小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思（精選22篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1
《擬人化的卡通》是六年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，在教學(xué)過(guò)程中我主要從以下幾個(gè)面進(jìn)行考慮：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，讓他們感受卡通形象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使他們對(duì)卡通形象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)作過(guò)程中針對(duì)其五官、身體、形態(tài)等特點(diǎn)通過(guò)夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗(yàn)卡通形象的設(shè)計(jì)過(guò)程，提高繪畫能力。
二、通過(guò)課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，提高對(duì)卡通作品的理解及審美能力。
三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹?意義，提高創(chuàng)作的興趣。
教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們通過(guò)書籍、DVD、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過(guò)討論、分析表達(dá)出對(duì)這些作品的感受。我通過(guò)示范給學(xué)生直觀的顯示動(dòng)物擬人化的變化過(guò)程：真實(shí)照片——寫實(shí)繪畫表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張、擬人卡通形象，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用多向思維、求異思維、逆向思維、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出美觀、個(gè)性化的卡通作品。很多同學(xué)將自己的書包、水壺、筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)或生活用品創(chuàng)作出來(lái)非常有趣的卡卡通形象。
當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)來(lái)一些問題：
1、學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象單調(diào)，設(shè)計(jì)思路有局限。
2、學(xué)生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2
美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。
三、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的`出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺(tái)、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu)，有的是土木結(jié)構(gòu)，有平房、有樓臺(tái)、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝水平，蘊(yùn)含著濃厚的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的'感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會(huì)對(duì)他們一生的審美產(chǎn)生影響。
在以前的陶藝學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)手捏成型法、盤條成型法、泥扳成型法。根據(jù)房屋特點(diǎn)，泥扳成型法是本課創(chuàng)作最主要的方法。當(dāng)然根據(jù)房屋特點(diǎn)不同，也可以采用靈活手段。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《美麗的昆蟲》一課，雖然學(xué)生對(duì)昆蟲不是很了解，我通過(guò)圖片、讓學(xué)生查資料、實(shí)物展示等方法，讓學(xué)生盡可能的了解昆蟲的形態(tài)特征，生活習(xí)性，并在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生課前查資料，找實(shí)物昆蟲，或在網(wǎng)上查資料;然后在班上和同學(xué)們交流、探討，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)昆蟲有那么多的種類、形態(tài)特征又各異、生態(tài)習(xí)性各異，而且還和人類關(guān)系密切。學(xué)生通過(guò)觀察，交流、探討，發(fā)現(xiàn)我們的生活世界是如此的五彩繽紛，更激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。于是,我適時(shí)提出問題：這些美麗的昆蟲能不能用我們的手繪制出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己討論、探討、不斷地向伙伴、老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。
看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5
中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
《城市靈光》是小學(xué)六年級(jí)美術(shù)第十二冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標(biāo)志性建筑展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)畫自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計(jì)建筑模型，在讓學(xué)生了解身邊建筑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我通過(guò)此次教學(xué)，有了一些感悟。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為通過(guò)學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"辯一辯"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生欣賞眼前的作品，遠(yuǎn)觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗(yàn)的過(guò)程中拆開到粘合，學(xué)生都要親身一一體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"辯一辯"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、重組模型的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺，體驗(yàn)到建筑模型的.實(shí)體，外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了立體型，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的型的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手制作體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6
