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閱讀教學(xué)反思（通用20篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的閱讀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀教學(xué)反思 1
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的'生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；
3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；
4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；
2．在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
閱讀教學(xué)反思 2
第四單元的課文精選了4 篇外國(guó)作品，其中后兩篇是長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇課文的形式很相近，都是略讀課文，都是由故事梗概和精彩片段組成，最后設(shè)置了幾個(gè)開放性的小問題供學(xué)生參考。
這兩篇小說很多學(xué)生之前就看過，對(duì)故事內(nèi)容并不陌生，也談不上興趣盎然，這可怎么進(jìn)行教學(xué)呢？實(shí)在是有些困惑。閱讀了一些教參書之后， 我仍然比較迷茫，決定想辦法試試看。
我將兩篇課文合并起來教學(xué)，與學(xué)生一起把故事梗概理清楚。首先，我們一起概括《魯濱孫漂流記》按照時(shí)間順序?qū)懥四男┦虑�，讓他們自己擬出小標(biāo)題，然后找出魯濱孫遇到了哪些困難，是如何克服的，并且要用關(guān)鍵詞的'形式呈現(xiàn)出來。然后，對(duì)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，我讓學(xué)生抓住“歷險(xiǎn)”二字，去故事梗概中尋找出現(xiàn)了哪幾次歷險(xiǎn)，用短語概括出來。故事梗概之后是精彩片段，我覺得書本上的肯定不夠，所以布置學(xué)生課后閱讀，摘錄認(rèn)為精彩或印象深刻的情節(jié)，可以講故事，也可以說說自己喜歡的理由，還可以參考課后的小問題，下節(jié)課進(jìn)行分享。后來我花了兩節(jié)課時(shí)間給他們，將他們分成幾個(gè)小組，先組內(nèi)分享，再選出代表上臺(tái)，組與組就有了競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)。沒想到孩子們還挺踴躍的，而且組長(zhǎng)反饋回來的信息是每個(gè)人都或多或少的分享了一些東西，這讓我感到欣慰。
不管怎樣，這兩篇小說我算是稀里糊涂的上完了，還是感覺差點(diǎn)什么似的，不夠理想。
閱讀教學(xué)反思 3
今天觀看了三位專家的關(guān)于閱讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，感觸頗深。作為一名新教師，能夠有幸參加此次研修感到非常的榮幸。針對(duì)閱讀教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在哪里？先歸納出以下幾點(diǎn)。
一、閱讀教學(xué)注重多讀多思
過去的閱讀教學(xué)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”�！伴啞奔纯�，實(shí)際上是用心讀的過程�！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師不能只注重講，要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力，主要是通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力；通過閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí)，方法、技能。這樣學(xué)生才能夠接受到情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
自主，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的`自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、不能過度的闡述課堂內(nèi)容
教師要注重學(xué)生的語言訓(xùn)練和語言積累，不能過度的闡述，比如說有些老師把語文課上成歷史課，在簡(jiǎn)介作者時(shí)過分的講述了作者的背景，縱觀歷史全局了，沒有把握好課堂的重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不明確，我們教師要把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生思考。其實(shí)一篇文章是不能夠面面俱到的，所以不能過度闡釋，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。
閱讀教學(xué)反思 4
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯�！币虼耍o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。
為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí);增強(qiáng)運(yùn)用語言文字獲取知識(shí)的.能力;積累材料，有利于提高寫作水平。
課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初步了解書籍。三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。四、拓展全書閱讀 五、小結(jié)延伸。其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進(jìn)行，讓學(xué)生把這一書讀得更加深入。
總之，在課本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說“語文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧!
