生沒有實際的操作過程，缺少空間想象力，必然會“悶”掉。因此，教師讓學生邊滾邊玩邊交流，學生的興趣智能都得到了提高。學生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結。如球的滾法，學生從具體的滾動方向中得出了“向四面八方滾”的結論。球和圓柱體能滾遠，而圓錐和圓臺滾不遠�？傊�，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，而且有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　2、教師是引導者、評價者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個學生回答得不完整，不全面。但教師的.一句話“如果不換方向，它能不能一會兒橫著滾，一會兒豎著滾？為什么？”起到了引導作用。學生在再一次的思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認識。同時教師在恰當?shù)臅r機加以引導，有利于學生進一步探索問題。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動地幫助學生理解了圓臺繞什么滾的難題。在“引”的過程中，教師還注意了激勵評價“補充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定，使學生敢想、敢說、敢猜測，形成了一種互相撞擊，互相補充，互相啟發(fā)的學習氛圍。

　　3、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。上述片段中，學生動手操作后，互相交流自己的看法，教師適時引導，在這個過程中，它不僅僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學生來講，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。

　　總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認識學生的主體地位，而且要在行動中加以落實，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，調(diào)動學生參與實踐，關注學生的發(fā)展，凸現(xiàn)學生的主體。

一年級上數(shù)學教學反思9

　　快樂的家園是第一單元生活中的數(shù)的開端，學生將初步認識10以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數(shù)的認識與學生熟悉的生活結合起來，讓學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中，漸近理解數(shù)字的代表符號。

　　對于低年級學生來說，數(shù)字符號的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系。因此，在教學中要特別重視創(chuàng)設生動有趣的學習情境、設計富有情趣的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的.數(shù)感；在數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經(jīng)驗的基礎上體會數(shù)的意義。

　　這節(jié)課，我注重創(chuàng)設生動有趣的學習情境，利用電子白板，呈現(xiàn)電子課本，利用動畫讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數(shù)學活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的數(shù)感，較好地使學生理解了數(shù)與實物的對應關系：同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經(jīng)驗的基礎上體會數(shù)的意義。數(shù)學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作性實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上。

　　課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問題，這些都要多加注意。數(shù)學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養(yǎng)學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣。

一年級上數(shù)學教學反思10

　　為了達到教學目標，突破重難點，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以多媒體為教學手段，采用動手實踐等方式，完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣

　　利用多媒體創(chuàng)設小貓釣魚的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維。所有學生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，0的認識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

　　2、動手實踐，自主探究，合作交流

　　在認識0的`含義時，讓學生親自動手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會0還可以表示開始。

　　3、密切聯(lián)系學生生活

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。....數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。因此在揭示完0的第一個含義（表示什么也沒有）后讓學生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學生對于0的認識是很豐富的，學生們說出了在很多地方看到過0，比如在車牌、手機上、電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數(shù)的，數(shù)學課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善于觀察的好習慣，培養(yǎng)學生有一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。

　　4、評價方式多樣化

　　教學中我為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，采用了多種評價方式，如師評，學生互評，掌聲，小獎品等多種形式表揚或提醒學生，控制課堂教學，收到了較好的效果。

一年級上數(shù)學教學反思11

　　這是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎上學習的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數(shù)學學習中類比遷移的重要思想方法。

　　開課之初，首先簡單進行了口算練習，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，進而為了解決問題，進行有目的的探究：學生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經(jīng)驗進行推理計算。在學生自己動手擺一擺的過程中，他們體驗了學習的過程，學會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進行了一組有層次的練習，讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。

　　反思整節(jié)課，主要有以下幾點體會：

　　1、創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學中， 我充分考慮到了學生的年齡特征和注意力特點，創(chuàng)設了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。

　　2、注意課堂設計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學生不同的基礎，我們的教學也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學生已經(jīng)會算8加幾，也會應用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對學生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側面發(fā)展學生的思維，讓學生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發(fā)展性。

　　3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學生基礎不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的`，就是有價值的。在課堂中，學生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化，進行改進，更是值得贊賞的。學生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。

　　4、 練習設計有層次、有梯度，讓學生的思維有進一步發(fā)展的空間，跳一跳能達到一個高一點的層次，能滿足不同層次學生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹的成長結合，讓學生了解了年輪，同時滲透了7的進位加法，讓程度比較好的孩子學會了知識的遷移。

　　從整個教學過程看，學生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學中也還存在不足，學生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學生的探究過程更有序，老師應該怎樣去關注和指導；怎樣引導學生的說，讓學生說得更準確、更明白；在學生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調(diào)控，讓學生能動起來，能靜下去；以及在數(shù)學學習活動中，怎樣對學生情感態(tài)度進行積極的引導，讓學生對數(shù)學有更精準的認識，能愛數(shù)學，對數(shù)學有興趣。

一年級上數(shù)學教學反思12

　　通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學生學得很有趣，學生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。

　　在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師改，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：

　　(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。

　　要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的'參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。

　�。ㄈ� ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

　　要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

　　機會。

　　在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。 xiaoxue.xuekeedu.com

　�。�1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

　　（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

一年級上數(shù)學教學反思13

　　本節(jié)課通過解決“有幾瓶牛奶”這個問題，讓學生學會“９＋？”的進位加法，初步體會算法的多樣化，并能解決生活中的實際問題，教學完畢，總結整理認為以下幾點值得探索和反思：

　　1、今年一年級的部分學生對于20以內(nèi)的進位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動學生的學習積極性，應用現(xiàn)代化教學手段進行教學省時、效果好。

　　2、對學習有困難的學生，我為了保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價，并且多鼓勵。

　　3、讓學生動手操作，通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化，不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。本節(jié)課學生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來。

　　4、我合理安排各個環(huán)節(jié)的時間，在解決教學重點、難點的環(huán)節(jié)上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節(jié)課根據(jù)學生掌握知識的'具體情況對教學內(nèi)容做了適當調(diào)節(jié)，對突破難點起到了很好的作用。

　　5、學生在知識的學習過程中，教師只可組織、引導、參與學生的活動，但不可以直接告訴結果。要相信學生，讓他們自己去在體驗中發(fā)現(xiàn)并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務，期待大家共同的探討。

一年級上數(shù)學教學反思14

　　《加減混合》是學生在學習了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的計算水平。

　　在教學中，以講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的設計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數(shù)并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計算現(xiàn)在10以內(nèi)的計算可行性非常的`高，但是當以后學習深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

　　要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規(guī)則（剛開始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現(xiàn)好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

一年級上數(shù)學教學反思15

　　《連加、連減》這課的知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習10以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

　　建構主義學習理論認為：數(shù)學知識不是通過教師講授獲得的，而是學生在一定的情景中，通過有意義的建構方式獲得。這種學習理論強調(diào)學生在學習過程中的自主性，讓學生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構想，把學習的`主動權真正地交給了學生。新的數(shù)學課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。然而，對于學生人數(shù)多的教學班，教師很難關注到每一個學生的學習情況，課堂總被個別成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學生占據(jù)著，導致中、下層學生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學狀況，我遵循課標中“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過精心設計，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂，收到了良好的教學效果。

　　但由于課前對學生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學生不能很好的完成學習任務，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學目標。

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