本課內(nèi)容屬于“欣賞.評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的，接觸的比教師還要多。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節(jié)。而本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從單純的喜歡動(dòng)畫片及動(dòng)畫形象的色彩、造型知識(shí)深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的`發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面上。這一知識(shí)有一定的難度，且要深入到一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又會(huì)覺得很枯燥。在教學(xué)中我充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和解決教學(xué)的重難點(diǎn)。
動(dòng)畫片的發(fā)展可以概括為無(wú)聲黑白動(dòng)畫，有聲彩色動(dòng)畫、三維立體動(dòng)畫。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，我向?qū)W生播放了1906年拍攝的第一部動(dòng)畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》、1939年完成的第一部彩色有聲動(dòng)畫片《白雪公主》和1995年推出的第一部三維立體動(dòng)畫片《玩具總動(dòng)員》。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞，從畫面、色彩、聲音等全方位地感受動(dòng)畫片的特點(diǎn)，在比較和分析中了解三部動(dòng)畫片的特點(diǎn)及區(qū)別，感受到動(dòng)畫片的發(fā)展歷史。
我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)同美國(guó)、日本等國(guó)家相比還不是很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸也就很少。但我國(guó)五六十年代的動(dòng)畫在世界上占據(jù)一定地位，而且我國(guó)早期的動(dòng)畫具有很強(qiáng)的民族特色。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生欣賞到了我國(guó)早期優(yōu)秀動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國(guó)動(dòng)畫片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國(guó)動(dòng)畫片富有民族特色的表現(xiàn)形式和故事內(nèi)容，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。
讓學(xué)生了解動(dòng)畫片“動(dòng)”起來(lái)的原理是本課的一個(gè)重點(diǎn)，光憑教師的說(shuō)是很難讓學(xué)生了解的。我先自己做六個(gè)手勢(shì)，用照相機(jī)拍攝下來(lái)傳入電腦，在電腦中連續(xù)快速播放這些圖片，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)動(dòng)畫片“動(dòng)”的基本原理。接下來(lái)利用UleadGifAnimator軟件，我將書本上25頁(yè)的小鳥圖片做成動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地看到六張圖片組成一個(gè)飛的動(dòng)畫，感受現(xiàn)代動(dòng)畫更簡(jiǎn)單、快捷的制作方法。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7
通過(guò)教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師，愛同學(xué)及愛生活的情感。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的'作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師�？上攵�，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解：
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的`教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的.美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
7．教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
8、學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。
美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要使學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9
通過(guò)教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師，愛同學(xué)及愛生活的情感。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的.素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師。可想而知，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10
通過(guò)對(duì)生活中禮品盒的結(jié)構(gòu)、形象、功能和使用材料的了解，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)與制作的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解設(shè)計(jì)的基本方法，了解設(shè)計(jì)美觀與實(shí)用相結(jié)合的道理。在制作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要充分表現(xiàn)禮盒的造型特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力和的“神秘”之處。在制作神秘禮盒的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新制作，提倡有個(gè)性的創(chuàng)意，同時(shí)體驗(yàn)巧妙利用廢棄物的樂趣，感受人與人之間的親密關(guān)系和生活的情趣，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。 教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，發(fā)展環(huán)保意識(shí)，注意收集利用生活中的.廢棄物，學(xué)習(xí)變廢為寶的方法，提高利用綜合材料的能力。
缺點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)的組合搭配運(yùn)用的不理想，學(xué)生搜集整理的廢舊物有限，僅以各種紙張、紙盒為主，禮品也多是買來(lái)的成品，缺少設(shè)計(jì)禮品、動(dòng)手制作禮品的'意識(shí)。 學(xué)生對(duì)基本的制作技巧掌握生疏，制作粗糙，缺少應(yīng)有的美感與基本的實(shí)用性。
改進(jìn)措施：課前羅列實(shí)物的形式展示生活中可利用的廢舊材料有哪些，展示優(yōu)秀的改造作品給學(xué)生欣賞，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從欣賞的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，建議學(xué)生自制禮物送給朋友或家人，形成美化生活的意識(shí)。 欣賞、展示優(yōu)秀作品，分析了解采用的具體方法和技巧。教師演示的方式展示學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，參與生活實(shí)踐。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11