閱讀教學(xué)反思 5
作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識(shí)和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。本匯報(bào)課，最大膽的設(shè)計(jì)是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事時(shí)，運(yùn)用了新穎的讀書方法，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來考驗(yàn)孩子們對(duì)童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對(duì)你感興趣的地方，畫上表情符號(hào)，表達(dá)你閱讀的心情�！眮碚故緦W(xué)生的`閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會(huì)不會(huì)接受兔子的邀請(qǐng)參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，深刻體會(huì)給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨(dú)具匠心”。我們常說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”可閱讀應(yīng)該是個(gè)快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會(huì)打出學(xué)生的閱讀興趣�！坝帽砬榉�(hào)代表我閱讀時(shí)的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡(jiǎn)便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘蚨鄻有园l(fā)展。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動(dòng)畫不能播放，沒有檢查好。
二、想讓課堂比較飽滿，其中兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時(shí)間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡(jiǎn)單地叫兩個(gè)孩子介紹自己喜歡地故事。
三、在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感�！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。
閱讀教學(xué)反思 6
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語境來猜測(cè)生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的'組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
閱讀教學(xué)反思 7
美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的！給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)造“開放的課堂”
1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的.一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！
在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、在生活中學(xué)語文
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿�。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
靈活使用挖掘教材，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
閱讀教學(xué)反思 8
在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)滲透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)東西方國(guó)家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語言知識(shí)，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的.輸出，為后面的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動(dòng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。
斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時(shí)盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動(dòng)中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。
采用小組合作，共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。
當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)開始會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時(shí)引導(dǎo)。這些也是一個(gè)教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
閱讀教學(xué)反思 9
這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，觀課磨課活動(dòng)的組織、開展等。教育專家精辟的分析和獨(dú)到的見解，讓我們茅塞頓開。
許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實(shí)情景的`創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，提供信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢(shì)，，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。
我們教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。著名的一線教師現(xiàn)身說法，精彩的教學(xué)實(shí)況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點(diǎn)評(píng)和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個(gè)真實(shí)的語言情境，采用各種各樣生動(dòng)直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué)，有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對(duì)語言的悟性，喚起內(nèi)心對(duì)美麗的英語的熱烈追求�？炜鞓窐返匦羞M(jìn)在知識(shí)的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教育真諦！
閱讀教學(xué)反思 10
《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的著名圖畫書。這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書，單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動(dòng)物之間的故事。同時(shí)，這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。
《月亮的味道》這個(gè)語言活動(dòng)，非常富有趣味性，故事輕快幽默，富有想象力。《綱要》中指出：語言能力的發(fā)展就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的`環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚的表達(dá)自己的感受和想法，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。讓幼兒大膽的在集體面前表現(xiàn)自己的想法，用語言描述月亮的味道是我們這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。
月亮掛的高高的，小動(dòng)物們?cè)鯓硬拍車L到月亮的味道呢？他們會(huì)怎么做呢？在集體活動(dòng)前，我通過問題“ 你們知道月亮的味道嗎？”讓幼兒進(jìn)行了一次討論，孩子們的發(fā)言都很積極，大家都爭(zhēng)著發(fā)表自己想法 ，大家的想法意見都不相同。有的小朋友說月亮的味道是甜的，有的小朋友說是咸的，有的說是酸的。我以講故事內(nèi)容，讓幼兒理解故事感受故事的有趣和奇妙為突破口，邊根據(jù)幼兒的回答靈活的調(diào)整動(dòng)物圖像的疊加順序與月亮圖像的變化，體會(huì)小動(dòng)物們一起分享月亮味道的愉悅，最后根據(jù)幼兒自己對(duì)故事的理解和想象，用語言描述月亮的味道。通過本次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教材把握不夠，對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)也了解不夠。相信在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更好的從多方面考慮問題，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
閱讀教學(xué)反思 11
地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)換算和判斷大小，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東；經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向；指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方�！贝_定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上東南西北，那么，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了。事實(shí)上，在教學(xué)的過程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效。
