五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思1
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊(cè)第二單元的課文，講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行�！蔽蚁茸寣W(xué)生交流自己有沒(méi)有做過(guò)這樣的有關(guān)飛行的夢(mèng)，學(xué)生的回答是否定的，此時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了拉近與學(xué)生的距離，我適時(shí)給學(xué)生講了有關(guān)我自己的夢(mèng)，“其實(shí)，老師也經(jīng)常做飛行的.夢(mèng)�！蔽艺J(rèn)真地給學(xué)生講了我的夢(mèng)境，接著我引導(dǎo)學(xué)生，文中的“我”，由做過(guò)的夢(mèng)引起了一連串的問(wèn)題并不斷地進(jìn)行思考。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了“胚胎發(fā)育的規(guī)律�！保瑢W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我又引導(dǎo)學(xué)生，你們有什么奇怪的夢(mèng)，可以和大家交流嗎？學(xué)生頓時(shí)爭(zhēng)先恐后說(shuō)到自己的或奇怪或美妙的夢(mèng)。這樣也很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)比較重要，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的理解，學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
不足之處，這篇課文需要學(xué)生課前了解的知識(shí)比較多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)生不是很明白，而通過(guò)課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對(duì)不同的課文，在提問(wèn)題時(shí)，要有一定的針對(duì)性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思2
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長(zhǎng),其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學(xué)生的實(shí)際狀況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行。”我引導(dǎo)學(xué)生交流自己有沒(méi)有做過(guò)這樣的有關(guān)飛行的夢(mèng)，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后說(shuō)到自己的或奇怪或美妙的夢(mèng)。這樣，拉近了學(xué)生與文本的距離，也很好地鍛煉了學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力。
三、在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去勾畫、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的，并受到了必要的思想教育。
四、資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)比較重要，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在講解課文的最后一句話:“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解，及時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說(shuō)而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的資料，學(xué)生聽(tīng)得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：
這篇課文需要學(xué)生課前了解的知識(shí)比較多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)生不是很明白，而通過(guò)課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對(duì)不同的課文，在提問(wèn)題時(shí)，要有一定的針對(duì)性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思3
成功之處：
1、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它的有關(guān)科學(xué)家獻(xiàn)身的例子，通過(guò)這一拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的科學(xué)家為此甚至受到不幸的事。
學(xué)生紛紛交流：有的.說(shuō)布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。牛頓在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候抓了兩只小蟲(chóng)子，還有一只蟲(chóng)子沒(méi)抓住，所以就用嘴叼住。可沒(méi)有想到小蟲(chóng)子噴出了毒液，牛頓也就吸了進(jìn)去，也就從此獻(xiàn)出了生命。（喬宜森）居里夫人，一生貢獻(xiàn)于科學(xué)。在探索中因鐳的放射，不幸得了癌癥（劉荷雨）愛(ài)迪生在火車上做實(shí)驗(yàn)，火車一停，兩種化學(xué)藥品發(fā)生爆炸，他的耳朵被震聾了……
不足之處：
1、這堂課重點(diǎn)讀得還有點(diǎn)少。
2、課文讀的層次還應(yīng)再注意些。
3、讀得不充分感悟才不夠深。
4、課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更優(yōu)化，才能更好地提高課堂教學(xué)效益。
改進(jìn)措施：
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂既能不能“放任自流”，也不能牽著走。該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。
這里給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：課堂有的放任自流，給學(xué)生自主的空間了，老師是不是就放心地把課堂交出去了呢？有的按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的牽著學(xué)生的鼻子走。在讀議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的感悟更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索
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今天我上了《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在導(dǎo)入課文的時(shí)候我問(wèn)同學(xué)們:“你們小時(shí)候有沒(méi)有新奇或是有趣的發(fā)現(xiàn)?”一開(kāi)始課堂還是一片寂靜，只有一個(gè)同學(xué)愿意舉手說(shuō)，我只好先叫舉手的這位同學(xué)先說(shuō)，他說(shuō)道小時(shí)候撿了一條毛毛蟲(chóng)養(yǎng)在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過(guò)程。頓時(shí)在這位同學(xué)說(shuō)完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學(xué)們都起了興致，紛紛議論起來(lái)，想回答的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的`舉手，課堂氣氛一下子好起來(lái)。我也趁熱打鐵讓他們多說(shuō)一些，不時(shí)的也給些評(píng)論。就這樣我導(dǎo)入了新課，也把學(xué)生的興致提了起來(lái)。一節(jié)課的效率很好。我之后問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)都能很快說(shuō)出來(lái)。我想這和一開(kāi)始的談話導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系。
一點(diǎn)不足的是在讓學(xué)生體會(huì)第二自然段作者當(dāng)時(shí)所要體現(xiàn)的心情時(shí)，學(xué)生不能很準(zhǔn)確的體會(huì)到。我感覺(jué)還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時(shí)的時(shí)候我要逐步來(lái)講作者是怎么發(fā)現(xiàn)人進(jìn)化的規(guī)律的和他和老師的誤會(huì)。
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《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活。這篇文章理解起來(lái)不難，在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、最后再討論交流，問(wèn)題都很快地解決了。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，有幾點(diǎn)做得較為成功。
一、課前資料的查找充分，降低了學(xué)習(xí)難度
這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。因此，我在教學(xué)前要求學(xué)生查找相關(guān)的圖片和文字資料。這樣，學(xué)生有了胚胎發(fā)育有了初步的了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
二、故事補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了幾個(gè)科學(xué)家的小故事，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講解課文的`最后一句話 “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的“日心說(shuō)”而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的故事，為學(xué)生理解這句話做好了鋪墊。
三、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率
在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去對(duì)畫、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說(shuō)出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說(shuō)說(shuō)作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀察、寫作能力的提高都將很有作用。
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