這周由于六年級(jí)學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識(shí)的一個(gè)抽測(cè)，所以我們并沒有上新課，而是進(jìn)入了美術(shù)知識(shí)復(fù)習(xí)的階段。由于這個(gè)檢測(cè)很重要，所以這周時(shí)間，不僅是美術(shù)課，連中午的午休時(shí)間和困難班的時(shí)間都拿來(lái)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在每天早上，我從7點(diǎn)40分開始去六（2）班抽查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，從抽查情況來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí)，但畢竟有五冊(cè)書的內(nèi)容，所以學(xué)生也很難完全掌握，在抽查中還是會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)答不上來(lái)。而且隨著每天都要不停的`復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)、批改、訂正，像是陷入了一個(gè)死循環(huán)，這個(gè)過(guò)程又比較地枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒，一些學(xué)生還說(shuō)：“老師，我看到你們，都有心理陰影了。”從學(xué)生的'角度看，每天在學(xué)校里都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)檢測(cè)，一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個(gè)星期，有些知識(shí)點(diǎn)也都是一遍一遍的復(fù)習(xí)，放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后，也還需要背美術(shù)的知識(shí)，強(qiáng)度的確很大，甚至不留一個(gè)給學(xué)生喘息的時(shí)間。從學(xué)校的角度看，這一次的抽測(cè)是全市范圍內(nèi)的抽測(cè)，學(xué)校與學(xué)校之間肯定會(huì)產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng)、比較，大家也都不想自己的學(xué)校落于人后。歸根結(jié)底，實(shí)際上問題還是出在中國(guó)的教育上,盡管說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育,但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測(cè)而讓學(xué)生死記硬背、進(jìn)行機(jī)械記憶，而是應(yīng)該在平常落實(shí)知識(shí)的鞏固、記憶。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12
這一課知識(shí)點(diǎn)較多，以欣賞評(píng)述古今中外的建筑為主，針對(duì)本課的特殊性，我主要采用對(duì)比教學(xué)法。實(shí)踐證明這是一種很有效的方法。下面談?wù)勛约褐v完課后的感受，包括長(zhǎng)處和不足。
在教學(xué)中我注意加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞，提高了對(duì)古代建筑的審美觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和世界多元文化的熱愛之情。學(xué)生的表現(xiàn)也非常好，大多數(shù)課前積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的建筑資料，在引導(dǎo)下能對(duì)各種風(fēng)格的.建筑進(jìn)行觀察分析，初步了解不同建筑的藝術(shù)特點(diǎn)。之后，大多學(xué)生都能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)自己的感受。但仍有學(xué)生表達(dá)能力稍差，只是初步的了解，挖掘不夠深，我在今后的`教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
而在繪畫建筑時(shí)許多同學(xué)只是表現(xiàn)建筑的輪廓，不會(huì)細(xì)致觀察和精細(xì)描寫，所以我做了示范和講解，要利用點(diǎn)線面三者的結(jié)合去表現(xiàn)建筑，這也是線描的基礎(chǔ)知識(shí)。之后作品表現(xiàn)較為豐富，效果也非常好，有的作品出乎意料。雖然這節(jié)課的目標(biāo)僅是讓學(xué)生欣賞、感受、用語(yǔ)言描述，但我加大難度讓學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)一處建筑，既是對(duì)本課一次深入的挖掘，又是對(duì)后面線描知識(shí)的提前表現(xiàn)，這樣的處理還是益處多多的。
美術(shù)的一個(gè)重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，并參與文化的傳承和交流，在一課中這是重點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13
本課是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，屬于工藝制作，是學(xué)生比較喜歡的課程內(nèi)容，本課通過(guò)表現(xiàn)經(jīng)典故事里的人物，讓學(xué)生掌握立體人物造型的技巧，嘗試表現(xiàn)人物外貌和肢體動(dòng)作特點(diǎn)。由于本課是立體造型，特別是六年級(jí)學(xué)生具象表象的繪畫思維對(duì)表現(xiàn)泥塑有所抑制，學(xué)生會(huì)覺得自己制作出來(lái)的人物太粗糙，太不像想要表現(xiàn)的人物，作業(yè)預(yù)期和實(shí)際效果的巨大差異是學(xué)生覺得有制作有難度。
在教學(xué)過(guò)程中，先復(fù)習(xí)了有關(guān)泥塑的豐富的基本制作方法，在欣賞藝術(shù)家的作品中，讓學(xué)生思考這些泥塑生動(dòng)在哪里，從而分析出人物表達(dá)的形體、動(dòng)作、表情（五官）的`特征，讓學(xué)生明白只有對(duì)上面幾方面的特征有所表現(xiàn)，那塑造的`人物才能生動(dòng)。在欣賞過(guò)程中，同一人物的不同藝術(shù)家泥塑作品的欣賞，使學(xué)生明確表現(xiàn)人物“更像”的方法，讓學(xué)生建立抓“特征”的思維意識(shí)，只要表現(xiàn)特征，那么人物自然就“像”。藝術(shù)家的作品是那樣的細(xì)致，那是長(zhǎng)期作業(yè)的結(jié)果，在給學(xué)生觀看藝術(shù)家制作泥塑的過(guò)程，那學(xué)生就會(huì)明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過(guò)不斷加工慢慢成形，最后才變得精致，所以我們一節(jié)課時(shí)間雖然制作的人物顯粗糙，但同時(shí)也顯得更加率真。
在把握人物特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾對(duì)人物照片的對(duì)比，學(xué)生都能明確人物在體型。動(dòng)作、表情（五官）特征，在學(xué)會(huì)把握人物特征后，教師示范制作怪物史瑞克，同時(shí)在制作不同部分時(shí)有意識(shí)的和奧特曼做形的對(duì)比，給學(xué)生慢慢呈現(xiàn)怪物史瑞克各方面的特征，詳實(shí)的示范、對(duì)比分析，使學(xué)生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現(xiàn)上的技巧，真實(shí)的過(guò)程給學(xué)生莫大的鼓舞與自信。