成功之處：
①體現(xiàn)了新課程理念。
一是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。
三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識(shí)圖、析圖。
�、谡_把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。
�、叟囵B(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的.，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處：
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤桑捎诶蠋熞龑?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對(duì)，方向領(lǐng)著學(xué)生分析，而沒有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得。
閱讀教學(xué)反思 12
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能夠充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的.建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的.作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能夠更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能夠很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，如有不足之處還請(qǐng)多指點(diǎn)。
閱讀教學(xué)反思 13
英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關(guān)系十分密切，學(xué)生閱讀能力的高低就直接直接影響著學(xué)生詞匯、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法。
從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的`問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
�。�3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。
值得注意的是，在閱讀教學(xué)時(shí)，我比較注重讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因?yàn)槌踔猩幱谝粋�(gè)浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習(xí)短語和慣用表達(dá)。
除此之外，閱讀教學(xué)中還存在很多不足之處。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過粉筆板書，讓學(xué)生能夠直觀的看到知識(shí)點(diǎn)的一步步推進(jìn)，但是板書的過程浪費(fèi)了很多時(shí)間，無形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度。如今，很多學(xué)校都采用了多媒體技術(shù)，電子白板方便并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、具體，也使課堂活動(dòng)變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學(xué)生思考的時(shí)間變短，大部分學(xué)生因?yàn)闊o法跟上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的板書的使用，充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，照顧到學(xué)生的反應(yīng)。
2、當(dāng)今各個(gè)地區(qū)教學(xué)條件和資源依然不平衡，學(xué)生水平差異也十分明顯。相對(duì)城市學(xué)校來說，農(nóng)村初中學(xué)生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對(duì)普遍，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)來說無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教材中很多課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都比較難，因此教師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)教材中的意圖。
3、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師越俎代皰，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀并且習(xí)慣于灌輸知識(shí)，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——?jiǎng)涌诓粍?dòng)腦的壞習(xí)慣。許多中學(xué)生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學(xué)生怎樣查詞典和運(yùn)用詞典，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念以及能力。
以上只是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的幾點(diǎn)，希望各位同行多多指教，共同改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)反思 14
今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進(jìn)行曲”來設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)�？偟膩碚f，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。
首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語文課本教學(xué)，目的`都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說，沒有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒有明顯提高。
其次，語文教學(xué)就要上出語文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來，觀察不到的要想象出來。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準(zhǔn)確的語文詞匯，完整的語文文字來表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒有樹立大語文觀來訓(xùn)練孩子的表達(dá)。
還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來嘴也不張，有些學(xué)生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。
另外，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。
總之，學(xué)無止境，課無完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。
閱讀教學(xué)反思 15
今天我上的這節(jié)課是一節(jié)群文閱讀課《感動(dòng)》。對(duì)我來說，群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@是近幾年興起的一種教學(xué)方式，沒有明確的、具體的教學(xué)模式……但隨著課改的深入，隨著“得語文者得天下”理念的深入，我強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到：豐富孩子們的閱讀量、讓孩子們感受閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛上閱讀是一門讓孩子終生受益的課程。
那么究竟上什么題材的群文閱讀呢？思前想后，結(jié)合語文課剛剛結(jié)束的第四單元，我選擇了《感動(dòng)》這個(gè)主題。
圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。
2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)課；二、課文回顧；三、閱讀概述；四、精彩片段賞析；五、拓展延伸�？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在閱讀與交流中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
不過也有不盡人意的地方，如課前閱讀不夠深入，學(xué)生在交流過程中主題把握的不太到位，語言表達(dá)能力不強(qiáng)等。但群文閱讀教學(xué)作為新事物融入到小學(xué)語文課堂需要一定的過程，今后的.群文閱讀教學(xué)我會(huì)進(jìn)一步思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀？這些都有待在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。
總之， 閱讀是伴著成長(zhǎng)閱讀的，是一種長(zhǎng)期的沒有終點(diǎn)與止境的自我學(xué)習(xí)，自我教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，給學(xué)生一把打開閱讀之門的鑰匙，學(xué)生終將受益一生。