在人物比例的把握上，則采用先捏制基本形體后加工的方法，同時(shí)情調(diào)形的圓柱立體感，以避免學(xué)生制作的人物單薄無(wú)法站立，因?yàn)橛欣L畫方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本能制作出比例較協(xié)調(diào)的基本人形，泥任意的變形給動(dòng)作表現(xiàn)上給學(xué)生廣闊的空間，除了手。腳的動(dòng)作，身體的姿勢(shì)的變化尤為重要，有了腰部、頭部的姿態(tài)，人物才能分外生動(dòng)、形象。
在學(xué)生作業(yè)效果看，學(xué)生都能有意識(shí)的表現(xiàn)人物各方面的特征，但在制作上還是缺乏一定的信心，學(xué)生往往會(huì)被約束在局部的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，整體的表現(xiàn)意識(shí)需要教學(xué)中適當(dāng)滲透教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的畫法，學(xué)生能夠畫出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖。在筆的設(shè)計(jì)中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力，大家為自己設(shè)計(jì)的筆加裝了各種不同的``裝置，什么電扇呀，太陽(yáng)能電池呀，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能筆，實(shí)在是很有意思。
在這節(jié)課中，我個(gè)人覺得我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了兩種不同的風(fēng)格，作為補(bǔ)充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的思路有不同的傾向，這個(gè)世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動(dòng)的。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)，開闊了思路。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。
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我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢?學(xué)校安排我擔(dān)任一到六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而，又正逢一年級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下點(diǎn)：
一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵
每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展個(gè)性!
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異
由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。
三、賞識(shí)教育
哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如：“你真棒!”“進(jìn)步了!”“小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的.贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離
蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的'心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)�；蛟S在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂。然而，面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 16
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三……
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)色彩混合的認(rèn)識(shí)。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識(shí)，無(wú)需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)農(nóng)民畫的了解，學(xué)生感受到農(nóng)民畫色彩在用色上的.特點(diǎn)，
二、是色彩的對(duì)比與調(diào)和。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和。裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣。雖然它源于自然，但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制。學(xué)生將學(xué)過(guò)的對(duì)比色知識(shí)，運(yùn)用到對(duì)裝飾色彩的理解上，這樣便會(huì)更好的把它們運(yùn)用到自己的繪畫中。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
三、光線對(duì)色彩起著非常重要的作用。
景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。小學(xué)美術(shù)以平面色彩為主。但對(duì)學(xué)生的色彩感受要積極的給予肯定。
四、繪畫學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的`關(guān)系。
有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說(shuō)服力，在作畫過(guò)程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
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本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用收集的盒子制作一個(gè)精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來(lái)的。而這節(jié)課我們就是要自己動(dòng)手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話來(lái)引入新課。問學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛的禮物送給親近的`人嗎？比如爸爸媽媽。以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的`興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個(gè)粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，里面貼上愛心圖片并寫上祝福語(yǔ)：送給親愛的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒有帶盒子過(guò)來(lái)，我就督促他們下堂課一定要帶過(guò)來(lái)，對(duì)于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
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我在教學(xué)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)采用了以下兩種方法；
第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過(guò)大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的'瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來(lái)豐富畫面，直至滿意。
我通過(guò)展示用各種材料創(chuàng)作的`藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨(dú)特的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對(duì)照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過(guò)比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門，鼓勵(lì)學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
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本節(jié)課用實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后分小組研究相框的用途、外型、色彩、圖案。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生想要馬上自己動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)造欲。緊接著師生共同研究了相框的組成部分和材料類型，讓學(xué)生覺得其實(shí)做一個(gè)相框是件很簡(jiǎn)單的事情。如果教師能利用多媒體，展示更多的'相框圖案，涉及更廣泛的材料，為學(xué)生后面的創(chuàng)作開拓思路幫助更大。
本課第三個(gè)環(huán)節(jié)就是小組研究制作什么樣相框？怎么樣來(lái)制作？在實(shí)際動(dòng)手操作中，學(xué)生們開始覺得完成相框的制作并非一件容易的'事情，比如，相框的大小和相片的大小的聯(lián)系和區(qū)別，到底怎樣設(shè)計(jì)相框的外形才能更好地展示我們的照片，背板的材料選擇，還有支架的固定等等。這時(shí)候?qū)W生覺得完成相框難度太大，針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難情緒，應(yīng)該從增強(qiáng)他們的自信心入手。我覺得這時(shí)候教師如果也參與和同學(xué)們一起制作相框，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生遇到的困難，更有助于提高學(xué)生的信心，學(xué)生聽到老師要一起動(dòng)手制作相框積極性也更高了，也會(huì)繼續(xù)地把作業(yè)完成了，而不是知難而退。
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為配合學(xué)校《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究》課題研究，本人承擔(dān)了一節(jié)美術(shù)課，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次機(jī)遇，也是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是一種全新的課型。一無(wú)模式可循，二無(wú)案例可查。只能硬著頭皮摸著石頭過(guò)河，憑著自己的理解作了有限的探索。為了上好這節(jié)課，特做如下幾點(diǎn)安排：
一、精心準(zhǔn)備
1、搜集資料
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大，但所有信息的質(zhì)量不等，良莠不齊，既有價(jià)值高的知識(shí)，也有粗制濫造的垃圾信息。如果不進(jìn)行整合，讓學(xué)生在浩瀚的資源海洋中尋找有價(jià)值的東西，無(wú)疑是大海撈針，既浪費(fèi)資料，也浪費(fèi)時(shí)間。所以，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多而有效的信息，我上網(wǎng)查詢了大量有關(guān)世界遺產(chǎn)的資料，閱讀了大量的內(nèi)容。對(duì)世界遺產(chǎn)有了深入的了解，特別是安徽的兩處遺產(chǎn)——黃山和皖南古村落，更是了如指掌。經(jīng)過(guò)對(duì)比、篩選、去粗取精、去偽存真，精選了幾個(gè)有價(jià)值的網(wǎng)站，保存了一些有價(jià)值的內(nèi)容。
2、培訓(xùn)學(xué)生
由于我所教的學(xué)生的特殊性——一群農(nóng)村的孩子。家里條件所限，從小絕大多數(shù)孩子沒有接觸過(guò)電腦，也未上過(guò)電腦課，連“雙擊”都不知，更談不上上網(wǎng)查資料了。為此，我另外從數(shù)、語(yǔ)老師那里要了4節(jié)課，惡補(bǔ)學(xué)生的電腦知識(shí)，從“單擊”、“雙擊”開始，到“怎樣上網(wǎng)”、“怎樣搜索圖片”、“怎樣瀏覽網(wǎng)頁(yè)”等等�？偹阕尯⒆觽兡芑静僮麟娔X了。
3、精心設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能自主學(xué)生，自主探究。本課無(wú)論從新課導(dǎo)入、網(wǎng)站的選擇、問題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的組織，都作出了精心的設(shè)計(jì)和安排。偏重欣賞評(píng)述，減弱技能傳授；偏重自主學(xué)習(xí)，減弱說(shuō)教灌輸。將探究知識(shí)與培養(yǎng)能力、知識(shí)容量與知識(shí)趣味融為一體。
二、教學(xué)效果
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻，在這視頻中濃縮了中國(guó)具有典型特點(diǎn)的風(fēng)景名勝古跡，其中絕大多數(shù)為中國(guó)的世界遺產(chǎn)，這讓學(xué)生直觀、感性地了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
接著讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)技術(shù)平臺(tái)，在知識(shí)信息的海洋中遨游，利用《中國(guó)的世界遺產(chǎn)》、《百度畫黃山》、《興趣與愛好》等網(wǎng)站，通過(guò)閱讀文字材料，提高了學(xué)生對(duì)兩處遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)解答問題，加深了對(duì)兩處遺產(chǎn)的理解；通過(guò)欣賞圖片，感受了兩處遺產(chǎn)的`魅力；通過(guò)瀏覽繪畫作品，領(lǐng)略了兩處遺產(chǎn)的風(fēng)采。
此過(guò)程提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、整理知識(shí)能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、解決問題能力、欣賞能力和評(píng)述能力。
接著教師用水墨的形式范畫黃山，讓學(xué)生再一次體會(huì)“水墨黃山”的韻味。而學(xué)生用線描創(chuàng)作，加深對(duì)遺產(chǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)討論形成共識(shí)：遺產(chǎn)是全人類的，我們的.先人把他們遺存至今，不能在我們這一代人手中撕掉。
三、不足之處
1、由于學(xué)生的電腦知識(shí)為短時(shí)間獲得，操作電腦尚不夠熟悉，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、回答問題時(shí)受電腦牽制較大，影響了課堂的進(jìn)度，對(duì)于后面的學(xué)生作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、討論遺產(chǎn)的保護(hù)等環(huán)節(jié)的處置顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，同時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生電腦的操作，本人思想也有點(diǎn)緊張，心態(tài)上不夠放松。