閱讀教學(xué)反思 16
我教八年級(jí)語文，感覺學(xué)生讀的書少，基礎(chǔ)薄弱，就會(huì)影響到閱讀能力，如何提高閱讀能力，我相信應(yīng)該多讀書，多積累，多感悟。
課內(nèi)閱讀得到方法，課外閱讀運(yùn)用延伸，出現(xiàn)問題，再具體到課堂內(nèi)指導(dǎo)解決。
我以八年級(jí)上冊(cè)《老王》一課教學(xué)為力，散文中的事件雖然繁雜，但是中心事件突出，詳寫的內(nèi)容同學(xué)們都知道，是老王在臨死前給我們一家送香油和雞蛋。但在做題解答的時(shí)候出現(xiàn)了一些問題，在具體描寫方法的判斷上學(xué)生回答有丟落的現(xiàn)象，在人物性格的認(rèn)知上只能知道其一善良，而忽視了他的知恩圖報(bào)，能夠知道楊絳的一家對(duì)老王的同情，卻感受不到楊絳看到老王時(shí)的悲酸和感動(dòng)的心情。在與作者作品的交流中沒有完全的融入到作品中，讀書的境界還停留在表層。因此不能將自己轉(zhuǎn)變成作者，設(shè)身處地的去感受老王的送香油和雞蛋中的復(fù)雜情懷，老王不要錢卻攥的緊緊的將錢拿走，在評(píng)價(jià)作者時(shí)，學(xué)生沒有想到作者自責(zé)，愧怍，善于反思，只知道她善良，具有人道主義精神。
在課外佳作閱讀中，學(xué)生積累運(yùn)用的.名言，詩句，在閱讀中出現(xiàn)，學(xué)生記得不牢固，因此拓展的不會(huì)。原因是讀文次數(shù)少，讀書讀得淺，沒有深入進(jìn)去，感受作者的精心描述，在讀得層面上，讀書的方法上需要教師給予指導(dǎo)，并且逐漸培養(yǎng)讀好書的習(xí)慣，這樣會(huì)不斷的豐富知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，形成閱讀能力。
我平時(shí)的教學(xué)，在練習(xí)的鞏固環(huán)節(jié)一定要精講一個(gè)，不能只停留在課內(nèi)的幾篇文章上，我想，能力的形成雖然慢，但只要堅(jiān)持就一定能夠逐漸提高。讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，受益終生。在樹的海洋中暢想，遨游，開闊視野，汲取營(yíng)養(yǎng)，變貧瘠為肥沃，變愚昧為聰穎，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生被熏陶漸染，一定會(huì)在語文閱讀能力方面有所提升。
閱讀教學(xué)反思 17
主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí)，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中�，F(xiàn)將工作反思如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生語文主題學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評(píng)互改，相互改進(jìn)。
三、用好主題學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)記錄本
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實(shí)際上是知識(shí)的互換，知識(shí)的補(bǔ)充，起到了事半功倍的效果。
四、在讀中悟主題學(xué)習(xí)材料的'精髓
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運(yùn)用精妙，見解闡述獨(dú)到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會(huì)越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
閱讀教學(xué)反思 18
由于這一課是新課文，自己對(duì)課文的理解還沒有多大的把握。因此，在備課上多下了功夫�！断卵┑穆曇簟肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的`寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的"下雪的聲音"。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無限熱愛。
可是，作者寫的很美，但如果單靠老師去講，學(xué)生是感受不到的。如何用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境，領(lǐng)略大自然的美好呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。"
我借助錄音機(jī)播放了《秋日私語》鋼琴曲，學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么?"學(xué)生們迫不及待地大聲讀起課文來，邊讀邊劃出有關(guān)的詞句。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在字里行間去體會(huì)雪聲、雪景、雪情當(dāng)中。學(xué)生在輕音樂中讀得更入境了。當(dāng)我問道"你從下雪的聲音里聽到了什么?"一個(gè)學(xué)生說"我聽到了雪花小聲唱歌的聲音。" "我聽到了雪花在我的耳邊說著悄悄話。"……這是不是。學(xué)生有心感受到的。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，朗讀自然也就入情入境了。
閱讀教學(xué)反思 19
大綱指出：“對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語言材料�！薄澳芨鶕�(jù)需要收集有關(guān)材料。”
課外閱讀中的大多數(shù)文章，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，而且里面有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻。因此本節(jié)課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章，希望通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言文字之中體會(huì)到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對(duì)大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。同時(shí)希望通過閱讀這樣的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的擬人、打比方等寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)生字，學(xué)會(huì)詞語，積累優(yōu)美的語句，并讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，從而聯(lián)系到自己的文字如何變得生動(dòng)、優(yōu)美起來，讓學(xué)生嘗試寫話，老師加以指導(dǎo)，從而達(dá)到閱讀的真正目的。
課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。
大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的.感悟還不是很到位。
教無定法，學(xué)無定法。課外閱讀的指導(dǎo)類型也應(yīng)該是自由靈活，多種多樣的，我認(rèn)為“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的全在于運(yùn)用”，“教是為了不教”，只有充分把握好課外閱讀的作用，搞好閱讀指導(dǎo)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，為提高學(xué)生的習(xí)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)反思 20
在教完不同的課文后，我發(fā)覺閱讀教學(xué)的方法是那么的多樣，而這豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持了濃厚的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。例如，在教學(xué)《我是什么》這篇課文時(shí)，我根據(jù)課文的具體內(nèi)容，安排適宜的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中感悟，享受審美樂趣。
二、供給舞臺(tái)，演中理解
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在教學(xué)《特殊的考試》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小狐貍、小猴、小熊、小白兔的角色表演，這樣的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以此來弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了為什么選小白兔當(dāng)小小衛(wèi)生員主持人的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，同時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)樂的主動(dòng)性，給孩子提供了說話的機(jī)會(huì)，讓孩子張開想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說，每個(gè)人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)中，我常讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或一段話演一演，并一起討論。這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；廣收信息，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的.快樂。
四、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在學(xué)習(xí)完《我們知道》后，我讓學(xué)生模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。
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