2、以后上這種網(wǎng)絡(luò)信息課能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，課堂的效率可能會(huì)進(jìn)一步的提高。
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本課屬于“造型·表現(xiàn)”系列內(nèi)容，課堂練習(xí)是利用收集的盒子制作一個(gè)精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結(jié)，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來(lái)的。而這節(jié)課我們就是要自己動(dòng)手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話來(lái)引入新課。問學(xué)生在節(jié)日或紀(jì)念日有心愛的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結(jié)構(gòu)，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準(zhǔn)備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的.禮品盒，我制作了一個(gè)粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個(gè)蝴蝶結(jié)，里面貼上愛心圖片并寫上祝福語(yǔ)：送給親愛的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫。吸引了全班同學(xué)的目光，引起了他們極大的制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒有帶盒子過(guò)來(lái)，我就督促他們下堂課一定要帶過(guò)來(lái)，對(duì)于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買了很多蝴蝶結(jié)等飾品，增加了禮品盒的美觀度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 22
以往的美術(shù)課堂教學(xué)，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練，非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思，我深刻體會(huì)到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現(xiàn)本事、色彩分辨本事、手工操作本事等，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對(duì)美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課，效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。
課堂教學(xué)中，我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來(lái)豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫。例如，欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時(shí)候，我先把這幅畫的故事告訴學(xué)生，可是不直接把答案說(shuō)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就順著學(xué)生們的想法和興趣，滿足他們的好奇心，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學(xué)生對(duì)這幅畫里面的人物進(jìn)行表演，學(xué)生剛開始的時(shí)候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開始表演，我就提示他們：“你們看著這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情，經(jīng)過(guò)自我的理解去想象他們會(huì)說(shuō)些什么，只要說(shuō)一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把畫面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考�！蔽以捯魟偮�，學(xué)生很快就舉手了：“教師，我來(lái)扮演耶穌”、“教師，我演尤大”……很快，課堂一下活躍起來(lái)，幾個(gè)學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著樂了，答案很快就能夠出來(lái)了。經(jīng)過(guò)主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點(diǎn)，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)欣賞課的進(jìn)取性。
利用色彩繪畫激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
學(xué)生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感;大部分學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈和淡弱兩項(xiàng)選擇中，較喜愛淡弱的色度。我上七年級(jí)《國(guó)畫——梅花》時(shí)，剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒有任何顏色，學(xué)生們對(duì)此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對(duì)審美需求也就少了很多。當(dāng)時(shí)學(xué)生就問：“教師，這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師，沒有顏色的梅花一點(diǎn)都沒有生氣，形狀也不漂亮�！庇谑牵蠹叶际且篮J畫瓢，我畫什么樣，他們就跟著畫，完全沒有對(duì)墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時(shí)候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來(lái)的就是他們的贊嘆聲：“教師，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來(lái)的?”、“教師，我也想畫這樣的'梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了。”還沒等我示范，學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫起來(lái)。他們的這些話都說(shuō)明了他們對(duì)事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡畫面生動(dòng)而活潑，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提高了課堂的教學(xué)效果。
在反思中，我深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家，而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢(mèng)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，能夠掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn)，受到藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個(gè)階層(學(xué)校、家庭、社會(huì))的職責(zé)。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。
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